第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录 部编版语文七年级上册

《朝花夕拾》整本书阅读自习任务1.《朝花夕拾》中《狗猫鼠》、《阿长与山海经》、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》勾画这些篇目中有关童年鲁迅做了什么，想了什么的句子，并批注出自己的理解或感悟。2、针对以上内容提问题条。3、用一段120左右文字写出你对童年鲁迅的了解。以我读懂了童年鲁迅的（快乐、烦恼、困惑）为开头或以小组为单位，自选“童年鲁迅的快乐”“童年鲁迅的烦恼”“童年鲁迅的困惑”三个话题中的一个，呈现对“鲁迅的童年”探究成果，形式可以多样化。（可以用参考资料、批注法、思维导图、情景表演、绘画法等方法）师静自习作业完成情况小结动态展示课师导入：

同学们，人生之乐莫过于读书。在浩瀚的文学世界中，我们常常可以通过读书与智者交谈，与伟人对话。今天让我们一起走进《朝花夕拾》，去认识一下童年的鲁迅。有请梳理小组

板书梳理白主持人：今天由我们（

）进行梳理，请大家调整坐姿，认真倾听。白：请欣赏相声“我不会”侯：大家好，我叫我不会单：你怎么改名叫我不会了呢？侯：因为《朝花夕拾》我看不懂，我不会呀。单：你看不懂啥，我来帮帮你。侯：题目我就看不懂，《旧事重提》多简单直白呀，干嘛要改成《朝花夕拾》呢单：这问题简单咱们班随便一个同学都可以告诉你。谁来帮帮他（举手回答）侯：题目看懂了，目录我也看不懂呀，这《狗猫鼠》是动物吧，阿长是人吧，二十四孝图是书吧，这乱七八糟的排一起算怎么回事呀？单：这个问题高正阳给我讲过，让他来帮帮你高：这是按照鲁迅童年、少年、青年的成长阶段排列的。侯：哈，我都会了，好，我现在改名叫我都会单：都会了吗？来我们考考他。宣：童年的鲁迅有什么快乐呢陈：鲁迅的童年烦恼什么单：是什么让“小”鲁迅很困惑呢侯：啊！怎么办，我还是不会呀单：不要急，让同学们来帮帮你吧。白：我们组的梳理到此结束，谢谢大家师梳理点评：定位小精讲：我想我可以帮一帮“我不会”同学，要读懂一本书，了解背景也很重要。1926年反动政府屠杀进步学生，鲁迅愤怒的写下了《纪念刘和珍君》等文章谴责政府的残暴行为，遭到政府的追杀，被迫离开北京到厦门大学任教。但在厦门大学鲁迅受到文人集团的排挤，在厦门大学只呆了四个月后就离开了，颠沛流离的生活使得鲁迅身心俱疲。同学们《朝花夕拾》的小引中看到这样的句子。“目前是这么离奇，心里是这么芜杂”可以看出他心绪的烦乱。他想起了自己的童年生活，百草园了无穷的游戏，故乡的风俗、长妈妈的关爱，藤野先生伟大的人格，这些回忆都温暖了鲁迅，给了他战斗的力量。正如暨南大学教授宋剑华所说的：“《朝花夕拾》是鲁迅从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗”而创作的。检测一.填空。每空1分。静自习任务得A的同学做1、3题，得B的同学做2、3题1.《朝花夕拾中》，被鲁迅程为“鬼而人，理而情”的是（

）。2.《朝花夕拾》是鲁迅于1926年所作的一本（

）集，共10

篇。3、小王为同学们做《朝花夕拾》的荐读演讲。下面是演讲稿的片段，请选择下面篇目的序号填在对应的横线上。亲爱的同学们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的①_______；有表现他在日本与师友交往的②________；也有反映他家乡赛会风俗的③_______……A《狗•猫•鼠》

B.《阿长与〈山海经〉》

C《藤野先生》

D.《五猖会》E.《琐记》

出示学生问题条质疑提升“读懂童年的鲁迅”，为主题介绍本组的活动成果要求：1介绍本组主要的阅读方法2结合文章内容探究童年鲁迅快乐（烦恼或困惑）的表现及原因3.可用个性化的方式展示本组成果提示：可用朗读法、表演、表格、思维导图或其他的形式学生讨论展示小组活动成果预设为小隐鼠陪伴的快乐、百草园的欢乐、三味书屋枯燥生活的烦恼、背书后才能去看迎神赛会的困惑，学生对快乐的理解应该不会有问题，可能会对烦恼困惑的理解有偏差。精讲提升是不是这些人就不愿意给他买本书，父亲就不想让他去看会，还是老师就不想回答他难道这些人就不关心疼爱小鲁迅吗？不是的他们只是受封建传统教育观念的影响认为孩子只有读书做官才是对的，其他的东西一律不予支持。所以造成小鲁迅烦恼困惑的不是某个人、某件事，而是根植于人们内心的封建传统教育观念。

《朝花夕拾》写的虽然是个人的生活经历和心路历程，是对亲人和师友的缅怀、眷念，但同时又表现了一个特定历史时代中国社会的面貌，这就使作品把个人遭遇与关注民族命运的紧密关联。已经45岁的鲁迅，不再是那个懵懂孩童，他有深邃的目光，冷峻的思想。正如毛泽东所说鲁迅先生是用望远镜和显微镜观察社会的，所以看的更真，想得更远，他创作《朝花夕拾》拾起朝花不仅是为了嗅其馨香，它追忆“往事”，却不忘现实，他由自己童年的想到了一代代中国儿童所经历着、承受着的，他们过得是他们自己想要的生活吗？使中国真正站起来的良药是什么？并由此发出了要“立国”，必先“立人”的呐喊。这就是中华脊梁的责任担当，无愧于“民族魂”的称号。

分层推进分层任务一读书社开创了《朝花夕拾》名著阅读论坛。小王同学阅读之后深有感受便写下了这样留言，请你也发帖，写出你的阅读感受。曾几何时，我们的童年生活也似这般无忧无虑。我们也曾走过那段懵懂的时光，也偶尔怀念那时还未褪去稚气的自己。但我更笃信现在的努力是为了把生活变成一个更大的百草园，让梦想与自由在那里展翼翱翔。分层任务二读《朝花夕拾》的文章，有时会读到一个天真的小鲁迅，有时会读到一个深沉的大鲁迅。请你参与“探究《朝花夕拾》中小鲁迅·大鲁迅”的专题阅读活动，帮助完成阅读活动。谈发现。例：小明读《从百草园到三味书屋》，发现：百草园之趣，三味书屋之趣，让“小鲁迅”拥有快乐的童年。李红读《无常》，发现：孩子们对活无常的喜爱，让“大鲁迅”看到了人间公道的缺失，引发他对正人君子的讽刺。我读__________发现：___________________结束语推荐阅读了解了小鲁迅，同学们肯定也对大鲁迅才生了很大的兴趣，要想了解大鲁迅，推荐大家阅读鲁迅的小说集《呐喊彷徨》，《狂人日记》、散文诗《野草》杂文集《华盖集》。教学反思部编版七年级上册名著导读《朝花夕拾》的主题是“消除与经典的隔膜”，对于怎样消除与经典的隔膜，课本指出，这是个认识问题，我们可以从四个方便来探讨：读经典作品会丰富我们的人生经验和感受；可以帮助我们思考许多人生问题；更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨；可以涵养性情，启迪人生。依据课本提示，又因这是学生走进初中以来的第一次名著阅读分享活动，经验不足，我要求学生参考课本提出的专题展开探究专题一：鲁迅的童年和我们的童年；专题二：鲁迅笔下的那些人物。组织大家研读、探讨、做好展示的准备。我要求各个小组展示的形式不能重复，而且要以最合适的形式展示本小组的专题探究成果。在这个过程中，学生更深入地研读了文本，更关注了细节，提升了思考、动笔、表达、合作等能力。负责童年鲁迅快乐的小组学生选用了关注细节和联想法，将童年鲁迅在百草园中的快乐改编为小诗，在这个过程中，学生不仅要读，而且要写，通过联想的方式，由人物、细节、感受都联系到自身经历，以读促写。带着个人的生活体验去读经典作品，能在其中找到自己生活的影子，能丰富个人对于人生的感受和体验。负责童年鲁迅困惑的小组学生采用了舞台剧的形式，通过自编、自导、自演，用表演来还原经典片段、呈现人物形象，在排练的过程中，他们对于人物的动作、神态、语言以及当时的场景描写展开了细致的研读，反复地揣摩和练习，在细节上做足了功夫，最终的表演让人眼前一亮，获得了满堂彩，在对经典作品进行研读的基础上进行再次创作。研读是内化，表演是外化，成功的表演正证明了研读的收获。负责童年鲁迅烦恼的小组学生采用了做表格的方式，以童年鲁迅的烦恼为出发点，从《朝花夕拾》中选取了4个章节的4个片段，将这些内容表格形式表现出来，建立了全面而系统的联系，思路清晰、一目了然。有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，，非常有助于学生对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，形成系统的学习和思维的习惯。在这堂课上，当所有的小组展示完毕，我给了他们高度的评价，希望大家通过这一次的读书交流会能够有以下三点收获：第一是能够学习到读书的方法，在读书的时候，要认真、细致，要学会如何去分析一个词语、一个文段，如何去赏析一部作品，并且真正地去走入作品。第二是希望大家通过这一次活