一、病句类型与修改课件

一、病句类型与修改1．常见病句类型(1)用词不当①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤”的意思是“明知别人的行为是错误的而照样去做”，含贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)②关联词语用错。如：我们只有保持艰苦奋斗的作风，就会从失败走向胜利。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)

(2)搭配不当①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)

(3)成分残缺①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字让“我”丧失了主语的作用，应删去。)②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心语，应在句末加上“的情景”。)(4)语序不当①逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒，应是先“研究”后“通过”。)②关联词语序不当。如：A.不但我信任他，而且信任他的朋友。B.我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边。两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“反对过他的人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)

(5)前后矛盾①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，而本句说的是“提高学习成绩的关键”，应删去“能否”。)②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意思相反，应去掉“并非”或“不”。)

(6)重复啰唆如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个。)(7)表意不明，有歧义如：牧童牵着牛在吃草。(是“牧童吃草”还是“牛吃草”不明确，应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看成分是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正；然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或与中心语搭配不当的附加成分一一加以改正。

(3)看到否定词连用不放过。否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词一定要注意。含否定意味的词语，如禁止、切忌、避免、缺乏等，如果不当，就删去一个否定词。(4)看到否定词与反问词连用不放过。否定词与反问词连用往往容易出毛病，只要删去一个即可。

(5)看到肯定否定连用不放过。一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面搭配不当的毛病。对于这种病句，只要调整为前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定就全否定。

(6)看到关联词语不放过。关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。如果出现这样的语病，就要根据语意对关联词进行更换或删除。(7)看到并列短语不放过。句子中的并列成分在搭配方面很容易出现照应不周的毛病，对于这种病句，要把搭配不当的内容删去。

(8)看到有表示数量、范围或程度的词不放过。句中表数量、范围或程度的词常易与其他词语相矛盾，把相矛盾的部分删去即可。(9)看到表示感情色彩的词语不放过。句子的褒贬与所用词语的感情色彩不一致，修改这类病句，要把这个误用感情色彩的词语换成与句意相吻合的感情色彩的词语。这九种修改方法，可编成如下顺口溜：语病分析要记清，先找句子主谓宾。成分多余和残缺，结构杂糅意不明。联合短语看搭配，一一对应要分清。3．病句修改原则把握句意，修改的要少，改动的要巧，尽可能保持原句的意思，务求全句改得妥当，避免以错改错。(1)对症下药，有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应的方法来改。所以一定要熟知语病的类型，针对语病的具体情况进行修改。

(2)尽量保持句子的原意。每个病句，一般都包含双重意义，一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时，应尽量分析并把握句子所要表达的原意；在尽量