《蒲公英》课堂实录

《蒲公英》课堂实录《蒲公英》课堂实录（精选14篇）

《蒲公英》课堂实录篇1

时间：2022-10-

地点：三（1）班

执教：骆锡红（常州市北港中心学校）

班级：三（2）班

记录：蔡淳之（常州市北港中心学校）

师：我们通过上节课的学习，已知道蒲公英的花落了，变成了几十个小降落伞。现在你就是小降落伞。你最想去哪儿？

生：我想到泥土里去。

生：我想在泥土里生长。

生：我在泥土里健壮成长。

生：我想飞到更远的地方，让荒野里开满鲜花。

生：我想飞到黄浦江边，看看东方明珠。

生：我想飞到.去。

生：我想飞到珠穆朗玛峰。

生：我想飞到泰山去。

师：就在这里，太阳公公送来了亲切的叮嘱。读课文，太阳公公说了什么呢？

生：读课文。

师：出示课文。指名读。你听了以后，明白了什么？

生：我听到太阳公公说表面上金光闪闪的地方是沙漠……（读课文）

师：你了解了沙漠、湖泊、泥土的特点。

生：它们落在泥土里才会重要长叶。

生：我知道了不能只看表面。

师：蒲公英的种子们究竟能不能生根长叶呢？他告知蒲公英的种子们哪儿能去，哪儿不能去？（板书）谁来学着太阳公公的样子来叮嘱一下蒲公英的种子呢？

生：读。

师：你觉得他们叮嘱得怎么样？

生：他读得很好。让我们看到了沙漠很可怕的样子。

生：他读出了太阳公公的亲切。

师：谁再来读？

生：读。

师：读得真好。学着他的样子一起读一读。

生：齐读。

师：今日我们听到了太阳公公对小蒲公英种子亲切的叮嘱。在现实生活，你还听到过什么样的叮嘱？

生：妈妈叮嘱孩子，我出去，你要把门看好。

生：妈妈叮嘱孩子，过公路要当心。

生：妈妈叮嘱孩子，上课要仔细听课。

师：除了妈妈叮嘱，还有谁也叮嘱？

生：爸爸叮嘱我，一人人出去玩时，要当心骗子。

生：老师亲切地叮嘱我们要好好学习。

师：在生活中，我们都听到长辈们的亲切叮嘱。太阳公公就像长辈一样。让我们再来读一读太阳公公的话。

生：齐读。

师：湖泊银花朵朵，沙漠金光闪闪，为什么都不能去呢？小蒲公英的种子是怎么回答的？

生：读。

师：读一读这句话，你明白了什么？是通过哪些字词明白的？

生：我明白了小蒲公英的种子要到泥土中生长。

师：你从哪里读出来的？

生：肯定。

师：是决心特别的大。

生：我从“肯定”看出了决心。

师：而且小蒲公英是怎么答的？

生：大声答道。

师：你能把小降落伞的决心读出来呢？

生：读。一组同学读。

师：只有一群小降落伞吗？

生：不是。

师：我们一起来读。

生：齐读。

师：听出来了，大家的决心都很大。是不是全部的蒲公英种子都到泥土里生长了呢？读读第3自然段。

生：自由读。

师：你发觉了什么？

生：有两颗小种子不这样想。同学读课文。

师：谁能用自己的话简洁说一说你的发觉。

生：有两颗小种子，一颗飞到沙漠里，一颗飞到湖泊里。

师：有两颗小种子跟大家的想法不一样。第一颗小种子看到泥土是怎么想的？

生：读课文。

师：老师这里有一种说法。跟书上的不一样，你觉得哪一种说法好？

生：我觉得第一句好，由于没意思的话，还可以做别的事。没有什么意思，就可以什么都不要干，去别的地方。【同学的讲话没有章法，在课堂中，我们还要特殊关注同学的发言，引导每个站起来讲话的孩子都把自己想要表达的意思表达清晰。而不是“老师知道你的意思”就行了。】

师：你从第一句话中读出了小种子的什么想法呢？

生：我读出了小蒲公英种子不知道“泥土”是什么意思。

师：同意吗？

生：不同意。

生：我知道了小蒲公英不喜爱这里。

师：读出来了。

生：他怕身上弄脏。

生：他厌烦那个地方。

生：他觉得那个地方特殊脏。

师：我们把它的这种心情读一读。

生：读。

师：你觉得他读出来了吗？

生：没有。

师：再读。

生：读。

师：老师也来读一读。他心里是怎么样？

生：觉得真没意思。

师：让我们一起来读一读。它最想去哪儿？

生：沙漠。

师：为什么它想到那儿去？

生：它只看表面。

师：他看到了什么？

生：它看到了沙漠的表面是金光闪闪的，以为里面有很多珍宝。

师：让我们看一看它的想法。

生：读课文。

师：让我们想一想，小蒲公英看到那里时，会怎么想？

生：那金光闪闪的地方，肯定有数不清的珍宝。

生：它肯定会变成百万富翁。

生：那里面有很多金子。

师：此刻，它心里怎么样？

生：兴奋。

师：读一读。

生：齐读。

师：我想请一个小伴侣来读一读。

生：读。

师：我听出来了，你把“准会”这个词读得很突出。为什么？

生：由于它肯定会去。

师：他觉得自己确定能变成百万富翁的。谁来读。

生：读。

师：还有谁来读，当时它的心情是多么兴奋啊！

生：读。

师：他觉得自己的想法是正确的。来，读一下。

生：齐读。师：于是它就向——

生：沙漠飞去。

师：同学们，了解沙漠吗？

生：沙漠里没有水。所以植物不能生存。

生：沙漠里特殊干，蒲公英到沙漠里只能干死。

师：它这时只是被表面迷惑了。它看到了表面是金光闪闪，没想到沙漠是一无是处。你觉得它的想法怎么样？

生：不好。

生：错的。

生：不对的。

师：它有点——

生：痴心妄想。

师：再来读一读这颗种子的想法。

生：这黑黑的……（读课文。）

师：这颗种子被沙漠迷住了，另一颗种子落到了湖泊里。它是怎么样的？

生：它得意地说……（读）

师：它看到了……（读）

生：湖面的波光粼粼。

师：谁来联系生活说一说“波光粼粼”？

生：波光粼粼的湖面很好看。

生：太阳公公照在湖泊里，湖泊很亮，风一吹，湖面荡起了波纹。

师：这样的情景，我们都觉得——

生：美丽。

师：蒲公英种子也是这样，它想到湖里去干些什么？

生：游泳。

生：泼水。

生：睡觉。

生：玩耍。

师：所以它怎么说的？

生：得意。

师：把它得意的样子读出来。

生：齐读。

师：这波光粼粼的湖面能给它带来欢快吗？

生：不能。

师：同第一颗种子一样的，它们被表面所迷惑。其实它们是一无是处。让我们读一读第三自然，读一读这两颗种子的想法。

生：齐读。

师：蒲公英种子有的落在金光闪闪的沙漠里，有的落到了银花朵朵的湖泊里，有的落在了黑黝黝的泥土里，它们的结果是怎么样的呢？读一读课文最终一自然段，告知我们答案。

生：自由读。

师：谁来把这一段读一读？

生：读。

师：通过自己的读和刚才的听，你肯定知道了答案。

生：落在沙漠里的蒲公英早已干死。落在湖泊里的蒲公英早已淹死。只有落在泥土里的蒲公英健壮成长。

师：（板书。）不同的选择有不同的结果。你知道太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花朵朵的地方了吗？

生：知道了。再读太阳公公的话。

师：多么语重心长的话啊。幸亏大量的蒲公英种子都落到泥土里。让我们想象一下，这些种子会干什么呢？

生：健壮成长。

生：生根长叶。

师：所以它们才能在金灿灿的阳光下——

生：竞相开放。

师：它们发觉，只有泥土才有蒲公英生长的养分……它们这样才叫脚踏实地。假如你就是落在沙漠里或落在湖泊里的种子，在生命垂危时，你想对伙伴们说些什么呢？

生：对不起，我没听太阳公公的话，落在金光闪闪的沙漠里。所以我才会落得牺牲生命的结果。

师：告知同位们不听老人言——

生：吃亏在眼前。

生：告知伙伴们，不能落在沙漠里。

生：我真懊悔啊。早知道我就不飞到这里了。

生：千不要看表面是好的，它们背地里是特别危急的。

师：不要被表面所迷惑了。落在沙漠和湖泊的种子肯定明白了，不要被——

生：表面所迷惑

师：肯定要——

生：脚踏实地。

师：同学们都明白这个道理了。让我们来做个小老师，把这个故事讲给小伴侣们听，让他们也来明白这个道理。好不好？这就是作业。

《蒲公英》课堂实录篇2

《蒲公英》教学反思

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，为了让同学深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注意了同学的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住太阳公公的那段话，让同学理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出由于太阳公公可怕他们被外界的美妙事物所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在朗读过程中是对太阳公公叮嘱内容的复述。其次，我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子们去想象，小种子们的想法，走进他们的内心。最终将种子的结果进行一个简洁的对比，告知孩子是金子总会发光，但闪光的东西不肯定就是金子，对于有阅历人的忠告，我们要听取。在故事中将文章传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让同学在详细的情境中运用太阳公公的叮嘱，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同学对语文材料的反应往往是多元的，每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应当敬重同学在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给同学，并没有让他们通过说来沟通，应当让同学在充分阅读的基础上，作出自己的推断，让同学谈谈自己观赏哪一类的人，适时让同学"辩一辩'，这样才会让他们学会独立思索、独立推断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，同学的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中，我会加以改进，并加强孩子们这方面的练习。

蒲公英教学反思

这是一篇寓言故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。上课时，同学初读"叮嘱'，感知内容：在出示了其次自然段太阳公公的叮嘱时，我让同学读读这段话，边读边思索：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。这个环节，我旨在"读中内化，说中运用'，让同学读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在同学用否定形式概括了"太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里'时，我引导同学用确定形式"你们要┄┄你们要┄┄'，再次说说太阳公公对小种子的劝说。这一环节，从否定和确定两方面对同学进行说话训练，加深了对太阳公公的叮嘱的理解，也为下面如何"叮嘱'作了铺垫。语文，是语言与人文的融合。学习语文，不仅要积累运用语言文字，还因从语言文字中体悟文本所蕴涵的人文情怀。在同学已学会结合生活实际用"叮嘱'说话后，我并未停止训练，而是让同学回想父母老师在叮嘱时的神态、语气，进而说说自己的感受，同学都谈到了长辈们的关怀、爱惜，以此，把生活情感转移至文本情感，同学不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让同学做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读"叮嘱'的话，已是有声有色，入情入境。整节课，教学设计体现了学习的循序渐进，符合同学的认知规律。从环节来说，"初读内容'、"抠词品句'、"情感体验'，由"知'向"情'逐步深化，体现了学问体系的连贯递进；在细节上看，从"读'到"说'，从"抠词'到"造句'，从"感悟'到"美读'，由浅入深，符合同学的认知规律。

一堂课，要实现课堂的有效性，关键是能找到同学最难理解之处，把它确定为教学的重点内容。假如能突破这一难点，关键问题就能迎刃而解。《蒲公英》这一课的教学难点就是让同学结合教学内容，懂得做任何事都必需实事求是，不要被表面现象所迷惑。回顾整堂课，我好像抛开了这个难点，只是在结尾设计了这样一个问题：春去秋来，当小蒲公英们即将动身时，蒲公英妈妈会怎样叮嘱自己的孩子们呢？就这样蜻蜓点水，一笔带过，结果同学学完之后，还不知道课文究竟要告知我们什么道理！

语文课堂教学必需以读为主，让同学在读中学习，在读中感悟，这是中班级语文教学尤其重要的教学规律，以前我上课时给孩子读的时间太少了，导致孩子对课文的理解不够透彻，今日整节课我赐予了孩子充分的朗读时间，同学读得津津有味。

经过了一段时间的磨练，感觉自己在不断地成长，盼望我的每节课都是精彩的，让同学在轻松开心的氛围下学到更多的学问。

《蒲公英》课堂实录篇3

[教学目标]

1、抓住重点词句，以多种朗读形式为手段，通过反复读、指导读、感悟读等，让同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，会用可爱叮嘱造句

3、通过朗读感悟，读懂课文内容，懂得做任何事情都必需实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

[教学难点]理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

[教学突破]多读，让同学读中理解，读出感受，并创设情景让同学敢想敢说。

一、创设意境，入境动情

1.师：小伴侣，昨天我们熟悉了一位特别的伴侣，它就是读题《蒲公英》。瞧，可爱的蒲公英给我们带来了一些词语呢，你还记得它们吗？可以在心里先轻轻地读一读。

出示词语：绒球降落伞随风漂浮

沙漠湖泊生根长叶

泥土健壮成长竞相开放

黑黝黝金灿灿

金光闪闪银花朵朵波光粼粼

（1）我们开火车来读一读这些词语。

（2）下面这列火车要求每个小伴侣读一行，能行吗？其他小伴侣竖起耳朵仔细听。

（3）我们来看下面两行词语，你能照样子再说几个吗？

（4）我们再一起来读读这些词。

2.展现课件：蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个小小的降落伞。看，他们预备动身旅行去了！[观看蒲公英飞行的录像资料]很多蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个雪白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似很多的小精灵翩翩飞行。你们觉得它美不美呢？

师：（微笑地）沉醉了，是吗？老师信任你们的朗读肯定会把它的美表现出来的。（齐读）

[风声刮起]同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起动身吧！

3.现在请同学们闭上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的种子。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠）

4.哟,大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可兴奋了！咦，大家抬起头来看看，我们遇到了谁呀？（屏幕显示动画）（生：太阳公公！）一起和太阳公公打个招呼吧！（师领生齐说：太阳公公，您好！）

二.诵读感悟，体验抒情

（一）导学其次自然段

1.过渡：这时，太阳公公观察了你们这些可爱的孩子，会对你们说些什么呢？打开书，读读其次自然段。

2.太阳公公的话对你们说了些什么？（指名说）

出示句子：太阳公公观察了，亲切地叮嘱他们："孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。'

3.出示，让同学填一填：太阳公公告知蒲公英的种子，______能去，______不能去。

4.相机观赏沙漠、湖泊、泥土的图片。

师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪？

（预设：黑黝黝的土。）

5、师：这是太阳公公在叮嘱蒲公英种子，要它们千万记住，落到泥土里才能生根长叶。这一字一句的吩咐叮嘱，都是为了小蒲公英们好。小伴侣，在平常的生活中，有谁也叮嘱过你什么呢？

（句式训练：妈妈细心地叮嘱我医生一再地叮嘱我老师耐心地叮嘱我叮嘱）

6、点点滴滴，都可以看出长辈们对我们无微不至的关怀和爱惜。其实课文中，太阳公公就是这样一位慈爱可亲的长辈。谁来当这关怀小种子的太阳公公，来叮嘱这些孩子们呢？

（指名读评价）

师：你觉得他们叮嘱得怎么样？（评价读）

师：谁再来读？生：读。

师：读得真好。学着他的样子一起读一读。齐读。

（二）学习第三自然段

1.听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？

出示：小降落伞大声答道："放心吧，太阳公公！我们肯定到泥土中去生长！'

2.师：那是不是全部的小降落伞都是这样想，这样做的呢？可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。

3.可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。

4.（一）出示第一颗种子说的话（指名同学读）

一颗种子望了望下面的大地说："这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不尽的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。'

（1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？(瞧不起，看不起，不屑)那他想去哪儿呢？同学评价，老师补充。

（2）从你的朗读中，我没有听出它特殊想去沙漠,它对泥土也不是瞧不起，我听出了它对于能成为百万富翁的自信感。多请几个同学读。全班齐读。

（二）出示其次颗种子说的话（齐读）

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说："这波光粼粼的湖面，肯定能给我带来欢快。'

（1）那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意）

（2）哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告知我们的爸爸妈妈吧!好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！（预设：1.你似乎一点都不兴奋啊。2.嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢快的！）全班齐读。

5.现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，其余同学读其他蒲公英种子说的话，旁白由老师来读。让我们一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）

6.孩子们，看到这两位小伙伴一颗飞向沙漠，一颗飞向湖泊，你们想不想把它们留住？(想！)这时候你会对它喊什么呀？(不要去啊，快点回来！)为什么叫他们不要去啊？让同学说明理由。（沙漠里没有水，会干死的；湖泊里都是水，会淹死的）

7.可是，这两颗自以为是的种子根本不听我们的劝阻，义无反顾地朝着沙漠，湖泊飞去了。（出示相应图片）

（三）学习第四自然段

1.其次年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。

过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？

(1)自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？

(2)映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）

(3)落在泥土里的种子的命运怎么样呢？同学找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长状况，指生看图叙述"在金灿灿的阳光下'怎么成长开放的？'（长得碧绿、茂密――随机串解这叫"健壮成长'，蒲公英花开了又开――随机串解这叫"竞相开放'，在秋风里变成了很多小降落伞）

2.他们不同的选择带来了不同的结果，只有落在黑黝黝的泥土里的种子，汲取了泥土中的养料健壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放。瞧！（出示图片）他们把大地装饰得多美呀！齐读最终自然段。

三、总结：

（1）你从蒲公英种子的不同结局中明白了什么呢？

a.不要被表面现象迷惑b.要听取前辈正确的指导。

结合板书师小结：在生活中我们可不要像这两颗小种子一样，自以为是，得意忘形，而应当和另外的小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。（板书：脚踏实地）

（2）让我们来想一想：当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么，说些什么呢？

看来你们都非常懊悔，已经熟悉到了自己的错误不该被表面现象所迷惑。

（3）假如再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？

（4）让我们捧起书本再来读一读课文，体会一下其中蕴涵的道理吧！

板书：

沙漠金光闪闪干死自以为是

湖泊波光粼粼淹死得意忘形

泥土黑黝黝健壮成长脚踏实地

《蒲公英》课堂实录篇4

《蒲公英》、太阳、老师

始终教高班级，不太留意中低班级的教材。这一次常熟之行第一次接触《蒲公英》

1、太阳是个热忱可亲的长者，但绝不是优秀的训练者。

总觉得太阳身上有我们训练者的影子。太阳在这一篇文章中担当了一位热心的长者，不是种子的亲人，却给了蒲公英的种子许多的吩咐，主动地担当一个长者所应当担起的责任，非常的亲切。他的活动应当来说是胜利的，大多数的种子得到了很好地进展。

但从让“每一个孩子都能得到进展”的角度来说，有一个孩子“死”，相关的训练工作都是不胜利。而且细读了课文，从一个老师的角度来看，这两个种子之所以会这样，也是太阳相关“不作为”或“不会作为”而造成。太阳在童话中只是嘱咐，说了许多的“不要怎么做”，也说了“要怎么做”，但工作简洁化，完全权威化。他没有将相关训练工作做细做实，他在草菅人命，他最大的不足是没有说明白“为什么不能，为什么不要”，他只是提出了要求，简洁地以自己为中心关心种子作出了一种选择。虽然从太阳的阅历和我们角度动身，这一种是特别正确，但种子们不会完全接受。太阳没有注意过程，他没有引导种子去辨别表象与实质的关系，没有能引导种子自主、主动地去作出正确的选择，没有教给种子正确的选择方法。而这一种选择对于种子来说是唯一的机会，是种子一生中一次关键的选择。

那两颗死去的种子是惋惜的，他们作出了自己的选择，虽然选择错了，但是选择是他们自己作出的，他们曾经在自己头脑中有过美妙的憧憬，有过对将来的憧憬，他们想过、追求过。他们只是不知道选择后的结果，由于没有人告知他们。而那些进入黑土地的种子，其实也不知道这样选择的结果会如何，可能更多的是一种盲从，一种言听计从。从太阳的吩咐开头，他们不问就里，依命而行，表现很大的依靠。

许多的时间里，我们的老师都是强势思维，自以为自己的是对的，就缺少一些解释与说明，一句命令，“要——不要——”。等出了问题，常常是一句推词：我已经说过了。或者说：我已经说过许多次了。说过了，有时说了许多次还等于没有说，由于你没有说明白。假如总是“要——，不要——”，在这一种语境、训练中成长出来的同学会是什么样的呢？我们是不是始终要在他们的身边。有时孩子要我们关心，曾经要我们关心他们作出选择，但我们的训练过程肯定要详细。公平地面对同学，当成自己的伴侣，多一次关怀，从内心深处开头的关怀。训练时，不要首先把自己当成权威，当成长者。权威与长才是孩子对你的印象，是孩子是对你的认可。等你成了他心目中的权威或偶像，你还应当留意，甚至更加留意。真理与缪论只是一步之遥。你能保证，我们的蒲公英有一天不会成为绿化沙漠的功臣吗？

2、生存、欢乐、财宝

文本的价值取向何在，我没有去翻教学参考用书，但我信任这一次执教的这位老师肯定读得很仔细。她课堂中的价值取向可能就是官方的观点。这一篇文章要告知同学什么？是让他们听老人的话，听老师的话，听家长的话，哪怕这些长者的话，训练行为存在着明显的不足，也要一味地听从。那这篇文章是“听话训练”的很好的说教材料，列举了不听话的下场，供应了正面论据，给同学以剧烈的震撼。但作为，作为老师，作为一个成长的人，我们心里也知道，听话的反面事例也能找出很多。

吃晚饭的时候，我把这个故事讲给我女儿听，（她也上三班级，但还没有学过。）讲完后让她说说感受，她说：“那两种子太不听话了！”是庆幸还是后怕，我真的不知道说些什么。“太阳公公的话很有道理。”女儿补充。女儿已经知道沙漠、湖泊的特点。“他们也应当问问为什么，太阳公公应当说清晰。”是呀！

其实，对于种子来说，飞行后，离开母亲，他们所面对的是一场选择。沙漠、湖泊、黑土地，小种子们面对的是财宝、欢乐和生存的正确选择。选择财宝、选择欢乐、选择生存都是无可厚非的。两颗种子的选择是没有错的，只是他们不知道选择后等待他们的是什么，他们不清晰首先需要的是生存，是进入土壤，是生根发芽，他们需要的是合适的土壤、空气、水分、养料、温度。从敬重生命动身，首先他们要活下来。只有生存下来，接下来才能求前进一步的追求。他们布满抱负，却忽视了现实。他们首先要生存。

不过我们的生活、我们的历史也不太确定这种唯生存的选择。我们的历史中也有很多为了抱负，甚至是不行能实现的抱负而苦苦的努力。想想“飞蛾扑火”的壮烈，想想坦然就义的英雄；从屈原到文天祥，从陶渊明到梁启超，你能说他们的选择是可笑的吗。你能笑他们的稚嫩，你能笑他们的鲁莽。他们的身边我想也会有很多的嘱咐，我也信任他们是多么地不听话。那两个小种子的行为是不是可悲实不行一概而论，那些进入黑土地的种子是不是就真的很幸福，也不行一概而论。只是他们都是不幸的，他们都在模糊中完成了自己的第一次可能也是最终一次人生的选择。他们的不幸在于，没有学习、没有询问、他们遇到的是一个被人永久赞美，其实不懂训练的太阳。

盼望这只是第一批种子的飞行，盼望在下一次太阳公公的嘱咐中，有这两名种子用自己的生命来尝试和演绎的故事。盼望他们的这一种飞尝试能激起更多的去思索，去推断，去作出正确的选择，而不是更加的言听计从。“能进入黑土地”是老人、是长者对种子的关怀与盼望。但其实世上有许多地方都可以成为种子的家。《最终一片叶子》都可以给人以生命的启迪，屋顶上、悬崖上的蒲公英也会遇到它们的知己。

这只是自己对课文的一种解读。如何引导同学去解读，大家可以一起来讨论，但我们不能再让自己成为“只会嘱咐的太阳”。不敢说这篇教材有问题，只想说我们用教材时要有自己的想法，那怕是错的。教学参考书其实也是、始终都是一位只会嘱咐的太阳。

《蒲公英》课堂实录篇5

学内容

8、蒲公英

共几课时

3

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。

4.连续培育边读边想、咀嚼品尝、圈画批注的读书习惯。

教学

重难点

重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。

难点：理解词语的意思。

教学

资源

1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时老师要充分利用。

2.蒲公英别名黄花地丁。它只有十几厘米高，体内有洁白的乳汁，就像牛奶一样。春天，蒲公英开花了，看上去似乎是一朵花，其实是很多小花聚在一起。秋天，花变成了种子，头上长着蓬松的白茸毛。种子成熟以后，随风飘扬，有着坚韧的生命力。

预习

设计

1.拼读生字，去掉拼音精确     朗读生字。

2.仔细观看生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。

3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。

4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

5.查找有关蒲公英的学问点。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文（4分钟）

1.看图，沟通蒲公英学问。

2.齐读课题。

其次板块：预习展现（20分钟）

●预习作业1

1.展现去拼音读生字。

2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。

●预习作业2

1.展现书本上的描红。

2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。

3.在《习字册》上练写。

4.同桌互评。

5.展现自己最得意的记字方法。

6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕快速看书巩固。

●预习作业3

1.组号为"2'的同学说词意。

●预习作业4

1.朗读展现。

2.小组内过关读。

第三板块：整体感知（6分钟）

1.在预习的基础上听老师教导再次归纳。

2.牢记归纳主要内容的方法。

第四板块：学习第1自然段（10分钟）

1.读课文。

2.思索问题。

3.用"可爱'说一句话。

4.有感情朗读第一自然段。

第五板块：明确任务，完成作业

第一板块：看图揭示课题。

1.出示蒲公英图片。

图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关学问。

2.板书课题：蒲公英（齐读）

其次板块：预习导学

●预习作业1

1.选择有代表性的两名同学展现沟通。

2.小组内两两过关。

●预习作业2

1.每组推举一名同学展现沟通。

2.点评。

（1）"绒'要留意右部的笔画支配，写"降'字要留意右下角的笔画。

（2）"富'上小下大，"惑'是上大下小。

渗透：汉字富有才智，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。

3.小组内沟通记忆方法。

4.集体闭眼书空。

●预习作业3

1.抽组号为"2'的同学说词意。

●预习作业4

1.抽组号为"3'的两名同学展现沟通。

2.评价、订正。

3.选择自己喜爱的一节朗读。

第三板块：整体感知

1.这篇课文共有几个自然段？

2.指名分段朗读课文。

3.课文讲了个什么故事？

同学沟通，老师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。

第四板块：学习第1自然段。

1.指名读课文。

2.组织沟通争论：

"小降落伞'指什么？它们"在蓝天白云下随风漂浮'要去干什么？

关心同学了解"花托'的意思，可以借助简笔画或图片。

3.你觉得那雪白的小绒球长得怎么样？你能用"可爱'说一句话吗？

4.指导朗读。

蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到宽阔的天地去，它们的心情多么感动，多么开心。我们读第一自然段时，要用什么语气？

第五板块：布置作业

1.完成《习字册》剩余字。

2.完成《补充》一，《一课一练》一。

作业

设计

1.见《补充》、《一课一练》。

《蒲公英》课堂实录篇6

1

：佚名转贴自：转载点击数：60

长假刚过，便又投入了紧急而繁忙的工作。一早，卞主任通知我，好好预备一节公开课，后天阜南来人参观。掐指一算，顶多就两天的预备时间。由于笨鸟,所以先飞嘛!要知道，以往的公开观摩课，我都会提前一个星期作预备！但塞翁失马、焉知非福?也好!全当一次熬炼，是一次自我挑战的机会！

下班后，抓紧了珍贵的两个晚上的时间，搜寻,预备课件资料;设计好教学流程.《蒲公英》这课是一篇童话。课文富人生的哲理于好玩的故事之中，表现了不同的价值取向，有助于同学潜移默化地形成正确的人生观、价值观。假如通过语言文字唤起同学的想象，再利用精致、富有童趣的flash动画，确定能吸引孩子们的眼球。一方面关心同学语像同构；另一方面关心同学内化课文的语言。

教学中，我认为比较出彩的地方:是利用课件展现的画面，引导同学揣摩并对比两颗小种子的想法，较好地突破了教学重、难点。当同学们看到一望无际的沙漠，不时地闪着金光灿灿的光线；波光粼粼的湖面上银花朵朵，时而驶过一艘艘帆船时，不由地发出“哇！”的赞叹声，布满童真，毫不掩饰.我抓住教学契机，提问到：“此时，你们就是那两颗想法不同的蒲公英的种子，看到了表面上金光闪闪的东西，你会怎么想呢？”生动形象的直观画面，让同学们入情入境，很快地体会到了：这两颗小种子更加喜爱并憧憬表面上金光闪闪，银花朵朵的沙漠和湖泊，根本瞧不起那黑黝黝的泥土。揣摩到小种子的心理后，再相机指导朗读，精确     地体会到文本中两颗小种子与众不同的心理。

听完同班级的“同课异构”的公开课后，我认为这节课处理不够抱负的地方，是提炼概括寓意的环节。我觉得假如后面部分假如能设计为：让同学们自己当作是生长在土地里竟相开放的种子，对即将离开蒲公英妈妈远行的小种子，说说自己的旅行阅历?这样同学会将本课的主题及寓言用自己的话说出来,赛过老师直白,生硬地灌输。而且寓意渗透得自然、充分、又不露痕迹!还有后面自己的语言不够精炼，提问显得零碎，在心理上没有战胜的我！

学无止境，要学的东西还许多，老师引导得多深，同学就能够走得多远！但愿下一个机会与任务来临时，我能把握得更好！

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实效性。

（5）课件的制作力求具有吸引性

我依据自己的特长，设计了同学易于接受而又形象逼真的课件，那“慈爱可亲的太阳公公”、“金光闪闪的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三个言简意赅的词语，抽象而又完整地刻画出了文章的主旨，受到了同学的大力欢迎和听课老师的全都好评。

（6）思想的训练力求具有渗透性

只有让同学真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的胜利。教学的每一时刻，老师都要抓住契机，随时对同学进行思想道德训练，不仅要让同学在学习中长才智，更要让同学在学习中不断长大，明辨是非。教材是训练之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍连续探究着……

我清晰的熟悉到：语文教学胜利的关键不在于能上精彩的实践课，也不在于同学每次能考出优异的成果，而在于我们培育的同学能否成为新时代的“四有”新人。失败在所难免，我的实践课同样存在很多值得商榷的地方，我会在实践中不断实践，在创新中不断创新，在探究中不断探究，也可能在失败中不断失败……但我信任，只要翻过这座山，对面的海肯定很美。

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《蒲公英》课堂实录篇7

1

：佚名转贴自：吴江市屯村试验学校论坛点击数：198

《蒲公英》教后记

《蒲公英》是苏教版小语三班级上册教材中的一篇童话故事。本文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，为了让同学深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注意同学的体验，让他们来感悟这个哲理。

一、创设情境。

赞可夫在《和老师的谈话》中指出：“人具有一种观赏美和制造美的深刻而剧烈的需要。但并不是说，我们可以希望审美情感会自发地形成，必需进行目标明确的工作来培育同学的情感。”教学伊始，生动直观的挂图，一下子把同学带进了蒲公英自由飞行的美丽意境中，调动了同学的学习欲望。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，我紧抓时机，引导同学带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。

二、引导质疑。

在教学其次自然段时，我扮演了太阳公公，让同学仔细倾听太阳公公的话，在同学与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让同学领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为同学声情并茂的朗读供应了范例，一举多得，提升了同学自主学习的力量，同学不仅发觉问题，还学会了联系课外阅读和生活阅历解决问题，课堂布满了灵性。

三、放飞想象。

我让同学把自己想像成在蓝天下自由漂浮的蒲公英种子，有选择生活地点的自由。同学对外面的世界布满奇怪   ，即使现在是一颗蒲公英种子也不例外，他们想去各种地方查找欢乐，欣赏风景。我抓住孩子这一心里，让他们畅所欲言，充分释放了他们的这种欲望。想象这一教学形式，敬重儿童文化，童真、童趣，同学拥有心理自由，能够无拘无束地自我呈现，他们的才智奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够剧烈地感受到同学生命的律动、灵性的飞扬

转载自吴江市屯村试验学校论坛

供应张英

《蒲公英》课堂实录篇8

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文，联系上下文理解由生字组成的词语。会用"可爱'、"亲切'、"叮嘱'造句。

3.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重难点:

1.读懂太阳公公的叮嘱以及两颗小种子错误的想法和做法。

2.练习有感情地朗读课文。

导学过程：

一、创设情境，激发爱好。

你知道下面几种植物是靠什么来传播种子的吗？想一想，再连线。（课件出示图片：豌豆苍耳蒲公英葡萄）

二、复习检查，导入新课。

1.上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）《蒲公英》。我们不仅学习了课文生长词语，还知道蒲公英的种子是靠风来传播的，这节课我们连续学习《蒲公英》。

2.大家还记得这些生字词吗？现在请大家看看幻灯片，我们一起来读一读。可爱的绒球降落伞随风漂浮花托绒球叮嘱记住表面迷惑富翁沙漠瞧波光粼粼健壮成长竞相开放泥土湖泊黑黝黝

三、品读课文其次自然段。

课文第一自然段告知我们：小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着，开头着欢乐地旅行。这些蒲公英要飞到哪安家呢？孩子们，假如我们就是这群蒲公英，你准备要飞往哪里？看！风伯伯来送我们了。

啊，我们飞呀飞呀，我们一起飞到了（森林），飞到了（村庄），飞到了（沙漠），飞到了（湖泊），飞到了（田野）（课件展现）

此时此刻，你有什么想法？（沟通）

孩子们，千万别焦急。瞧，谁来了？太阳公公对他们说了什么呢？请大家自由读文章的其次自然段。

1.你们遇见谁了？（太阳公公。）

2.太阳公公是怎么说的？（出示太阳公公的话。）太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地叮嘱）在生活中什么人在什么时候对你很亲切地叮嘱过呢？（同学说一说亲切的例子）像这样，爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，这些长辈对你的关照，告知你他们的阅历，这就叫叮嘱。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地叮嘱一下小降落伞？指读。（出示整段。指名同学读后评价）

3.听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠湖泊泥土）

4.在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括同学说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）

5.大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵的湖泊图片并说明）

6.出示句子："只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方'泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土图片)在这里为什么不说是黑黑的泥土呢？从"黑黝黝'中你读懂了什么？

7.太阳公公亲切地叮嘱了小蒲公英们许多话，从话语中还有哪些词是需要我们留意的？能不能省略掉？（课件出示，指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度亲切，但语气是确定的）强调"别落在'、"也不要'、"只有才'等词语。

8.下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切叮嘱的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。

四、品读第三自然段。

小降落伞们会听从太阳公公的话吗？请大家速读文章第三自然段。（依据同学答案总结）下面请大家自由读第三自然段，用直线画出描写听从太阳公公叮嘱的小蒲公英的句子，用波浪线画出没有听从太阳公公叮嘱的蒲公英的句子。

（同学汇报：听话不听话）

大部分的种子都听从了太阳公公的告诫，那么我们应当怎样读呢？（大声）还要留意些什么呢？（放心、肯定、感叹）谁能来做颗听话的蒲公英，来读读这句话？

还有的小蒲公英去了哪里呢？（同学回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，为什么这颗种子要去沙漠呢？（同学回答。）

什么是富翁？从哪儿看出他去了沙漠肯定会称为有钱人呢？这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的珍宝，数不尽就是（许多的意思）。

这颗小蒲公英对成为百万富翁布满期盼，谁能学着它的语气读一读？

另一颗种子，既没有听太阳公公的话去泥土里，也没有去沙漠里。它毕竟去了哪里呢？请大家说一说。同学回答（出示句子）。

他为什么要去呢？（同学回答）他说这话时的语气怎样？（得意）你什么时候会觉得很得意？（同学回答，依据同学的回答指出小蒲公英的得意是"自以为是的得意'）

那谁能试着读一读？前面说湖面是"银花朵朵'的，此时为何变成"波光粼粼'了？引导理解一个是在上空所看到的结果，一个是落在其中所看到的样子。

这些蒲公英去的地方各不相同，谁情愿来当一当听话的小蒲公英？谁情愿来当去往沙漠的小蒲公英？谁情愿读一读去往湖泊的小蒲公英的内容？（分角色朗读）

五、品读第四自然段。

冬去春来，时间过得真快，转瞬间其次年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）（课件展现）

读到这里，你可能感慨万千。那为什么会有这样的结局呢？（同学小组探究，争论沟通）（种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能供应种子生长所需要的养料。）（课件展现）

看到这种结局，你想说点什么？（指名同学谈个人观点）

归纳小结：是呀，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价。我们也从中受到肯定的启发：做事要实事求是，不要被漂亮的表面所迷惑。我们要听从像太阳公公这样的有阅历的长辈的看法，不要有不切合实际的幻想。

齐读第四自然段。

六、拓展延长。生活中，面对很多的选择时，你们应当怎样对待呢？会不会听从大人们的亲切的叮嘱呢？

七、课外作业

1.复述课文。把今日学习的课文复述给爸爸妈妈听。

2.将刚才那段话也就是课后第四题写在"小练笔'本上。

九、板书设计：8.蒲公英

沙漠金光闪闪早已干死不要被表面漂亮

湖泊银花朵朵早已淹死。

黑黝黝的泥土健壮成长做事要实事求是

《蒲公英》课堂实录篇9

：佚名转贴自：本站原创点击数：406

《蒲公英》两种对比教案

教材分析

本篇课文是篇童话，文章用生动的语言描述了蒲公英的种子生根发芽的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝说，执意要落到沙漠和湖面，导致了干死和淹死的结果，训练同学要听别人的劝说，不要一意孤行，不要被表面现象所迷惑。文章对话多，语言富有个性，适合学校生分角色朗读和表演。

设计理念：

1、授之以渔，教给同学自学方法，引导自学。

2、以读为主，在读中识字词，感知课文，细悟道理。

3、抓住心理，采纳分角表演、读、录音播放、故事会等策略引起同学的阅读爱好和探究欲望。

教学目标：

1、熟悉一类、二类生字，会用生字组词，会用“叮嘱”说一句话，会写“绒、球……”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

3、让同学明白：做事不要一意孤行，要听从别人的劝说，不要被表面现象所迷惑，要符合实际。

教学重点、难点：

让同学明白做任何事不要被表面现象所迷惑，要符合实际。

教学预备：

多媒体课件，生字卡片等

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

教学目标：

1、初读感知课文，理清脉络。

2、熟悉生字词。

一、谈话导入熟悉蒲公英

1、（播放歌曲《蒲公英》，幻灯演示蒲公英的生长过程）师：熟悉它吗？（生认，师板书：蒲公英，提示：pú，不能写成“莆”）

2、师：今日，就让我们随着蒲公英的种子一起去旅行。（点评：抓住三班级学校生的心理、采纳图片、录音介绍等手段激发同学阅读的爱好。）

二、初读感知自主识字词

1、师配乐范读课文，你都听懂了什么？（生沟通）

2、生自读，明要求。

（1）标出自然段的序号。

（2）挑诞生字词，将不熟悉的字多读几遍。

（3）蒲公英的种子都到哪些地方去旅行？结果分别怎样？

3、检查自读效果。

（1）熟悉生字词

a、出示生字词

rónò

绒球降落伞嘱咐表面沙漠

huònífùwēníhuò

()()()()

fùjìnò

绒球小降落伞嘱咐表面沙漠

huònífùwēn

《蒲公英》课堂实录篇10

（其次课时教学设计）

南通市试验学校严晓佳

一、复习检查，导入新课。

1、今日这节课，我们连续学习第8课（齐读课题）-----蒲公英。

2、老师为大家带来了一组图片，我们一起来观赏，好吗？（出示一组图片：蒲公英的花，花瓣掉落，长出雪白的绒球，种子飞离蒲公英。）

3、依据图片引读：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了（雪白的绒球），一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了（几十个小降落伞，在蓝天白云下随风漂浮。）

4、看着这幅图，你想到了哪些词语？

5、老师这里有几个词语，我们一起来读读。（出示词语卡片：绒球、小降落伞、随风漂浮）

6、这些词语写出了蒲公英种子的漂亮、可爱，谁想来背背第1小节？（点名背，齐背）

7、大家背得可真好，老师嘉奖你们看一段动画片！（播放动画）

二、精读课文二----四自然段

1、假如你就是其中的一颗小种子，你就要离开妈妈的怀抱，乘风飞行了，心情如何呀？

兴奋，想去看看别处的风景；

兴奋，要自己开头新的生活了；

舍不得，要离开妈妈的怀抱了；

2、小种子们都动身了，在旅途中它们遇到了谁，又说了什么？自己读读第2、3小节。

3、指名沟通。

结合同学的回答，相机教学"叮嘱'。

叮嘱是什么意思呢？叮嘱：告知对方记住应当怎样，不应当怎样。（一般是用在长辈对晚辈，上级对下级。）

4、出示太阳公公的话。

太阳公公是怎样叮嘱小种子的呢？太阳公公告知小种子们要记住应当，不应当。再读一读，想一想。

（老师小结、随机板书：

金光闪闪

银花朵朵

黑黝黝）

5、我们一起来读一读这几个词，你想到了什么？（生想象读词）你肯定能读出它的漂亮。

6、太阳公公为什么要这样叮嘱小种子们呢？（担忧，关怀，）

7、太阳公公盼望种子们都到哪里去？（板书：泥土）谁能来读好太阳公公的话。

8、齐读太阳公公的话。

9、小种子们听懂了太阳公公的话了吗？（出示：小降落伞大声答道）指名读，男女读。

10、小种子们，我们一块来大声地回答。

（同学齐读。）

11、不过，有两颗种子可不是这样想的，它们是怎样想的？默读第3小节，用笔分别用"直线'和"波浪线'划出两颗种子不同的想法。

12、谁来说说一颗小种子是怎么想的呢？（出示第一颗种子的话）

①谁读第一句？

这句话是什么意思？

老师和你们一起读，你们读原句，老师说意思。

你们喜爱哪句话？为什么？谁来读好这句话。

②那它想去哪儿？为什么？

女齐，男齐，齐读

③这颗小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？

它为什么认为那里肯定有珍宝呢？

他仿佛看到了什么？

谁来读读这颗小种子的话。怪不得小种子这么快乐。

13、另一颗种子也很得意，你能读好它的话吗？（出示另一颗种子的话）点名读，齐读。

14、同学们，你们通过课外阅读，了解沙漠和湖泊吗？（生说）这两个地方适合蒲公英生长吗？

15、此时，假如你就是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落到沙漠和湖泊里的小种子？同桌之间相互说说。（生劝告）

16、他们只看到了沙漠和湖泊表面上的漂亮，却不知道这样的地方实际上并不适合自己生长，这就是被表面现象所迷惑。

17、这两颗种子最终有没有发财，有没有得到欢快呢？和同桌一起读读课文的最终一节就知道了。（同学自读。）

18、这两颗小种子临死前肯定在想（引读：孩子们记住，）

19、同学们，假如是你们，会做出怎样的选择呢？

20、尽管这泥土是黑黝黝的，但是却是适合种子们生长的地方，由于泥土里有？适合种子们生长。

21、你们在这里长成什么样了？（我已经发芽了，我已经长出叶子来了，我已经开出漂亮的花朵来了）

（板书：生根长叶竞相开放）

22、通过这两颗小种子的故事，你懂得了什么？（不要被表面现象所迷惑，要选择适合自己的地方生长。）

相机补充：

不听老人言，吃亏在眼前。

不要被表面现象所迷惑，要看清事情的真相。

幻想是可以的，但要结合实际。

盲目的冒险行为可能带来严峻的后果。

23、总结：是啊，我们可不能像这两颗小种子一样，自以为是，得意忘形，而应当和另外的小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。

24、通过今日的学习，同学们肯定牢牢地记住了太阳公公的叮嘱。那么在平常的生活中，你们在什么时候听到过谁的叮嘱？让我们再一起读读太阳公公的话。

四、布置作业。

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、以学习小组为单位，排练课本剧。

2、用"叮嘱'写一句话。

《蒲公英》课堂实录篇11

《蒲公英》教案张淼[教材分析]本文是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的看法，要有辨正的思索力量，不行一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，其次、三自然段是故事的进展，第四自然段是故事的结局。课文予以人生的哲理，在好玩的故事中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于同学潜移默化的形成正确的人生观、价值观。[教学目标]1.有感情地朗读课文。2.理解本课生字新词。3.在情境中培育同学的想象力量和语言表达力量。4.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的看法，要有辨正的思索力量，不行一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。[教学重难点]让同学进入故事情境，明白太阳公公的叮嘱；领悟做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的看法，要有辨正的思索力量，不行一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。[教学课时]2课时[设计理念]以教材文本为依据，引导同学个性化地阅读。多读，让同学读中理解，读出感受，并创设情景让同学敢想敢说。同学在阅读过程中的主体地位应当在“对话”“感受”以及“爱好、习惯和语感培育”中加以详细落实。[教学预备]多媒体课件、蒲公英头饰和太阳公公的图片[教学过程]一、创设情境，激发情趣（约5分钟）1.师（引读）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一阵风吹过，那可爱的绒球就变成了……，在蓝天白云下……。（投影上出示相应的句子）这些可爱的小降落伞在风婆婆的关心下飞了起来。它们在随风漂浮的过程中，又发生了一些什么事呢？这一课我们连续学习《蒲公英》。2.现在请同学们闭上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的种子。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.哟,大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可兴奋了！咦，大家抬起头来看看，我们遇到了谁呀？生：太阳公公！一起和太阳公公打个招呼吧！师领生齐说：太阳公公，您好！二、教学其次自然段（约8分钟）1.孩子们，太阳公公正时可关怀我们啦！这时，他还有话要和我们说呢！2.毕竟太阳公公跟我们说了什么呢？打开书本，读一读课文的第2自然段。谁来把太阳公公说的话读一读？生读。（出示课文其次自然段）1）恩，看来太阳公公真的是特别关怀我们！同学们在读这句话的时候，能不能找一找用哪些词语来表现出太阳公公说这些话的语气的？（亲切、叮嘱）哦，原来太阳公公是亲切地叮嘱我们的。“亲切”这个词语我们都知道它的意思是感到别人的态度很和气、和善；那“叮嘱”是什么意思呢？（就是告知别人不能这么做，应当这么做）在生活中，谁常常叮嘱你啊？爸爸、妈妈、老师……哦，原来“叮嘱”就是长辈对晚辈说话。他们常常叮嘱你们什么呀？叮嘱我：过公路要当心！上课要仔细听老师讲课！……好，现在谁能试试把太阳公公叮嘱的话再读一遍？生读。师点评：太阳公公的年纪已经一大把了，他究竟怎么说呢？好，谁再来试试？生再读。2）读得真棒！我听出了太阳公公对我们关怀的语气。三、教学第三自然段（约15分钟）现在你们听了太阳公公的叮嘱，知道应当去哪里安家了吗？（出示句子，让同学填一填：太阳公公告知蒲公英的种子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你应当怎么回答太阳公公呢？请某个同学回答。哦，他已经知道了太阳公公的叮嘱了，其他同学知道了吗？知道。那我们一起来大声地回答太阳公公！2.生：放心吧，太阳公公！我们肯定到泥土中去生长！（大声齐读）3.可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。4.（一）出示第一颗种子说的话（指名同学读）（1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？瞧不起，看不起，不屑那他想去哪儿呢？同学评价，老师补充。（2）从你的朗读中，我没有听出它特殊想去沙漠/它对泥土也不是瞧不起，我听出了它对于能成为百万富翁的自信感）多请几个同学读。全班齐读。（二）出示其次颗种子说的话（齐读）（1）那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意）（2）哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告知我们的爸爸妈妈吧!好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢快的！全班齐读。5.现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，其余同学读其他蒲公英种子说的话，旁白由老师来读。让我们一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）6.孩子们，看到这两位小伙伴一颗飞向沙漠，一颗飞向湖泊，你们想不想把它们留住？想！这时候你会对它喊什么呀？“不要去啊，快点回来！”为什么叫他们不要去啊？让同学说明理由。（沙漠里没有水，会干死的；湖泊里都是水，会淹死的）7.可是，这两颗自以为是的种子根本不听我们的劝阻，义无反顾地朝着沙漠，湖泊飞去了。（出示相应图片）四、教学第四自然段（约8分钟）1.其次年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。2.他们不同的选择带来了不同的结果，只有落在黑黝黝的泥土里的种子，汲取了泥土中的养料健壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放。瞧！（出示图片）他们把大地装饰得多美呀！齐读最终自然段。五、总结（约5分钟）课文学到这里，你能说说这个故事给你带来了什么启示？不要被表面现象迷惑。还要听取前辈正确的指导。嗯，我们要虚心听取别人的看法，但是在听的时候，也要持有辨正的推断力量，不行一味地盲目听从，别人说得对的，我们要接受，同时也要有自己的想法在里面。板书：8蒲公英沙漠湖泊泥土金光闪闪波光粼粼黑黝黝富翁欢快干死淹死健壮成长

《蒲公英》课堂实录篇12

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宝带试验学校金玉兰

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同学对语文材料的反应往往是多元的，每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应敬重同学在学习过程中的独特体验。

在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输同学，而是在同学充分阅读的基础上，敬重同学的主体感受，鼓舞同学敢于提出自己的看法，作出自己的推断，让同学谈谈自己观赏哪一类的人，适时让同学“辩一辩”。同学思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思索、独立推断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，同学的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。

结尾的小练笔设计，既进展同学的语言和思维，更关心同学在懂得探究与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。

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《蒲公英》课堂实录篇13

《蒲公英》教学评析

辩一辩，促体验

——《蒲公英》教学评析

常熟市试验学校金美芬

[教例]：《蒲公英》（苏教版学校语文第五册）

师：蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱持的态度有什么不同？

生：大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家，有两颗种子不听太阳公公的劝说，非要到沙漠、湖泊中去安家。

师：我们不妨把这两种不同的态度、行为称为“听从型”和“叛逆型”。

（师板书：听从者叛逆者）

那么，你观赏哪一类型的人呢？

生：我观赏“听从者”，他们听长辈的话，所以能健壮成长。

（这时，有两双举起的小手又放下了。）

师：（指着放下手的一位同学）：你有不同的看法吗？大胆说给同学们听。

生：我观赏“叛逆者”，他们敢于提出不同的见解。

生：我不同意他的观点。那些“叛逆者”不听太阳公公的劝说，自以为是，最终不是都死了吗？真是不听长辈话，吃亏在自己。

生：（急迫地站起）我反对！我觉得他们（叛逆者）有主见，不随大流，敢于探究。

生：他们不是敢于探究，而是爱幻想。

生：（理直气壮）一个人有了幻想才能去不断探究！科学家不是都这样的吗？

生：我观赏“听从者”，他们实事求是，做事脚踏实地，所以能获得胜利。

生：我不观赏听从者，他们听从别人的支配，没有自己的个性。“五小”公民中不是要让我们当自己的仆人吗？

（部分同学鼓掌表示赞同）

生：我还是观赏“叛逆者”，由于他们不盲从，自己去追求金钱和欢乐，假如是我，我也会这么做的。

生：（急不行耐地、脸涨得通红）他们自己去追求幸福是好的，可他们最终得到金钱和欢乐了吗？是死了！！（最终三个字语气重重的）

生：是的，这也是他们考虑不全的方面，但是，要探究、要有追求总要付出代价的。

……

师：同学们辩论得真精彩！你们的感受很独特，讲得都很有道理，你们都是成功的一方。

师：现在，假如你们是两颗落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英种子，在生命垂危时，你会怎么想？这时，有其他小种子飞来，他们又会怎样劝说？请你以“蒲公英的呼吸越来越弱了”为开头写一段话。

……

（非常钟后同学沟通，师生评价，气氛很热闹。）

评析：

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同学对语文材料的反应往往是多元的，每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应敬重同学在学习过程中的独特体验。

本教例中，在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输同学，而是在同学充分阅读的基础上，敬重同学的主体感受，鼓舞同学敢于提出自己的看法，作出自己的推断，让同学谈谈自己观赏哪一类的人，适时让同学“辩一辩”。同学思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思索、独立推断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，同学的体验得到了升