《王几何》导学案

《王几何》导学案《王几何》导学案（通用5篇）

《王几何》导学案篇1

【导学目标】

1.学问技能学习本文叙述故事的方式，品尝本文的语言特点。

2.过程方法反复阅读课文，梳理文章结构，分析人物形象。

3.情感态度了解王老师超群的教学技艺、幽默风趣的教学风格。

【导学重、难点】

1、学习选择典型大事表现人物特点。

2、把握各种描写对表现人物性格的作用。

【预习作业】

1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

哄堂大笑外号洗耳恭听弥勒佛得意忘形铁杵持之以恒鸦雀无声牢记

2.阅读全文，概括文章内容。

【资料链接】

1.走进

马准时，四川都江堰人。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最终一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。

2.文题背景文体解说

标题“王几何”不仅表明白本文的写作对象，同时以外号为题，能引起读者的阅读爱好。

【导学步骤】

一、导入

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师，她们一个温顺漂亮，深受同学爱戴；一个用自己的爱心、耐心与才智为盲聋哑的孩子开启学问的大门。她们都让人宠爱、难忘。今日，我们一起来熟悉一位有些另类的老师，他以自己独特的教学方式赢得了同学的青睐，他就是——王几何。

检查预习作业：

外号（chuō）洗耳恭听：用心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）牢记（mínéní()勒轮fān()

三、相关学问：

1、简介

介绍：马准时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最终一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

四、课堂问题：

问题一：整体把握，理清思路

问题1、初读课文，给课文分段。

第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师布满了奇怪   和渴望。

其次部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

第三部分（29段）：补充交代王老师和"我"父亲的关系。

问题2、王老师是怎样的一个人？

明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务力量强，学识广博的老师形象。

问题二：研习课文，回答下列问题？

问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，这样写有什么作用?

明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的爱好，极大地调动同学们的奇怪   与渴望，为下面的教学活动作下充分的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读爱好。

问题2、王老师的教学方式很有特色，同学们能够在欢乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？

明确：我特别赞同王老师的做法。他胖而身手灵敏，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告知同学喜爱学问、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“欢乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。特别敬佩王老师。

问题3、文章最终一段属于什么叙述方式？有什么作用？

明确：补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿伴侣。

五、目标检测

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严厉 仔细、呆板教条的年月，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？

（反问）

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张）

笑的双手颤抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比方）

2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾，一个方头大耳、矮胖牢固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，刺眼功夫就站到了讲上。（外貌、动作）

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态）

“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（语言）

配餐作业a

1.结合语境，解释下列句中加点的词语。

（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的外号叫“王几何”的老师究竟还要说些什么好玩的话。

洗耳恭听：用心地听

（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒服、最厉害的一次。

得意忘形：兴奋得无法掌握自己

2.请用简洁的话概括文章的主要内容。

答案：文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。

3.本文描写的是一节布满笑声的数学课，认真阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

答案：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的外号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

配餐作业b

4.王老师在课堂上展现的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

答案：反手画圆和三角形他这样做的用意是向大家说明一个简洁朴实的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家.的是一种喜爱学问和持之以恒的学习精神。

5.从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。

（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。

答案：通过神态描写，写出王老师的和气以及反手画圆和三角形后的得意心情。

（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

答案：通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。

6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

答案：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的外号、让同学到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使同学身心彻底放松，情感得以自由发泄，充共享受了课堂带来的乐趣。

7.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

答案：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严厉 集于一身，受同学敬重和宠爱的好老师。

配餐作业c

1、这是一篇典型的写人记事的文章，从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。先在课文中圈点出相关描写，然后任选一个方面写一段评价文字，与同学沟通。假如你喜爱画画，可以用简笔线条勾画出王老师的肖像。

示例：“矮胖老师依旧不说一句话，但却慢慢收起了笑容，用黑板刷轻小扣击着讲台上的课桌，待全班同学宁静下来，他突然面对课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”

这段文字运用了神态、动作等描写方法，寥寥几笔，一个水平高，业务熟，见识广的老师形象跃然纸上。

《王几何》导学案篇4

《王几何》这一课教完了，但是对于课文的讨论与思索还在连续。初读好像简洁，再读并不简洁，要真正的读懂它肯定不简洁。

胜利之处在两个方面。

点评式的自读和预习同学做得很到位很厚实，保证了课堂沟通的真实性、牢靠性和丰富性，使得同学的自读本事有肯定的提升。

教学的活动设计相对合理，有效的激发了同学的学习情趣，使同学有话可说，言之有物，让同学尽情的展现了自己自觉学习的丰富成果，展现了同学独立思索的活力。

这两个方面的课堂运行也比较扎实。

自读课要激发同学的主观能动性。第一个活动实际上就是为了展现同学们预习课文点评内容的大检查，从而让同学明白"有细致的劳动就会有巨大的收获'这一道理，从而引导同学养成认真阅读，仔细圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学力量。实践证明他们做得特别好!功夫不负有心人，他们在课堂上乐观表现与踊跃发言就是很好的见证。文章得意方为贵，我们所提倡的就是这种得意意识，有了这种意识，同学的语言学习就会化难为易，点石成金，假如这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不行没。

教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导同学研读课文走向深化，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是此文转自斐.斐课件.园搭建研讨的平台，发觉人才，激发制造力，同时使得同学对课文的研读精细而精确     ，灵动而创新，展现自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但的确是一次值得欣慰的课堂经受。

这节课的不足也很明显。

首先是课堂教学最终的大总结比较仓促，这是比较遗憾的，由于这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对同学情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业结束课堂的确带来一个不小的遗憾。

其次原先设计的即兴写作"我的一位老师'这一活动没有完成，只是当成作业布置给了同学，说明前两个环节的进行拖延了时间，没有机会让同学们借鉴《王几何》的写作才智，这就是一大缺憾了。因该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展现时间，就会更精彩一些。

课堂永久是一个奇妙的领地，我们要能调动起孩子的乐观性就会更加奇妙。

《王几何》导学案篇5

姓名班级

一、学习目标：

1、朗读课文，概括文章的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深化人物内心世界，感受人物的人格魅力。

二、

a复习检测

1、给下列加线的字词注音：

萤火虫（）冷漠（）遗憾（）辛辣（）

停滞（）威慑（）锡兵（）荣耀（）

尴尬（）宽宏大量（）

b课前检测

须臾（）笑面佛（）皱纹（）屏息（）绰号（)高涨（）cáo()杂mí()勒轮fān()

三、相关学问：

1、简介

介绍：马准时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最终一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

四、课堂问题：

问题一：整体把握，理清思路

问题1、初读课文，给课文分段。

问题2、王老师是怎样的一个人？

问题二：研习课文，回答下列问题？

问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，这样写有什么作用?

问题2、王老师的教学方式很有特色，同学们能够在欢乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？

问题3、文章最终一段属于什么叙述方式？有什么作用？

五、目标检测

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严厉 仔细、呆板教条的年月，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）

笑的双手颤抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）

2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾，一个方头大耳、矮胖牢固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，刺眼功夫就站到了讲上。（）

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）

“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（）

配餐作业a

1.结合语境，解释下列句中加点的词语。

（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的外号叫“王几何”的老师究竟还要说些什么好玩的话。

洗耳恭听：

（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒服、最厉害的一次。

得意忘形：

2.请用简洁的话概括文章的主要内容。

3.本文描写的是一节布满笑声的数学课，认真阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

配餐作业b

4.王老师在课堂上展现的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

5.从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。