《认识图形》优秀的教学反思（共18篇）

第33页共33页《认识图形》优秀的教学反思〔共18篇〕篇1：认识图形教学反思认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生可以在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来于生活，效劳于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的才能，进步学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联络。本节课教学比拟好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，进步了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进展了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师提供的大量实物有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的根底上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活严密的联络起来。篇2：认识图形教学反思《认识图形》本课的目的是通过观察、操作认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，初步感知图形的特征，并能识别这些图形。重点是会区别这几种立体图形。本节课我是在复习课程平面图形的根底上进展学习的，课前我让同学们回家准备了一些立体图形，如:各种盒子和玻璃珠。课堂上，让学生动手操作，分一分、说一说，你是怎么分的?为什么这么分?学生参与性很高，特别在做小游戏，蒙眼摸一摸，说出你摸的是什么?学生兴趣高涨，刚开场是个别学生上台展示，看到孩子们这么感兴趣，我就让小组合作互动玩这个游戏。课后我反思这节课，这堂课让学生亲自动手操作，分一分、摸一摸可以让学生直观感知立体图形的特征，可以识别这些图形并区别这些立体图形。但个别学生对于圆柱的名称还不太明晰，长方体、正方体会说成长方形、正方形。我收获最大的是低段孩子学习要建立在兴趣浓重的根底上学，那会学得轻松，学得开心。在玩中学，学中玩，知识才能更容易掌握。篇3：认识图形教学反思《认识图形〔一〕》是人教版一年级上册第四单元的教学内容，要求学生认识四种立体图形〔包括实物和模型〕，理解他们的名称和特征，能正确区分和区分四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等详细的实际操作活动中，亲自触摸、观察、制作等操作和实验活动，并充分调动自己的视觉、触觉等多种感官来掌握图形的根本特征。在教学过程中，以学生活动为主体，老师引导学生自主探究图形特征，让学生有路可走，有序可循，一步步循序渐进，以更好地落实知识，浸透学习态度。这堂课有以下几点优点：一、教学层次较明晰：主要通过分类、命名、举例等活动初步感知图形特点，形成表象，建立空间观念，再通过看一看、摸一摸、推一推等活动观察体验，掌握图形的根本特征，最后返回到生活中去，感知不同形状物体的应用。使学生对这几种形状物体的认识能由详细事物，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。二、以学生活动为主，自主探究图形特征，并应用到实际生活中去，进一步感知不同物体形状的特点及其用处，培养学生的的观察意识和才能，给学生提供充分的动手操作的时机，一方面可以进步学生的学习兴趣，另一方面，可以培养学生形成初步的动手操作才能。三、通过观察、操作、讨论、交流等多种教学活动，帮助学生在感性经历的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛非常活泼，小朋友都投入到了本节课的学习中来，到达了教学目的所要的结果，也有积极的情感体验。缺乏的地方：一、老师语言不够精炼，表达不够精准，评价性语言不够生动、灵敏具有启发性。二、对学生活动时，课堂纪律不能很好的管理，有个别学生没有按照老师要求去做，只是自己单独在研究物体。这节课要注重引导学生从实物图，模型图，图形名称三个层次由详细到抽象的学习，最后是知识的应用层次，通过让学生“说一说，你身边那些物体与上面这些形状一样”，引导学生把学到的数学知识与生活实际联络起来。适当的活动能有效帮助学生学习，但是如何组织学生活动很关键，一年级学生好动、容易被教具吸引，通过这节课我发现，一定要把活动指令想清楚，给学生说清楚，这样才能有效活动。篇4：《认识图形》教学反思“空间与图形”是七年级第四章的教学内容，本人结合多年的教学实际，体会出通过本章知识的学习，学生不仅能认识一些根本的图形，理解一些根本图形的性质，从不同的方向观察物体等非常现实的内容，感受丰富多彩的图形世界。在这些内容的学习过程中，学生将感受到空间与图形和自然社会以及人类生活的亲密关系，感受其文化价值，进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参与数学活动，主动与别人合作交流的意识。“图形认识初步”给老师提供了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节的课题都是那么亲切、有趣，插图、想一想、做一做、读一读、试一试无不吸引着学生参与其中，感受着探究、创造、求知、合作的美。要教好这一章，教学方法和形式都与以往的教学不同，要做好充分的准备。首先熟悉教材，把握教材编写的意图：吸引学生、激发学生学习数学的兴趣。在教学中给学生动手操作的时间和空间，给他们展示自己探究、发现的过程和平台，充分的肯定和鼓励他们，使他们树立学好数学的信心。其次，要准备好教具、课件、学具，这一章的学习需要很多实物、模型、图片，还有许多需要老师带着学生课堂理论的操作，如叠一叠、做一做、试一试等，这些需要老师提早布置预习，有的要求学生回家准备，有的需要老师准备好在课堂上提供应学生使用，这些工作非常繁琐、费时，老师必须落实，否那么会影响上课的效果。老师布置任务时要求明晰、到位，再给予相应的评价和鼓励，不但学生准备学具时积极，形成良好预习习惯，而且，课堂学生参与度和积极性都很高，课堂效率会有很大的进步。在较为抽象的内容如：从不同方向看这节教学中，学生准备学具就显得尤为重要了。在学生动手操作的根底上，利用了多媒体课件，显示用一个平面截正方体、圆柱体、圆锥体时的截面情况，画面明晰美丽又富于兴趣性，给学生带来很大的乐趣，同时到达了把抽象问题详细化的成效。在生活中的图形一课中，我搜集了很多美丽图片在电脑中，上课时投影给学生，让他们找出熟悉的几何图形，这些都极大的调动了学生学习的兴趣和积极性，收到很好的效果。在学科活动中我们针对教材中内容，利用简单的几何图形(两个圆、两个三角形、两条平行线)为构件，构思出一副独特且有意义的图形，并配以贴切、幽默的讲解词。通过课堂上的分组讨论和集体创造，学生在参与的过程中积极主动、兴趣高涨，课堂的授课效果也很理想，有的学生甚至设计了两、三个图案，所设计出的图形也很有意义，充分表达了他们的想象力和创造力。老师在鼓励学生探究有关数学问题的过程中，要擅长发现学生的亮点，对他们施行鼓励性评价，使他们自觉克制学习中的各种困难，用顽强的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到探究成功带来的欢乐。在数学教学中，当学生获得点滴进步时，老师一脸真诚的微笑、投以信任的目光、赠给热烈的祝贺等，会给予他们精神上的鼓励。当学生经过努力暂时没有获得成功时，假如老师投以期待的目光、赠给温馨的话语，会给予他们精神上的鼓励。以上是我在探究中一些实例。我的想法和做法是：“生活经历(解决)数学问题(获得)数学知识(解决)实际问题”旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学知识运用于理论，使数学变得更有活力。篇5：《认识图形》教学反思我讲的《认识图形》，总的来说，我的这节课缺点比拟多，详细有：1：教学目的不明确，教参上要求学生能认识长方体、正方体、圆柱、球体就可以了，能认识，能分类，并能说出分类的根据。我讲的深浅不一，比方长方体和正方体，我还让学生认识了它们有几个面，几条棱，几个顶点，而这些内容是高年级才学的，一年级的学生可能难以理解；讲圆柱时又讲的少了，没说出什么来。2：语言太随意。上课时，我说了这么一句话“由长方形组成的物体就是长方体”，确实，这句话不对，太随意了！3：课件中的物体不标准。在认识生活中的图形时，我找了一些图片，有一张是长方体的饭盒，但是转折的棱是圆弧过渡的，不是严格的棱。虽然总体感觉是长方体，但是不该用它。4：课堂不严谨。我在讲正方体时，在黑板上徒手画了一个正方体，“你用工具了吗？”没有，我学了十多年的美术，画几何体从来都是目测，用直尺是作弊行为，但数学相反，必需要用直尺画直线，用圆规画圆。我应该注意这一点。数学是一门非常严谨的学科，科学和艺术要区分清楚。不要用艺术的目光来对待科学。5：学生动手少，学具准备不充分。一直是老师在讲，没让学生自己摸一摸、摆一摆。总之，要多琢磨，多听有经历老师的课，多看好的课例，先模拟在创新。考虑到学生的知识根底，站在学生的角度去讲。篇6：>教学反思>教学反思本课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能比拟主动积极地参与数学活动，可以正确地认识长方形、正方形、三角形和圆，深化地体会“面在体上”。能获得这样的效果，我想以下几个特点吧！1、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣>教学反思“loading=”lazy“src=”p.9136./1w/l/bdccd1a7005_5f431d00f0e6f.jpg">“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学中能充分激发学生的学习兴趣，将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探究。2、形式多样的操作调动了学生的主动参与学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步理解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形〔或长方形〕，感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形〔或长方形〕，学生从中可以认识这种平面图形的根本特征；在纸上画几个大小不一样的三角形〔或长方形〕，加深学生对这个平面图形的认识，形成表象；摸一摸、折一折三角形〔或长方形〕纸，从观察、操作中认识这个图形；闭上眼睛想一想样子，学生在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是三角形〔长方形〕，在说中学生从抽象的事物又回到详细的实物上，进一步体会“面在体上”。还有学生按照描→围→画→摸、折→记→说的步骤自己认识正方形和圆。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣，尝到学习成功的滋味，树立了学好数学的信心。3、自由充足的空间培养了学生的合作交流才能学生的语言交流对于开展学生空间观念具有重要作用，为此，要重视学生的合作与交流，尽力为学生提供考虑与交流的时机。在教学中，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己的操作方法和操作发现，或者是让他们互相检查、互相纠正。不管是说，还是检查、纠正，学生都有自己的.空间进展交流。特别是以小组为单位自学正方形和圆时，学生有更广阔的空间进展合作交流。这些自由充足的时机，学生不仅培养了交流合作才能，而且养成良好学习习惯。在自主探究、交流中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活动的兴趣。4、注重与生活的联络，感受数学生活化注意数学与生活的亲密联络，让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。每每认识完一种平面图形都让学生找一找、说一说什么东西的面是这种平面图形。还有课外理论作业：跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与生活联络，而且在课外理论中与生活联络。学生深深地感受到数学来于生活，生活中处处有数学，数学能效劳于生活。这一课的教学安排了小组合作自学正方形和圆，小组长在这一个活动中并没有发挥到作用。如何使小组学习能得到完美的效果，小组长如何发挥自己的作用将是我在教学中需要努力的方向。篇7：认识图形教学反思一、回忆导入提问：上节课我们认识了哪些平面图形？这节课，我们将继续研究这些图形。通过摆一摆、折一折、画一画、拼一拼等活动进展练习。二、理论操作，稳固开展1、摆一摆我们已经认识了这些图形，你能摆出这些图形吗？请大家拿出6根小棒，分别摆出练习四第1题里的图形。你能用8根小棒摆出我们学过的什么图形？同桌小朋友合作试着摆一摆。能用小棒摆出圆吗？为什么？2、折一折、画一画〔1〕第2题出示题目要求，学生读题理解题意：什么叫“对折”〔老师演示〕怎样算对折两次？让学生自己对折，完成后同桌互相说说折法和折出的图形。学生交流，说说折出了什么图形。说说正方体折两次可以有几种折法，各折出什么图形。再让学生把自己没有操作的折法再折一折。〔2〕第3题出示题目，要求在方格纸上画出长方形和正方形。学生画图，再交流画出的图形，说说哪个是长方形，哪个是正方形，话的时候要注意什么。〔3〕第4题让学生拿出长方形纸。提问：假如用长方形纸折出两个三角形，你想怎样折？自己折一折。交流：你是怎样折的？这样折出的两个三角形在哪里？〔4第5题让学生看第5题，明确要求。学生独立考虑怎样才能折出一个正方形，自己折一折，同桌互相说说折法。交流：谁来说说你的折法？让学生按正确的折法再折一次，并想想为什么这样折出的是正方形。追问：你局的正方形四边的长应该是怎样的？3、找一找〔第6题〕让学生自己观察两行图形，说说第一行有哪些图形，第二行有哪些图形。引导：请小朋友观察每行图形的排列有什么规律，你能照样子接着画下去吗？学生自己试着画一画。4、考虑题让学生看图，明确每幅图下面的填写要求。可以先和学生一起数一数左图中的长方体个数，重点帮助他们发现图中由两个小长方形所拼成的大长方形。在此根底上，鼓励学生独立数出另外两个图形中正方形和三角形的个数。5、动手做〔1〕让学生说说课本上用学过的图形拼成的三幅图各是什么图案。学生在小组内分工，分别动手拼出书上的三幅图案。〔2〕你还能拼成怎样的美丽图案？在小组里试一试。三、全课小结请小朋友回忆一下这节课的练习，你参加了哪些操作和理论活动？有了哪些更深的体会和认识？教学反思：本节课是对这一单元的综合练习。通过学生摆一摆、折一折、画一画、剪一剪和拼一拼等活动，帮助学生进一步稳固对有关平面图形的认识，感受图形之间的内在联络，培养学生的动手操作才能和空间想象才能。我在这节课的授课过程中存在这些问题：1、这节课的所有练习都是让学生动手去做，需要给学生充足的时间去操作，而我因为要赶进度，本节课只安排了一课时的时间，在课堂上无法给学生充足的时间去摆一摆、拼一拼，造成整个教学进程很赶、很仓促。2、课堂语言还不够精炼、有些语言较为嗦，有时提出的问题没有到达预期的效果。还需要多积累一些课堂经历和课堂语言。篇8：认识图形教学反思周四我开了《认识图形》公开课，通过各位老师的听课，评课，我对我的教学有所反思。本课我以复习旧知，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换。本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经历，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。这节课，我设计以“交朋友”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活泼、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。我安排了大量的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中老师注重从感知入手，通过“看、摸、描“和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。学生学习兴趣深沉，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察才能、动手操作才能、语言表达才能以及分析^p、比拟、概括的才能。这节课我也存在着许多缺乏之处：〔1〕我的教学语言不够严谨，如圆柱的下面那个面应该叫“底面”。〔2〕在将下一个要点时，要先将学生的注意力集中过来。〔3〕在有学生答复下列问题时，要提醒学生做一个倾听者。〔4〕要放手让学生自己答复。〔5〕评价学生的才能还要加强。篇9：认识图形教学反思学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。我设计的本节课主要表达以下特点：1、在教学目的上――全面、明确，可操作性强。2、在学习内容处理上――表达数学与现实生活的联络。3、在组织教学策略上――注意情境与活动教学。4、灵敏运用多媒体辅助教学――表达大信息量与高效率。学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经历，比拟关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，我没有从零开场，而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察才能、运用数学进展交流的意识，又使学生初步感知这些实物〔模型〕的外表，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。然后我又通过引导学生比拟立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从详细实物操作和形象感知开展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联络。特别是通过让学生充分参与操作性和探究性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察才能、数学语言表达才能、动手操作才能以及分析^p、比拟、概括等逻辑思维才能。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的根底上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既表达了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联络，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。最后我通过练习，出示一些交通标志，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机浸透对学生进展交通规那么的教育，这样更能表达数学与生活的联络及其育人的价值，使学生稳固了本节课所学的知识。这节课的缺乏之处是：对学生学习过程中到达过程性目的的评价不够。篇10：《认识图形》教学反思本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的联络。这表达了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进展教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下根底。知识目的：通过观察、操作等活动，初步认识并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。才能目的：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目的：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：会识别这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。本次教学活动我以“玩”着“乐”着认图形的教学形式呈现教学内容，在教学设计时考虑到两点：一是从“体”切入到“面”。从学生熟知的立体图形引入，通过在立体图形上找“平平的面”自然引入到新知的学习；二是针对六七岁孩子好动、爱玩，注意力容易分散的特点，在课堂上用“玩”的形式串起一节课，将知识点蕴含在活动中，充分调动学生的学习积极性和探究性。通过摸一摸、找一找、描一描、摆一摆，让学生乐学、愿学、玩中学，不知不觉地掌握平面图形的特征以及和立体图形的联络和区别。在活动中培养学生的动手操作才能、合作和创新意识，开展学生的空间观念。本节课通过大量的活动来实现教学目的，从详细到抽象，从整体到部分，从实物到模型，学生在课堂上经历了“直观--抽象--再创造”的'过程。上课伊始，首先调动学生的已有知识经历：“今天老师带来了上学期的好朋友，你们想知道是谁吗？”一下子唤起了学生学习的热情。接着“你能想方法帮老师把立体图形上这个平平的面请下来吗？”一下子把关注点由“体”集中到“面”上。当学生拿着一个立体图形，通过在纸上描，一个个平面图形想小精灵一样从自己手中“跳”出来时，他们觉得自己像是小创造家，为自己的杰作欢呼。“面”由“体”得――这个结论不言而喻。接下来的“摆一摆”让学生把刚认识的图形重新从大脑中调出来，再次直观呈现，强化学生对这些图形的记忆。“为什么没有人摆出圆形？”这样的追问把活动引向深化，唤起了学生再一次对这四种平面图形感悟和深化认识的时机。整节课，“考虑”贯穿于有趣的活动中，以“玩”促思，以“做”促思，符合儿童的生活经历和认知特点，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。教学中的缺乏之处：1.学生的自主学习时间不好把握。假如太过于牵强的控制学生的自主交流时间，那么交流学习的有效性就受到了质疑，假如放任自流，那么有可能一节课的学习效率也会受到影响。2.对一些小组合作交流意识差，不擅长表达、不擅长倾听的同学的关注与引导还不够。改良措施：1.课堂教学时注意把握孩子最正确的学习时机，在孩子注意力充分的时候，让孩子进展有效地新知学习。2.给孩子留足够的时间进展有效的交流学习，让孩子在交流中进展自主探究，自主领悟，老师做好引导者的角色。3.在孩子的自主交流中，老师适时的引导孩子在考虑中交流，在交流中倾听学习，多关注一些不善交流，不擅长倾听学习的同学。篇11：《认识图形》教学反思《三角形的内角和》教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的根底。即使在以前没有这部分内容，大部分老师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度，学生容易记住。因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点。既让学生经历“再创造”自己去发现、研究并创造出来。老师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进展这种“再创造”的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。本节课我根本到达了要求，详细表如今以下2个方面。1、为学生营造了探究的情境。学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深化，最容易掌握。因此，在数学教学中，老师应提供应学生一种自我探究、自我考虑、自我创造、自我表现和自我实现的理论时机，使学生最大限度的投入到观察、考虑、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜想的根底上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，老师也参与学生的研究，适当进展点拨。并充分进展交流反应。给学生创造了一个宽松和谐的探究气氛。2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的快乐。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的方法，此时，我引导学生：180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进展动手操作，享受数学学习的乐趣。篇12：认识图形教学反思本节课是学生学习“图形与几何”知识的开场，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后详细的特点，因此我们团队在进展备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。比方在流程的安排上，老师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进展分类，然后再详细观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经历，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。整节课根本顺利施行了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进展合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳才能也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的根底上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活严密的联络起来。但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断理论使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是假如对长方体的内容进展过多的讨论就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。以上就是我对我们团队这节课的教学反思。篇13：认识图形教学反思一年级上册《认识图形》这一课时，主要教学目的是会认会说长方体、正方体、圆柱、球。上这趟课之前，虽然我是做了一些准备，但是上完后还是出现了很多问题。上课之前我搜集了很多的长方体、正方体、球、圆柱的详细实物，上课的第一个环节就是请学生上台来把这些物体分类，让学生有一个初步的感知。这个环节中，有学生在分类过程中把一个长方体分到了圆柱体里，并且很多同学赞同他的分法。当时我就直接否认了，事后，我反思认为这个地方不应该直接否认，因为对分类来说，只要自己觉得整齐都是没有对错的，只有更好。所以这个地方我应该这样说“好，我们把分类结果先放在这里，等上完这节课，我们再分分看，还是不是这样分。”这样，就起到了一个前后照应的效果，第一个环节与后面稳固练习的环节紧紧相扣，会使教学效果更上一个台阶。这节课比拟成功的地方我认为是稳固新知与小组合。在最后一个环节，我设置了一个“摸一摸，猜一猜”，请一个学生上台，然后蒙上眼睛，我给他一个形状让他摸，他说知名称。这个环节学生的兴趣很浓重，参与度也非常高。每个同学都很想玩，然后我再让他们小组合作玩这个游戏，每个小组都积极动手参与。这个环节让我意识到，不是学生不爱学习，而是我们老师没有让学生爱上学习，所以我要努力让自己的课堂变得有趣生动，让学生爱上学习。篇14：认识图形教学反思1、从学生已有的知识出开展开教学。长方形、正方形、三角形以及圆，对二年级学生来说，到底认识了多少呢？认识了，有点认识，还是不认识？《标准》积极强调要找准学生的认知根底、知识根底。为了表达《标准》精神，我经过了两次不同的试教。第一次，按学生还不认识这些图形进展教学，结果在认识图形的环节中出现了与预计不符的情形：本来想利用让学生给图形取取名字来制造课的亮点〔预计他们在取名字时会出现百花齐放的场面〕，以此来培养他们的创造性、发散性思维，谁知他们都轻而易举说知名来，而且说出的名是与书上一样的。我本来以为的亮点顿失光荣。当时我马上追问了一句：你们是怎么知道的？学生们自豪地说：我们早就知道了。冷静分析^p后，其实原因在我，在我不理解学生的知识起点，不尊重学生生活经历。于是，我设计了一张调查表，调查我所教的两个班111名学生，看看他们到底有几人认识了这些图形，结果在所调查的学生中，111人都能叫出这些图形的名字，也就是100%的学生已经认识这些图形了，有些学生还知道了椭圆、三棱柱等。既然学生都已经认识这些图形了，也就不需要再让他们为图形取取名了，可以将重点放在如何把知识与生活严密结合起来，表达出数学知识在生活中的作用，在学生已有的知识根底上进步一个层次展开教学。就这样，第二种教学方案诞生了：直接从学生已经认识了上述图形入手，展开教学，收到了不错的效果。2、从学生喜欢的事物出开展开教学。鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。孔子也云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要让学生乐之，学习效果一定明显。根据小学生的年龄特点，我引入了他们所熟悉、喜欢、乐见的卡通人物黑猫警长来创设愉快的教学情境，特别是让他们帮助警长破案，这些对激起他们的学习兴趣非常有效。当遇到疑问时，大家运用图形知识仔细分析^p，寻找线索，排除一个个可疑对象，直至最后抓到小偷。整个破案的过程，既是稳固知识的过程，又是尝试成功的过程。在小结时，有的学生说：想不到这些图形有这么大的用场，还可以破案。课后，还有很多学生围着老师说：这节课真是有趣。3、借助多媒体计算机演示，使教学更贴近学生。在整个教学过程中，我充分利用了现代教学媒体，制作了与课堂教学内容相配套、简单又实用的课件，实现了人〔师、生〕机〔黑猫警长〕对话，通过几句简单的人机对话引发学生探究的兴趣。还把各种交通标志牌，破案情节中的各种脚印、汽车以及四个案发时到过现场的人的图片〔GIF文件〕通过电脑搬到教室的大屏幕上，使教学更贴近学生。现代教育技术的运用激发了孩子思维的火花。例如，课件中出示各种残缺的鞋印，让学生猜想可能是什么形状的图形，学生们想像丰富，得出五花八门的结果。这些猜想有助于学生观察、分析^p才能的开展。通过多媒体动画的演示验证学生的猜想，又使学生从中体会到：要正确猜想形状，就必须仔细观察、认真考虑。这有助于学生培养良好的思维方式，进步学习的专注力。同时，由于现代教育技术的运用，融化了知识的难点，让学生学得更有趣、轻松，更有收获、值得回味。4、营造平等和谐的师生关系。《标准》积极主张营造平等和谐的师生关系。在本节课中，老师力争与学生打成一片，为学生创造极大的创造空间：老师站在学生当中或干脆与一位学生合坐在一起，倾听他们的讨论或参与他们的讨论。当老师成了学生的伙伴，成了学生的朋友后，在与学生一起探究知识时，学生便无拘无束，敢于大胆地说，表达自己的观点。5、需进一步研究的问题。〔1〕关于起点。在引入环节，让学生涂一涂时，没有预计到大部分学生用彩色笔涂的速度那么慢，所需的时间那么长。以致影响了整堂课的时间，因此，对学生的起点不能局限于知识起点的研究，还应涉及到技能起点等诸方面。〔2〕关于倾听。能倾听同学的发言，是一种良好的学习习惯，学会倾听，有利于进步自己，到达取长补短之目的。几次试教下来，发现学生要表达自己观点的欲望极强，举起高高的手，有的甚至情不自禁站了起来，惟恐叫不到他〔她〕，场面是热闹之至。但是倾听别人发言的习惯很差，同学在答复下列问题或表达观点的时候，另外的同学却往往表现出烦躁、不经意、无所谓甚至为没被叫到而懊恼的现象，或是还是一直举起高高的手，等着老师叫到他在同学答复下列问题时，却忙着管自己，学习效果往往打了折扣。因此，如何让学生认识到倾听的重要性，进而养成他们自觉、主动倾听的习惯，是值得每位新课程老师研究的。篇15：认识图形教学反思高老师来听课，我讲的《认识图形》，总的来说，我的这节课缺点比拟多，详细有:1：教学目的不明确，教参上要求学生能认识长方体、正方体、圆柱、球体就可以了，能认识，能分类，并能说出分类的根据。我讲的深浅不一，比方长方体和正方体，我还让学生认识了它们有几个面，几条棱，几个顶点，而这些内容是高年级才学的，一年级的学生可能难以理解；讲圆柱时又讲的少了，没说出什么来。﹙我觉得认识长方体正方体的面、棱、顶点是必要的，虽然课本不要求，但是做题的时候用得着啊，书本上的东西很粗浅，同步训练上的题就把知识延伸了，长方体和长方形怎么区别？还不是用立体和平面来分吗，立体和平面怎么分呢？总得用几个面几条边几个顶点来说明吧！﹚2：语言太随意。上课时，我说了这么一句话“由长方形组成的物体就是长方体”，确实，这句话不对，太随意了！3：课件中的物体不标准。在认识生活中的图形时，我找了一些图片，有一张是长方体的饭盒，但是转折的棱是圆弧过渡的，不是严格的棱。虽然总体感觉是长方体，但是不该用它。4：课堂不严谨。我在讲正方体时，在黑板上徒手画了一个正方体，“你用工具了吗？”没有，我学了十多年的美术，画几何体从来都是目测，用直尺是作弊行为，但数学相反，必需要用直尺画直线，用圆规画圆。我应该注意这一点。数学是一门非常严谨的学科，科学和艺术要区分清楚。不要用艺术的目光来对待科学。5：学生动手少，学具准备不充分。一直是老师在讲，没让学生自己摸一摸、摆一摆。〔其实让学生带学具了，领导来听课，要严肃嘛，出于课堂纪律考虑，怕他们玩起来不听课，没让学生拿出来……〕总之，要多琢磨，多听有经历老师的课，多看好的课例，先模拟在创新。考虑到学生的知识根底，站在学生的角度去讲。篇16：认识图形教学反思在《认识图形》这一课里，我安排了许多对认识图形有助的`搭、折、剪、分等教学活动，目的是为了帮助学生感受图形的特征及图形间的联络，开展初步的空间观念。所以，在认识四边形、五边形和六边形及后面的练习时，我直接放手让学生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，让学生自己动