三年级《赵州桥》教学反思（精选15篇）

第11页共11页三年级《赵州桥》教学反思〔精选15篇〕篇1：三年级赵州桥教学反思《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展如今人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，成功之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路明晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目的，然后围绕学习目的设计学习方法指导，力求完成每一个学习目的。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目的。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目的明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目的：〔1〕理解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的局部。〔2〕有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。〔3〕积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。缺乏之处：1、没有搜集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。2、课堂调控才能还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。篇2：赵州桥教学反思人教版小学三年级语文上册第19课《.赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很明晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、巩固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展如今了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。本节我设计的是读写联动课型。本节课我是用《安济桥》这首诗作为单元小诗引出了课题，在教学过程中我主要是以读为主，让学生在读中感悟、读中理解、读中积累。在第二、第三自然段的教学中我采用观看图片、介绍材料等方式进展教学的。把第四自然段作为重点段落，用“不但——而且”进展了说话练习，感情朗读指导时，采用了出示重点句子，借助图片等方式，采用了多种形式的读，如：师生配合读、生生合作读、指名配乐读、一分钟速记、填空读等。但时间控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应该会更好。我把“有的——有的——还有的——所有的”作为读写联动点，〔出示三幅图片)。教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们明晰一下：1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进展二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到如今已经有一千四百年，而不是课本上的“到如今已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道知识也不是一成不变的啊。2.缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么？如何在课堂上培养学生的写作才能呢？《赵州桥》这篇课文在构造上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3.对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的预计上有偏向，4熟读课文是最根本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。还有很多很多的感谢，会一点一滴融入心底，化作动力，我会加倍努力学习去完善自己的课堂。篇3：赵州桥教学反思在展示《赵州桥》第一课时过程中，关注学生的自主学习，指导学生从文中的字、词入手，掌握汉字的识字、写法，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握根本字词的根底上学习课文，读准读通课文，对课文有初步的理解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学，稳固自主学习的知识。在学生对课文有了初步理解的情况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。一、引导学生自主识字课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法，让学生汇报自己最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在屡次的方法的应用汇报中，互相启发中，孩子一定会积累很多识字的方法，同时又促进自主识字的才能进一步得到进步！对孩子好的识字方法，及时给予肯定和鼓励。汇报展示过后，稳固所学生字。我采用的方法有两种，一是在丰富多彩的游戏中稳固，如开火车等。二是在读文中稳固。识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来稳固了这些字的认识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的交流，进一步在语境中识字，同学们在交流中，读句、读文、确实流利度比学前有了进步。二、指导学生标准书写这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。先是观察字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生比拟易出错的四个字〔赵、创、举、智〕进展了细致地指导示范。孩子们很会观察，让学生范写，提出了自己的见解，帮助同学纠正。之后，同学们在书写中，心中有了这些字，根本能做到一气呵成，再对照，再比拟，再去完善地书写。三、多种学习方式有机交融在教学中，充分地表达“以学生为本”的教学理念，首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创造性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是怎样的？”让学生在小组内选择自己喜欢的方式进展自学，学生采取的方式很多，如：画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报交流时，通过小组的互相补充和老师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的积极性特别高，也学得比拟深化。“以生为本”，在充分尊重学生的根底上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要进步效率非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我反复地在提醒，但在书写中，我比拟无视他们的书写姿势，这是课堂中的失误。另外课堂中，假如把梳理课文的时间稍稍压缩一些，把书写训练的时间再加强一些，把给予孩子书写的肯定性的语言运用地更丰富一些，相信课堂中孩子的识字写字才能与实效会更加出彩！篇4：赵州桥教学反思《赵州桥》一课主要讲赵州桥的宏伟、巩固、美观，是中国建桥史上的一个创举。所以本课我所确立的教学重点就是让学生理解赵州桥的宏伟、巩固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。而教学难点就是通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥是一座怎样的桥为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：一、投石问路，纵观全篇赵州桥是一座怎样的桥？你能从文中找出适宜的词语来形容它吗？小组交流，说说你的感受。二、随着学生的汇报，投影演示，体会巩固、美观、宏伟的特点。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联络材质将学引入到设计的理解。三、操作理论，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的根底上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进展分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座出名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过老师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的巩固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的巩固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美本观赵州桥不但巩固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两局部内容严密地联络在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“互相缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精巧的图案。在课堂教学中，还有许多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是如今语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂构造还应更加紧凑，老师的个人根本功还要加强。没有利用好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。假如让学生来读，对相关资料有更加充分的理解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改良缺乏，努力进步语文教学才能。篇5：《赵州桥》教学反思在教学中，我主要让学生以自学为主。在学习中，学生要把自己在其它途径找到的资料与同学分享，是让学生既是交往，又是学习的一种。理清脉络中，以学生的读为主，让学生在读的过程中，体会文中的文字字面意思，从而理解课文的情况，为下面的学习提供更好的平台。生字词作为一个重要内容，对于三年级的学生来说，是有必要进展教学，使学生掌握更多的生字及其意思。在教学中，我采用了自学、同桌学、甚至用组词和造句，使学生更深层次地理解生字词的内涵，为下面的学习打好扎实的根底。篇6：关于赵州桥教学反思《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟巩固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生考虑：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出巩固?又从哪看出它美观?在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起;宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。分析^p赵州桥的巩固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书;桥面呈拱形时，纸那么可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么?学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，