什么是周长课件说课稿（通用10篇）

第45页共45页什么是周长课件说课稿〔通用10篇〕篇1：什么是周长说课稿一、说教材：这局部内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上进展教学的，也是进一步学习了平面图形周长计算的根底。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。二、说学情：“周长”对三年级的孩子来说比拟抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比拟多，而感受和关注周长的时候比拟少。为了进步学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的承受心理。三、说教学目的：知识与技能：结合详细情景和详细图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。数学考虑：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经历的同时开展空间观念。解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，表达问题解决方法的多样性。情感与态度：感知周长与实际生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。四、说教学重难点：认识周长，理解周长的含义，开展空间观念。五、说教学设计：这局部我分为四个流程：(一)创设情境在这一环节中我设计了看一看、指一指和指数学书封面一周两个环节，意在唤起学生的学习欲望，使学生初步感知一周的概念为理解周长打下根底。〔二〕操作理论新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，而动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为表达这一新理念，我设计了：〔1〕描一描让学生用彩笔画出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画。学生画好后，出示小蚂蚁说的话，然后问学生：它的话中哪个【关键词】：^p给你留下了深入印象？学生答复后老师板书周长。这样就激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步建立周长的概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说一说什么是周长。〔2〕小组活动：说一说课桌面的边线数学书封面的边线这一环节中，我让学生从的图形或物体上去找、摸周长，表达了从详细到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的认识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认识，然后，师生小结板书周长的概念：图形一周的长度，就是这个图形的周长。〔3〕考虑、讨论。出示：“月牙形““＜”有周长吗？引导学生根据周长的含义进展讨论。最后师生共同总结出能从一点出发绕一周一回到这一点的图形才有周长。我曾听说过这样一句话:我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了.根据这样的教育理念,我设计了量一量的理论活动。让同学们先说说打算怎么量数学书封面的周长，再说说怎样量树叶的周长，然后动手量一量树叶的周长，并用出示测量注意的问题，及时反应量的情况，激发学生学习兴趣。本来这个环节要量数学书封面和树叶的周长，由于时间问题，把量规那么图形数学书封面省略了，只量不规那么图形树叶的周长。〔三〕稳固练习，感觉练习的味道已经很淡，只有练习数一数的内容，其他练习已经穿插在新课中。练习后面还有一个生活中的周长，意在让学生体会数学从生活中来，再回到生活中去。〔四〕课堂小结通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探究数学世界的热情。篇2：什么是周长教学课件[教学目的]1.知识与技能：结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2.过程与方法：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3.情感态度与价值观：结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联络。[教学重点]结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。[教学难点]能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。[教学过程](一)看一看，描一描。1.同学们，如今是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！得意的蚂蚁看到它，快乐极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！〔出示课件〕仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？师：这样由一点开场，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。如今谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的'轮廓来。开场吧!2.好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?〔请用笔指着，说清楚是从哪里开场的，又到哪里完毕。〕3.小结：看来，不管从哪里开场，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)4.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?选择自己喜欢的图形，用一笔描出来。刚刚同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。(二)找一找，摸一摸。1.你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周长。)2.谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。(三)量一量。1.大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比方，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。如今请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。同桌合作量一量。谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60cm左右。4.小结。通过前面的学习，老师发现同学们擅长观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的成功者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!(四)闯关练习。1.先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题，做在书上即可。选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。第一关谁成功了?请为自己加上100分!2.下面我们来继续闯第二关。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关加上200分。3.第三关。(课本45页第3题)课件出示图：他们的周长一样吗?(指名说说)我们来看看演示挪动的方法。谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加300分!回想一下，刚刚大家是用什么方法比拟图形周长的?这一关哪组闯过去了?请加上200分!如今算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的缺乏，下一次迎头赶上!(五)课堂总结。今天，我们有什么收获，你能谈谈自己还有什么困惑吗?(六〕课后作业：量出红领巾的周长。板书：周长树叶边线一周的长度就是树叶的周长图形一周的长度就是图形的周长。篇3：什么是周长的说课稿关于什么是周长的说课稿尊敬的各位评委：早上好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第五单元的第一个内容――《什么是周长》。下面，我主要从教材、学生、目的、方法、过程、反思六个方面对本课加以说明：一、教材1、教材分析^p《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等理论活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。方案一课时进展教学。2、教材编写特点本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过理论活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的亲密联络。3、本课教材表达了“转化”“平移”等数学思想。“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的考虑方法，是运用事物运动、变化、开展和事物之间互相联络的观点，把未知变为，把复杂变为简单的思维方法。课后的练习3向学生浸透了平移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合详细的教学内容，浸透数学转化思想，有意识地培养学生学会用“转化”思想解决问题，从而进步数学才能。二、学生学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的根本特征。生活中会用“边线、一周”等词进展表达和交流。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，让学生在生动的学习过程中建构新知。三、目的1、教学目的根据本节课的教学内容和三年级学生的认知规律，本课的教学目的确定为：知识与技能：结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立考虑，动手操作的才能；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的才能，同时进一步进步学生的合作才能。情感态度与价值观：结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联络。2、教学重难点根据本课的教学内容，我确定本课的教学重点是让学生在详细情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。四、方法根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。五、过程〔一〕创设情境，导入新课上课开场，我创设了这样情境：图形家族的三角形、长方形、梯形一直在为“谁的周长长”争吵不停，这时问学生“同学们愿意帮他们解决吗？”极大的调动了学生的积极性，但要想帮它们解决必须有一个问题先要弄明白，“什么是周长”自然导入本节课。〔二〕探究新知，理解新知1、描一描，说一说，感知树叶的周长首先利用描树叶的情境，在描、说的过程中体会什么是图形的一周；再问学生：“为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？”让学生体会长度并初步感知树叶的周长；接着让学生用自己刚获得对树叶周长的体验来做裁判，判断小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？不仅让学生体会一周是从起点开场还要回到起点，还能调动学生的积极性。2、感知周长的概念在前面的根底上，提问：“图形有周长吗？”此时学生的心里也有了一个小小的问号，这时，我就告诉学生什么是三角形的周长，然后紧接着问：“那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？”接着引导学生总结什么是图形的周长。初步感知周长后，请学生观察简笔画，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？让学生体会只有封闭图形才有周长，对周长的含义得到完好的认识。3、量一量，理解周长的意义在学生理解了周长的意义后，帮助图形家族的几位朋友解决问题，“谁的周长长？”激发学生学习的欲望。另外，及时组织学生详细测量一些图形的周长，加深对图形周长的认识，屡次体验，感悟周长的概念，表达学生认识的过程。在试讲时，这局部最成功的.是让学生汇报不同的测量方法，拓展他们的思维，使学生体会到同一图形可能测量方法不同。〔三〕联络实际，应用周长1、找一找、摸一摸从学生熟悉的生活事例入手，引导学生找一找身边物体外表的周长，再与学生一起演示，指出物体外表的周长。这样，亲密了数学与生活的联络，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深对知识的理解。2、量、估腰围通过上面的活动，学生已经感受到很多图形和物体外表都有周长。这时告诉学生，周长在生活中还有着广泛的应用――比方腰围。老师首先示范测量的方法，再让学生进展估计、测量，使学生在反复估计、测量的过程中逐步进步估计的才能。通过这样一系列活动，使学生体会到，估计不是乱猜，要有据可循，同时让学生感受数学与实际生活的联络。〔四〕进步练习、稳固新知利用“图形家族出难题”的情境再次调动学生的积极性，第一题是用两根一样长的铁丝围成两个不同的三角形，判断它们的周长一样吗？第二题是有两根铁丝围成的图形，〔P453〔1〕〕它们的周长一样吗？让学生明确图形形状不同，周长却有可能一样，使学生会用转化、平移的方法来解决较难的问题。〔五〕课堂小结通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探究数学世界的热情。〔六〕布置作业课后给学生布置如下作业：请在方格纸上画出周长为12厘米的图形〔每格边长1厘米〕］使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外，从课堂走向课外，感受数学来于生活，又效劳于生活。六、反思在教学设计和试讲的过程中，我体会到，本教学设计和其他教学设计的一样之处有：一方面是注重数学知识与日常生活的亲密联络。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计表达了“从生活中来，到生活中去”的教育理念；创设图形家族争吵谁的周长长，利用学生爱帮助别人的特点，引出问题“什么是周长”；关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式，并交流测量结果和体会；布置作业为：在方格纸上画出周长为12厘米的图形〔每格边长1厘米〕，使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外。以上是我对《什么是周长一课》的理解。请各位不吝赐教。谢谢！篇4：什么是周长小学说课稿一、说教材：这局部内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上进展教学的，也是进一步学平面图形周长计算的根底。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。二、说学情：“周长”对三年级的孩子来说比拟抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比拟多，而感受和关注周长的时候比拟少。为了进步学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的承受心理。三、说教学目的：知识与技能：结合详细情景和详细图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。数学考虑：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经历的同时开展空间观念。解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，表达问题解决方法的多样性。情感与态度：感知周长与实际生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。四、说教学重难点：认识周长，理解周长的含义，开展空间观念。五、说教学过程：这局部我分为四个流程：(一)创设情境在这一环节中我设计了看一看、指一指和指数学书封面一周两个环节，意在唤起学生的学习欲望，使学生初步感知一周的概念为理解周长打下根底。〔二〕操作理论新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，而动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。〔1〕描一描让学生用彩笔画出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画。学生画好后，出示小蚂蚁说的话，然后问学生：它的话中哪个【关键词】：^p给你留下了深入印象？学生答复后老师板书周长。这样就激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步建立周长的概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说一说什么是周长。〔2〕小组活动：说一说课桌面的边线数学书封面的边线这一环节中，我让学生从的图形或物体上去找、摸周长，表达了从详细到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的认识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认识，然后，师生小结板书周长的概念：图形一周的长度，就是这个图形的周长〔3〕考虑、讨论。出示：“月牙形““＜”有周长吗？引导学生根据周长的含义进展讨论。最后师生共同总结出能从一点出发绕一周一回到这一点的图形才有周长。我曾听说过这样一句话:我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了.根据这样的教育理念,我设计了量一量的理论活动。让同学们先说说打算怎么量数学书封面的周长，再说说怎样量树叶的周长，然后动手量一量树叶的周长，并用出示测量注意的问题，及时反应量的情况，激发学生学习兴趣。本来这个环节要量数学书封面和树叶的周长，由于时间问题，把量规那么图形数学书封面省略了，只量不规那么图形树叶的周长。〔三〕稳固练习感觉练习的味道已经很淡，只有练习数一数的内容，其他练习已经穿插在新课中。练习后面还有一个生活中的周长，意在让学生体会数学从生活中来，再回到生活中去。〔四〕课堂小结通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探究数学世界的热情。篇5：三年级什么是周长说课稿三年级什么是周长说课稿一、说教材《什么是周长》是义务教育课程标准实验教材〔北师大版〕三年级数学上册第五单元的内容。本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，学习面图形的周长，通过对这局部内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。新课标指出，通过数学学习，学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际程度及心理特点，认知规律，我确定如下教学目的：〔1〕认知目的：知道周长的含义，建立周长的概念。〔2〕才能目的：结合详细实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。〔3〕情感目的：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和考虑的习惯，从而使学生到达自主学习、参与学习、合作学习的目的。〔4〕创新目的：在学生充分参与学习过程的根底上，培养和开展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。本节课的教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，开展空间观念。二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资，为他们创立一个感知、发现、探究的思维空间，使学生能在老师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的.素材为教学资，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的理论活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，考虑、概括、探究、创新才能和互相合作的意识。教学中，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，，从而更好地理解周长的含义，突出重点，打破难点为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳〔或卷尺〕、彩笔、直尺。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。三、教学程序〔一〕描一描，说一说1、同学们如今天气越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也搜集了一些漂亮的树叶是吗？你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来？好请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。2、好，谁愿意来给大家演示一下是怎么描的树叶。请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开场，到哪里完毕再请一两个人说说学生到讲台前边指边说。3、小结：看来，不管从哪里开场，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这一环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从一开场上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。〔二〕找一找摸一摸1、师：谁还能从我们身边找一个物体来说说什么是周长？生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，……让学生边摸边说，引导说出xxx一周的长度，是xxx的周长。〕师：老师这里还有一片树叶，谁来说说它的周长？生到前面边摸边说。师：刚刚大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指？生：沿着边。师板演：①沿边线指师：而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了——生：回到一开场的地方。师：也就是回到了起点。〔板演：②又回到起点〕从而得出：封闭的图形才有周长。这一环节的设计是从学生熟悉的生活事例入手，通过让学生说一说、摸一摸等活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，表达数学与生活的严密联络。2、出示一个角。师：这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长？生跑上前来指一指，说一说。师：有不同意见吗？局部学生会结合着刚刚小结的：②又回到起点提出质疑。这一环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长。〔三〕量一量1、大家找到了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比方，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围，2、如今请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢？谁来量一量先说说腰围怎么测量，再进展测量，告诉大家测量结果。3、根据这样结果，请你估计一下自己的腰围大约是多少厘米，同桌合作量一量。这一环节的量：在量腰围、头围的理论活动中，让学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说一说测量的过程。活动形式也灵敏多样，可以一个人单独操作，也可以小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定，而且测量的内容也是生活中常见的。最后，完善认知，统一方法。结合实际操作使学生知道可以有不同的起点，但只能描一周，稳固周长的含义，培养学生的操作技能。4、小结。通过前面的学习，老师发现同学们擅长观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛，想参加吗〔四〕闯关训练，深化新知。第一关：用彩色笔描出下面图形的边线。第二关：量一量，算一算下面图形的周长1、想：提示性问题，引导学生考虑：“三角形要量几条边？”“四边形要量几条边？”“为什么？”逐渐使学生初步理解求一般三角形、四边形周长的方法。2、算：鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。第三关：每题两个图形的周长一样吗？引导学生认真、细致地观察课件中的两组图形，并通过测量、挪动等方法作出自己的判断，在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生的想法，在黑板上演示边线的挪动过程，直观地比拟出两组图形的周长，从而深化了知识，进步了课堂教学质量。闯关练习的设计是根据低年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，将本节课的练习交融在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中。〔五〕归纳总结，完善认识。这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的时机。篇6：周长教学课件周长教学课件周长教学课件教学目的：1、知识与技能。〔1〕使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；〔2〕培养和进步学生的观察才能、动手才能、空间思维和发散思维才能。2、过程与方法。〔1〕优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；〔2〕通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作理论环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立考虑和合作学习的习惯；〔3〕通过“想、算、练”等理论训练环节，开展学生的计算才能、空间思维和发散思维才能。3、情感态度和价值观。〔1〕从孩子们感兴趣的情境入手，广泛开掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与时机，使他们实在体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；〔2〕通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；〔3〕通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探究的乐趣。教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。教学难点：正确建立周长的概念。教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。教学过程：〔一〕、创设情境，引入课题小朋友们，你们喜欢看动画片吗？〔课件出示：喜羊羊〕，你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？〔课件〕学生答复后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？〔二〕认识周长1.手指描边线你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？〔沿着边线画〕好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？〔学生活动。〕汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？〔2至3名学生，要动手操作〕练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？总结：从一点开场，最后到这里完毕，这么这条边线叫一周的边线。想一想，这是谁一周的边线啊？〔树叶一周的边线〕2.小手找周长你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？这是大家经常玩的.操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？〔课件演示〕3.小嘴说周长你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？〔一周的边线，展开，拉成直线〕〔出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。〕提问：小蚂蚁说了什么？小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？〔板书：长度周长〕请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍？〔2名〕那运发动绕跑道跑了一周的长度叫什么？生活中的周长还有很多，比方：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？你能说出这个图形的周长吗？你还能说出谁的周长？〔学生自由说〕〔三〕、操作理论，稳固新知量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。〔可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围〕你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。〔师讲明测量要求〕〔1〕小组合作，测量树叶的周长和腰围。〔2〕汇报交流。〔四〕、理论训练，深化新知师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意承受挑战吗？判断下面图形是不是表示的周长。练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长？是打√不是打×师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？〔生：想〕其实喜羊羊这次来还带有重要任务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！算：完成课本第45页第二题中的练习。〔师提示三角形的计算方法〕练：通过前面的学习，老师发现你们都很擅长观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？〔课件出示课本第45页第三题的图形〕，〔师小结：像这样的图形，我们在比拟它们周长大小时，一般会用挪动边线的方法，再进展比拟。〕〔五〕、归纳总结，完善认识孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？〔师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。〕你们认为还有哪些值得研究的问题篇7：认识周长课件认识周长课件教学目的：1。结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规那么图形的周长。2。在解决问题的过程中进步解决问题的才能。3。通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和考虑的习惯。教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。教学难点：知道周长的含义。教学关键：通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。教具准备：各种图形，直尺、绳子、表格等。教学过程：一、情境导入《蚂蚁公主》动画片段1。同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？

小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？〔课件出示〕。你能说说小蚂蚁是怎样做的吗？〔学生交流〕根据学生的交流，进展板书：一周边线小蚂蚁爬过的路程就是沿着树叶的一周边线。2。小蚂蚁看到美丽的树叶非常快乐，同学们想不想把树叶的轮廓描下来？学生描出P44中“描一描”两片树叶。谁愿意给大家演示一下是怎么描的？〔实物投影演示〕说说是从哪开场的，又到哪里完毕？3。树叶一周边线你能找到，那么游泳池池口一周边线你能找到吗？出示另一幅图〔游泳池〕学生指出游泳池池口一周边线。4。小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池口的周长。谁能像老师这样，说说什么就是游泳池池口的周长呢？〔指生说〕今天这节课，我们就一起来认识周长〔板书课题：认识周长〕5。那你能说说什么是树叶的周长呢？出示P44中“描一描”两片树叶。学生看图交流什么是树叶的周长。二、理论操作1。找一找同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出图形的周长吗？出示松树和五角星的图形，学生指出图形的周长。引导学生说清从哪开场，到哪完毕的。2。摸一摸平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体外表的周长你也能找一找吗？摸一摸〔1〕数学书封面的周长。〔2〕课桌面的周长。3。描一描同学们真了不起，既能找到平面图形的周长，又能找到什么物体外表的`周长，那么你能描出老师所出示的图形的周长吗？描出45—1中图形的周长。全班交流。强调汽车图形的周长。〔边线指的是图形最外围的一圈。〕4。判一判出示四个图形，学生判断是不是图形的周长，并说明理由。5。算一算小组合作，量一量图形的周长，并完成表格。在小组活动之前，先看清楚要求〔课件出示要求〕请你从中选择你喜欢的图形量一量，算一算它的周长。师：谁来汇报一下自己是怎么算的，提问：你是怎么算长方形的周长的？

〔长方形形的周长就是把它四条边加起来的和〕提问：你是怎样测量树叶的周长的？

方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。提问：你是怎样测量圆形的周长的？小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想方法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长三、稳固应用1。用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？四、小结同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？篇8：认识周长说课稿一、教学内容：本节课所授内容是北京师范大学出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。二、教材简析：这局部内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，进展平面图形周长的教学。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提早孕伏。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而如今我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在详细情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义三、教学目的：1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经历的同时开展空间观念，浸透“化曲为直”的思想。3．通过从理论中发现问题，在操作中分析^p问题，又在理论中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，开展对数学的兴趣，培养自主探究、合作学习的才能，培养数学思想和创新精神。四、教学设计思路：学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从学生描绘树叶的形状引入，从学生非常熟悉赛跑开场，通过两项不同周长的比赛做比照，初步感知周长；再通过蚂蚁爬树叶的边线来认知周长，从而，使学生得到图形的周长就是一周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、考虑活动中。然后通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。量一量、算一算。让学生运用周长的知识，两个人合作互相量一量腰围活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。五、设计理念：1、注重所学知识与日常生活的亲密联络。新课程标准中强调“学习有价值的数学”，所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或详细事物出开展开教学，通过观察、操作、探究、交流等活动，获得对空间与图形知识的直观经历，并逐步形成初步的空间观念。2、让学生亲身经历“做数学”的过程。从学生的生活经历和已有的知识程度出发，在生动的详细情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的时机，通过观察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，在计算中进一步理解周长的含义。这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感、态度、才能等得到充分的开展。篇9：数学说课稿周长一、教材分析^p1、教学内容教材从生活情境入手，通过一家三口骑着车轮大小不同的自行车去郊区玩耍的情境使学生理解车轮周长的概念以及车轮周长和它的直径有关系。帮助学生理解圆的周长的概念。在探究圆的周长公式时，首先同桌合作，测量一元硬币的周长和直径，学会测量周长的方法有两种：一是用滚动法，在硬币上做个记号，与直尺的0刻度对齐，在直尺上滚动一周，直接测量出圆的周长。二是用细绳绕硬币一周，再来测量这段绳子的长度。然后小组合作，利用前面学到的方法测量三个大小不同的圆的周长与直径，并在表格中记录相关数据，计算出圆的周长除以直径的商。观察表格中的数据发现：任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些，这个商是一个固定值，通常叫做圆周率，用字母“Π”来表示。为了方便学生的计算，教材规定本书中“Π”只取两位小数，即，3。14。根据圆的周长与直径的倍数关系，可以得出求圆的周长的计算公式：c=Πd=2Πr。最后，安排了利用周长公式解决圆镜周长的实际问题。教学中，可参考“知识窗”中的文字，介绍圆周率的开展历史，让学生从中感受到人类不断探究数学的过程，体会我国古代数学家的智慧，激发民族的自豪感。2、教学目的基于上述分析^p，从“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度确定教学目的如下：知识与才能理解圆的周长和圆周率的含义，探究并掌握圆的周长公式，会用字母表示，能运用周长公式正确进展计算。过程与方法经历动手操作、测量计算、探究讨论等认识圆的周长及周长公式的过程。情感、态度与价值观体验数学与日常生活的亲密联络，理解圆周率的开展史，激发民族自豪感和探究精神。3、教学重点及难点重点理解圆的周长，探究圆的周长计算公式，并能正确地计算圆的周长。难点圆周长与直径关系的讨论。二、学情分析^p六年级学生已经具有较强的独立考虑和动手操作的才能，学生已经初步认识圆，已经具备测量一般图形周长的技能。本课是在学生学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的根底上进一步学习圆的周长计算。三、教法和学法在教法的运用上，以小组合作学习、尝试教学的理念为指导，并结合本节课的实际，采用“动手操作――自主探究――展示交流”的方法进展。老师始终以一名“合作者、引导者”的身份组织活动，引导学生自主探究，让学生在理论中考虑，在考虑中理论。从而使整节课始终处于活泼的状态，充满勃勃活力。四、教学准备学生每人准备硬币、直尺、细线等。老师准备3个大小不同的圆形纸片〔假设干组〕、课件。五、教学过程《数学课程标准》规定：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此设计以下的教学程序：课前尝试小研究：1、复习铺垫：〔1〕举例说明什么叫物体的周长？〔2〕长方形、正方形周长的计算公式是什么？2、探究尝试：想方法测量一元硬币〔或其他圆形物体〕的周长和直径，看谁的方法最巧妙，有困难可以请教家长或查阅资料。设计意图：根据尝试教学的理论，本着“学生能尝试，尝试能成功”的原那么，将教学环节前置，将学生能做、会做、可探究的问题预先抛给学生。一、情境引入，铺垫交流1、交流铺垫题，复习周长概念。2、出示情境图，让学生观察情境图，理解图中的事情，提出谁的车轮转动一周走的远，为什么？师：你认为哪儿是车轮的周长呢？生：车轮一周的长度就是车轮的周长。师：谁的车轮周长最长，谁的车轮周长最短？生：爸爸的车轮周长最长，聪聪的车轮周长最短。3、讨论：车轮的周长和什么有关，有什么关系？然后由车轮的半径越长周长越长，即车轮的直径越长周长越长，进而得出：圆的直径越长，周长越长的结论。师：这节课我们就来学习周的周长，板书课题：圆的周长。4、小组交流尝试小研究、测量硬币的方法。交流时测量的过程和结果要讲清楚。师：谁来说说你们的测量方法和测量结果？学生边说边演示：〔1〕缠绕法。〔2〕滚动法。〔3〕软尺测量。一元硬币的周长是7.8cm。设计意图：复习铺垫题是学生学习新知的根底，只有做好知识生长点的挖掘培育工作，才能结出新知识的累累硕果。探究尝试题――测量硬币的周长和直径，放到课前目的是给学生充分的探究空间和时间，课上直接交流，重点交流测量方法。二、自主探究，合作交流〔一〕课上尝试小研究：测量圆片周长。1、提出课上小研究的要求，让学生用老师准备好的圆片测量并计算。老师课前给每个小组发了三个大小不同的圆片，小组分工合作，进展测量和计算，除不尽的保存两位小数，并填在表中。给学生充分的时间进展操作，老师进展巡视参与。观察得到的数据，你发现了什么？2、小组交流各组测量和计算结果，然后让学生说一说发现了什么？3、全班汇报。师：完成测量了吗？哪个小组汇报一下你们测量和计算的结果？汇报预设：三个圆的周长都是它直径的三倍多一些不管是大圆还是小圆，周长总是它直径的3倍多一些设计意图：课上尝试小研究要充分发挥好小组合作的成效，借助小组合作进步课堂效率，而不是相反。有了前面测量硬币的根底，此处重点应放在探究周长和直径的关系上。〔二〕总结圆的周长公式1、老师介绍圆周率的开展历程，然后交流感受和启发，进展思想教育。师：看来，任何圆的周长都是它直径的三倍多一些，其实这个倍数是固定不变的数，我们把它叫作圆周率。板书：圆的周长÷直径=圆周率。圆周率可用字母π来表示。板书：π老师范读，学生齐读，并在桌子上试着写一写。师：我们今天课上研究的圆周率，早在几千年前，我们古人就开场研究了。请同学们自学课本84页的兔博士网站。〔学生自学〕师：在众多研究圆周率的科学家当中有位代表性的人物，你们知道是谁吗？生：祖冲之。师：你们觉得祖冲之怎么样？学生谈感受师：老师也觉得祖冲之太了不起了，做为中