下雪的早晨评课稿（通用9篇）

第41页共41页下雪的早晨评课稿〔通用9篇〕篇1：下雪的早晨评课稿一、开课新颖，引人入胜罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进展讲解，同时让学生朗读关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的开展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的.问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正表达了学生是学习的主体。三、以读为本，读中揣摩体会新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是开展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深化领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。四、注重启发学生的想象和联想。在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的得意。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经历，与诗歌中的情感经历进展比拟，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比方老师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；课件制作精巧，利用课件激发学生的想象思维才能；课堂上关注全体学生，尊重个体体验。当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美！篇2：小学四年级语文《下雪的早晨》教案及评课稿一、创设情境，谈话导入1.同学们，你们喜欢下雪吗?下雪时，你会看到什么?你会想到什么?学生自由发言，谈出自己的感受。对学生的想法，老师予以肯定。2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢?师范读诗歌第一小节。指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。3.深化导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢?二、初读诗歌，想象意境1.听老师范读(配乐)，初步感受课文，学生小声跟读。2.师：渐渐地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静气氛。找出作者想到的内容。学生自由读。3.指名试读，学生进展互评。老师进展学生评价方法的指导。听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢;第二小节读出孩子活泼的语气;第三小节再次轻柔慢读，表达出宁静的下雪的早晨。4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。三、细细品读，感受意境1.老师范读2、3节，学生闭上眼睛听这局部课文的朗读，展开丰富想像。2.师：听了这局部内容，你印象最深的是什么?引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。3.学生交流印象最深的局部，为什么会对这局部印象深化呢?引导学生结合自己的亲身经历，感受童年的美妙。4.指导朗读。师：美妙的童年，得意的伙伴，多美妙的回忆啊!你该怎样读2、3小节呢?在小组中试读一下。5.有感情地进展朗读，学生互评，评出全班读得的和进步的同学。老师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖?指名学生汇报。总结：作者在写作时融入了自己的生活经历以及真情实感。四、指导熟读成诵1.学生配乐朗读。2.进展朗读比赛。小组内背诵指名班上朗读3.指导背诵方法。作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。4.尝试背诵，并互相展示。五、模拟课文，创造意境1.人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗?学生畅所欲言说一说。2.指导学生模拟课文把这些感受写下来。指导：可以仿照课文先些雪景，再写想起的内容。3.互相交流，互相评析。4.交流优秀习作。六、作业1.背诵诗歌。2.将自己的习作展示给家长看。课堂练习：1.填空练习。()的雪()的雪我想起()，想起()。2.仿写课文。作业安排：1.背诵诗歌。2.将自己的习作展示给家长看。篇3：小学四年级语文《下雪的早晨》教案及评课稿一、创设情境导入新课1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。2、板书课题，谈话引导读好课题。二、初读诗歌想象意境1、请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》(配上《初雪》音乐)，想一想，你仿佛看到了什么。2、听后交流汇报。(预设：宁静的早晨，雪花飘飞;夏天树林里小孩捉知了等情景。)3、指名分节试读，老师点评、学生互评。三、走进诗境感悟诗情◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境1、那这是一个怎样的下雪的早晨?请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?这样的一个早晨给你的感觉是什么?你从哪些词语或者句子中感受到的?请学生交流。(通过重点词句体会大雪洁白、环境安静、美丽。)3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境①读一、二行(齐读，女生读);语境②读三、四、五行(齐读、男生读);语境③齐读整个第一节。◆◆学习第二小节，想像画面，走近小男孩1、在这样一个早晨，我想得很远很远，想起那片夏天的树林和树林里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子?请你们默读第二小节，拿起笔简单地写一写，勾画勾画，画出描绘这个孩子的诗句。语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来①你有这种光着脚在外面到处走来走去的经历吗?②带着感受，读出这种自由自在。语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声①指名读②赛读语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。①他的另一只小手上还提了什么东西?只有这几种小昆虫吗?②想象小男孩捉这些小虫子时的神态、动作以及捉到后的心情，引导学生运用积累的词语连起来说一说。③指导朗读。2、联络古诗《所见》想象夏天树林里小孩天真活泼玩耍的情境画面。3、想象自己就是那个小孩，齐读句子。4、刚刚大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?◆◆学习第三小节，结合背景，体会作者的情感1.这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事?请一个同学读。2.诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那个小孩?先同桌之间交流，再全班讨论。3、师介绍这首诗的写作背景。4、再次走进那个小孩子的内心世界，齐读描写小孩的语句。四、齐读课文回归整体全班有感情地朗读诗歌。五、美读背诵抒发情感1、积累优美语句。2、以诗歌第一节为例，师引导背诵，感受诗歌的特点。六、走进意境自由创作仿照诗歌第一节写一写。七、作业(第1题必做，2、3题任选一题)1、背诵诗歌。2、一首诗就是一幅画，请根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。3、办一份关于雪的手抄报。小学四年级语文《下雪的早晨》评课稿罗老师上的《下雪的早晨》，我觉得有以下几点值得我们学习：一、开课新颖，引人入胜罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进展讲解，同时让学生朗读关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的开展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正表达了学生是学习的主体。三、以读为本，读中揣摩体会新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是开展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深化领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。四、注重启发学生的想象和联想。在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的得意。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍?激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经历，与诗歌中的情感经历进展比拟，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比方老师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣;课件制作精巧，利用课件激发学生的想象思维才能;课堂上关注全体学生，尊重个体体验。当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美!篇4：《草原的早晨》评课稿关于《草原的早晨》评课稿这是一堂气氛热烈的语文课，本来，草原对于江南水乡的学生来说是相当生疏的，教学时，老师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是非常困难的，往往会出现老师反复引导，学生反响冷淡的冷清场面。焦老师这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，老师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？一、设疑解题，引起兴趣。上课时，老师先设疑：你见过草原吗？草原是什么样子？引起学生兴趣。再让学生欣赏一段优美的草原风光片。为学生提供了自由广阔的`想像空间，每个学生都可以产生建立在自己已有经历之上的独特感受；丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。引起学生读书的兴趣，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因此感触是深化的。二、读中感悟，激发情趣。焦老师在教学过程中，重视了学生的读。开场让学生借助拼音大声朗读课文，初步感知课文内容。然后指名分段朗读，检查学生自读情况。最后，图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。二、灵敏的板书激起了学生表达的欲望。在充分感知的根底上，学生可以用准确的语言来表达自己的感受了，老师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有鼓励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又防止了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因此，课堂教学的推进就有了不竭的动力。篇5：下雪的早晨下雪的早晨元月6日，小寒。清晨起早，因无要紧事，我决定送儿子上学。这是儿子在本学期第一次有了我护送的时机。当我俩穿着厚厚的棉衣下到一楼，推开门时，一股冷冽的风夹杂着飞雪迎面而来，把我俩刚从屋子里带来的一点点余热全部赶走了，这还不算，有的雪花直接灌入脖颈，肌肤上仿佛塞进几把冰凉的小手，顿时凉透了整个身心，以致经不住打起寒颤。门外不知几时下的雪，已经铺满了整个院落，只见眼前白茫茫的一片，我俩只好踩着晶莹的雪花赶路了。我俩走的路是县城通向校门口的一条宽阔笔直的环城路的一段，尽管还没有铺上水泥，可是路基已完成，而且很扎实，这是年前开发的又一条新路的一段。由于下雪，眼前的路像条洁白的飘带在我们的脚下延伸而去。此时天还在下雪，鹅毛般的雪花似乎飘舞着的飞絮，一任脚下挤出“嘎吱嘎吱”的响声。与我一样，好多家长都陪着孩子穿行于飞絮中，有的是父亲，有的是母亲，还有的是爷爷奶奶共同护送，不约而同地组成了送子女上学的庞大“军团”，在圣洁的雪地上涌动着。有步行的，也有车送的，车灯在雪花中发出橘黄色的灯光摇曳着，分外耀眼，恍假设团团光雾在雪花中晃动着。我家到学校只有半公里之遥，很快就到了校门口。看着孩子走进学校，拐过第二幢教学楼后我准备返身，看看天色还早，心想何不乘此时去逛逛东河桥。听说东河桥已建成，到底是啥样呢?于是就移步向校门东侧百米处的东河桥走去。在东河桥上我扶着栏杆来回走了两趟，见桥两头都堆有成垄沙土，清楚是堵车用的。这座桥建于原址，上游不远处还有两座桥，分别贯穿县城主道和国道大动脉。这座桥目前算是这条河上最北端的桥了，再往下就是与母亲河集合处。在桥的中央南侧我扶着桥栏伫立良久，听凭风雪洗浴我的身心，好快活啊。眼望河岸上的树林、楼房，此时此刻掩映在飘缈的飞絮中，影影绰绰，河岸上原野蛰伏，河道里积雪夹着径流喧嚣着，这只能在雪天里才可明晰可辨的“刷刷”的流水声不停地欢唱着，大片的雪花自我的眼前飞身而下，扑向清流，匆匆而去。瑞雪兆丰年。入冬以来这是故土迎来的第二场好雪，从厚度看，该是后半夜开场的，洋洋洒洒地铺满了一地，还有屋顶、树枝、墙头上……但凡可以勾着的地方一概不遗留，都积了同样的厚度，同样的晶莹。这雪就是这么公平，这么顽皮，总是在人们不经意的时刻到来，特别喜欢夜阑时刻悄悄地到来，好让您出门见惊喜。我想起了刚刚孩子的好奇：“雪是怎么来的?”我想该不会是来自太平洋、渤海湾、长江黄河，还有碧蓝色的青海湖，假使那样的话，这雪应该经历了夏天骄阳那犹如烈火般的炙烤，还应该夹杂着震天动地的“轰隆隆”的雷鸣声和耀眼的闪电光，因为一场雪需要老天好长时间的准备，还要等到冬季才能成行。我知道，原野的雪不久就会融化为清流渗入土壤，保其熵値，而那些有意落入冰川的，那么滞留在那里，但等炽热的夏天，化成溪流从高山之巅奔向田间地头滋润庄稼，给庄稼人一个满意的收成。放牧人那么因风调雨顺，水草鲜嫩，牛羊肥壮，脸上洋溢着无法掩饰的笑容。下雪天，空气湿度得以调和，病毒得以消除，更是人们在枯燥的冬季梦寐以求的事。不仅如此，飞雪还壮英雄气概。东汉末年，刘备为兴复汉室，举义旗，意欲“攘除奸雄，兴复汉室。”屡遭失败的情况下，采纳了徐庶之荐言，于数九寒天亲冒飞天大雪三顾孔明于草庐，得孔明辅佐，演绎了君爱臣忠的千古历史典故。刘备求贤假设渴的热诚之心正如孔明《出师表》中所言：“臣本布衣，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事。由是感谢，虽许先帝以驱驰。”《出师表》乃传世之不朽佳作，其言词慎重，忠诚之心溢于字里行间，感天动地，通篇表达了孔明矢志不移地报答刘备“三顾”之情的坚决思想。千百年来“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”的忠魂感奋着人们。天时、地利、人和是任何事业成功的磐石。刘备以“欲信大义于天下”为己任，以保国安民，国家兴盛为政治抱负，而当时正值“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“豪杰并起”的.时代，刘备的成功与垂败自有历史盖棺定论。值得仰慕的是刘备和孔明在彼此的信任中接下的深情厚谊始终鼓励着孔明继续刘备未竟之事业，这是多么壮丽和可贵的精神啊!历史的车轮滚滚向前，今天人民当家作主，改革精神深化人心，国运兴盛，国泰民安，国人沐浴在幸福祥和的国度里，深感荣幸。这就是千古以来人们所追求的理想。看眼前，那矗立在沿河两岸高过树梢的幢幢拔地而起的新楼，还有昔日荒滩今日得以利用，依地傍水硬是展现出了休闲场所的新姿，过不了多时这里定然是一处让人流连忘返的、极富魅力的休闲胜地，古人云：“佳处辄迟留”，不当此处，该当何处?有谁能想到，一年前这里仅仅是城市的边缘局部，是看不上眼的荒滩，如今河虽未动寸步，而城市不断外延，早已越过了整个河道，还在继续扩展。观历史看今朝，当倍加珍惜得之不易的开展机遇。云开雾敛，雪渐渐地从眼前退走了，该是回家的时候了。“啊!”“啊!”“啊!”正当我移步归途之际，不知谁在桥南的树林中对天长啸，在雪野中听来非常醒耳，我为这突来的声音正感纳闷之时，又听桥北、桥东皆起此啸声，我明白了，他们原来是在吟雪啊!是可惜还是喝彩?我想都不是，他们肯定是在晨练。抑或因为沐浴了寒雪的洗礼而快乐啊!顷刻间雪野里平添了无限的活气。看来并非我一人独爱雪景。更有甚者!真可谓“莫道君行早，更有早来人。”生逢盛世，当不忘严厉的冬天。篇6：如何评课1、什么叫评课？评课就是对照课堂教学目的，对老师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进展价值判断。2、评课的意义可以调动老师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导老师不断总结教学经历，进步教育教学程度；转变老师的教育观念，促使老师生动活泼地进展教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。3、评课的原那么它是进展评课活动时评价者必须遵循的根本准那么和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。篇7：如何评课下面主要从十个方面，谈谈如何评课：1、评教学目的目的是人做事的内在动因，目的越详细明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析^p课首先要分析^p教学目的。首先，从教学目的制订来看，要看是否全面、详细、适宜。全面，指能从知识、才能、思想情感等几个方面来确定；详细，指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达学科特点；适宜，指确定的教学目的，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目的的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析^p老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。要看，教学目的确实定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到打破。教材的组织、处理是否精心。老师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识根底、学生的认知规律以及心理特点，对教材进展合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序教学目的要在教学程序中完成，教学目的能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。因此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。看教学思路设计1、做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新颖的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是明晰；四是看老师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。看课堂构造安排教学思路与课堂构造既有区别又有联络，教学思路，是侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，那么侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是非常重要的。通常，一节好课的构造是：构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。〔a〕计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。〔b〕计算老师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。〔c〕计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立考虑和独立完成作业时间太少的现象。〔d〕计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。〔e〕计算非教学时间，要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费珍贵的课堂教学时间的现象。评教学方法和手段评析老师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指老师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师“教学活动方式”，还包括学生在老师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。看是不是量体裁衣，灵敏运用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否可以面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学形式的构建，要看教学艺术风格的形成等。看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看老师教学方法与手段的运用，还要看老师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。我们在教学方法上，应该防止“四个一”现象，它们是：1，一讲到底满堂灌，不给学生自读、讨论、考虑交流时间。2、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。老师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。3、一看到底，满堂看。有的老师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有详细要求，没有检查，没有反响。名为“自学式”，实为“自由式”。4、一问到底，满堂问。有的老师把“满堂灌’’变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。评老师教学根本功教学根本功，是老师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看老师的教学根本功。通常，老师的教学根本功包括以下几个方面的内容。1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2、看教态：据心理学研究说明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。3、看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4、看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等纯熟程度。有的还要看在课堂上，老师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作纯熟准确，并到达良好效果。评学法指导〔1〕要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能，有效地进步学习效率。〔2〕要看学法指导的内容是否熟悉并付诸施行。评才能培养评价老师在课题教学中才能培养情况，可以看老师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立考虑、敢于探究、敢于质疑的习惯；是否培养学生擅长观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，学生在多方面考虑问题，多角度解决问题的才能等。评师生关系〔1〕看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。〔2〕看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。教学效果一位教育家曾经说过：“分析^p一节课，既要分析^p教学过程和教学方法方面，又要分析^p教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要根据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活泼，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。知识、才能、思想情操目的都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析^p来对课堂效果做出评价。最后谈谈：评课的要求和考前须知1、评课要求：一、认真听课二、把握标准三、讲究艺术四、拟好提纲〔1〕写提纲之前，应先对所听的课进展较全面的回忆，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课老师对这一节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析^p的根底上，拟出评议的提纲。〔2〕提纲内容本节课的优点或经历或本节课的主要特点或缺乏或需要讨论的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？2、评课的考前须知〔一〕、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。〔二〕要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析^p研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。〔三〕要突出重点，集中主要问题进展评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。〔四〕要以事实〔数据〕为根据，增强说服力。〔五〕要做好调查工作，尽可能较全面理解老师和学生情况。怎样评课评课，是在听课活动完毕之后，对上课老师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进展评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前开展。日常评课时应该把握以下三点：1、明确评课目的。进展评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目确实定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进展，做到既有理论阐发，又有详细的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课老师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经历，讨论教学方法，帮助、指导上课老师和参与听课活动的老师进步教学才能。通过评课，使参与活动的全体老师，从一个课堂教学实例中汲取教益，学习教学方法，改良缺乏，以到达共同进步教学程度的目的。同时引导老师们擅长把公开课教学与自己的课堂教学进展比拟性研究，借鉴别人的成功经历，结合自己的特点进步富有个性化的教学程度，让每个老师都有时机在合适自己的领域做第一，鼓励每个老师都能抓住时机获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进展，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进展。㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，根据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的表达。包括：以人为本的思想，老师面向全体的思想，培养和开展学生的才能的思想，着力进步学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应表达新课改的精神和教育新理念。㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否打破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维才能。是否克制旧的惟理智的知识观，在关注学科知识根底性的同时，强调与现实生活、学生经历的联络，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。(5)(6)(7)㈢评教法运用。即从老师对教学方法处理的角度，评议老师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极考虑、是否有利于培养学生的才能、是否调动了学生的学习积极性等。老师为学生制定的教学目的是否处于他们各自的最近开展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。老师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经历出发作出何种的评判，形成何种的反响信息，又是如何处理反响的信息，以及施行何种的偏向纠正方案等。㈣评学法指导。即对老师在课堂教学中对学生学法指导的情况进展评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习根底、学习方法、学习才能、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进展相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。㈤评教学过程。即从教学构造这一环节出发，评议老师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体构造是否严谨、教学节奏是否得当、老师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目的――策略――评价”为主线安排教学进程，还是以“活动――体验――表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生才能的`形成程度、学生思维的开展程度等。教学是否注意联络学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，老师给学生以成功时机，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有根底上的最好开展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，老师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐开展，是否关注学生的可持续开展。3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否那么就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课老师讨论的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进展评论。如这节课的目的是讨论如何在课堂教学中培养学生分析^p问题和解决问题的才能，评课时就应该把重点放在培养学生分析^p问题和解决问题的才能的成功经历和存在的缺乏上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经历推广性、研究讨论性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进展分析^p评论，形成对课堂教学的共同评价，以到达推广经历的目的。⑶要坚持鼓励原那么。任何形式的评课必需要坚持鼓励性原那么。通过评课活动，起到调动老师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作安康开展的作用。下面谈谈评课中应该注意的几个问题：1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进展细致的分析^p综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经历，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析^p研究，发现他们之间的本质联络，还必须注意提醒那些被外表现象所掩盖着的本质问题。2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织构造、课堂信息的传递构造、学生思维活动的密度和质量、老师的根本功等方面进展，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量防止。因为这样做，不但不能帮助老师进步教学程度，反而会严重地伤害老师的自尊心。比方教学任务的完成情况，首先要谈教学目的确实定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目的，一般由三个方面组成：≈识目的⒛芰δ勘辎K枷虢逃目的，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能开展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目的确实定，是否符合教育目的的要求，是否严密联络教学内容的实际，是否符合本班学生的实际程度和才能现状，是否突出其在本节课的重点内容。3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些老师在某一方面有非常突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课老师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧绝望的心境。心理学研究说明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性。也就是说,这种愉快和绝望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，假如在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体构造是否完好有序，表达这一完好性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评老师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点：①要注意年龄差异。对待老老师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经历的中老年老师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地议论教学细节问题。同时要帮助其总结经历，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻老师，要细心指导，持扶持态度，评课要详细，可以就教学细节提出详细的改良意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。②要注意老师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的老师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的老师应慎重提出意见。③要注意老师的素质差异。对待素质好的老师，要提出新的目的，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的老师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的缺乏，促使他们苦练根本功，进步自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经历，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要注意防止，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他老师，都是非常有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。篇8：评课稿品生社评课稿各位评委老师，大家好！我们知道《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为根底，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为根底、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性开展的综合课程。纵观本堂课，视频中的授课老师通过等教学活动，围绕着《》这一主题，激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力，促进学生。教学思路层次明晰，一气呵成。整节课中，我们可以被授课老师的智慧所折服，可以被孩子们的活泼的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下几点：一、生活认识的泉品生课程视儿童的生活为珍贵的课程资。老师可以遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段，如：二、学生课堂的音符我们知道，学生是开展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体，老师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，老师以学生的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学习的自主性。此外老师的评价语：三、活动〔理论〕感悟的列车活动是本课程教与学的根本形式，这位老师创设了四、开放空间的妙用本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从老师拓展到到家庭、社会。如：从而让儿童五、引导神奇的魔法马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。可见老师的引导是多么的重要。课堂中老师注意聆听儿童发言，并根据教学目的，巧妙引导。如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生翻开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之，视频中的老师可以较好地落实教学目的，表达了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。以上是我个人对本节课的一点考虑，不对之处，欢送批评指正。篇9：评课稿《分数的初步认识》评课稿杨老师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。我觉得杨老师对新课程理念的领会是深化的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，表达了“以学生为主体的教学思想。”主要表达在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近开展区”。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全