《阳光》的教学设计一等奖2篇

|《阳光》的教学设计一等葵教学目标:1、了解光在空气中是直线传播的2、通过探究各种物体的影子，明白影子形成的原因3、培养学生观察、探究和合作能力。教学重点:明白影子形成的原因。教学难点:知道光在空气中是直线传播的。教具：手电筒学具：球、玻璃、记录表教学过程:L情境引入师：今天老师要请神秘的嘉宾到我们的教室来，左边的靠窗同学把窗帘拉开，大家猜一猜是什么来到了我们的教室？生齐答：阳光师：射进来的光线是怎么样的呢?学生观察并交流阳光进入到我们的教室后，又带来了哪位什么嘉宾?生找并回答（影子）师：这影子的形成需要哪些条件呢？生：充足的阳光和物体师今天老师跟同学们一起来研究这个影子。老师给每一组都准备了一只球和一块玻璃,（师拿出玻璃和皮球给学生看）大家到操场上以后利用这两个物体分别造出它们的影子，并把影子和物体画下来。还要把影子和物体的各自特征描述下来，最后初步归纳出影子形成的原因。在操作的.时候要注意安全。2、画影子、研究影子（室外）①学生四人小组合作造出球和玻璃的影子并画下影子。②老师把学生带到教学楼的影子下面，师：我们现在站在大楼的影子里，你能看到太阳吗？（不能）要想看到太阳我们必须站在哪里？（站到影子的外边）师：为什么呢？你想过吗？③拿一根标杆立在太阳下，让学生给标杆的影子位置做好记号。师：等下课我们再来一起观察这根标杆的影子3、交流影子①师：这形成的影子和物体有什么不一样？学生可以从形状、颜色、透光与不透光等各个方面来说师：为什么影子和物体会有这些不同呢?生回答师：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一样呢？学生交流（球的影子颜色暗，玻璃的影子颜色亮）师：为什么会这样呢？学生讨论、交流②师：影子、物体和太阳三者之间的位置又是怎样的关系呢？你们能不能在刚才的画上把太阳的位置画下来呢？学生开始画图师：影子、物体和太阳三者之间的位置是怎样的关系？学生回答4、研讨影子形成原因师：通过刚才我们在操场对影子的观察研究，你觉得影子是怎样形成的呢？汇报形成原因：太阳光照到物体上受阻而在物体的后面形成了影子。当学生回答阳光照到物体上时，被物体挡住了。师问：那光不会转弯吗？师生共同探讨出光在空气中是沿直线传播的。师利用窗帘让一束阳光进入到教室让学生观察阳光在空气中是沿直线传播的。师：生活中还有哪些现象也可以证明光在空气中是沿直线传播的？学生举例。（有点难，如中午十二点的影子、手电筒）5、课外延伸师：我们知道了影子形成的原因，那么物体的影子会不会有变化呢？大家课后去观察观察刚才那把椅子的影子。卜、《阳光》的教学设计一等奖I内容预览：《小小的阳光》教学设计.知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。过程与方法：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。.情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。新课讲解（一）作品指南《小小的阳光》本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉?贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的彳乍品。(二)谋篇立意《小小的阳光》本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。《小小的阳光》(1)浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。(2)故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。(3)人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。二、重难点句子导析《小小的阳光》孩子，阳光从你的双眼里照出来了，奶奶说，它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说有你在我身边，就不需要阳光了。《小小的阳光》对文章最后一段的理解。导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带