二氧化硫课件21(说课)-人教课标版

硫和氮的氧化物

二氧化硫说课

江苏省兴化中学邵艳硫和氮的氧化物江苏省兴化中学邵艳1环境问题的产生主要由于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏造成的，而这种损害环境的行为又是同人类对环境缺乏正确的认识联系在一起的。环境保护问题已经越来越为世界各国所重视，环境意识已经成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。二氧化硫是造成大气污染的主要气体之一，大气质量与二氧化硫的含量有关。环境问题的产生主要由于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和2(一）教材分析

本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在物质结构理论、元素周期律之后，是在学生学习了卤素、碱金属及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。充分发挥理论知识对学习元素及其化合物知识的指导作用。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，它是高中阶段元素化合物知识体系中的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。一.本节在教材中的地位和作用(一）教材分析一.本节在教材中的地位和作用3二.教学目标①

使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理②

使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。③

使学生掌握二氧化硫的化学性质。1.知识与技能二.教学目标①

使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、42.过程与方法①

使学生学会通过查阅资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习意识和能力。②

使学生通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。二.教学目标2.过程与方法①

使学生学会通过查阅资料等途径，培养5二.教学目标①

使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识，热爱大自然，使其意识到自己的责任和义务。②

使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。③

通过SO2的氧化性和还原性的教学培养学生辩证认识事物两面性的辩证唯物主义哲学观点。3.情感态度与价值观

二.教学目标①

使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社6三教学重点、难点重点：SO2的氧化性、还原性和漂白性难点：通过探究实验,理解SO2的漂白性。疑点：①SO2和CO2能否用澄清石灰水鉴别?

②二氧化硫和氯水的漂白的漂白有何不同?

③“二氧化硫能使溴水，氯水，高锰酸钾溶液褪色，是由于二氧化硫具有漂白性。”此判断正确吗?三教学重点、难点7(二)学情、学法、教法分析①

本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。②

此内容之前学生已完成了氧化还原反应、离子反应、物质的量、原子结构和元素周期表及部分元素化合物知识体系等知识的学习。这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成SO2以及SO2的物理性质。本节许多反应属于氧化还原反应，用电子转移的观点分析这些反应既可使学生加深对具体反应的理解，又可使学生巩固氧化还原反应的知识。③

高一年的学生思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养勇于大胆实践、创新的精神。一.学情分析(二)学情、学法、教法分析一.学情分析8

二.学法指导

本节课是在教师质疑的前提下，启发引导学生提出猜想和假设制定验证计划行实验探究讨论分析总结归纳得出结论。在探究活动中，学生之间通过彼此讨论、相互交流，以及在教师的启发引导下，共同解决问题。从而使学生能够通过现象分析得出化学本质，再从化学的角度去分析解释实验现象和生活中的一些自然现象，即发挥了知识的迁移作用，充分了体现了学生的主体性和教师的主导性。二.学法指导本节课是在教师质疑的前提下，启发引导9

三.教法分析

熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，多媒体图片。这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和尽量从学生熟悉的知识入手，利用知识迁移引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。三.教法分析

熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此10一.重点的解决办法（以硫元素的四种价态为主线，贯穿氧化还原知识）

①做好教材演示实验。结合CO2分析实验6-1，不仅能反映SO2的物理性质，主要还能证明二氧化硫是酸性氧化物，应该具有酸性氧化物的通性。通过实验6-2，介绍二氧化硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的还原性时引导学生用所提供药品设计验证实验。②硫的价态变化为：SO2中硫元素的化合价是+4价，处于硫元素的中间价。因此，它既能表现出氧化性，如能被H2S还原；又能表现出强还原性，能被强氧化剂氧化，如能被氧气进一步氧化成SO3。③将二氧化硫的漂白性与氯水比较，让学生认识两者的区别，这样，有利于知识的记忆和横向沟通，也有利于培养学生全面认识事物和分析事物的能力。(三)重点、难点、疑点解决方法一.重点的解决办法（以硫元素的四种价态为主线，贯穿氧化还原知11二.难点的解决办法

教材P116演示实验6-2时，要求学生注意观察溶液的颜色变化，品红溶液由红色变为无色，说明二氧化硫具有漂白性，加热无色溶液，溶液又恢复为红色，说明二氧化硫的漂白性与氯水不同。二氧化硫与有色物质化合，生成无色不稳定的化合物，是非氧化还原反应，而无色不稳定的化合物又易分解而恢复原来的颜色，所以，二氧化硫的漂白性是不能持久的。二.难点的解决办法教材P116演示实验6-2时，要求学生12三.疑点的解决办法

①SO2和CO2不能用澄清的石灰水鉴别。由于SO2和CO2通入澄清石灰水都会产生白色沉淀，所以SO2和CO2一般用品红溶液来鉴别。②氯水与二氧化硫漂白作用的比较：

氯水SO2漂白原理HClO有强氧化性，将有色物质氧化成无色物质,SO2和某些有色物质化合生成不稳定的无色物质反应类型氧化还原反应非氧化还原反应稳定性稳定（永久性漂白）不稳定（短暂性漂白）同类物质Na2O2.H2O2,O３

③二氧化硫能使氯水、高锰酸钾溶液褪色，是由于二氧化硫具有漂白性。”此判断是错误的。SO2的漂白是指二氧化硫能跟某些有色物质化合生成不稳定的无色物质。氯水，高锰酸钾溶液都是强氧化剂，能将二氧化硫氧化成SO42-,它们分别被氧化成无色的氯离子、锰离子，是氧化还原反应过程，而不是化合过程。所以二氧化硫使氯水、高锰酸钾溶液褪色，是由于二氧化硫具有还原性，并不是二氧化硫的漂白性所致。三.疑点的解决办法

①SO2和CO2不能用澄清的石灰水鉴别。131.创设情景，导入新课.2.回顾旧知识，归纳性质.3.提出问题，实验探究.

①CO2溶于水会发生化学反应而生成H2CO3

，那么SO2溶于水是否也会发生化学反应呢？其产物又是什么？②SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？

③从氧化还原的角度思考SO2是否具有其他的性质？

④SO2的漂白性

⑤SO2的用途

4.解决问题：回顾SO2的用途和对环境的污染，探讨其防治方法和开发利用新能源改善环境。让学生通过化学的学习树立强烈的环境保护意。使学生形成用化学知识应用于实际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的科学观。(四)教学流程1.创设情景，导入新课.(四)教学流程14左侧图片摄于1908年右侧图片摄于1968年左侧图片摄于1908年右侧图片摄于1968年15TheeffectsofacidrainonfishTheeffectsofacidrainonfi16TheeffectsofacidrainonmonumentsTheeffectsofacidrainonmo17二氧化硫课件21(说课)-人教课标版18学与问:二氧化硫与二氧化碳相同都是非金属氧化物也是酸性氧化物，类推二氧化硫有哪些化学性质？学与问:二氧化硫与二氧化碳相同都是非金属氧化物也是酸性氧化物19[思考和交流]：我们都知道初中检验二氧化碳是用澄清石灰水，你认为二氧化硫会不会也使澄清石灰水变浑？

若也能，那用什么化学方法可以区别SO2和CO2？[思考和交流]：20思考:二氧化硫通入氯水：现象

.反应方程式

思考:二氧化硫通入氯水：21[讨论]：SO2的漂白性与上一节我们学的HClO的漂白性有什么不同？SO2的漂白是化合漂白，漂白后的物质不稳定，容易恢复原有的颜色HClO的漂白是氧化漂白，漂白后的物质稳定，不恢复原有的颜色[讨论]：SO2的漂白性与上一节我们学的HClO的漂白性有什22课堂反馈2.将等物质的量的SO2和Cl2气体，同时作用于潮湿的有色物质，可观察到有色物质：

A．立刻褪色B．慢慢褪色

C．先褪色后复原D．颜色不褪1.已知臭氧具有强氧化性,能杀菌消毒漂白.请问能否用品红溶液区别二氧化硫和臭氧？若能，简述实验方法。若不能，简述理由。课堂反馈2.将等物质的量的SO2和Cl2气体，同时作用于潮23[思考与交流]

大家都知道二氧化硫的危害是形成酸雨，什么是酸雨？空气中二氧化硫是从哪来的？二氧化硫又是如何形成酸雨的？pH<5.6的雨水煤、石油和某些矿物中含硫或硫的化合物，因此燃烧和冶炼时产生二氧化硫排入空中形成酸雨导致污染主要：SO2H2SO3H2SO4

除此之外，在空气中，SO2要变成H2SO4还可能是通过如下反应过程。SO2SO3H2SO4（工业制硫酸）[思考与交流]大家都知道二氧化硫的危害是形成酸雨，什么是24（2）对煤、石油等传统能源进行预处理：

（3）对SO2等进行回收利用；（1）开辟新能源代替传统的燃煤、石油；

（4）大力提倡植树造林，尤其栽种吸收

SO2较多的柳杉、银槐、银杏等。（2）对煤、石油等传统能源进行预处理：（3）对SO2等进行25课堂反馈

在SO2污染的治理方法之一是湿法石灰石——石膏法。就是将废气SO2通入潮湿的石灰石中最终得到石膏，变废为宝。写出此法所涉及的反应。

，

，

.

课堂反馈在SO2污染的治理方法之一是湿法石灰石——石膏法。26SO2与H2O反应与碱反应氧化性还原性

酸性氧化物+4价漂白性

特性重视环境保护，防止酸雨危害环境！与碱性氧化物反应SO2与H2O反应与碱反应氧化性还原性酸性+4价漂白性27[课堂反馈]1.能鉴别SO2和CO2的试剂是：

A.品红溶液B.澄清石灰水

C.紫色石蕊试液D.酸性高锰酸钾溶液

[问题]：SO2既可使酸性高锰酸钾溶液褪色又可使品红溶液褪色，原理相同吗？2.除去CO2中混有的SO2,可以选用下列哪种溶液?A.酸性KMnO4溶液 B.氢氧化钠溶液

C.Na2CO3溶液 D.饱和NaHCO3溶液[问题]：如何证明混合气体中既有CO2又有SO２？[课堂反馈]1.能鉴别SO2和CO2的试剂是：[问题]：S283.甲、乙、丙三位同学分别设计三种方案，证明浓H2SO4和C产生的气体中既有SO2又有CO2，请你评价哪种方案正确？甲：品红溶液→足量Na2CO3

溶液→品红溶液→澄清石灰水乙：品红溶液→足量饱和NaHCO3

溶液→品红溶液→澄清石灰水丙：品红溶液→足量酸性KMnO4

溶液→品红溶液→澄清石灰水（1）以上三中方案中可行的是

方案（2）可行的方案中，第二个品红能否省略？3.甲、乙、丙三位同学分别设计三种方案，证明浓H2SO429(五)教学后学生可能还存在的问题：

在进行教学设计时，遵照高考对元素化合物的要求。对于SO2的性质讨论，引领学生从：物质类别、氧化还原观点和特性三个宏观角度进行探究。每个角度都给学生设计了相应的问题组，层层递进，帮助学生理解。因此，本节课的思维容量较大。可能个别理论基础知识不扎实、实验能力差的学生会感到吃力。尤其是理解SO2的特性，SO2使许多有色溶液褪色的原因。这只有在今后的教学中给予关注和帮助。(五)教学后学生可能还存在的问题：

30(六)学案设计(七)板书设计第二节

二氧化硫一、物理性质：二、化学性质

1.

酸性氧化物

2.

氧化性,强还原性

3.

漂白性

4.

二氧化硫的用途

5.

二氧化硫对环境的污染及防治(六)学案设计31再见再见再见再见再见再见再见再见32在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开见月明。有些人明明很成功了，但还是很拼。比如剧中的安迪，她光环笼罩，商场大鳄是她的男闺蜜，不离左右，富二代待她小心呵护，视若明珠，加上她走路带风，职场攻势凌历，优秀得让身边人仰视。这样优秀的人，不管多忙，每天都要抽出两个小时来学习。她的学习不是目的，而是能量，能让未来的自己比过去更好一些。现实生活中，努力真的重要，它能改变一个人的成长轨迹，甚至决定人生成败。有一句鸡汤：不着急，你想要的，岁月都会给你。其实，岁月只能给你风尘满面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！人人都有两个门：一个是家门，成长的地方；一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人，而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难！在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯33

硫和氮的氧化物

二氧化硫说课

江苏省兴化中学邵艳硫和氮的氧化物江苏省兴化中学邵艳34环境问题的产生主要由于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏造成的，而这种损害环境的行为又是同人类对环境缺乏正确的认识联系在一起的。环境保护问题已经越来越为世界各国所重视，环境意识已经成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。二氧化硫是造成大气污染的主要气体之一，大气质量与二氧化硫的含量有关。环境问题的产生主要由于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和35(一）教材分析

本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在物质结构理论、元素周期律之后，是在学生学习了卤素、碱金属及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。充分发挥理论知识对学习元素及其化合物知识的指导作用。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，它是高中阶段元素化合物知识体系中的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。一.本节在教材中的地位和作用(一）教材分析一.本节在教材中的地位和作用36二.教学目标①

使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理②

使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。③

使学生掌握二氧化硫的化学性质。1.知识与技能二.教学目标①

使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、372.过程与方法①

使学生学会通过查阅资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习意识和能力。②

使学生通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。二.教学目标2.过程与方法①

使学生学会通过查阅资料等途径，培养38二.教学目标①

使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识，热爱大自然，使其意识到自己的责任和义务。②

使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。③

通过SO2的氧化性和还原性的教学培养学生辩证认识事物两面性的辩证唯物主义哲学观点。3.情感态度与价值观

二.教学目标①

使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社39三教学重点、难点重点：SO2的氧化性、还原性和漂白性难点：通过探究实验,理解SO2的漂白性。疑点：①SO2和CO2能否用澄清石灰水鉴别?

②二氧化硫和氯水的漂白的漂白有何不同?

③“二氧化硫能使溴水，氯水，高锰酸钾溶液褪色，是由于二氧化硫具有漂白性。”此判断正确吗?三教学重点、难点40(二)学情、学法、教法分析①

本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。②

此内容之前学生已完成了氧化还原反应、离子反应、物质的量、原子结构和元素周期表及部分元素化合物知识体系等知识的学习。这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成SO2以及SO2的物理性质。本节许多反应属于氧化还原反应，用电子转移的观点分析这些反应既可使学生加深对具体反应的理解，又可使学生巩固氧化还原反应的知识。③

高一年的学生思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养勇于大胆实践、创新的精神。一.学情分析(二)学情、学法、教法分析一.学情分析41

二.学法指导

本节课是在教师质疑的前提下，启发引导学生提出猜想和假设制定验证计划行实验探究讨论分析总结归纳得出结论。在探究活动中，学生之间通过彼此讨论、相互交流，以及在教师的启发引导下，共同解决问题。从而使学生能够通过现象分析得出化学本质，再从化学的角度去分析解释实验现象和生活中的一些自然现象，即发挥了知识的迁移作用，充分了体现了学生的主体性和教师的主导性。二.学法指导本节课是在教师质疑的前提下，启发引导42

三.教法分析

熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，多媒体图片。这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和尽量从学生熟悉的知识入手，利用知识迁移引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。三.教法分析

熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此43一.重点的解决办法（以硫元素的四种价态为主线，贯穿氧化还原知识）

①做好教材演示实验。结合CO2分析实验6-1，不仅能反映SO2的物理性质，主要还能证明二氧化硫是酸性氧化物，应该具有酸性氧化物的通性。通过实验6-2，介绍二氧化硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的还原性时引导学生用所提供药品设计验证实验。②硫的价态变化为：SO2中硫元素的化合价是+4价，处于硫元素的中间价。因此，它既能表现出氧化性，如能被H2S还原；又能表现出强还原性，能被强氧化剂氧化，如能被氧气进一步氧化成SO3。③将二氧化硫的漂白性与氯水比较，让学生认识两者的区别，这样，有利于知识的记忆和横向沟通，也有利于培养学生全面认识事物和分析事物的能力。(三)重点、难点、疑点解决方法一.重点的解决办法（以硫元素的四种价态为主线，贯穿氧化还原知44二.难点的解决办法

教材P116演示实验6-2时，要求学生注意观察溶液的颜色变化，品红溶液由红色变为无色，说明二氧化硫具有漂白性，加热无色溶液，溶液又恢复为红色，说明二氧化硫的漂白性与氯水不同。二氧化硫与有色物质化合，生成无色不稳定的化合物，是非氧化还原反应，而无色不稳定的化合物又易分解而恢复原来的颜色，所以，二氧化硫的漂白性是不能持久的。二.难点的解决办法教材P116演示实验6-2时，要求学生45三.疑点的解决办法

①SO2和CO2不能用澄清的石灰水鉴别。由于SO2和CO2通入澄清石灰水都会产生白色沉淀，所以SO2和CO2一般用品红溶液来鉴别。②氯水与二氧化硫漂白作用的比较：

氯水SO2漂白原理HClO有强氧化性，将有色物质氧化成无色物质,SO2和某些有色物质化合生成不稳定的无色物质反应类型氧化还原反应非氧化还原反应稳定性稳定（永久性漂白）不稳定（短暂性漂白）同类物质Na2O2.H2O2,O３

③二氧化硫能使氯水、高锰酸钾溶液褪色，是由于二氧化硫具有漂白性。”此判断是错误的。SO2的漂白是指二氧化硫能跟某些有色物质化合生成不稳定的无色物质。氯水，高锰酸钾溶液都是强氧化剂，能将二氧化硫氧化成SO42-,它们分别被氧化成无色的氯离子、锰离子，是氧化还原反应过程，而不是化合过程。所以二氧化硫使氯水、高锰酸钾溶液褪色，是由于二氧化硫具有还原性，并不是二氧化硫的漂白性所致。三.疑点的解决办法

①SO2和CO2不能用澄清的石灰水鉴别。461.创设情景，导入新课.2.回顾旧知识，归纳性质.3.提出问题，实验探究.

①CO2溶于水会发生化学反应而生成H2CO3

，那么SO2溶于水是否也会发生化学反应呢？其产物又是什么？②SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？

③从氧化还原的角度思考SO2是否具有其他的性质？

④SO2的漂白性

⑤SO2的用途

4.解决问题：回顾SO2的用途和对环境的污染，探讨其防治方法和开发利用新能源改善环境。让学生通过化学的学习树立强烈的环境保护意。使学生形成用化学知识应用于实际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的科学观。(四)教学流程1.创设情景，导入新课.(四)教学流程47左侧图片摄于1908年右侧图片摄于1968年左侧图片摄于1908年右侧图片摄于1968年48TheeffectsofacidrainonfishTheeffectsofacidrainonfi49TheeffectsofacidrainonmonumentsTheeffectsofacidrainonmo50二氧化硫课件21(说课)-人教课标版51学与问:二氧化硫与二氧化碳相同都是非金属氧化物也是酸性氧化物，类推二氧化硫有哪些化学性质？学与问:二氧化硫与二氧化碳相同都是非金属氧化物也是酸性氧化物52[思考和交流]：我们都知道初中检验二氧化碳是用澄清石灰水，你认为二氧化硫会不会也使澄清石灰水变浑？

若也能，那用什么化学方法可以区别SO2和CO2？[思考和交流]：53思考:二氧化硫通入氯水：现象

.反应方程式

思考:二氧化硫通入氯水：54[讨论]：SO2的漂白性与上一节我们学的HClO的漂白性有什么不同？SO2的漂白是化合漂白，漂白后的物质不稳定，容易恢复原有的颜色HClO的漂白是氧化漂白，漂白后的物质稳定，不恢复原有的颜色[讨论]：SO2的漂白性与上一节我们学的HClO的漂白性有什55课堂反馈2.将等物质的量的SO2和Cl2气体，同时作用于潮湿的有色物质，可观察到有色物质：

A．立刻褪色B．慢慢褪色

C．先褪色后复原D．颜色不褪1.已知臭氧具有强氧化性,能杀菌消毒漂白.请问能否用品红溶液区别二氧化硫和臭氧？若能，简述实验方法。若不能，简述理由。课堂反馈2.将等物质的量的SO2和Cl2气体，同时作用于潮56[思考与交流]

大家都知道二氧化硫的危害是形成酸雨，什么是酸雨？空气中二氧化硫是从哪来的？二氧化硫又是如何形成酸雨的？pH<5.6的雨水煤、石油和某些矿物中含硫或硫的化合物，因此燃烧和冶炼时产生二氧化硫排入空中形成酸雨导致污染主要：SO2H2SO3H2SO4

除此之外，在空气中，SO2要变成H2SO4还可能是通过如下反应过程。SO2SO3H2SO4（工业制硫酸）[思考与交流]大家都知道二氧化硫的危害是形成酸雨，什么是57（2）对煤、石油等传统能源进行预处理：

（3）对SO2等进行回收利用；（1）开辟新能源代替传统的燃煤、石油；

（4）大力提倡植树造林，尤其栽种吸收

SO2较多的柳杉、银槐、银杏等。（2）对煤、石油等传统能源进行预处理：（3）对SO2等进行58课堂反馈

在SO2污染的治理方法之一是湿法石灰石——石膏法。就是将废气SO2通入潮湿的石灰石中最终得到石膏，变废为宝。写出此法所涉及的反应。

，

，

.

课堂反馈在SO2污染的治理方法之一是湿法石灰石——石膏法。59SO2与H2O反应与碱反应氧化性还原性

酸性氧化物+4价漂白性

特性重视环境保护，防止酸雨危害环境！与碱性氧化物反应SO2与H2O反应与碱反应氧化性还原性酸性+4价漂白性60[课堂反馈]1.能鉴别SO2和CO2的试剂是：

A.品红溶液B.澄清石灰水

C.紫色石蕊试液D.酸性高锰酸钾溶液

[问题]：SO2既可使酸性高锰酸钾溶液褪色又可使品红溶液褪色，原理相同吗？2.除去CO2中混有的SO2,可以选用下列哪种溶液?A.酸性KMnO4溶液 B.氢氧化钠溶液

C.Na2CO3溶液 D.饱和NaHCO3溶液[问题]：如何证明混合气体中既有CO2又有SO２？[课堂反馈]1.能鉴别SO2和CO2的试剂是：[问题]：S613.甲、乙、丙三位同学分别设计三种方案，证明浓H2SO4和C产生的气体中既有SO2又有CO2，请你评价哪种方案正确？甲：品红溶液→足量Na2CO3

溶液→品红溶液→澄清石灰水乙：品红溶液→足量饱和NaHCO3

溶液→品红溶液→澄清石灰水丙：品红溶液→足量酸性KMnO4

溶液→品红溶液→澄清石灰水（1）以上三中方案中可行的是

方案（2）可行的方案中，第二个品红能否省略？3.甲、乙、丙三位同学分别设计三种方案，证明浓H2SO462(五)教学后学生可能还存在的问题：

在进行教学设计时，遵照高考对元素化合物的要求。对于SO2的性质讨论，引领学生从：物质类别、氧化还原观点和特性三个宏观角度进行探究。每个角度都给学生设计了相应的问题组，层层递进，帮助学生理解。因此，本节课的思维容量较大。可能个别理论基础知识不扎实、实验能力差的学生会感到吃力。尤其是理解SO2的特性，SO2使许多有色溶液褪色的原因。这只有在今后的教学中给予关注和帮助。(五)教学后学生可能还存在的问题：

63(六)学案设计(七)板书设计第二节

二氧化硫一、物理性质：二、化学性质

1.

酸性氧化物

2.

氧化性,强还原性

3.

漂白性

4.

二氧化硫的用途

5.

二氧化硫对环境的污染及防治(六)学案设计64再见再见再见再见再见再见再见再见65在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海