高中语文大阅读-资治通鉴与国家兴衰-阅读指导课课件设计-1

开卷有益让阅读成为习惯每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。

开卷有益让阅读成为习惯每天阅读一小时，1

《资治通鉴与家国兴衰》

张国刚著

阅读指导课《资治通鉴与家国兴衰》

2简介读本，激发阅读兴趣

历史可以怎样读呢？我们以什么样的视角，读什么样的历史书？西汉太史公司马迁的《史记》将帝王将相各色人等的生平故事娓娓道来，其间不乏穿插一些太史公自己对于历史事件细节的“合理想象”，后人读起活灵活现的故事来自是津津有味；北宋温公司马光编修的《资治通鉴》却是一种不太好读的编年体写法，从头看下来，罗列的都是某年某月发生了哪些事的记载，如同历史“流水账”，想要真正通贯起来读，着实需要费些力气。若能跳出简单的人物臧否与单调的事件进程，而深入人物性格与行为逻辑，从性格命运看治乱兴替，或许更能如两位司马公所希望的那样通达其间，获取智慧。简介读本，激发阅读兴趣历史可以怎样读呢？我们以什么3

而张国刚教授的新著，《资治通鉴与家国兴衰》就是应需而生的一部有趣的史学普及读物，它归纳了《资治通鉴》留给我们的庞杂的史料文本，正好给我们提供了这样一种有历史智慧的读法，让当代人得以从中获取“前人在应对各种挑战后，给我们留下的一些经验总结”。带着读者从一盘盘棋谱的残局上方看到历史情境、世事权变、人生哲理。这本书有三大亮点：1.可读性强，用通俗的叙事手法讲解了重大历史事件，极大增强了阅读的趣味性和轻松感。2.逻辑性强，作者选故事有讲究有目的，每个章节的节奏感和连续性都处理的很好，让人看的明白事情，看得懂道理。3.实用性强，升华了个人的历史责任感、强化了历史功用性。鉴于我们教材教学的需要，我们选取这本书的两个章节作为本节课的阅读内容。而张国刚教授的新著，《资治通鉴与家国兴衰》就是应需而4明确阅读目标1.阅读第五讲《亡秦必楚》和第六讲《楚汉之争》（93页——136页）2.学习本讲描写人物和历史事件的手法，分析人物形象，并学以致用。3.引导青年学生认知历史智慧、感受传统文化魅力，加强个人修养、为自己的人生走向成功打下基础。明确阅读目标5高中语文大阅读-资治通鉴与国家兴衰-阅读指导课课件设计-16阅读方法指导圈点笔记：阅读时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。批语笔记：阅读中，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。摘录笔记：可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。提纲笔记：把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。心得笔记：把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样，也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。阅读方法指导圈点笔记：阅读时，可随时在书的重点、难点和精彩之7阅读问题设计1.分析概括刘邦与项羽两个人物的形象特点。2.通过对比刘邦项羽，思考领导人的成功要具备哪些条件？3.比较阅读“亡秦必楚”“楚汉之争”与我们学过的《史记》中的“鸿门宴”“井陉之战”“垓下之围”，你更喜欢哪一种讲述历史的方式，为什么？阅读问题设计1.分析概括刘邦与项羽两个人物的形象特点。8分享阅读成果分享阅读成果9分享总结问题一：刘邦——是一个极具人格魅力的人（他赢得了张良萧何等一众人的追随），他广交朋友，非常慷慨，宽厚（对待骊山修墓的囚徒逃跑不做追究，有人劝他杀秦王子婴，他断然拒绝）；作为一个领导者，有超群的判断力和决断力，善于纳谏（萧何劝刘邦拜韩信为大将军），知人善用（不拘一格任用韩信/陈平），有谋略。分享总结问题一：刘邦——是一个极具人格魅力的人（他赢得了张良10项羽——是一个出身贵族个性刚猛的人，他残暴，妇人之仁，虽然骁勇善战但是不能知人善用，徒有匹夫之勇，和部下离心离德，面对失败慨叹：“天之亡我，我何为渡”，作为领导者逃避责任，逃避奋斗。问题二：

仁就是能争取人心拥戴，用人能成就人；

明是重大问题上的决策能力；

武是决断力，排除干扰，他决策付诸实施的能力。项羽——是一个出身贵族个性刚猛的人，他残暴，妇人之仁，虽然骁11问题三：（1）举重若轻，以讲故事方式呈现史著的资政价值。（2）寓教于乐，以独特的读史方式体现史著的鉴赏价值。（3）别具一格，以随笔漫谈方式表达作者的史学观点。问题三：（1）举重若轻，以讲故事方式呈现史著的资政价值。12布置作业：1.阅读《西汉开国》《汉武大帝》2.利用思维导读图、完成闯关阅读任务单、章节成绩筛子图等途径分享汇报阅读成果。布置作业：1.阅读《西汉开国》《汉武大帝》13评委老师辛苦了评委老师辛苦了14开卷有益让阅读成为习惯每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。

开卷有益让阅读成为习惯每天阅读一小时，15

《资治通鉴与家国兴衰》

张国刚著

阅读指导课《资治通鉴与家国兴衰》

16简介读本，激发阅读兴趣

历史可以怎样读呢？我们以什么样的视角，读什么样的历史书？西汉太史公司马迁的《史记》将帝王将相各色人等的生平故事娓娓道来，其间不乏穿插一些太史公自己对于历史事件细节的“合理想象”，后人读起活灵活现的故事来自是津津有味；北宋温公司马光编修的《资治通鉴》却是一种不太好读的编年体写法，从头看下来，罗列的都是某年某月发生了哪些事的记载，如同历史“流水账”，想要真正通贯起来读，着实需要费些力气。若能跳出简单的人物臧否与单调的事件进程，而深入人物性格与行为逻辑，从性格命运看治乱兴替，或许更能如两位司马公所希望的那样通达其间，获取智慧。简介读本，激发阅读兴趣历史可以怎样读呢？我们以什么17

而张国刚教授的新著，《资治通鉴与家国兴衰》就是应需而生的一部有趣的史学普及读物，它归纳了《资治通鉴》留给我们的庞杂的史料文本，正好给我们提供了这样一种有历史智慧的读法，让当代人得以从中获取“前人在应对各种挑战后，给我们留下的一些经验总结”。带着读者从一盘盘棋谱的残局上方看到历史情境、世事权变、人生哲理。这本书有三大亮点：1.可读性强，用通俗的叙事手法讲解了重大历史事件，极大增强了阅读的趣味性和轻松感。2.逻辑性强，作者选故事有讲究有目的，每个章节的节奏感和连续性都处理的很好，让人看的明白事情，看得懂道理。3.实用性强，升华了个人的历史责任感、强化了历史功用性。鉴于我们教材教学的需要，我们选取这本书的两个章节作为本节课的阅读内容。而张国刚教授的新著，《资治通鉴与家国兴衰》就是应需而18明确阅读目标1.阅读第五讲《亡秦必楚》和第六讲《楚汉之争》（93页——136页）2.学习本讲描写人物和历史事件的手法，分析人物形象，并学以致用。3.引导青年学生认知历史智慧、感受传统文化魅力，加强个人修养、为自己的人生走向成功打下基础。明确阅读目标19高中语文大阅读-资治通鉴与国家兴衰-阅读指导课课件设计-120阅读方法指导圈点笔记：阅读时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。批语笔记：阅读中，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。摘录笔记：可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。提纲笔记：把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。心得笔记：把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样，也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。阅读方法指导圈点笔记：阅读时，可随时在书的重点、难点和精彩之21阅读问题设计1.分析概括刘邦与项羽两个人物的形象特点。2.通过对比刘邦项羽，思考领导人的成功要具备哪些条件？3.比较阅读“亡秦必楚”“楚汉之争”与我们学过的《史记》中的“鸿门宴”“井陉之战”“垓下之围”，你更喜欢哪一种讲述历史的方式，为什么？阅读问题设计1.分析概括刘邦与项羽两个人物的形象特点。22分享阅读成果分享阅读成果23分享总结问题一：刘邦——是一个极具人格魅力的人（他赢得了张良萧何等一众人的追随），他广交朋友，非常慷慨，宽厚（对待骊山修墓的囚徒逃跑不做追究，有人劝他杀秦王子婴，他断然拒绝）；作为一个领导者，有超群的判断力和决断力，善于纳谏（萧何劝刘邦拜韩信为大将军），知人善用（不拘一格任用韩信/陈平），有谋略。分享总结问题一：刘邦——是一个极具人格魅力的人（他赢得了张良24项羽——是一个出身贵族个性刚猛的人，他残暴，妇人之仁，虽然骁勇善战但是不能知人善用，徒有匹夫之勇，和部下离心离德，面对失败慨叹：“天之亡我，我何为渡”，作为领导者逃避责任，逃避奋斗。问题二：

仁就是能争取人心拥戴，用人能成就人；

明是重大问题上的决策能力；

武是决断力，排除干扰，他决策付诸实施的能力。项羽——是一个出身贵族个性刚猛的人，他残暴，妇人之仁，虽然骁25问题三：（1）举重若轻，