《6的乘法口诀》二年级数学教学反思

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。

对于小学生来说，教师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到教师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和兴趣。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进展表扬和鼓励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。

二、信任学生，给学生一片探究的天地。

在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的探究时间和沟通的空间，变承受式学习为自主式学习。不同算法的展现拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，

三、细心设计活动，把握稳固新知。

练习是稳固新知的重要手段，好的练习设计能帮忙学生有效地理解、把握新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和稳固学问，提高运算力量。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思2

本节课是在学生了解乘法意义，把握了1-5的乘法口诀的根底上学习的，可以利用学生已有的学问阅历迁移完成新的学习内容，着重培育学生简洁推理以及发觉规律的力量。本节课的教学重点是记忆6的乘法口诀，教学难点是记忆“三六十八、四六二十四”这两句口诀。

在教学本课时，采纳复习的方式导入。在教学新授学问的过程中，注意培育孩子发觉问题、提出问题、解决问题的力量。让学生依据“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分别能坐多少人？”接着借助以往的学问阅历和学生一起列表解决问题。初步尝试列表的方法能解决类似的问题。进而借助表格列出乘法算式。在引导学生自主编口诀的过程中先引导再放手让学生自主编写口诀，最终引导学生发觉相邻口诀之间的关系和运用口诀独立计算乘法算式。

缺乏之处：

一、复习环节中，复习方式和内容有待进一步改良。

复习环节为了节约时间，我只设计了两个环节。一个是齐背5的乘法口诀，另一个是口算几道乘法算式。教学乘法口诀时，口诀的记忆应当是重中之重，复习的环节应当充分开掘各种方式来背口诀，不能为了节约时间而齐备口诀。齐备口诀应当是效率最低的一种方式，看起来“喧闹”，实际则是“会的早已会，不会的仍旧不会”。背口诀是必需的，方式可以多种多样，男女互背，同桌互背，打乱挨次抽背，口诀接龙，上下句分开背诵，指名独背。方式多种多样，只有这样孩子才能真正背好口诀，以至于用好口诀。在进展口算乘法算式时，准时依据不娴熟的孩子追问：“你是怎样算的？想的哪一句口诀？”以帮忙计算不娴熟的孩子更好地学会如何快速口算。

二、新授环节，问题提出的层次性、学生尝试的时效性、语言的精炼和精确性有待于进一步加强。

在新授一开头，让学生从理解图意后提问题，学生只是明白了“每次坐6人”，但是对于能提什么样的问题还是不太清晰。导致需要学生猜想教师需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在这个问题的提出之前可以先试着提一个问题“2次能坐多少人？”接着问孩子“你还能提出什么问题”，我想孩子将会更有方向，会很快地提出教师想要的那个预设。在与学生一起列出表格，利用表格编写乘法口诀时，照旧消失了这种引导和目标不明确的状况。我只是示范了一句口诀的编写，（1个61×6=6一六得六）接着就让孩子照样子，选择自己喜爱的两句口诀编一编。在编写的过程中孩子的积极性很高，但是有的孩子存在肯定困难，几个几相加的“相加”这两字都没有写出来。在沟通学生写法的时候孩子更是“漠不关怀”。由于是孩子“喜爱”的口诀，因此编的很无序，为了让孩子看一遍大家编全的口诀，我选择了三个小朋友的作业来展现。但是孩子们看的都很混乱，不明白什么口诀是编过的，弄得整个反应的过程很“冷”很无效。我想，我是过分强调了孩子学习的“自主性”而忽视了教师的“引导作用”。我想，在学生编写口诀时，教师应当再指导编写一句口诀（1个61×6=6一六得六2个6相加2×6=12二六十二）接着让孩子将剩下的四句口诀都编写在本子上，我想这样孩子的编写应当更有序和有效，在反应时孩子也能看的更明白。

说到语言的精炼和精确性，这始终是我的软肋。每次上课前总是会想好哪些话可以省略，哪些话可以精简，哪些提问方式会好些。可是，随着课堂生成的不全都，往往会导致自己“言不由衷”，说完以后连自己都懊悔了，想一巴掌拍死自己，这是一个教师能说出来的话吗？想要让自己的语言精练和精确，这是一项长期的工作，不仅需要我们熟识教材和教学内容更需要我们借鉴有阅历教师的阅历。

三、留给孩子背诵、记忆口诀的时间太短。

在编写完口诀后，我只是让孩子先齐读了一下口诀，再让孩子自己读、背口诀，接着提出了一个问题“你觉得哪句口诀简单？哪句口诀比拟难？”现在想来，这个问题应当放在学生读背之前，这样带着目的去读背，孩子将更有效率。在发觉了较难的口诀时该如何解决呢？进而让孩子发觉“相邻两句口诀之间的关系”从而更好地记忆口诀。接着我就进入到了下一个环节：依据口决能计算几道乘法算式。也就是试一试的内容。在教学完这一环节后一节课时间久差不多了，和我的本意在课堂结尾再让孩子用自己喜爱的方式背诵口诀有悖。因此，只能再让孩子齐读（背）了一遍6的乘法口诀。

上完整节课，反思整节课的教学过程，有了不少收获：注意将教师的引导与孩子的自主学习相结合。既不能过分减弱教师的“引导作用”，也不能片面强调孩子的“自主性”。否则，教学将会变得很混乱、无序和低效。在学生进展活动时，务必明确活动任务，以确保活动的有效性。赐予学生足够的时间和空间去自主尝试新知的形成过程。但同时也有一些困惑：让孩子背诵乘法口诀究竟应当放在哪里？放在编写之后孩子缺少理解和运用的过程，觉得太机械；放在最终，就怕不够时间，导致缺失这个环节；想来想起，或许只有将背的过程渗透进练习的每一个环节才是最正确吧。

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本节课为学生供应了许多自主探究的时机，让他们经受编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步进展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。课后我对自己的课进展了反思。

胜利之处：

1、处理好了数学学问的把握与敏捷应用的问题

就教材而言，显得很枯燥，以前我会简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供应许多许多的生活中的与6、7有关的话题。

2、处理好了情景创设的问题

本课开头引出小朋友喜爱的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。

3、在本课中表达合作学习

本课在指导学生编写口诀的时候，采纳了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生争论假如遗忘了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

缺乏之处：

1、课堂教学要强调学问之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有表达出这一点来，下次教学要深入考虑。

2、这节课的设计运用了许多集体备课中教师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改革创新。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思4

1、教学设计到达预期的效果

在这节课的实际教学中，我感到到达了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛非常活泼，学生争先恐后的发表自己的意见，实现了本节课的教学目标。

2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。

数学源于生活而又效劳于生活，教师要擅长结合学生已有的学问和生活阅历设计教学活动，激发他们的兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真好玩，我要学好数学”的心理。课堂教学的开头，我设计用我们北国冬天最常见最漂亮的雪花引入，学生通过观看知道了雪花有6个瓣，学生在学习2～5的乘法口诀的根底上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活阅历与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采纳的手段和方法也是有差异的，教师的”讲解与细问往往不能满意学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。我还安排了才智屋，介绍奇异的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有许多与6有关的自然现象和科学学问。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中到处有数学，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的观看力量和初步解决实际问题的力量。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思5

一、创设情境，激发兴趣

在教学时以“外国小朋友凯蒂”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发学生的学习兴趣。然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望，从而激发了解决问题的求知欲。这时通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发学生探究儿歌的兴趣，从而为学生利用学具自编儿歌奠定了良好的根底，为下面学生编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最终教师又回归到情境中去，利用所学乘法口诀解决情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。

二、借助学详细来帮忙。

由于二年级儿童思维正处在由详细形象思维向抽象规律思维过渡阶段，但仍以详细形象思维为主的阶段。本课中注意学生动手操作力量的培育，充分利用学具使学生进一步理解乘法的意义，教师在直观的根底上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习学问的同时，自主学习的力量有了不同程度的进展和提高。如：在理解“6个沙包几块布”时，教师首先是借助学具摆一摆、说一说，详细形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从详细性思维过渡到抽象思维的转化过程，这样既有利于理解乘法的意义，又为编7的乘法口诀打下良好的根底。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思6

二年级上册利用乘法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩几个?”三只青蛙分别想出了三种算法

(1)3+3+3+3+3+2=11

(2)3×3+2=11

(3)4×3-1=11

这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思维模式，注意了算法多样化，爱护学生自主发觉的积极性.同时启发教师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优.教师正是借助教材这一学问的载体和依据，对类似这样的内容作了恰当的处理.如本节课的教学，教师在引导学生观看图意后设计了这`样的问题“要求还剩几个玉米棒，你预备怎样解决这一问题?

“说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令教师始料不及.(下面是学生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来.”“3×3+=11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个.”“2×4+3=11我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加上多出来的3个.”“3×2+5=11我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个.”更令教师没想到的是有的学生做出了这样的答复“1×4+7=11我想一棵玉米只能结一个，就用1×4，多结的7个可能很小就加7.”……

教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材试验带来的课堂变化，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学学问自己发觉或再制造的重要意义，也使教师又一次领悟了要敬重每个孩子思维的共性、支持、鼓舞他们用自己的方法解决问题，从而到达培育孩子创新意识的重要意义.

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思7

“本节课课堂教学严谨，进展的紧急而有序，教师的教态自然，有一种亲和力，给人一种布满激情的感受。”这是听课教师给我的评价，但我经常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要敏捷机灵的运用课堂资源，教学是需要我们教育工不断地去探究，去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：

一、教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。

《新课程标准》提出，教师是组织者、引导者，要引导学生在详细的情境中，通过动手操作、探究、合作学习等学习方式，进展学习和新学问的应用。所以，这节课我运用了多种教学方法，来表达这一理念头。

1、情景教学法：

课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生的学习兴趣。

2、嬉戏教学法。

在本节课中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”3个教学小嬉戏。即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中，这样的教学，更能表达“学生是学习学问的仆人，教师是学问学习的组织者、引导者和协“的功能。

3、合作沟通法。

以“同桌相互帮忙，完成表格”为合作沟通内容，以小组合作的形式来组织教学，表达了“自主探究，合作沟通，实践创新”的学问学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。

4指导学生学习。

1、指导学生观看小鱼，合作争论，填写表格，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。

2、在嬉戏中运用学习成果，把学问运用到现实生活中。

3、培育学生共同合作，相互沟通的方式。

二、教学缺乏。

无论是多么严谨，多么有激情的课堂教学，都是有缺陷的，有人说：“教学就像维纳斯一样，都是有缺陷的艺术。”这节课中，存在着以下几点缺乏:

1、对突发大事处理的不够好，教学机灵不敏捷，理念落实不到位。

在学生自主编写乘法口诀时，我提出这样一个要求：“你能不能用6的乘法口诀，编一个数学问题，考考大家吗？”这样设计的目的是为了训练学生应用本课所学学问编写问题解决问题的力量，结果，有一个小朋友说：6×5－7等于几？这是仿照我前面的6×4－3提出来的，和我预设的不一样，因此，我立刻拿出事先预备好的习题，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等习题，连续练习下去。

2、数学课应当是严谨好玩的，在本次教学中却无视了数学书的作用。

本节课进展的紧急而有序，从头至尾学生和教师互动的特别好，高潮迭起，也有很强的趣味性，特殊是我出示蚂蚁图片时，有个小朋友错把2条触角当成了腿时，说蚂蚁有8条腿。全班哄堂大笑，我立刻又请另一位小朋友帮助订正那两条是触角。最终确定一只蚂蚁6条腿。练习题设计的有梯度，层层渐进，可是从头至尾学生都没看过一眼教科书，书始终是教学的载体，完全脱离了书本，无视教科书是不合理的，也是不行取的。

总之,教师要以学生为主体,创设布满激情的课堂,还需要教师的机灵去完善课堂教学.

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思8

《用2---6的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生把握了平均分、熟悉了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有非常重要的意义。教学目标就是让学生经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我依据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：

1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活严密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学严密联系。

2、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式12÷3=，并说说为什么这样列式。（学生通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式12÷3=）学生借助摆圆片、独立观看、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组争论各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进展小结。整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深入探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既进展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。

3、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿承受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。

对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我直接提出的，假如由学生自己依据故事情境的信息提出来，使问题来自于学生，这样就能变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都要坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思9

今日教学了《用6——9的乘法口诀求商》这一课时，从一开头的信息窗引入，我感觉学生还不了解标本是什么，干什么用的，所以就先与学生了解了一下。熟悉了标本学生学习的兴趣很高，解决第一个红点的问题：42朵红花能做几件标本？学生能够独立完成。其次个绿点的问题：56片黄叶可以做几件标本？在我巡察时，竟没有同学写错算式，但是在求商时，仍有一局部学生不能在几秒内搜寻到适宜的口诀，我引导他们从一八得八开头背八的口诀，渐渐的求商。这个方法假如多用几次，学生肯定会加快速度，因此在下一节的练习中要多让学生说一说求商用到的口诀。

再提出问题时，学生能够顺当的提出：72片绿叶能做几件标本？解决这个问题时，学生能够自己从九的口诀里面搜寻，很快求出了商。

学生对学问的熟悉和承受是需要时间和过程的，因此我在这节课里给了学生充分思索的时间，同时也教给了学生求商的方法，信任学生在不断地运用口诀中，会加快计算的速度，进而到达娴熟口算的目标。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思10

创设一个富有童话颜色，轻松活泼的数学课堂，始终以来都是我们追求，总想让学生在高快乐兴的活动中将数学学问把握，在有规划的训练中培育学生的创新意识，训练学生的创新思维。用我的真诚赞美与鼓励语言推动学生不断前进，爱上数学课，喜爱数学教师。体验数学科的无穷魅力。在这堂课中，以上的思想还是得到了较好的表达。

把课堂还给学生，让学生真正成为学习的仆人。也是新课改的要求。在本节课中，我通过创设明天，会飞来几只小鸟呢？长颈鹿又该如何给小鸟安排房间呢的情境让学生充分绽开想象，使学生不仅学得好玩，学得主动，而且学生也真正成为了学习的仆人自己提出问题师生互动解决。当学生提出飞来了63只小鸟，每间房子住6人，需要几间房子？的问题时，在计算时消失了难题，63除以6等于多少呢？我不急于解决，而是给了学生思索的空间，让学生去思索、去争论，而后，学生想出了用估算的方法来解决，60除以6等于10，还有3只小鸟也要安排1间房子，所以要11间房子。依据低年级学生学习数学煌年龄和心理特点，在稳固练习阶段，我创设小组竞赛的情境，调动学生练习的积极性。学生在积极的气氛中到达了较好的练习效果。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思11

6的乘法口诀是一节寻常得再也不能寻常的课——乘法的初步熟悉。[新课程人教版三册第44页]。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比拟熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的兴趣，为熟悉乘法作预备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。

教学情景：

1、谈话导入：星期天，同学们喜爱跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到哪些消遣活动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意里引向画面。让学生观看画面，提出问题。

2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。

3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告知你的同桌。

摆图嬉戏：请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。

4、学生摆图形。

5、汇报沟通。

师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。

个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清晰。后开展争论完成乘法的意义。

反思：回忆本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的教学理念。比方用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的时机。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能准时依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开争论会影响教学时间）致使熟悉乘法的意义兜了一个大圈，铺张了许多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的制造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及教师当时处理问题的方式打算。因此课堂教学中教师应当依据学生的课堂反应，准时调整教学构造。

2、教学的放与收做得不抱负。学生摆小棒并列出很多一样加数的加法算式后，我没有准时引导学生观看算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有准时作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使局部学生列出了加减算式。从这节课上使我熟悉到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习力量的培育，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。

3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化的教学过程、实施鼓励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进展沟通与对话，真正表达学生学习的主体性。这就是当今教师所必需做到的。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思12

在这次树人杯课赛中，我授课的主要内容是：用69的乘法口诀求商。本节课的教学目标是要使学生在解决实际问题中，把握用口诀求商的方法；培育学生团结合作的精神，并在合作探究解决实际问题的过程中，能够进展有条理的思索；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，把握解决实际问题的方法。

备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整（学校图书馆借阅图书的现状和求助热线活动）。这样既表达了新课的教学理念（数学源于生活，用于生活），又激发了学生学习的兴趣。

在教学中，先通过大量的口算稳固乘法口诀，为新内容打下根底，并从而大力表扬学生回答下列问题的积极性。其次通过学校借阅图书这一事实，让学生想：借了一本63页的书，借阅期是7天，假如她按时还书的话，平均每天要看多少页呢？在学生思索的根底上，让学生小组合作，自主探究解决方法，然后再依据学生讨论探究的状况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口诀求商。这样教学避开了教师灌输学问，学生只能被动承受的状况。让学生自己想方法解决问题，总结求商的方法。这样设计使学生真正成为了数学学习的仆人，充分表达出学生的思索、共性和创新，激发了学生的学习兴趣，培育其创新意识，使其感受胜利的愉悦。

第三个教学环节重点稳固用口诀求商的方法。把学生带入了求助热线的空间，学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用口诀求商的方法，把问题解决了。

第四个教学环节感受乐园，让学生感受学习数学的欢乐（欢乐园）、对自己布满信念（自信成长园）、积存丰富的学问把握好的方法（丰收园）。正是在这样的气氛中教师赐予学生充分的确定和大力的表扬，从而使学习简洁化。由于从数学的角度来看，孩子制造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。另外，这节课采纳了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热忱高涨。学生的思维翻开了，争相展现自己的想法，但是占用了许多课堂时间。

缺乏之处：

1、自己备课不充分，材料预备上不齐全。

2、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多；

3、课堂教学容量自身安排较好，但实施不到位，其缘由是自己的教学水平问题？（我也始终在思索这个问题）

4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。

总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动进展的和生动活泼的、富有共性的学习过程。在今后的教学工作中，我定会常反思，多总结，提高自己的教学水平。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思13

《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的把握求商的方法，我对本节课进展了如下的设计：

1.创设故事情境，激发学生兴趣：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展现了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。

2.探究“求商”方法:学生听到问题后，奇怪心促使他们很快地进展思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展现了猴妈妈分桃子的过程，帮忙学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。

3.多样化习题训练：低年级的学生需要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，积极的举手答复，生怕自己落在他人的后面。

通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，布满活力。

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思14

本节课的教学总体来说，我自我感觉还是可以的。教学目标落实到位，课堂密度大，学生学习积极性高，学生的思维活动活泼，就连中下的学生都能够动起来大胆回答下列问题，大胆上台板演参加到学习中去，学生把握学问扎实有效。

《6的乘法口诀》是在学生以学25的乘法口诀以后进展的，由于学生已经有学习25的乘法口诀的根底，所以，我依据教材的呈现形式，没有让学生从加法的算式引人教学主要学习内容，也没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生在已有学过的根底上，学会自主探究、自主归纳出6的乘法口诀，理解口诀的含义，并能娴熟把握口诀，娴熟应用口诀解决简洁实际问题。这样可以提高学生自主学习的独立性，理解要求的编写意图。因此，我把课堂学习的主动权交给了学生，让学生通过自主地观看图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆、加以把握口诀。在教学过程中，我依据教材的主题图，逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。让学生认真观看图画，并思索完成下面的问题：补充填表完整。依据表格写出相应的乘法算式。依据乘法算式归纳出相应的乘法