《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件

宝冶唐燕《炼铁机械设备工程安装验收规范》宝冶唐燕《炼铁机械设备工程安装验收规范》宝冶唐燕《炼铁机械设备工程安装验收规范》中华人民共和国国家标准《炼铁机械设备工程安装验收规范》GB50372-2007主讲:教授级高级工程师编制背景及原则我蝙制背景1.1贯彻《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300的形势下着手编制的。《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300规定了建筑工程各专业工程施工验收规范编制的统一准则和单位工程验收质量标准、内容和程序、现场质量管理和质量控制要求、单位工程、分部、分项工程的划分的原则。特别坚持了“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”十六字方针。本规葩就是按此规范的精神进行编制的,也就是说本规范强调结果。至于过程控制将在另一规范即安裝规范中体现。课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。课堂教学评价在对学生学习行为方式、学习效果评定的同时，还具有导向、鉴定、改进、启发、激励等作用。因此，课堂教学评价越来越受到重视，人们对课堂教学评价的研究也越来越深入。笔者多年从事初中语文教学，在这一方面有些思考，现就初中语文课堂教学评价原则作简要阐述。一、语文课堂教学评价的及时性教学评价应当伴随着教学环节的开展而及时进行，及时地开展教学评价是有效掌控课堂教学秩序与进度的重要措施。例如，当学生取得学习难点的突破效果时要及时给予肯定性评价，以鼓励学生更进一步的思考；当学生学习或者回答问题遇到障碍时，要及时进行提示性评价，帮助学生调整思路，转换角度，突破自身的思维障碍，进行问题的再思考。在语文教学过程中，教师应当将教学评价有效穿插到各个环节之中。因此，在教学设计时要兼顾到教学评价的运用，使其成为教学活动的调节剂。笔者比较注重将评价穿插在教学活动过程中，在需要进行教学评价的环节及时运用多种方式评价，对学生进行鼓励、启发与引导，实现师生之间教与学信息的有效互动交流。二、语文课堂教学评价的多元性运用话语表述虽然是教师课堂教学评价的主要方式，但教师不能局限于这一语言评价模式。课堂教学评价方式是多样化的，不仅可以运用话语进行评价，也可以根据教学的实际需要以及当时的课堂状态，灵活运用眼神、动作等肢体语言对学生的学习进行评价。例如，学生在回答问题时思维“卡壳”，如果学生的学习基础与能力完全可以回答出这一问题，那么，教师可因势利导，向学生投去鼓励的眼神，让学生缓解紧张情绪，梳理自己的思路，重新思考回答。教师肢体语言评价可以帮助学生减轻压力，舒缓情绪，更好打开思路，同时也能营造出好的教学氛围。还如，教师可以通过一些很亲切的小动作对学生课堂学习行为给予调整。若有学生上课思想“开叉”，教师在教室内巡回查看时，可路过其座位旁轻轻地敲击一下书本或是桌面，或是摸摸头，给学生释放评价信息，使其感觉到老师已经注意到自己的思想没有集中，从而将自己从开小差的状态回到课堂学习活动中来。肢体语言评价较好地体现提醒作用，也巧妙地避免了对其他学生的影响。三、语文课堂教学评价的启发性初中语文高效课堂的一个显著特征是体现学生学习的主体地位。为了实现这样的教学愿景，教师将教学活动设计为学生自主探究。教学过程中，教师向学生出示思考题引导学生开展分析研究，学生依靠独立的思考与相互的研究来讨论问题，攻克难题。学生在小组讨论或是分组汇报的过程中，教师可以对其进行启发，尤其是一些受制于学生思维能力状态影响，有些回答得不够全面或深入的问题，教师可以运用启发性语言：你可以再寻找一下有没有其他的方法？这个问题有没有更好的答案？你还需要补充什么吗？这样的启发性话语能够起到简要评价学生的答案是否完整或正确的作用，同时也收到鼓励学生进行更为全面思考问题的效果。在现实课堂中，有些学生存在胆怯心理，回答问题一旦“卡壳”往往不知所措。此时，教师要及时地对其进行启发性评价，既要肯定学生积极回答问题的学习态度，同时也要委婉地指出其回答的问题有待进一步的完善和提高，还可启发学生转换角度进行思考，这样可较好地保持教学过程的有效深入开展。四、语文课堂教学评价的精炼性课堂教学评价要求教师的评价语言要言简意赅，简明扼要；不能拖泥带水，罗罗嗦嗦。教师评价语言若不得要领，转弯抹角，会让学生感到反感，也浪费了课堂教学宝贵的时间。教师实施教学评价时，每一句话都要经过周密思考，表达出来的话语应当吐词清晰，用词准确，较为干练。反之，则会降低教学评价的作用。为了达到评价精炼的效果，教师在教学设计环节就应当充分考虑：哪些环节需要进行教学评价，学生在这些环节的学习中可能会出现什么样的问题，面对不同的问题、不同的类型、不同的状况应当进行怎样的教学评价等等。一切教学可能出现的因素都应当在教师事先的有效预控之中，这样才能够保证整个课堂教学有条不紊，不会因不当评价导致忙中出乱。五、语文课堂教学评价的激励性有经验的教师对初中生的学习心理会有一些研究，学生的心理是课堂教学评价必须考虑的因素。鉴于初中语文课程思想性较强的特点，教师的教学应给予足够的关注，课堂教学评价也是如此。教师在教学中应当致力于发掘学生的进步，以及表现出的闪光点，运用教学评价肯定其学习态度与学习过程。有些语文学习比较优秀的学生，他们往往思维敏捷，思考问题有深度，回答问题较新颖，教师可对其表扬，且提出较高的学习要求和目标，使其向更高的学习高度奋进；对于学困生，教师要有意识地设计一些较为简单的问题让他们回答，在他们回答之后，给予肯定性的教学评价，使其产生积极的内心体验，从而感受到语文学习是一件快乐的事情。更多的时候，课堂教学评价主要目的并非只局限于知识点的检查，而是在于其学习积极性的调动，让学生较好地融入到语文学习活动过程之中，改变自卑封闭的学习心态，增强语文学习的信心与兴趣。综上所述，高效率的初中语文课堂教学离不开积极有效的课堂教学评价，教师要遵循和运用好课堂教学评价原则，使其更好地发挥教学评价在语文教学活动中的重要作用。现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。一、“兴趣”是学好英语的飞毯（一）激发学生的?W习兴趣针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。（二）激发学生的学习兴趣在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。（三）保护学生的学习兴趣对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。二、“模仿”是学好英语的基石说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Wellbegunishalfdone（良好的开端是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。三、“基础”是学好英语的扶梯英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？（一）找出不足，查补缺漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融会于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。（二）立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。而教学方法又是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。宝冶唐燕《炼铁机械设备工程安装验收规范》宝冶唐燕《炼铁机械设中华人民共和国国家标准《炼铁机械设备工程安装验收规范》GB50372-2007主讲:教授级高级工程师中华人民共和国国家标准2《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件3《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件4《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件5《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件6本规范条文表术特点◆主控项目和一般项目◆标准定性和定量设计文件优先◆相关标准的引用定性和定量明确本规范条文表术特点7◆极限偏差、公差允许偏差◆中心线允许偏差无正负◆间距或距离有正负◆极限偏差、公差允许偏差8机[置炉国盐水装置泥炮,开口机,出铁场起重机,悬臂机,铁水主沟,摆动院,换纤量装置,计算机装置,电气设备装装国气炼铁工艺设备流程图机[置9主吊机布立面图主吊机布立面图10非高炉炼铁法一熔融还原炼铁工艺「]1][國,气司国[corex工艺流程非高炉炼铁法一熔融还原炼铁工艺11《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件12《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件13《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件14《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件15《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件16《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件17《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件18《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件19《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件20《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件21《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件22《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件23《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件24《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件25《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件26《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件27《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件28《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件29《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件30《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件31《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件32《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件33《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件34《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件35《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件36《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件37《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件38《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件39《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件40《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件41《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件42《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件43《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件44《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件45《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件46《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件47《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件48《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件49《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件50《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件51《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件52《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件53《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件54《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件55《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件56《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件57《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件58《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件59《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件60《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件61《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件62《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件63《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件64《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件65《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件6656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—67宝冶唐燕《炼铁机械设备工程安装验收规范》宝冶唐燕《炼铁机械设备工程安装验收规范》宝冶唐燕《炼铁机械设备工程安装验收规范》中华人民共和国国家标准《炼铁机械设备工程安装验收规范》GB50372-2007主讲:教授级高级工程师编制背景及原则我蝙制背景1.1贯彻《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300的形势下着手编制的。《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300规定了建筑工程各专业工程施工验收规范编制的统一准则和单位工程验收质量标准、内容和程序、现场质量管理和质量控制要求、单位工程、分部、分项工程的划分的原则。特别坚持了“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”十六字方针。本规葩就是按此规范的精神进行编制的,也就是说本规范强调结果。至于过程控制将在另一规范即安裝规范中体现。课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。课堂教学评价在对学生学习行为方式、学习效果评定的同时，还具有导向、鉴定、改进、启发、激励等作用。因此，课堂教学评价越来越受到重视，人们对课堂教学评价的研究也越来越深入。笔者多年从事初中语文教学，在这一方面有些思考，现就初中语文课堂教学评价原则作简要阐述。一、语文课堂教学评价的及时性教学评价应当伴随着教学环节的开展而及时进行，及时地开展教学评价是有效掌控课堂教学秩序与进度的重要措施。例如，当学生取得学习难点的突破效果时要及时给予肯定性评价，以鼓励学生更进一步的思考；当学生学习或者回答问题遇到障碍时，要及时进行提示性评价，帮助学生调整思路，转换角度，突破自身的思维障碍，进行问题的再思考。在语文教学过程中，教师应当将教学评价有效穿插到各个环节之中。因此，在教学设计时要兼顾到教学评价的运用，使其成为教学活动的调节剂。笔者比较注重将评价穿插在教学活动过程中，在需要进行教学评价的环节及时运用多种方式评价，对学生进行鼓励、启发与引导，实现师生之间教与学信息的有效互动交流。二、语文课堂教学评价的多元性运用话语表述虽然是教师课堂教学评价的主要方式，但教师不能局限于这一语言评价模式。课堂教学评价方式是多样化的，不仅可以运用话语进行评价，也可以根据教学的实际需要以及当时的课堂状态，灵活运用眼神、动作等肢体语言对学生的学习进行评价。例如，学生在回答问题时思维“卡壳”，如果学生的学习基础与能力完全可以回答出这一问题，那么，教师可因势利导，向学生投去鼓励的眼神，让学生缓解紧张情绪，梳理自己的思路，重新思考回答。教师肢体语言评价可以帮助学生减轻压力，舒缓情绪，更好打开思路，同时也能营造出好的教学氛围。还如，教师可以通过一些很亲切的小动作对学生课堂学习行为给予调整。若有学生上课思想“开叉”，教师在教室内巡回查看时，可路过其座位旁轻轻地敲击一下书本或是桌面，或是摸摸头，给学生释放评价信息，使其感觉到老师已经注意到自己的思想没有集中，从而将自己从开小差的状态回到课堂学习活动中来。肢体语言评价较好地体现提醒作用，也巧妙地避免了对其他学生的影响。三、语文课堂教学评价的启发性初中语文高效课堂的一个显著特征是体现学生学习的主体地位。为了实现这样的教学愿景，教师将教学活动设计为学生自主探究。教学过程中，教师向学生出示思考题引导学生开展分析研究，学生依靠独立的思考与相互的研究来讨论问题，攻克难题。学生在小组讨论或是分组汇报的过程中，教师可以对其进行启发，尤其是一些受制于学生思维能力状态影响，有些回答得不够全面或深入的问题，教师可以运用启发性语言：你可以再寻找一下有没有其他的方法？这个问题有没有更好的答案？你还需要补充什么吗？这样的启发性话语能够起到简要评价学生的答案是否完整或正确的作用，同时也收到鼓励学生进行更为全面思考问题的效果。在现实课堂中，有些学生存在胆怯心理，回答问题一旦“卡壳”往往不知所措。此时，教师要及时地对其进行启发性评价，既要肯定学生积极回答问题的学习态度，同时也要委婉地指出其回答的问题有待进一步的完善和提高，还可启发学生转换角度进行思考，这样可较好地保持教学过程的有效深入开展。四、语文课堂教学评价的精炼性课堂教学评价要求教师的评价语言要言简意赅，简明扼要；不能拖泥带水，罗罗嗦嗦。教师评价语言若不得要领，转弯抹角，会让学生感到反感，也浪费了课堂教学宝贵的时间。教师实施教学评价时，每一句话都要经过周密思考，表达出来的话语应当吐词清晰，用词准确，较为干练。反之，则会降低教学评价的作用。为了达到评价精炼的效果，教师在教学设计环节就应当充分考虑：哪些环节需要进行教学评价，学生在这些环节的学习中可能会出现什么样的问题，面对不同的问题、不同的类型、不同的状况应当进行怎样的教学评价等等。一切教学可能出现的因素都应当在教师事先的有效预控之中，这样才能够保证整个课堂教学有条不紊，不会因不当评价导致忙中出乱。五、语文课堂教学评价的激励性有经验的教师对初中生的学习心理会有一些研究，学生的心理是课堂教学评价必须考虑的因素。鉴于初中语文课程思想性较强的特点，教师的教学应给予足够的关注，课堂教学评价也是如此。教师在教学中应当致力于发掘学生的进步，以及表现出的闪光点，运用教学评价肯定其学习态度与学习过程。有些语文学习比较优秀的学生，他们往往思维敏捷，思考问题有深度，回答问题较新颖，教师可对其表扬，且提出较高的学习要求和目标，使其向更高的学习高度奋进；对于学困生，教师要有意识地设计一些较为简单的问题让他们回答，在他们回答之后，给予肯定性的教学评价，使其产生积极的内心体验，从而感受到语文学习是一件快乐的事情。更多的时候，课堂教学评价主要目的并非只局限于知识点的检查，而是在于其学习积极性的调动，让学生较好地融入到语文学习活动过程之中，改变自卑封闭的学习心态，增强语文学习的信心与兴趣。综上所述，高效率的初中语文课堂教学离不开积极有效的课堂教学评价，教师要遵循和运用好课堂教学评价原则，使其更好地发挥教学评价在语文教学活动中的重要作用。现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。一、“兴趣”是学好英语的飞毯（一）激发学生的?W习兴趣针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。（二）激发学生的学习兴趣在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。（三）保护学生的学习兴趣对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。二、“模仿”是学好英语的基石说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Wellbegunishalfdone（良好的开端是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。三、“基础”是学好英语的扶梯英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？（一）找出不足，查补缺漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融会于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。（二）立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。而教学方法又是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。宝冶唐燕《炼铁机械设备工程安装验收规范》宝冶唐燕《炼铁机械设中华人民共和国国家标准《炼铁机械设备工程安装验收规范》GB50372-2007主讲:教授级高级工程师中华人民共和国国家标准69《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件70《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件71《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件72《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件73本规范条文表术特点◆主控项目和一般项目◆标准定性和定量设计文件优先◆相关标准的引用定性和定量明确本规范条文表术特点74◆极限偏差、公差允许偏差◆中心线允许偏差无正负◆间距或距离有正负◆极限偏差、公差允许偏差75机[置炉国盐水装置泥炮,开口机,出铁场起重机,悬臂机,铁水主沟,摆动院,换纤量装置,计算机装置,电气设备装装国气炼铁工艺设备流程图机[置76主吊机布立面图主吊机布立面图77非高炉炼铁法一熔融还原炼铁工艺「]1][國,气司国[corex工艺流程非高炉炼铁法一熔融还原炼铁工艺78《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件79《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件80《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件81《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件82《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件83《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件84《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件85《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件86《炼铁机械设备工程安装验收规范》课件87《炼铁机械设备工程