“我能深思懂爱情”主题班会课件

我能“深思懂爱情”——“”主题班会（一）【活动参考目标】1.了解与理解理解斯滕伯格“爱情三角形”理论，初步领悟爱情的真谛。2.尝试与学会树立正确的爱情观，初步树立爱情关系发展过程中的责任意识。3.体验与感悟在情感体验中提高感悟爱情、理解他人的能力活动理念：高中生生理发育基本成熟，心理上也进入了爱慕异性的时期，他们渴望了解爱情，但当前我们的学校和家长往往不会和他们讨论什么是爱情。于是不少同学受来自于社会各种渠道的不良信息影响，对于爱情有先入为主的错误观念，会把爱情与性、浪漫、金钱、利益等因素联系起来，形成一些扭曲的价值观。本次活动旨在通过分享斯滕伯格的“爱情三角形”理论，对学生进行爱情观的教育，引导他们思考爱情真谛，感受爱情中各要素的地位和作用，从而提高他们对爱情的理解，帮助他们为今后的恋爱乃至婚姻幸福奠定正确的价值观基础。哲学家眼中的爱情休谟：“两性爱最值得我们注意……这种感情在它的最自然状态下是由三种不同的印象或情感的结合而发生的，这三种情感就是，：由美貌发生的愉快感觉，肉体的生殖欲望，浓厚的好感或善意。”瓦西列夫：“情侣的快乐是一种复杂的感受。它总是既包括同性欲本能、同感觉密切相关的最基本的情感，也包括同人的精神生活审美、道德等高尚内容有关的那些情感。”激情亲昵爱情责任什么是激情？激情是指一种“强烈地渴望跟对方在一起的状态”，是欲望和需要的表达方式。如对照顾，归属，支配，服从和性满足的渴望和需要。它是短暂而强烈的情绪或情感。在学校的最后一年，我暗恋上一位可爱的女孩。没有常常见面，甚至没有好好说过一次话，完全像做梦一样，初恋的悸动让我夜不能寐。当时，我还试着写出两首短诗，整个身心浸透着一股快感，几乎忘掉恋爱的烦恼。著名诗人伊丽莎白•勃朗宁15岁时，从马背上摔下来，瘫卧在床二十几年。这时，勃朗宁走进了她的生活。每天，勃朗宁都会采来最鲜艳的玫瑰给她送去，为她一直没有生气的病房带来生命的芬芳。就这样，她那原来萎缩的身躯里居然渐渐地焕发了从未有过的生命力。童话般的爱情终于创造了奇迹，她竟然从病榻上坐了起来，开始行走。70岁的时候，我们坐在摇椅上，戴着老花镜，已经布满皱纹的手又握在了一起。那时候我说我爱你，你流泪了，启事你那已经皱纹满面的脸仍是那么美丽……炉子上的开水咕嘟咕嘟的冒烟，温馨的暖意充满了整个屋子……如果放弃了责任，魔力就会消失，爱情就会蒙上一层阴影。——弗朗西斯科现实生活中往往不需要我们用生命证明自己对爱情、亲情、友情或学业、职业所负有的责任。但这并不意味着平日里我们就可以忽略自己所担负的责任。我愿意是急流我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中，快乐地游来游去。我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢的作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。我愿意是急流我愿意是废墟，在俊俏的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上，饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里愉快地缓缓闪现。我愿意是急流我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。我愿意……择偶条件政治社会条件：家庭背景、社会关系、学历、职业、地域、民族……生理条件：年龄、健康、容貌、身材……物质条件：住房、收入、财产、积蓄、赡养负担……人品个性：气质、修养、性格、志向、兴趣爱好、生活习惯……双方的相容互补：相容性、互补性……调查显示：根据《青年研究》杂志的一份关于“择偶模式的性别差异”调查报告显示：男女双方共识的较为重要的择偶标准集中在两性能够和谐相处的同质性上，如“思想观念接近”“性格脾气相投”“生活习惯相容”等。另外，男性相对重视的是对方的“持家、理家能力”，而这是女性对男性最不关注的。女性认为很重的“办事能力”和“豁达忍让”，在男性看来只是比较重要而已。同样，女性认为较重要的“收入”在男性看来是