幼儿园中班优秀数学教案《喷水池》含反思

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一、活动目标

1.享受与数字1-3玩嬉戏的乐趣

2.熟悉数字1-3并了解其实际意义

3.能够举行数与量的对应

4.教导幼儿养成做事专心，不马虎的好习惯。

二、活动打定

通明片，点数卡，课件，骰子，音乐

三、活动重难点

1.活动重点:熟悉数字1-3。

2.活动难点：能举行数与量的对应。

四、教学内容

(一)导入片面

手指谣导入师：小挚友们，今天老师带来了一个手指嬉戏，我们来玩一个手指谣嬉戏吧。一根手指示点，两根手指剪剪，三根手指插插(2到3次)师：小挚友，我们刚刚玩的手指嬉戏里有什么数字?(1,2,3)

师：那我们一起来熟悉一下它们吧。

(二)根本片面

1.情境海报议论师:小挚友，这是哪里?有什么?(人，小动物，花.)

师:海报里有多少座喷水池?(一座)一座喷水池可以用什么数字来表示?(1)师:喷水池里有什么动物?(乌龟，鱼)你看到有几只乌龟?(2)你是怎么点数的?哦，是从左到右。来，我们一起来数一数。2只乌龟可以用什么数字来表示?(2)有几条鱼?(3)3条小鱼可以用什么数字来表示?(3)师:我们找一找有几个滑板车?(2个)老师请一位聪明的小挚友上来找找在哪里，并点数出来。2个玩滑板车可以用什么数字来表示?(2)师:有多少辆自行车?(3)在哪里?老师也请一位小挚友上来找出来并点数。三辆自行车可以用什么数字来表示?(3)小结:今天李老师带来了好多香喷喷水果，这里有几个苹果?(1个)数字1可以用来表示一个苹果，还可以表示一座喷水池，一个小狗。这里有几个西瓜?(2个)数字2可以表示2个西瓜，也可以表示2只乌龟，还可以表示2只小鸟。有几条香蕉?(3条)数字3可以表示3条香蕉，也可以表示3条小鱼。(引导幼儿)那数字2可以表示几个滑板车?数字3可以表示几辆自行车?

师:小挚友出去玩的时候有什么感受?(开心)嗯，小挚友出去玩或户外活动的时候都很开心，还可以磨练你们身体哦!

2.师幼互动(出示教具：通明片、数字卡)

(1)介绍教具名称：通明片，数字卡，师：老师还带了一份礼物，小挚友猜猜是什么?叮叮叮师:它有一个好听的名字叫通明片，这是数字卡。

师:这里有几个通明片?(1个)可以用数字1来表示。这张点数卡里有几个点?(1个)也可以用数字1来表示。(教案出自：屈!老师教案网)一个通明片和点数卡的一个点的量是对应的，都可以用数字1表示。(板书，请小挚友操作)(2，3同理)3.幼儿操作P34○1请老师指定1~3任一数字，让小挚友按指令拿出正确的点数图卡和通明片，放在框框内。

师：我们一会玩一个嬉戏，老师肆意指定一个数字宝宝，请小挚友按指令拿出正确的点数图卡放在左边框内，取出通明片放在右边框内，并在完成一练习后把全体的教具归位再举行下一组练习。

(2)小挚友自由表达后，扶助幼儿总结--1(棒球1)、2(鸭子2)、3(蝴蝶3)的口诀，扶助小挚友记忆。

师:现在数字1,2,3它们要变魔术，请小挚友先查看1~3数子宝宝都变成什么了?师：数字1要变魔术了，变变变，变成了什么?(球棒)数字2变成什么?变变变，变成了什么?(鸭子)数字3也想变身，变成了什么?(蝴蝶)师：好，小挚友跟老师一起说：1像球棒细又长，二像鸭子水里游，三像蝴蝶空中飞。师：小挚友一会操作练习的时候请安宁静静的完成，完成的小挚友请举手提示老师，老师去检查。好，现在请小挚友轻轻的传书本吧。

(幼儿操作)师：现在请小挚友轻轻的把你们的学具收回到小袋子里，并合起你们的书本，然后把学具放在书本的上面。

(三)终止片面教师唱自创歌曲:一像棒球细又长，二像鸭子水里游，三像蝴蝶空中飞师:小挚友们，我们今天熟悉了什么数字宝宝?(1,2,3)师：1像什么?2像什么?3像什么?

师：现在请小挚友轻轻的传书本学具回来吧。

四延迟片面

抛骰子(数字1-3)

师：小挚友真棒!现在请小挚友们快速的把你们的毯子放上来放好，然后回到自己的位置，我们来玩一个抛骰子的嬉戏吧!(请小挚友站在正方形的四条边上)师：嬉戏口令是：吹泡泡，吹出数字几就粘几个?假设吹出数字1，几个小挚友抱在一起?哦，吹出1时，小挚友就自己抱自己，吹出2时，两个小挚友就加紧抱在一起，假设3个小挚友抱在一起那对吗?(不对)只能是2个小挚友抱在一起，吹出数字3时就3个小挚友抱在一起。

师:老师说吹泡泡，你们问粘几个。当音乐响起时，老师我们一起说:吹泡泡，粘几个?)老师就抛骰子，抛到数字几，小挚友就找几个好挚友抱在一起，当老师再说吹泡泡时小挚友就要放开小手并问粘几个，好吗?

师：小挚友还想不想玩更多的抛骰子嬉戏?请小挚友移步到我们的美工区制作一个骰子带回家跟爸爸妈妈一起玩，好吗?

活动反思：

本次科学活动是在学习了《指南》之后设计的，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究才能。选材取自于孩子们常见的喷泉，幼儿都熟谙，但却不确定明白其中的原理，这样有生活阅历的根基，又有探索的空间，孩子们很感兴趣。整个活动中孩子们都在演绎着科学家们察觉问题、分析问题和解决问题的模式，先揣摩，再测验验证自己的想法，结果总结。老师只是把问题抛给孩子，孩子们便循着这一线索探索起来，每个孩子都是活动