三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版

第二单元第8课

池子与河流部编版语文三年级下册第二单元第8课池子与河流部编版语文三年级下册我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用自己的话概括寓意。夫,来自俄国,是世界著名的寓言①了解观点,发表看法。我们再读读日本作家谷川俊太郎写的《河流》这首诗,看看妈妈是怎么说的,然后说说你有什么感受?结果正像河流说的一样。(2)读文中难读的字词。①了解观点,发表看法。简单说一说池子与河流之间发生什么事了。学习目标1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的看法。3.懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的一首诗歌也是寓言的一种表达。导入新知池子与河流同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的池子与河流池子与河流三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的一首诗歌也是寓言的一种表达。在这首寓言诗中,河流说:我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用自己的话概括寓意。①默读课文,思考:池子与河流的观点是什么?自己更赞同哪一种?②联系全文和生活实际想一想:这则寓言诗告诉我们什么道理?河

流

[日本]谷川俊太郎

妈妈

河流为什么在笑

因为太阳在逗它呀

妈妈

河流为什么在歌唱

因为云雀夸赞着它的浪声它贯穿全国，有行吟诗人歌唱都是虚名,自己安闲舒适、无忧无虑才是命运好。克雷洛夫是著名的寓言家、诗人。夫,来自俄国,是世界著名的寓言1.检查字词,展开相关联想。滔---滚滚滔滔---你总是滚滚滔滔---

我什么时候看见....你难道不会疲劳?看到生字首先要想到课文中相关的词语，还可以想到句子,甚至段落。初读感知同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢?河流又是怎么回答的呢?自己试一试,可以跟同桌练习一下。如:涯---生涯---你几时才能抛开这样的生涯?

或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢?河流这也是池子在对河流说。“生涯”是什么意思?“这样的生涯”是指哪样的生涯?读一读上下文,我们就能体会诗歌表达的意思甚至情感。这也是池子在对河流说。“生涯”是什么意思?“这样的生涯”是指小结:字、词、句、段的相关联想很有意思,如果把这些字词连起来,可能会帮助我们理解诗歌的内容,体会诗歌的情感,甚至发现诗歌的特点。小结:字、词、句、段的相关联想很有意思,如果把这些字词连起来(2)读文中难读的字词。蜿蜒

任凭

淤塞

衰退行吟诗人一无所为wānyánrènpíngyūsèshuāituìxínɡyínshīrényīwúsuǒyǒu(2)读文中难读的字词。蜿蜒任凭淤塞衰退行吟朗读课文,初步感知。同桌分工合作读一遍课文:可以按照小节来分工,也可以按照角色来分工,想一想:课文的题目是“池子与河流”，池子与河流之间发生什么事了呢?发现克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么特点。朗读课文,初步感知。同桌分工合作读一遍课文:可以按1.感知内容与结构。(1)感知内容简单说一说池子与河流之间发生什么事了。如果感觉难以回答,再默读一遍课文。再读课文1.感知内容与结构。简单说一说池子与河流之间发生什么事了。如池子问河流为什么总是滚滚滔滔?几时结束这样的生涯?

它贯穿全国，有行吟诗人歌唱都是虚名,自己安闲舒适、无忧无虑才是命运好。河流则认为水要流动才能保持清洁，自已将永远奔流不息,而池子可能会被遗忘。结果正像河流说的一样。池子问河流为什么总是滚滚滔滔?它贯穿全国，有行吟诗人歌三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版2.领悟观点与寓意(1)制订学习方案。再读课文,我们应该探究什么呢?学习方案可以如下:①默读课文,思考:池子与河流的观点是什么?自己更赞同哪一种?②联系全文和生活实际想一想:这则寓言诗告诉我们什么道理?2.领悟观点与寓意再读课文,我们应该探究什么呢?学习方案可以可以多利用文中的词句，也可以用自己的话来概括。如:池子的观点:认为河流很辛苦,换了自己得愁死，自己很清闲,很舒适;河流的观点:认为水要流动才能保持清洁,将永远奔流不息。而池子会被遗忘。一般会赞同河流的观点:因为河流遵循规律,受到尊敬,给人们带来利益。而池子太懒惰,最后淤塞、干枯。可以多利用文中的词句，也可以用自己的话来概括。如:池子的观三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版1.聚焦河流,深化寓意。在这首寓言诗中,河流说:我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无比。拓展延伸1.聚焦河流,深化寓意。在这首寓言诗中,河流说:拓展延伸三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版结果正像河流说的一样。河

流

[日本]谷川俊太郎

妈妈

河流为什么在笑

因为太阳在逗它呀

妈妈

河流为什么在歌唱

因为云雀夸赞着它的浪声结果正像河流说的一样。简单说一说池子与河流之间发生什么事了。我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用自己的话概括寓意。①了解观点,发表看法。看到生字首先要想到课文中相关的词语，还可以想到句子,甚至段落。同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的一首诗歌也是寓言的一种表达。同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的一首诗歌也是寓言的一种表达。我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用自己的话概括寓意。“生涯”是什么意思?“这样的生涯”是指哪样的生涯?读一读上下文,我们就能体会诗歌表达的意思甚至情感。检查字词,展开相关联想。简单说一说池子与河流之间发生什么事了。xínɡyínshīrényīwúsuǒyǒu它贯穿全国，有行吟诗人歌唱都是虚名,自己安闲舒适、无忧无虑才是命运好。①了解观点,发表看法。如果感觉难以回答,再默读一遍课文。或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢?河流又是怎么回答的呢?同桌分工合作读一遍课文:可以按照小节来分工,也可以按照角色来分工,想一想:课文的题目是“池子与河流”，池子与河流之间发生什么事了呢?发现克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么特点。我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。简单说一说池子与河流之间发生什么事了。课后练习结果正像河流说的一样。课后练习三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版再见再见第二单元第8课

池子与河流部编版语文三年级下册第二单元第8课池子与河流部编版语文三年级下册我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用自己的话概括寓意。夫,来自俄国,是世界著名的寓言①了解观点,发表看法。我们再读读日本作家谷川俊太郎写的《河流》这首诗,看看妈妈是怎么说的,然后说说你有什么感受?结果正像河流说的一样。(2)读文中难读的字词。①了解观点,发表看法。简单说一说池子与河流之间发生什么事了。学习目标1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的看法。3.懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的一首诗歌也是寓言的一种表达。导入新知池子与河流同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的池子与河流池子与河流三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是讲了一个寓言故事，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的一首诗歌也是寓言的一种表达。在这首寓言诗中,河流说:我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用自己的话概括寓意。①默读课文,思考:池子与河流的观点是什么?自己更赞同哪一种?②联系全文和生活实际想一想:这则寓言诗告诉我们什么道理?河

流

[日本]谷川俊太郎

妈妈

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因为云雀夸赞着它的浪声它贯穿全国，有行吟诗人歌唱都是虚名,自己安闲舒适、无忧无虑才是命运好。克雷洛夫是著名的寓言家、诗人。夫,来自俄国,是世界著名的寓言1.检查字词,展开相关联想。滔---滚滚滔滔---你总是滚滚滔滔---

我什么时候看见....你难道不会疲劳?看到生字首先要想到课文中相关的词语，还可以想到句子,甚至段落。初读感知同学们，我们在这个单元里学到了寓言，《守株待兔》是用文言文的或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢?河流又是怎么回答的呢?自己试一试,可以跟同桌练习一下。如:涯---生涯---你几时才能抛开这样的生涯?

或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢?河流这也是池子在对河流说。“生涯”是什么意思?“这样的生涯”是指哪样的生涯?读一读上下文,我们就能体会诗歌表达的意思甚至情感。这也是池子在对河流说。“生涯”是什么意思?“这样的生涯”是指小结:字、词、句、段的相关联想很有意思,如果把这些字词连起来,可能会帮助我们理解诗歌的内容,体会诗歌的情感,甚至发现诗歌的特点。小结:字、词、句、段的相关联想很有意思,如果把这些字词连起来(2)读文中难读的字词。蜿蜒

任凭

淤塞

衰退行吟诗人一无所为wānyánrènpíngyūsèshuāituìxínɡyínshīrényīwúsuǒyǒu(2)读文中难读的字词。蜿蜒任凭淤塞衰退行吟朗读课文,初步感知。同桌分工合作读一遍课文:可以按照小节来分工,也可以按照角色来分工,想一想:课文的题目是“池子与河流”，池子与河流之间发生什么事了呢?发现克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么特点。朗读课文,初步感知。同桌分工合作读一遍课文:可以按1.感知内容与结构。(1)感知内容简单说一说池子与河流之间发生什么事了。如果感觉难以回答,再默读一遍课文。再读课文1.感知内容与结构。简单说一说池子与河流之间发生什么事了。如池子问河流为什么总是滚滚滔滔?几时结束这样的生涯?

它贯穿全国，有行吟诗人歌唱都是虚名,自己安闲舒适、无忧无虑才是命运好。河流则认为水要流动才能保持清洁，自已将永远奔流不息,而池子可能会被遗忘。结果正像河流说的一样。池子问河流为什么总是滚滚滔滔?它贯穿全国，有行吟诗人歌三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版2.领悟观点与寓意(1)制订学习方案。再读课文,我们应该探究什么呢?学习方案可以如下:①默读课文,思考:池子与河流的观点是什么?自己更赞同哪一种?②联系全文和生活实际想一想:这则寓言诗告诉我们什么道理?2.领悟观点与寓意再读课文,我们应该探究什么呢?学习方案可以可以多利用文中的词句，也可以用自己的话来概括。如:池子的观点:认为河流很辛苦,换了自己得愁死，自己很清闲,很舒适;河流的观点:认为水要流动才能保持清洁,将永远奔流不息。而池子会被遗忘。一般会赞同河流的观点:因为河流遵循规律,受到尊敬,给人们带来利益。而池子太懒惰,最后淤塞、干枯。可以多利用文中的词句，也可以用自己的话来概括。如:池子的观三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版1.聚焦河流,深化寓意。在这首寓言诗中,河流说:我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无比。拓展延伸1.聚焦河流,深化寓意。在这首寓言诗中,河流说:拓展延伸三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版三年级下册语文课件第二单元《池子与河流》部编版结果正像河流说的一样。河

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[日本]谷川俊太郎

妈妈

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河流为什么在歌唱

因为云雀夸赞着它的浪声结果正像河流说的一样。简单说一说池子与河流之间发生什么事了。我们了解了池子与河流的观点,能想象二者之间是怎么对话的吗?用自己的话概括寓意。①了解观点,发表看法。看到生字首先要想到课文中相关的词语，还可以想到句子,甚至段落。同学们，我们在这