部编版爬山虎的脚教学反思

部编版登山虎的脚教课反省部编版登山虎的脚教课反省部编版登山虎的脚教课反省部编版登山虎的脚授课反省部编版登山虎的脚授课反省《登山虎的脚》这篇课文主要讲了登山虎的叶子、登山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启示人们养成留心观察周围事物的好习惯。下面是的部编版登山虎的脚授课反省，一起来看一下吧！围绕本课授课目的，我获取了以下授课收效：1、借助画图，将抽象的知识转变成形象的画面。喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思想；让学生自己画画有时更能满足他们的欲望，张开他们的智慧，将抽象的知识转变成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提升了授课效率。在学生自由朗读描述登山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生登台来依照书中的介绍画一画登山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边比较书中的介绍，边看书上的插图来画。3分钟后，我们先读课文，然今后检查自己的画，而且认真听着伙伴的谈论，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的登山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，地址错了。”就这样画画议议，登山虎的脚的样子、地址、颜色就清楚地体现在学生眼前。2、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清楚。语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是经过形象来认识世界的，在阅读中只有想方想法让学生感觉到语言文字所描述的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清楚地认识登山虎，课前，我准备了一些实物的登山虎。上课时，在学生学习第二自然段关于登山虎的叶子时，我出示了登山虎实物给他们看。学生经过认真观察，知道了登山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，根本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生关于登山虎的叶子的特点也认识得十分详细。在学习登山虎的脚的局部时，让学生自己画一画登山虎的脚后，再次出示了登山虎实物，让学生认真观察它的脚，并与描述的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对登山虎的脚的特点印象就更加深刻了。3、经过表演，让文字活起来。课堂授课过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有必然的限制性。能够运用拥有一些表演性质的行为，张开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获取更多的审美情趣。学习登山虎的脚是怎样爬墙的局部，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思虑价值的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就波折呢？登山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？尔后分小组表演登山虎爬墙的过程，教师恩赐必然的指导，再指名登台表演，演完学生就有了更真实的感觉：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘相同，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝波折，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。尔后它还会连续长出脚来，又把嫩茎拉一把，登山虎一脚一脚地往上爬学生经过自己表演，真实地感觉到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了登山虎是怎样爬墙的。最后谈论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不能够？经过谈论，结合自己观察所得，学生真实理解了登山虎终归是怎样一脚一脚往上爬的，领悟到用词精确性和观察的认真。在上这节课的时候，我最大的成功之处是：结合本课的特点,调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、张开性、创立性，从而到达激发兴趣、理解感悟的收效。孩子们读书的时候依旧不够英勇，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能够放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在今后的授课中，应该多给孩子们创立协作学习条件平和氛，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在今后的授课中，要认真研究教材，摸情孩子们的学情，提升孩子们的学习兴趣，确实提升课时效率。若是我再重新上这节课的话，我会这样做：第一读课题，想一想，你若是是，你会从哪些方面去写。置换主角，从课题思疑，可激发研究的兴趣，又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文，理清表达脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了登山虎的什么？”尔后自主研读，交流收获。“你对登山虎哪一个方面最感兴趣？”请同学们采用其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议。“看看你有哪些感悟和收获？”进一步引导发现，总结写法。最后拓展文本，课堂延伸：模拟《登山虎的脚》的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，要认真观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来！《登山虎的脚》是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用认真简洁的文笔分别介绍了登山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启示学生在平时的学习生活中要注意留神认真地观察身边的事物。读后我们也会产生研究的梦想及留神观察周围事物的强烈兴趣。下面我来谈一谈自己的教后领悟。本单元主若是训练孩子各处留神,提升对事物的观察能力，学习相应的观察方法，而这篇《登山虎的脚》就负担着这项任务。所以在授课过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，认识从哪几个方面写登山虎，又从哪些方面描述登山虎的脚——登山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这局部内容有必然难度。授课时，我先引导学生找出描述登山虎动作的词语，接着经过做动作领悟词语，初步感悟这些词句的意思。尔后显现登山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而十拿九稳就打破了理解上的难点。直观授课给学生最直观的'感觉，关于理解课文也大有帮助。可是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，简单形成单纯表面的喧杂，而忽略了语言文字资料。所以，我感觉这节课上缺乏之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。课文比较长，所以，课堂办理方面要学会弃取，这篇课文每个段落要表达的重视点不一样样，所以采用的方式方法也不一样样，举比以下：1）学习登山虎的叶子片段时，抓住重点句“那些叶子绿得那么新鲜”“美丽得很”来领悟登山虎叶子的绿和旺盛。2）认识登山虎的脚时，重点让孩子经过朗读，边读边理解登山虎脚详细的生长地址，加深对课文的理解。由于在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一全局部同学不理解“茎”“叶柄”的地址，教师经过简笔画来画出登山虎的脚的详细地址，能够加深孩子对课文的理解。3）理解登山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合方才关于简笔画的理解，学生们模拟登山虎爬行的过程，经过手指来领悟“触”“巴”“拉”“贴”等动作，学生经过朗读和亲自体验登山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解。我在备课时其实有意识地让学生去读书，而且分层次去读书，可是诚然采用了多种读书的方式，实效性其实不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时恩赐指导性的谈论，结果就失去了层次性读书的意义。阅读授课中必然要想尽方法引导学生“啃课本”。在学习登山虎的脚是怎样一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中搜寻答案。这样的授课是没有授课收效的。所以，无论授课的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住文本，屡次朗读、研读、领悟读，不能够够停留在表面。1、本课的授课让我收获颇多，第一我从中感觉到要充分相信学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思虑、思疑、解疑，这样既能够培育学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真实成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创立情境，突出重点、打破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获取了优异的授课收效。2、为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生平和发言、课题思疑的形式激发他们研究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，能够和小伙伴一起学习，给他们充分读、思虑的时间，都表达了“以人为本”的授课思想，突出了学生的主体地位，让他们真实成为课堂学习的主人。3、再现过程，打破难点。登山虎脚的地址、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准机会合适地出示登山虎脚的地址、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，到达了水到渠成的收效。内容总结

（1）部编版登山虎的脚