部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》示范教案

紫藤萝瀑布讲课设计示例一、素质教育目标(一)知识讲课点．学习本文作者抓住光景特色、以优美词句描绘光景的手法．掌握文章借景抒怀、托物言志的方法。(二)能力训练点．培育学生遣辞造句的能力。．增强学生对事物察看赏识的能力。(三)德育训练点经过文章使学生热爱生命、珍惜光阴、努力学习。(四)美育浸透点意会自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。二、学法指引经过朗诵，感悟生命的刚毅和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、增强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。三、要点、难点疑点及解决方法．对光景描绘的分析是本文的要点。．本文的难点是对借景抒怀、托物言志的理解。．解决方法以教师解说为主、学生讨论为辅。四、课时安排课时五、教具学具准备．紫藤萝花的挂图或照片；．投电影①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思虑的一段话；③随堂练习。六、师生互动活动设计由教师提出问题，学生进行讨论。七、讲课步骤(一)导入新课同学们都接触过很多花草树木。大干世界，一草一木，只需你去仔细意会，都会从中得到很多启迪，面对不一样样的光景，在不一样样的心情下，都会产生不一样样的感情。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着绽放的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢?下边就让我们一同进入作者的文中去意会一下。(二)纠正读音齐读课文，注意读准以下加点字的音。(三)分析第一段看第1自然段，思虑独句成段的作用是什么?分析讨论后概括：“我不由停住了脚步”说明作者是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为什么而深思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者心里的反响，又为全文埋了悬念伏笔。(四)学习第二段齐读第2自然段，此后思虑：本段主假如从哪方面来描绘紫藤萝的?其特色是什么?本段主假如从花形来描绘紫藤萝的。其特色是“像一条瀑布”。此中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，特别是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、调皮，和阳光相映成趣。(五)学习第三至七段齐读第3—7自然段。思虑本段又写了紫藤萝的哪方面?怎样理解作者在本段中由花的喧闹写到自己精神的写作思路?本段主假如描绘了紫藤萝的花色。其特色是喧闹却又沉寂。作者在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的积淀，积淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的忧虑与沉痛，留给自己精神的沉寂和生的欢喜。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“存亡谜，手足情”的思虑。表现出作者对逝世的弟弟的，自己的感情还沉醉在想念中。此中作者把花色写得越喧闹越旺盛，就越表现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的积淀变为了对人生生与死的思虑，更写出自己心里对深层次的兄弟情的思虑，显得更加动人。(六)学习第八、九段齐渎第8-9自然段。思虑本段从紫藤萝的哪方面进行了描绘?其特色是什么?此中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与再生，其目的是什么?本段主假如描绘了花香，，其特色是模糊与长远。在此作者写到紫藤萝的被毁与再生，其目的是承接上段的存亡谜而来的。花树的生死、荣衰表示着人生的真理。这就是花和人都会碰到各种各种的刁；幸，都见面对生与死的伤心，但相同也显示出生命的无止境。(七)学习第十、十一段齐读第10—ll自然段。本段说明作者从花中意会的人买卖义，是对花形、花色、花香的——个整体提炼和概括，由景而生情，由情而生志，，因此作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的——"朵，也正是由每——个一朵，构成了万花，绚烂烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光芒和浅紫色的芬芳"，从这里，作者意会到了人生的意义，就是不论是人生的热情，仍是人生的存亡，生命关于万物来说都有着刚毅与美好，它是永久的!因此作者"不觉加速了脚步”。这里和文章开头相响应，从“忍不住停住了脚步”到“不觉加速了脚步”，实际上是写出作者思想的—个变化过程，对人生的考虑过程，从诱惑、伤心、伤心到意会、沉寂、欢喜。由此我们能够以为，—种对生命的新的认识已进入到他心里深处，他将为这新的生命观去创办更美好的人生。(八)总结“人最难得的是生命：，生命属于人只有—次。人的一世应该这样度过：当回想旧事：的时候，他刁；会由于虚度年光而怨恨，也不会由于无所作为而愧疚；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和所有精力，都已经献给了