《小学低段音乐课堂聆听有效性》课题研究方案

《小学低段音乐课堂聆听有效性》课题研究方案《小学低段音乐课堂倾听有效性》课题讨论方案

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《小学低段音乐课堂倾听有效性》课题讨论方案

一、课题的讨论背景及意义（一）国内讨论趋势

纵观我国目前音乐学科教学的现状，我们不难发觉：十多年的新课程改革已经给音乐教学带来了巨大的变化：音乐课堂从起初的“花哨”渐渐走向“朴实”、从“以教师为中心”转变为“以学生为中心，以学生进展为中心”、从“教教材”转变为“如何关注和利用音乐本体”、各地也纷纷开展了“有效唱歌教学”等“有效性”课堂教学的讨论，倾听有效性则是一切音乐实践活动赖以进展的根底，音乐课堂的“高效”成了我们的追求目标。

（二）问题的提出及意义

音乐教学的各个环节，都涉及听觉感知，如节奏感、音高感、旋律感、和声

感等等都是审美力量的根底，音乐教学的根底也应当首先放在听觉力量的培育上，固然，教学中教师们都能关注“有效倾听”，但什么才是真正的“倾听”“有效倾听”呢？小学低段音乐倾听如何在实践中凸显有效性呢？

《音乐课程标准》指出：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的根底。进展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。从这个意义上讲，音乐听觉的进展、听觉体验便是“倾听”力量的培育。只有倾听力量的培育，才能进一步培育学生的音乐审美力量，健全人格、丰富学生的内心世界。所以，“倾听”是入耳又入心的生命活动。

苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是为培育作曲家，也不是为培育演奏家，主要是培育合格的听众。”日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一认为，倾听的习惯和技能的进展是全部音乐教育的全都目标。美国现代音乐家爱伦-科普兰在《怎样观赏音乐》一书中说：“假如你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的，什么都代替不了倾听音乐”。于是，“倾听”成了重中之重。在观赏音乐作品时，教师想着法子、变着把戏让孩子们主动去倾听，去参加体验，我们的音乐课堂消失了勃勃生气，消失了一些“热喧闹闹”。但若细心观看，在日益追求有效课堂的今日，倾听有时却是低效甚至无效的。201*年万分教师聘请资料免费下载：

在音乐教学中，倾听是一切音乐活动的根本，“倾听”的有效性直接打算了学生审美力量的进展、音乐课堂的有效性。音乐课堂上，追求倾听的有效性具有针对性，现实意义重大，有利于明确教师教学目标，有利于学生的倾听力量的培育与提高，培育学生的审美力量，促进教师和学生在教学活动中的共同进展。小学低段学生往往比拟好动，留意力集中的时间较短，这在肯定程度上影响着他们倾听音乐的效果。因此，提凹凸段学生倾听音乐的有效性，引导学生深入地感受音乐、理解音乐成为低段音乐课必需解决的一个问题。

音乐教师对音乐课堂倾听有效性进展讨论有其必要性。因此，选取了《小学低段音乐课堂倾听有效性的讨论》作为课题讨论的内容，期望通过讨论能完善教学行为，从而到达“高效”课堂的终极目标。

二、课题的界定

有效倾听是指一种有意识地、留意地听，在倾听音乐的过程中让学生产生的的情感上的共鸣、体验蕴涵于音响效果中的艺术美，从审美的体验过程中使学生获得美的感受。即把音乐的音响转化为人的审美过程。

（有效倾听的概念衍生于有效教学。20世纪上半叶西方的教学科学化运动提出有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效?）

所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。

（教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么而学的好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苫，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。）

课程改革特殊注意有效教学，结合音乐学科的特点，提出了“有效倾听”。音乐的音响只是一种客观的形式，假如没有审美主体去倾听、承受，也就失去它的意义。而倾听“有效性”是指学会倾听，使学生形成更丰富的情感体验，进而表现音乐、制造音乐，并使课堂轻松、高效。

三、课题讨论的理论依据201*年万分教师聘请资料免费下载：

1、科学进展观：

坚持“以人为本”，全面、协调、可持续进展。2、教育学依据：

叶澜教授说：要在课堂里听到生命拔节的声音。意即在课堂里能够看到学生一个个鲜活的生命用自己的方式观看、学习、思索、记录、感受、表达等。3、布鲁姆的把握学习理论：

只要实行把握学习的策略，绝大多数人都能得5分。当学生把握一门学科，并得到了客观的和主观的证据时，他们对自己和对外部世界的看法会产生深刻的变化。

要敬重生命的本性、制造特质与丰富多样，确定学生的学习力量不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以转变的。通过教学，使学生不断自我完善，通过学生的进展，促成课堂的有效。

四、课题讨论的预期目标

课堂是焕发生命活力的地方，力求通过本课题的讨论，通过精确把握影响学生有效倾听的相关因素，探究教师的有效教学行为。通过本课题的讨论，使低段学生养成良好的倾听习惯，从爱听音乐到会听音乐，把握有效的方法、采纳“有效”的倾听手段来提高小学低段音乐课堂教学的有效性。

详细目标如下：

1、通过对音乐教学组织形式与方法的讨论，激发倾听的兴趣、提高音乐审美力量。为学生的将来可持续进展打下坚实的根底。

2、充分利用教学资源，优化教学方法，提高教学效益。调动师生的积极性、能动性和制造性，参加倾听体验、取得最正确教学效果，实现教学效益的最大化。

五、课题的讨论内容

音乐的世界是丰富多彩的，音乐所表现出的混沌性、音响的消逝性和音符的间接性等，让一段音乐、一个乐曲没有任何明确的外形和语义。如何使低段学生们学会倾听、养成倾听习惯？如何让低段学生把握音乐技能和音乐学问对音乐进展感悟与体验？如何丰富低段学生的音乐素养、学问，引导学生用音乐的语言感受音乐，分析音乐，进而表达情感？如何在倾听中有效的感受音乐、理解音乐，享受音乐、表现音乐、制造音乐，促进学生有效学习、主动学习？都是本课题的201*年万分教师聘请资料免费下载：

讨论内容。

详细内容分类如下：

1、小学低段音乐课堂中“无效倾听”状况剖析

2、小学低段音乐课堂中提高学生“倾听力量”的策略及讨论

3、小学低段音乐观赏课堂中“有效倾听”（即倾听有效性）的教学策略及讨论4、小学低段音乐唱歌教学中“有效倾听”的教学策略及讨论。

六、可行性分析

音乐课堂“低效、无效的重复”的问题始终引起人们思索。日益追求有效教学、高效课堂的今日，音乐课堂的“倾听有效性”日益受到重视。课题确定后，本人围绕课题已经做了大量的文献搜集和阅读工作，并进展了肯定的比照、整理。再者本课题组三位都是一线教师，积存了大量的素材，并搜集了肯定的课例，正在思索和课堂实践中。这些都为本次论文的顺当完成做好了充分的前期预备。

七、讨论步骤及成员分工（一）讨论步骤

方案预备阶段方案实施阶段总结验收阶段结题

1.前期预备阶段（201*.10201*.12）

通过文献讨论，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的讨论现状，为课题讨论供应科学的依据，并熟悉本课题的讨论价值，在充分论证的根底上，确定讨论课题，形成课题讨论方案。2．实施讨论阶段（201*.1---201*.10）

综合运用文献讨论、调查讨论、行动讨论、案例讨论等方法，调查教学的现状，对小学低段音乐课堂倾听有效性进展讨论。3.总结、结题阶段（201*.10201*、12）

对讨论材料进展收集整理，撰写课题讨论论文，加工修改讨论案例，完成结题报告。201*年万分教师聘请资料免费下载：

（二）成员分工

黄文炜，小教高级，课题负责人、执笔。全面负责课题开展状况。参加课题实践讨论，撰写课题讨论方案、阶段性成果展现及结题报告。

黄晓婵，小教高级，教研组长，负责课题讨论活动的主持工作，参加课题实践讨论。

贾慧调，小教一级，课题成员，负责课题资料汇编、结题材料整理，参加课题实践讨论。

八、讨论的成果形式

教学案例、讨论论文、课堂实录等

扩展阅读：《培育小学生良好的唱歌方法之我见》课题

培育小学生良好的唱歌方法之我见

课题讨论方案

营丘镇阿陀小学

杜建美

一、课题提出的背景：音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能

力的提高，很大程度上得益于音乐课里良好的学习习惯。在一个没有良好课堂学习常规的气氛里，教师的教学规划是不能正常开展的，课堂教学也不能到达完满的成效。因此，如何培育学生形成良好的唱姿？本人认为是一个不容无视且急需解决的问题，值得每位音乐教师去深思、去筹划。对小学低段的学生，尤其是一年级的小朋友来说，新课程的介入让他们有了更多施展天性和才华的天地，但是还存在着一些问题：倾听音乐不能做到静听；跟着节拍做动作时，局部学生过于兴奋自由，任凭教师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，管自己乱跳，往往打破良好的教学气氛；回答下列问题时，只管自己的答案，而不愿认真地去倾听其他小朋友答复的内容，或者是趁机乱说乱讲，忙成一团；如孩子们倾听音乐时必需做到静听；唱歌时不应当大声喊叫等等。在新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地仿照“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参加、互动、共鸣”的课堂，在这个根底上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，培育学生建立相应的科学的、良好的唱姿首当其冲成了教学最根本的要件。在这种形式下，我们提出了本课题。

二、课题讨论的目的意义：新课程理念下，更加注意了学生的主体性，

但教师依旧是指引学生不断前进的导航灯，作为神圣的引导者，要学会充当各种各样的角色。面对眼前这一群初生牛犊，教师依旧要使出浑身解数，刚柔想兼地对待。学习学问当然重要，但以何种态度学，该怎么学，以何种态度做，该怎么做，是一个不容无视的大问题，由于“会学”远比“学会”更重要，因此，教师要帮忙学生把好这一关。本课题试想通过培育学生良好的唱歌习惯，来促进学生更好的学习音乐，提高学生的整体素养，为有序的进展音乐教学奠定扎实的根底。

三、课题讨论的指导思想：在教学中，以新课程理念为指导，在学习

方式转变的同时也注意学生学习习惯的和强化和改革。创导、优化崭新的学习习惯，转变“唯师是从”的专制型课堂教学及其培育出来的求“静”、求“齐”、求“严厉”的音乐学习常规观念，提倡营造民主的、愉悦的、鼓励的、竞争的教学气氛，更新音乐常规观念，把好常规尺度，落实常规改革，从而实现教育教学目标。在保证学生积极的学习兴趣的根底上，加强学生的课堂常规训练，创导合理有序、主动和谐、师生互动、有条不紊的课堂气氛。

四、课题讨论的目标

1．通过本课题的讨论，让学生知道唱姿的重要性，喜爱上音乐课，而不是可怕上音乐课，养成在倾听、感受、表演、唱歌、合作、创编等方面的良好学习习惯，培育学生爱学、会学的力量。

2．总结出培育学生良好唱姿的内容、方法和途径。3、促进学生音乐素养的整体提高。

五、课题讨论的根本内容

1．小学低段学生音乐课堂学习习惯培育的内涵、要素；

2．小学低段学生音乐课堂学习习惯中消失的问题和状况的分析、调查与总结；

3．小学低段学生音乐课堂学习习惯培育的途径与方法的讨论

六、课题讨论的步骤：

本讨论历时1年，历经预备阶段、试验阶段阶段、总结阶段三个阶段。第一阶段：预备阶段（201*年3--4月）

1．确定课题个人课题讨论要求要求，依据自己在课堂教学中存在的实际问题，确定讨论课题。

2,理论学习：深入学习教育理论，为课题讨论打下理论根底。

其次阶段：试验阶段（201*年5月201*年10月）

结合讨论实际，针对课堂教学和学生学习习惯变化，进展案例讨论。

第三阶段：总结阶段（201*年10月-201*年12月）

本阶段我们主要以论文的方式写出自己在讨论这一课题过程中的得与失。

七、课题讨论的方法：

本课题我想采纳调查讨论法、试验讨论法、比拟讨论法等方法进展。

八、课题讨论的成果形式：

本课题我将以论文的形式呈现讨论结果。

培育小学生良好的唱歌方法之我见

课题讨论阶段规划

营丘镇阿陀小学

杜建美一、讨论的指导思想

在教学中，以新课程理念为指导，在学习方式转变的同时也注意学生学习习惯的和强化和改革。创导、优化崭新的学习习惯，转变“唯师是从”的专制型课堂教学及其培育出来的求“静”、求“齐”、求“严厉”的音乐学习常规观念，提倡营造民主的、愉悦的、鼓励的、竞争的教学气氛，更新音乐常规观念，把好常规尺度，落实常规改革，从而实现教育教学目标。

二、本阶段讨论的主要内容

1．小学低段学生音乐课堂学习习惯培育的内涵、要素2．小学低段学生音乐课堂学习习惯培育的途径与方法的讨论

三、详细目标：

养成倾听音乐做到静听，跟着节拍做动作，回答下列问题时，认真地去倾听其他小朋友答复的内容，唱歌时不大声喊叫等等。有正确的唱歌姿态、正确的呼吸、正确的咬字吐字、正确的发声。

四、详细措施：

1.制造良好教学环境（1）要培育学生建立良好的唱歌方法，必需要为学生创设一个优良的教学环境，让学生既感觉轻松活泼，同时也感受到肯定的教学规章，做每件事情都要有“度”，让学生通过常规训练，知道这个“度”的重量，但并不是一味的束缚和压力；（2）让低段的学生感受到在这种有序的环境中学习是一种乐趣，