苏教实验版三年级科学下册教案全集

课题我们四周的土壤重难点1．可以运用多种方法多种感官来相识土壤2．可以建立土壤是个混合物的概念教材分析本课学生须要理解土壤是各种物体的混合物，土壤中既有沙石土，也有动植物残体。理解土壤中的居民及它们在干什么。教学目的运用多种方法和多种感官来相识土壤。知道土壤里有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体。建立土壤是个混合物的概念相识到土壤和动植物有着亲密的关系对学生进展环保教化。教学程序教学活动教学意图教师学生组织教学提问引入引导学生思索讲授新课1、试验前组织学生探讨：我们对土壤知道些什么？我们可能在土壤里发觉什么？1、记录自己在挖土过程中所看到的，和同伴沟通自己的视察收获。2、视察土壤的样品，完成视察记录。3、学生探讨自己的探讨方法。4、汇报。培育学生细致视察，合作探究的精神。实验操作1、告知学生去干什么，向学生交代平安留意事项。2、分发工具，和学生一起到一块空地去挖土。3、带着学生视察土壤样品，4、将学生分成两人一组，课桌用报纸铺好后，让每组的材料员到班级的资源角取土壤样品。1、采集土壤样品。2、清理现场，复原土地原来的样子。3、用放大镜视察土壤样品，然后两人合作，一个人视察，一个人记录。教师学生教学意图实验操作延伸及拓展提问：如今你们已经视察过土壤，你们想探讨关于土壤的什么新问题？学生提问题。学生对所提问题分类，然后探讨这些问题中哪些可以通过查资料获得答案，哪些可以回家作为一项长期视察的任务进展，哪些可以当场完成探讨任务。评价反思对本教案的意见或建议课题土壤的爱护重难点1、理解土壤为人类（生命）供应了仕么？2、理解人类的行为对土壤造成了什么危害。3、激发学生为爱护土壤而行动。培育学生的环保意识。教材分析进一步探讨土壤和人类的关系，理解土壤为人类供应了仕么，为生命供应了什么，理解人类的行为对土壤造成了什么危害。并由此引发学生的行为变更，引发学生为爱护土壤而行动。教学目的1可以沟通自己的想法，可以差异探讨。、2、知道土壤为人类所做的奉献。3、知道人类的很多行为是破坏土壤的4、知道垃圾等对土壤的危害5、意识到土壤的重要，可以感谢土壤6、可以在自己的行动上为爱护土壤做出一份努力。教学程序教学活动教学意图教师学生组织教学问题导入：想知道土壤和我们有什么关系吗？激发学生的爱好讲授新课一：出示探讨。土壤里生长的哪些东西干脆供应应我们人类？土壤里的那些东西被动物们利用了？我们的生活里的哪些产品来自土壤？二、小结。小组活动。小组阅读自己的“土壤资料”卡片。探讨、沟通自己的新发觉。汇报。让学生理解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充分沟通。实验操作一．出示图片资料。二．提问：人们的这些活动会破坏土壤吗？演示试验。1、洗涤剂对土壤的影响；2、电池对土壤中生物的影响；3、农药对土壤生物的影响；五．出示探讨：1、依据以上现象探讨自己应当怎样做才对？2、你看到过那些破坏土壤的行为和现象3．我们家乡土壤被破坏的程度？假设地球上没有土壤回出现什么现象？视察、沟通自己的新发觉。汇报视察、探讨、谈看法。同桌探讨、汇报。培育学生的视察、分析、表达实力。由此延长到人们的日常生活、消费建立和开展经济方面的行为。延伸及拓展一、提问：我们能为土壤作什么？二、作业布置：1、办一份宣扬小报。2、组织班级的实际行动。激发学生表达自己的愿望并附诸实际行动。评价反思对本教案的意见或建议课题肥沃的土壤重难点死的动物如何变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物的遗体变的。蚯蚓在改进土壤方面的作用。3、建立腐殖质的概念。教材分析1、视察不同地方的土层，探究烂树叶和土壤颜色之间的关系。2、制作和视察肥料袋探究动物的生活会对土壤的肥力产生什么影响。教学目的会做腐殖质形成的试验。知道死了的动植物会变成土壤的一部分。知道在成肥的过程中蚯蚓的作用。建立腐殖质的概念。对学生进展爱护生态环境的教化和平安教化，培育学生的环境意识。教学程序教学活动教学意图教师学生组织教学教师检查学生材料打算的状况。学生检查自带材料。为试验作好打算。讲授新课教师举例讲解并描绘：不同地方的土壤有时么不同。问：为什么我们所视察到的土壤的颜色各不一样。带着学生视察土层剖面，引发学生探讨：为什么表层土和底层土颜色不同？引导学生探究表层土的形成，引出腐殖质的概念，使学生理解到腐殖质越多土壤越肥沃。四、探究土壤动物的生活会对土壤肥力产生那些影响，理解一些常见的土壤动物。一、学生预料表层土壤及第层土壤颜色不同的缘由二、学生视察林间的落叶，然后挖开土层，视察在土层下面看到了什么。三、学生描绘自己所看到的。四、找寻土壤中的烂树叶，依据落叶的变更推想落叶在土壤里是怎样变更的。五、探讨：腐烂的动植物遗体在土壤里变成了什么？引导、启发学生提出问题，想方法解决问题。实验操作指导学生制作肥料袋，讲解具体的步骤，给学生发塑料袋。巡察、指导。学生到资源角领取土壤。学生将土壤和他们带来的一些植物装进塑料袋。用小棒将土壤和其他物品混合在一起。往肥料袋里加上一些水。在土壤里放上蚯蚓。填写好标签内容，并在肥料袋上贴上自己的标签。将肥料袋放在阴暗的地方。通过试验，培育学生的视察、动手、分析等综合实力。教师学生教学意图实验操作延伸及拓展为蚯蚓安一个家。引导学生探讨蚯蚓的家须要什么。视察蚯蚓在土壤中的生活，记录土壤和蚯蚓发生的变更培育学生的爱心、耐性。评价反思对本教案的意见或建议课题理解土壤重难点用不同的方法鉴别土壤的成分2、可以独立的探究一堆土壤的成分。3、教化学生爱护土壤资源。教材分析探讨土壤的一般组成物质：沙子、黏土和腐殖质之间的比率关系。用沉淀法分别土壤中的三种成分，比拟三种土壤的渗水性。教学目的可以用不同方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少可以设计试验，比拟不同土壤的成分。挖取土壤样品时既要留意平安，又要爱护土地资源，用完的土壤样品回来原处。教学程序教学活动教学意图教师学生组织教学引导学生用放大镜视察土壤，问：你看到了什么？将看到的用图画、文字记录下来。视察、记录。为下面的试验作铺垫讲授新课探讨土壤成分引导学生用放大镜视察土壤问：你看到了什么？把看到的记录下来。问：用什么方法分解土壤中的沙和土？创设情景引导学生思索，使学消费生把土壤放到水中的欲望。引导学生做土壤沉淀的试验。探讨土壤的种类，引导学生用多种感官检测枯燥的沙、黏土和腐殖土的土样，问：你认为沙子和黏土来自哪里，你为什么这样认为/比拟不同土壤的渗水性引导学生自己设计试验先探讨试验的条件，确定条件后，对试验作出预料一、视察土壤，用图画或文字记录。二、小组探讨分解土壤中的沙和土的方法。三、设计试验、比拟不同土壤的渗水性，在试验纸上记录自己的试验设计。四、汇报。培育学生的视察、预料、设计、试验及分析实力。实验操作一、指导学生做分解土壤的试验二、指导学生做沙土、黏土、和壤土的试验。三、探讨、汇报结果。问：1、你发觉了什么？和你预料的结果一样吗？2、能试着说一说通过发觉你明白了什么？一、把土壤放到水里，视察土壤再水里的变更，土壤分解后静置视察并描绘看到了什么。分析沉淀物的成分。二、做比拟沙土、黏土、壤土的渗水性的试验。三、记录视察结果并分组探讨。四、汇报。同上教师学生教学意图巩固练习问：1、这节课有什么收获？运用了哪些探讨方法？2、你还想探讨什么问题？小组探讨、汇报。引导学生擅长总结、分析问题。激发学生探究的爱好。延伸及拓展鼓励学生写一些关于土壤的诗歌。二、鼓励学生从第一课的学习开场，搜集自己开展土壤探讨的活动记录，在单元完毕的时候，装订成册————《我的土壤》。课外自行活动。培育学生搜集资料的习惯和书写、记录、整理资料的实力。评价反思对本教案的意见或建议单元小结第二单元植物的一生1、植物和我们教学目的：（一）过程及方法可以调查植物的用处。能用画图的方法描绘一株完好的绿色开花植物。（二）科学学问1、知道植物对人类的奉献。2、知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。3、知道一株完好植物的各部分及其名称。（三）情感看法及价值观意识到植物对人类的奉献，感受人及自然的和谐。教学打算：1、教师打算：各种植物及果实的图片、西红柿植株的图片。2、学生打算：各种植物及果实（如：土豆、胡萝卜、豆角、油白菜、香蕉等）教学过程：（一）导入新课：同学们，植物及我们人类的关系特别亲密，植物对人类的奉献，无论怎样评价都不过分。（板书：1、植物和我们）你能具体说说植物对人类有哪些奉献吗？学生答复（二）播放各种植物图片。1、你们看一看图片上的植物对人类有什么奉献？2、学生答复。（三）自主学习。1、相识植物的部分。（1）教师出示课前打算的一些植物，请学生分析一下。今日你们都吃植物了吗？你知道吃的是植物的哪一部分吗？（2）师生沟通。2、调查探讨，小组探讨。（1）以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等不同形式向人类供应食物的有关信息，并在班级中进展沟通。（2）在我们所吃的植物中，有哪些部分被我们食用了？（四）拓展活动。1、教师出示西红柿植株的图片。（1）同学们，让我们来相识一株完好的、绿色开花植物。你能说一说它是哪几部分组成吗？（2）学生答复。2、请同学们画出一株熟识的完好的植物图，并标出各部分的名称。（五）教师小结。课后反思您对本课的意见：2、果实和种子一、教学目的：（一）教程及方法1、可以在预料的根底上对植物的种子进展细心解剖、细致视察，并用画图的方式描绘视察结果。2、可以针对“种子萌发”提出自己可以探讨的问题，探究种子在萌发时须要的条件。3、开场种植一株植物，经验从播种到收获的全过程，视察、测量、搜集、积累植物生长周期的资料。（二）科学学问1、相识果实和种子。2、理解种子“旅行”的多种方式。3、知道种子的内部构造。4、知道种子萌发须要的条件。（三）情感看法及价值观1、体验到要细致视察才能得到更准确的信息。2、情愿开展长周期的种植活动，坚持做视察记录。二、教学打算：1、教师打算：各类植物的图片、浸泡过的蚕虫种子、镊子等。2、学生打算：各类植物果实如：花生、玉米、茄子、辣椒、豆角等。三、教学过程：（一）导入新课：同学们，果实就是植物种子的“家”，它们在果实中受到爱护，如今请你找一找哪里有种子？（二）小组探讨探讨。1、同学们将自己带来的各类果实进展探讨，并找出它们的果实。（1）学生进展分析，并找出果实中的种子。（2）对有争议的问题教师进展分析。2、说一说种子是怎样进展旅行的？（1）学生先自己自主发言。（2）教师播放关于种子传播的图片和资料。（三）自主学习。1、视察种子的内部构造。（1）先预料种子里面有什么，再把预料的结果画在活动记录上。（2）用镊子细致地剥开用水浸泡过的蚕豆种子，用放大镜细致视察种子的内部构造，画下你所看到的。留意：2、探究种子在萌发时须要的条件。（1）先让学生说一说种子萌发的条件是什么？（）（2）课外拓展试验：①在4只瓶里都放入两面三张纸巾，撒上一些种子。将1号瓶瓶盖拧紧。②分别在2、3号瓶内洒一点水，而将4号瓶内的种子完全浸泡在水里，然后都拧紧盖子。③将1、3、4号瓶放到碗柜里，2号瓶放到冰箱里。五六天后视察4只瓶子。（四）拓展活动：你还能提出哪些和种子萌发有关的、又是自己能探讨的问题？如：大种子发芽快还是小种子发芽快？把蚕豆种子头朝下放，根会向上长吗？先让学生自己提出问题。学生对自己提出的问题进展预料。作业：对自己提出的问题进展试验。（五）课后作业：1、让我们在土壤中种植一株植物，并细心培育，直到它们产生自己的种子。并将种子用牙签轻轻按到湿土里，并覆盖一层细土。2、做好视察日记，描绘植物生长中的几个关键时期。（六）教师小结：课后反思您对本课的意见：3、根和茎

过程及方法

●可以通过视察、比拟正确区分不同类型的根和茎；

●可以通过阅读资料和联络生活阅历理解根和茎在植物生长过程中的重要作用；

●可以设计试验或视察试验现象验证已有的结论；

●可以利用工具做植物的茎横切和纵切的试验；

学问及技能

●知道植物的根一般分为直根和须根，茎一般分为直立茎、匍匐茎、缠绕茎和攀援茎等多类；

●知道在自然界中，植物的根和茎都有一些变态；

●理解植物的根具有支持作用和汲取水分和养分物质的作用；

●理解植物的茎具有支持作用和输送水分和养分物质的作用；

情感、看法及价值观

●感知自然界中的植物是多种多样的，体会到各种不同植物的根和茎及植物本身的特点、及生存环境式及等多方面的因素是严密联络的；

●意识到植物的不同部分发挥的作用虽不一样但却是有严密联络的，懂得分工及合作的重要性；

●养成合理疑心、大胆质疑、敏于思索、勤于动手的良好学习习惯。

教学打算

1、课前学生分别打算一些植株完好的蔬菜、庄稼带进课堂（教师也相应提早打算一些菠菜、香菜、大蒜、小葱等植物）；

2、两天前及课前20分钟将数段簇新的芹菜的茎放入一个装有染过红色的水的容器中，以备教学视察；

3、提早打算透亮的玻璃瓶或者杯子，一株完好的植物、食用油些许；

4、有关变态根和变态茎的实物。（箩卜、莲藕、大蒜、姜、荸荠）

教学过程设计

一、视察实物，相识根的不同类型

1、出示根雕：它像什么？它是用什么材料做成的？

2、谈话：很多植物的根常常埋藏于土壤里面，平常难以看到它们的模样。今日这节课我们一起来探讨植物的根和茎，（板书：根和茎）让我们先来看看植物的根有什么特点吧！

3、出示菠菜和大蒜，指出它们根的在哪里。

4、学生视察、比拟：菠菜的根和大蒜的根有什么不同？

5、提问：你们可以依据根的形态不同给它们取个名字吗？

6、学生沟通汇报。

7、小结：科学上把有明显的主根和侧根区分的植物的根叫做直根；而没有明显主根，每一条根都想胡须一样粗细的根叫做须根。

8、小组活动：植物分类——把带来的植物依据根的类型不同分一分，说说哪些植物是直根，哪些植物是须根。想一想它们一般分别种在什么样的土壤里。

9、小结：植物的根的特点及它的生长环境是亲密相关的。

二、利用多种资料，相识茎的不同类型

1、小组活动：（出示图片）找一找，这些植物的茎在哪里？

2、沟通汇报。

3、小结：大多数植物都有茎，茎有多种多样的形态。

4、出示竹子、牵牛花、黄瓜、西瓜等植物的挂图，视察、比拟：这些植物的茎有什么不同？

5、沟通探讨。

6、教师即时简洁板画不同类型的茎，取名。重点区分攀缘茎和缠绕茎。（缠绕茎本身不能直立向上生长，必需螺旋缠绕于其它物体上才能向上生长；攀援茎也不能直立向上生长，而靠特化的构造攀援在其它物体上，才能上升，如豌豆的茎（叶卷须）、葡萄的茎（茎卷须）、爬山虎的茎（吸盘）等）。

7、小结：植物的茎形态各异，每一种形态的茎都是及植物的本身的特点及生长环境等相适应的。

三、探究植物的根和茎的作用

1、思索、探讨：植物假设没有根和茎可以不行以？为什么？

2、提问：植物的根和茎分别有什么作用？

3、学生探讨、沟通。

4、小结：根是植物特别重要的组成部分。根的第一个作用是“固定植物”，它可以将一株植物牢牢地固定在地下。形态各异的茎处于植物的中央部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，也起到了“支持植物”的作用。

5、除此之外，植物的根和茎还有什么重要的作用？

6、质疑：你可以用什么来证明植物的根能汲取水分？

7、（1）分组探讨并汇报试验装置。

（2）评价各组试验装置。

（3）完善方案，利用打算材料组织施行。

（4）视察：（前两天）放置在阳台上的“植物根汲取水分”的试验装置，烧瓶里的水有什么变更？学生视察、汇报。（水量削减）探讨：烧瓶里削减的水到哪里去了？你为什么这样认为？

（5）小结：由于水面有一层植物油，它阻挡了水分蒸发，因此削减的水不行能是蒸发掉的。我们看到烧瓶里的水下降了，这就说明水分是被植物的根汲取了。根在汲取水分的同时，也将溶解在水中的养分汲取进来供植物生长。

8、探讨：植物的茎是如何传输水份和土壤中的养料的？你可以通过试验视察到茎传输水分的过程吗？

（1）沟通方法。

（2）（出示课前20分钟教师将一段簇新的芹菜的茎放入一个装有染过红色的水的容器中）如今我们一起来视察一下芹菜的茎的颜色有什么变更。思索：这个现象可以说明什么？（植物体内有运输水分的管道）

（3）为了进一步证明我们的推想是否正确，可以把教师前两天插入红水中的茎切开，看看里面是不是有运送水分的管子。演示讲解茎的横切和纵切的方法。

（4）学生分组试验。

（5）汇报探讨。在茎的横切面上的一圈小红点是什么？在茎的纵切面上的一条条红线是什么？

（6）小结：植物根部汲取的水分是通过植物体内的导管运送到植物“身体”的各个部分去的。

9、总结：植物的根从土壤中汲取植物生长所必需的水分和养分物质，植物的茎担当着运输的任务——把水和土壤中的养分物质从根部运送到叶子中去，同时还把叶子制造的食物传送到植物的其他部分。

四、总结概括，拓展延长

1、通过本课的学习，你对植物的根和茎有了哪些理解？

2、拓展活动（一）：有些植物为了适应生存环境，根会产生特异功能，让自己和别人不一样，我们称之为“变态根”。出示实物：常见的变态根（包括储存根、块根、气生根、支柱根、水根等）

3、拓展活动（二）：你知道吗？这些也是植物的茎。出示实物：芋头、荸荠（球茎）、马铃薯（块茎）、大蒜、洋葱（鳞茎）、姜、莲藕（根茎）。

五、课后作业回家搜集关于根和茎的相关学问。课后反思您对本课的意见：4、叶和花

过程及方法

●可以通过视察、比拟正确区分不同类型的叶和花；

●可以通过阅读资料和联络生活阅历理解叶和花在植物生长过程中的重要作用；

●可以设计试验或视察试验现象验证已有的结论；

●可以利用工具做植物的花的解剖试验；

学问及技能

●知道植物的叶一般分为扇形、羽形、卵形等形态，花的构造

●知道在自然界中，阳光对植物生长的影响；

●理解植物的叶和花的作用；

●理解植物的花的传粉途径；

情感、看法及价值观

●感知自然界中的植物是多种多样的，体会到各种不同植物的叶和花及植物本身的特点、及生存环境等多方面的因素是严密联络的；

●意识到植物的不同部分发挥的作用虽不一样但却是有严密联络的，懂得分工及合作的重要性；

●养成合理疑心、大胆质疑、敏于思索、勤于动手的良好学习习惯。

教学打算

1、课前学生分别打算各种各样的叶，打算两株大小、品种一样的植物；

2、提早打算纸盒、胶带、剪刀、几粒种子、花盆、放大镜、镊子；

教学过程设计

一、视察实物，相识叶的不同类型

1、讲解并描绘：一粒种子从土壤里钻出来，先长出什么？它像什么？（板书：叶）

2、视察：（出示植物的叶）这片叶的正反面有什么不同？

3、学生汇报4、小组活动：拿出你们打算的叶子，细致视察他们的一样和不同

5、学生视察、比拟、探讨

6、学生沟通汇报。

7提问：谁能给这些一样的叶子取个好听的“名字”

8、小结：科学上把植物的叶按形态区分，有扇形叶、卵形叶等，大多数植物利用阳关、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料。9、（猜一猜）阳关对植物生长是否有影响呢？

10、小组活动：探讨阳关对植物生长是否有影响（课前打算向阳性试验）11、学生汇报视察记录12、你还能旧叶子提出自己可以探讨的其他问题吗？13、学生汇报14、小结：植物的叶子是植物体重要的组成部分，他的作用须要我们接着刻下探讨。

二、利用多种资料，相识花

1、小组活动：（出示图片）找一找，你相识这些漂亮的花吗？（板书：花）

2、沟通汇报。

3、小结：大多数植物都有花，花有多种多样的种类。

4、出示一朵花：你们知道花的身体可以分为几部分吗？5、沟通探讨。

6、教师演示解剖花7、学生活动：解剖花8、视察：（出示雌蕊）你们知道他上面有什么吗？9、学生活动10它有什么用处？他怎样传播？11、学生汇报12、阅读小资料13、小结：植物的花形态各异，他又是植物的繁殖器官。花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。三、课后拓展：接着搜集叶和花的资料四、课后作业：小组活动：你种的植物张的怎么样？小组活动：探讨叶子的其他问题细致作好记录（教师刚好引导）五、板书设计：4、叶和花课后反思您对本课的意见：单元小结请选择一个教学片段写出教学分析和反思第三单元固体和液体1、相识固体一、教学目的：过程及方法1、可以运用多种感官和借助工具进展视察。2、可以对四周常见物体进展分类。3、可以利用文字和图画描绘视察结果。4、可以运用语言、文字、图表沟通视察结果。科学学问1、知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。2、知道固体在颜色、形态、软硬、透亮、轻重等方面的性质。3、知道不同的固体能混合也能分别，混合前后固体重量不变，体积变更。情感看法及价值观1、情愿合作及沟通。2、体验工具比感官更有效。二、教学打算：瓶子、铅笔盒、杯子、水、勺子、牙膏、胶水、涂改液、牙刷、石块、螺帽、玻璃、橡皮、米、各种豆子、锺子、擀面杖、黄豆、玉米粉、绿豆、天平、量杯、筛子等。三、教学课时：2课时。四、教学过程：（一）导入新课1、师：大家看，今日我给大家都带来了哪些物品？（学生边看边说知名称）2、师：请大家把这些物品按固体、液体分类。3、学生活动。①往水里加面粉，不停地搅拌，直到搅不动为止。②往牙刷上挤点牙膏。（师强调面糊和牙膏只是水及固体的混合，不能说它们既是固体又是液体。）（二）学习新课（1）用多种方法探讨固体的性质1、师：在三年级上学期我们曾经视察过水，大家回忆一下，我们都用哪些感官来相识它的？（生：看、闻、尝、听、摸）2、师：下面我们就用以前学过的方法来探讨石块、螺帽、玻璃、橡皮的性质。3、学生分组试验。4、汇报探讨的结果。5、师小结。（2）理解固体间存在硬度差异1、师：请大家说一说，你们的桌面上都有什么？2、师：请你们四人小组想方法，把这些固体弄碎，并依据弄碎的难易程度给它们排序。把排序结果写在活动记录上。3、学生进展试验。4、汇报排序结果。（3）相识固体混合和分别的现象1、师：在我们日常生活中有哪些固体混合和分别的现象？2、师演示：糖拌花生米混合及分别的现象。3、提问：还有哪些这样的例子？4、师小结。（4）探讨固体混合前后的变更状况1、师出示：黄豆、玉米粉、绿豆三种物体，同时将这三种物体放到天平上称一下。请学生登记各个物体的重量。2、师：请大家预料一下，假设教师将这三种物体混合在一起重量会怎么样？（生：预料）3、师：将三种物体放在天平的称，学生登记克数，然后请学生将原先称得的三种物体的克数相加，看结果及教师称的克数是否一样。4、师小结：固体混合后重量没有变更。5、师：用量简将黄豆、玉米粉、绿豆测一下，分别登记各自的毫升。6、学生预料，三种物体混合体积会不会发生变更。7、师演示试验。8、师小结：固体混合后体积会变更。（5）学会分别混合固体的方法1、师：请大家用桌上的筛子把两种颗粒大小不等的固体颗粒分别出来。2、学生分组试验。3、师简洁小结：并提示学生将桌面，地面整理干净。（三）总结1、今日，我们学了哪些学问？2、学生自由发言。课后反思您对本课的意见：2、把固体放到水里一、教学目的：过程及方法1、可以借助水相识固体的性质。2、可以利用文字和图画描绘视察结果。3、可以运用语言、文字、图表沟通视察结果。科学学问1、理解固体在水中的沉浮和溶解现象。2、知道固体及水能混合也能分别，以及在生活中的应用。情感看法及价值观1、情愿合作及沟通。2、体验生活中到处有科学。二、教学打算：水槽、蜡烛、橙子、苹果、方糖、黏土、沙搅捧、小树枝、盐、颜料、小碟、热水、杯子等。三、教学课时：1课时四、教学过程：（一）引入新课1、上节课，我们相识了固体及其性质，谁来说一下，固体有哪些性质？（生答）2、今日，我们接着来相识固体及固体的性质。（二）学习新课（1）相识固体在水中的沉及浮1、师：教师这儿有一些物体，请大家来看一下是什么？假设我把它们放到水里，会出现什么现象呢？请大家把预料结果记录下来。2、学生进展试验。3、学生汇报试验结果。4、师小结。（2）相识固体在水中的溶解现象1、师：请大家把方糖、沙子放到水里搅拌几下，看会出现什么现象？2、学生进展试验。3、学生汇报试验结果。4、师小结。（3）相识生活中固体及液体混合及分别的运用1、师：日常生活中，常常须要把固体及水混合，如药水比药片、药粉好服用多了。往汤里加点味精汤更鲜。2、师：在生活中，有时候又须要把固体及水分别，如海水中可分别出盐，供人们食用。（4）相识溶液的结晶现象1、师出示彩色树枝：大家看，好看吗？大家想做吗？2、师：请大家依据P34页制作彩色树枝的步骤动手制作一根彩色树枝。3、学生动手制作。4、师进展点评。（三）总结1、这节课，我们学到了哪些学问？你有什么收获？2、学生自由发言。课后反思您对本课的意见：3、相识液体教学目的：学问及技能知道液体的颜色、轻重、黏稠度方面的特点。过程及方法1、会用感官和简洁器材探讨液体的性质。2、可以运用语言、文字、符号多种方式视察到的现象表述出来。情感看法及价值观：情愿及同学合作及沟通，体验合作及共享的欢乐。教学重点：液体轻重，黏稠度的性质。教学难点：液体轻重的性质。教学打算烧杯、平底烧瓶、锥形瓶、天平、食用油、蜂蜜、牛奶等液体、量杯、天平、勺子、塑料袋、表格等。教学过程（一）设疑导入1、在日常生活中要用到很多液体，说说你都知道有哪些液体？2、出示两种没知名称的液体，（酒精和醋）请同学们帮帮助，推断这是什么液体？依据学生答复，板书（“气味”）3、讲解：气味是液体的一个特点，液体还有很多特点，今日我们大家一起来相识液体好吗？（板书“相识液体”）（二）引导探究1、相识液体的颜色、气味和味道是液体的性质。①请看讲桌上摆了很多种液体，这些液体具有什么样的特点。（讲桌上的液体有牛奶、豆油、蜂蜜、酱油、醋和红色的水）（依据答复板书：“颜色”）②出示食用油和蜂蜜，这两种液体你们每个桌上都有，如今请同学们用你喜爱的方式来辩认它是什么液体。（依据答复板书：“味道”）③讲解并描绘：刚刚我们大家提到颜色，气味和味道这些都是液体具有的特点，在科学上我们把这些特点叫做性质（板书“性质”）但液体的性质不仅仅表如今颜色，气味和味道上，还表如今很多方面。说说你还想探讨液体的哪些性质？2、探讨液体的其他性质板书学生提出想要探讨的问题。（生：液体的轻重，液体的形态，将液体混合后会怎样，什么样的液体流淌得快等问题）和学生一起把提出的问题合并归类，选出将要探讨的问题。小组探讨：用什么样的试验方法才能解决这些问题呢？请1—2个小组来汇报，其他小组给他们小组提出问题和建议。发表格，先假结论是什么样的，并先把预料写在纸上。试验过程预料结论试验现象得出结论1、把水倒在不同形态的容器里。2、把水装塑料袋里，捏一捏。3、倒出一样多的油和蜂蜜在天平上和水比一比。4、把油，洗洁剂，水同时倒一点到斜放的板上。学生分组试验，教师指导。请1—2名学生汇报试验、结果，其他同学赐予评价。依据学生汇报师板书：轻重不同，黏度不同。（三）教师课堂小结课后反思您对本课的意见：4、把液体倒进水里去教学目的：学问及技能1、知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。2、知道混合液体在日常生活中的用处。过程和方法1、可以相识液体在水中沉出现象和溶解现象。2、能用文字、图画、图表、描绘所视察到的现象。情感看法和价值观在科学探究中体验“做科学”的乐趣，留心留意日常生活中身边的事物。教学重难点学生在探究的过程中，知道液体在水中有沉浮和溶解的性质。教学打算烧杯、量杯、蜂蜜、油、水槽、托盘（分组试验材料）教学过程（一）复习导入1、同学们，我们前几节课相识了液体，知道了液体有很多性质，谁能记得它们都是什么？2、学生自由发言。（二）引入新课（1）点题1、今日我们要把液体倒进水里去，来接着探讨液体更多的性质。（同时板书“把液体倒进水里去”）（2）猜测激趣1、指导液体在水中沉浮的试验，大家看面前的托盘有三杯液体，分别有水、油、蜂蜜，假设把它们依次倒入前面的空烧杯中会发生什么现象呢？假设倒的依次不同？又会怎样？2、学生自由揣测大胆想象。3、组内商讨试验依次。（三）学生分组试验1、师巡察各组试验，做的适当指导。2、小组汇报试验依次及试验结果。3、师讲解并描绘：大家都得出了一个结果，你们知道这是为什么吗？在组内沟通一下（同时板书）4、教师：如今请大家帮一个忙，三个小烧杯都脏了，情愿。把它们都洗干净吗？那么你们想怎样洗呢？在小组商议一下吧？5、学生活动。6、教师：提问哪个杯子洗得最干净？蜂蜜跑到哪里去了？7、学生答复。8、教师小结：在水槽中一点也找不到蜂蜜的影子，这个现象叫做溶解。9、教师：哪个杯子洗得最不干净？怎样才能想方法把它洗干净。10、学生答复。11、教师：在这个小试验中，你能得出什么结论。12、学生答复。13、教师：你能在我们的生活中举几个这样例子吗？（四）总结1、今日我们又相识了液体的什么性质？2、学生自由发言。（五）布置作业今日晚上吃完晚饭后由同学们来涮碗，同时做一个小调查，看看哪一种洗洁精是最省水的。课后反思您对本课的意见：5、使沉在水里的物体浮起来教学目的：过程及方法

能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来；

能运用已有学问和阅历对所视察的现象作假设性说明。

学问及技能：知道变更形态、增大空间或水里加盐能增加浮力。

情感看法价值观

体会“玩中学”的探究乐趣，并产生课后接着探讨相关问题的爱好；

养成及别人合作的探究精神。

教学重点

让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。

课时建议：建议依据课堂活动实际状况，用1-2教时完本钱活动设计。

器材打算

1、教师打算：多媒体课件或投影片，水槽、水杯、橡皮泥（或铝箔）、泡沫板、生鸡蛋、土豆、食盐、回形针若干、灌水小药瓶、塑料“潜水艇”学具（配套学具箱中有）。

2、学生打算：水槽、水杯、橡皮泥（或铝箔）、泡沫板、硬币若干、生鸡蛋、土豆、食盐、小刀、“潜水艇”。

教学过程

一、激趣引入

同学们，你们都看到试验台上的物品了吧？大家会想，这些物品好熟识呀，如今就请你们把它们轻轻放入水中！你发觉了什么？（设计情境，让学生先动起来，玩起来，在玩中发觉问题。）

二、提出问题，确定探讨的问题

1、你们有什么发觉或有什么问题想问？

2、学生自主提出探讨问题。

3、师生共同确定探讨问题。

①整理问题。

②你们提出的问题都很重要，这些问题我们不能一下全部探讨出来，我们今日就来探讨如何使沉在水里的物体浮起来好不好？三、探究水里的物体浮起来的方法

（一）使橡皮泥浮起来的方法

1、提问：橡皮泥放入水中的时候是沉还是浮的？用什么样方法使它浮起来呢？

2、学生料想推想：（可以放在泡沫上；可以捏成船形；可以捏成半空心的球状……）3、你们想出来的这么多方法，很好。下面就请依据你们的想法设计试验，比一比谁能在最短时间内，使橡皮泥浮现来？浮现来之后，请你在橡皮泥上放回形针。在橡皮泥不沉的状况下，看看谁放的回形针最多？(此处设计旨在让学生通过探究发觉浮力大小及增大的空间大小的关系，空间大受到浮力大，反之受到的浮力小。)4、学生试验（竞赛开场）使沉在水里的物体浮起来？（记录卡）我想用什么方法使橡皮泥浮起来？（用图和文字描绘探究过程）

浮现来后装了多少个回形针？

假设没浮起来是什么缘由？（让学生自我反思、调整，再探究）

____班级____组

记录：_________

年

月

日

5、学生边试验边完成试验记录卡。

6、沟通试验结果，评出获胜者。（教师引导学生找出各种方法的共同点，再进一步引导学生分析回形针装得多的缘由：变更形态、增大空间；空间越大，载重量越大）

（二）探究土豆和生鸡蛋在水中浮起来的方法

1、提问：橡皮泥可以捏成各种形态，使它空间变大。假设把土豆放入水里，怎么能使它浮起来呢？

2、学生料想、推想：（可以把土豆挖空……）

3、教师鼓励，让学生分组试一试。

4、学生分组活动、汇报。(此处可能出现以下两种状况，如学生的土豆挖成碗形且匀称，那放在水中会浮；也可能挖空后不匀称土豆灌水后还是下沉，此时教师可引导学生探讨为什么同样挖空会出现不同状况？该怎么办？指导学生意识到应当把挖空开口处密封住，才是真正减轻了土豆的重量。)

5、那假设想让生鸡蛋在水中浮起来该怎么办呢？（选择生鸡蛋，旨在激发学生新的认知冲突，促进学生进展深度思维，新的科学探究又开场）

6、小组探讨沟通，提出自己的设想。

7、介绍死海有关学问（播放多媒体课件或投影片，假设学生一时想不到，利用这一设计，引导学生探究；假设学生现想到加盐的方法，我们同样可以把这一资料作为联络生活实际加以应用。）

8、教师：往水里加盐真的有这么大的威力吗？你们想不想试一试呀。下面大家就自己模拟制作一个死海，看鸡蛋真的能浮起来吗？

9、学生分组试验（教师巡察学生试验状况，相机进展指导）。

10、小组沟通（相识到水中加盐能增加水的浮力）。

（三）探究物体沉浮的奇异及其应用。

1、探讨“怎样让沉在水中的小药水瓶浮起来”。

2、学生动手做。（把药水瓶中的水倒掉即可，但实际教学中可能出现，由于学生到掉的水有多有少，所以可能出现，浮、悬浮、沉三种可能。）

3、你的药瓶浮起来了吗？想想为什么会出现不同的现象？（不同的现象说明，由于小瓶的重量变更不同，所以沉出现象也不同。）

4、这种方法在实际生活中也有应用，你知道是什么吗？（指导学生把学到的学问应用到说明实际生活现象即“潜水艇”的工作原理。）

5、让学生分组玩“潜水艇”，让每个学生都有时机体验“潜水艇”的上浮和下沉。

6、学生探讨、沟通：潜水艇上浮和下沉的道理（引导学生说出潜水艇里面灌进空气，重量变轻，就会上浮；灌进水，重量变重，就会下沉即可）。

2、提问：在日常生活中，有哪些地方应用了物体沉浮的性质？（利用潜水艇原理，让学生突然领悟到，生活中依据实际须要有时须要让沉在水中的物体浮起来，有时也须要让浮在水中的物体沉下去，从而学会辩证地看问题，以及科学敏捷地运用浮力学问来解决问题。此处可结合教材上面的图，如竹排、救生圈、救生衣、鱼鳔、鱼钩、鱼网上的铅坠、潜水艇、船等。学生始终在探讨使沉在水中的物体浮起来，）

4、引导学生课后接着探究有关浮力应用的学问。（课堂探究的时间是有限的，我们应当通过课堂活动中捕获学生新的问题激发并引导学生利用课后更大的空间进展主动的科学探究。）

附

[板书设计]：

5、使沉在水中的物体浮起来

沉在水中的物体

使它们浮起来的方法

为什么

橡皮泥

捏成空心球、碗形、船形、放在泡沫上……（图）

空间变大、增加浮力

土豆

挖成空心、加盐……（图）

空间大、重量变轻、浮力变大

生鸡蛋

在水中加（足够的）盐……（图）

浮力大变大

小药瓶

把水倒掉（图）……

重量变轻

课后（自由探讨）……

……

……课后反思您对本课的意见：单元小结：第四单元关切天气本单元是关于天气变更现象和对天气的观测，以及天气变更对生物的影响等方面的内容。通过相识现象和绽开观测活动，使学生更加关注天气，初步驾驭观测天气的方法，加深对天气变更的相识。由于小学生在通常状况下只是被动地关系天气和承受天气变更的事实，在成人的要求或指导下变更穿着，以及在气温柔环境的变更下被迫地变更行为方式，缺乏主动关注天气，理解及相识天气变更的主动意识和行为，所以，在学习本单元时要充分调动学生主动学习意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。本单元涉及到小学科学《课程标准》的具体内容有：科学探究：1.3知道利用依据观测比利用感官更准有效。5.1能用各种感官干脆感受自然事物并用语言或图画描绘所视察的事物。5.3能用简洁测量工具对物体进展定量视察，采集数据，并做简洁记录。6.2能利用简洁表格、图形、统计等方法整理有关资料。科学学问：1.1知道可以用温度、风向、风力、降水量、云量等来描绘和测量天气。1.2知道根本气象观测器材的作用。1.5体会到长期测量和记录天气数据是特别有价值的。1.7理解一天中气温变更的规律。1.8懂得天气变更会影响人类的生活，造成动植物的变更。情感看法及价值观：1.4能参及中长期的科学探究活动。2.1相识到科学技术是不断开展的。4.2关注及科学有关的问题。1、今日天气怎样教学目的1、相识常见的气象符号。2、知道150年前人们预报天气的一些方法。3、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变更。教学打算1、搜集不同年头观测气象的方法。2、打算设计气象符号的文具。教学过程一、导入新课假期你们常常随父母出门旅游吗？出行前首先要理解什么？在什么状况下不便出门玩耍？自主学习让学生说说今日我去哪里玩？出行前首先要理解什么？学生汇报。师生小结，板书：今日天气怎么样从哪里可以得到关天气的信息？天气预报常从哪些方面说天气？学生探讨。回忆天气预报包括的内容，以及获得天气预报的饿不同渠道。小组汇报。师生小结。相识晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪等各种天气符号表示的含义。学生自己设计符号，记录各种天气状况。引导学生相识各种表示天气的符号。知道学生观看图片，理解现代天气预报的方法。4、150多年前，人们是怎样视察天气的？小组探讨后汇报。师生小结。5、大家想一想谁最关切天气？人们所从事的哪些活动，哪些地方受天气的影响，有哪些影响？分组探讨后汇报。师生小结。课后作业。搜集和天气有关的词语。设计天气符号。课后反思：您对本课教案的意见：2、气温是多少一、教学目的1、可以正确地看、读、写温度。2、知道在不同环境下气温是有差异的。3、知道白天气温变更的一般规律是早晚气温低，午后气温高。一、教学打算1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。2、百叶箱。二、教学过程（一）、导入新课1、大家想知道今日的气温有多高吗？2、今日我们一齐来学习如何运用寒暑表。（二）自主学习1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进展练习。2、测测今日的气温有多高。（1）、学生分小组进展活动。A、先测测教室的温度。B、再到室外去测测。（测阳光下，背阴处）C、视察百叶箱。（2）、把室外空气的温度记在活动记录上。（3）、从测量的结果中发觉了什么？（4）、为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上？连记录的时间也是一样的？1、分组探讨后汇报。2、教师小结。（一）、课后作业推断题1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。（）2、一天中气温最高的时刻在中午12点。（）3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。（）课后反思：您对本课教案的意见：3、雨下得有多大教学目的尝试依据空气的温度推想会不会下雨。知道下雨前空气温度会增加。知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。教学打算钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。塑料瓶、剪刀、透亮胶带、标尺。教学过程导入新课检查学生带来的物品。复习引入。自主学习下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变更，就可以推断会不会下雨。做个头发湿度计。小组合作来完成。小组展示各自的成果。师生小结。在一个下雨天，视察天空和地面的情景。记录下来和同学沟通。活动时要留意平安。分小组进展测量。小组汇报。比拟各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？教师小结。课后作业写几个描写雨的成语。课后反思：您对本课教案的意见：4、今日刮什么风教学目的知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。理解一些推断风向和风力的方法，相识风向标和风力计。知道不同等级的风造成的自然现象。教学打算手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。观测天气的器材、记录本、笔。教学过程导入新课检查学生带来的观测风向的物品。复习引入。自主学习组织学生到教室外看看，今日刮的是什么风？风吹来的方向。分小组进展观测。将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。小组汇报。教师小结。组织学生熟读并背颂这首风级歌。动手制做风标和风力计。打算好制做材料。做好后在小组内进展评价。连续观测一周的天气状况，把结果记在活动记录上。课后作业写出两条能预报天气的谚语。课后反思：您对本课教案的意见：5、气候及季节教学目的知道气候特征是肯定地区的规律性天气现象。知道季节是依据特定气候划分的时间段。理解四季的气候特征。知道一些动植物的季节性变更。教学打算打算有秋季特征景致的图片或录象资料。关于动植物的季节性生活规律变更的图片，录象资料。教学过程导入新课复习引入。学生展示自己搜集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。自主学习引导学生观看本课图片，理解在肯定的地区，天气现象总有肯定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。四人小组探讨。秋天气候的特征。其他季节的气候特征。小组汇报。师生小结。在不同季节里，动植物有什么变更？小组探讨后汇报。教师小结。课后作业视察小动物。视察植物。把自己视察到的动物或植物，登记它在不同时期的变更。课后反思：您对本课教案的意见：单元小结第五单元：视察及测量1、视察一、教学目的过程及方法：1、视察、描绘并画下自己的眼睛，提出有关眼睛的值得探讨的问题。2、利用放大镜视察邮票、利用显微镜视察人民币盲文及布纹。3、听各种声音，并借助纸喇叭、听诊器等工具听大树的“心跳”。学问及技能：1、知道什么是视察。2、知道视察的作用——发觉事物的特征及现象，提出问题。3、知道各种感官搜集不同的信息。情感、看法及价值观：1、体验到视察是不断发觉和深人思索的源泉。2、体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的开展起着重大的推动作用。3、意识到全部感官一起工作，我们的视察才会更全面、更准确。二、教学打算教师打算：放大镜、显微镜、听诊器、不透亮的大口袋、各种质感不同的物体、各种食品。学生打算：小镜子、纸喇叭。三、教学过程1．本课可采纳以下导入方式。(1)谈话导入出示课题后，请学生谈谈什么是视察?我们用哪些感官来视察?眼睛是我们的主要视察器官，那么，你视察过自己的眼睛吗?下面，我们先来用眼睛视察眼睛。(2)谜语导入“上边毛、下边毛、中间一粒黑葡萄”，当孩子们猜出谜底后，便可很自然地导人视察眼睛的活动。(3)戏剧性导入请学生先谈谈什么是视察，然后讲一个小故事：从前，有一位医学教授，为了训练学生的视察力，一天上课时，端来一杯液体，他请学生细致仿照他无声的动作——他做的只是简洁的蘸和尝的动作，等学生一一仿照完毕，教授请他们谈谈发觉，几乎全部的人都告知他，液体是甜的。这是什么液体呢?教授告知大家：杯中装的是糖尿病人的尿!学生们有的呕，有的怒，这时，教授才慢条斯理地告知他们：“我刚刚伸入杯中的是食指，而尝的却是中指。”大笑过后，孩子们肯定会对“视察要细致”留下深入印象。如采纳这种导人方式，肄议教师在故事讲到一半时，扮演这位教授，模拟这一过程，只是这杯里装一些糖水，不要真的装糖尿病人的尿液。效果会更有戏剧性。2．视察眼睛。这是本课的第一次视察活动，对孩子们来说，是他们承受的第一个科学方法的学习及训练。教师要引领学生经验一次由浅人深的、完好的视察，使他们体会到视察应是有目的的、细致的、伴随着主动的思维活动的。教学中，教师要逐步地明确提出每次活动的要求，活动中，要刚好对孩子们作出指导。(1)看看眼睛比一比．看谁视察到的内容多。(2)再细致看看，还能发觉什么。(3)描绘眼睛语言是思维的外壳，孩子们的描绘可以反映出他们的视察程度，教师要细致倾听他们的发言，对描绘细致、准确而有条理的孩子要刚好赞扬，并鼓励其他孩子向他学习，要让每个孩子都能在小组内有“说”的时机。(4)画眼睛教师要刚好发觉画得准确而细微环节丰富的孩子并予以表扬，对画画根底较差，觉得无从下笔的孩子要赐予细致指导。也可以集体在黑板上画眼睛，每人只画一部分，逐步画完全。(5)提出问题视察的目的不仅是发觉现象，还要提出有价值的问题。宏大的科学家往往能从常人不易觉察或简洁忽视的地方发觉问题。苹果落地、水蒸气冲动壶盖，这种司空见惯的现象无人问津，而牛顿、瓦特抓住不放，刨根究底，从而发觉了万有引力定律，独创了蒸汽机。因此，要鼓励孩子多提问题，要细致倾听孩子们的问题，还要鼓励孩子像科学家学习，尝试去解决这些问题、3．用放大镜和显微镜视察。这是会使孩子们兴致高涨的一个活动。可以先发放大镜视察各种物体，然后再发实物显微镜视察，最终让学生描绘看到的情形。不必教孩子记住放大镜和手持显微镜的各部分名称，也不必细讲运用方法，只要发下放大镜和显微镜，孩子们便会无师自通地视察个没完没了。不要制止他们发出欢呼，只需共享他们的喜悦——因为微观世界实在太奇异了。须提示学生的是，不要用放大镜看太阳，以防灼伤眼睛。4．用耳朵听。包括以下活动：(1)描绘听到的声音。(2)想法听到更多的声音，要让学生动脑想出方法。(3)再用工具来听听，教材中支配了听大树“心跳”的活动，假设听诊器数量有限，可以将这个活动放在课后进展。(4)探讨：我们可以用耳朵“相识”哪些物体?你还想听到哪些