第12课《诗经》二首课件-部编版语文八年级下册

《诗经》学习目标1.诵读诗歌，读出节奏、韵律，体会诗中歌咏的美好感情。2.体会《诗经》重章叠句的形式和比兴手法的表达效果。

《诗经》是我国最早的诗歌总集，先秦时称《诗》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”。

这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。初步了解《诗经》

在表现手法上，《诗经》往往兼用赋、比、兴等手法。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。

“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”合称“诗经六义”。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子评论《关雎》说：“乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。初步了解《诗经》1.朗读是学习诗歌的重要方法，请自由朗读《关雎》数遍直至有所感悟。2.与小组同学一起讨论如何才能读出诗歌的美感，形成小组讨论的结果。3.小组展示自己讨论的结果，教师与学生一起梳理、总结。（一）读出诗之韵律感受《诗经》魅力参考示例：四言诗每句一般读成“二二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。例如：“窈窕/淑女，君子/好逑。”在朗读中充分感受《诗经》重章叠句的特点。读诗要注意节奏感，适当的时候语速要放慢。例如：“悠哉悠哉，辗转反侧”就要读得缓慢一些。

读诗还要注意诗中人物的情感，努力做到声情并茂。例如：“窈窕淑女，钟鼓乐之”就要读出欢愉的情绪。（一）读出诗之韵律感受《诗经》魅力1.理解诗歌大意。（1）朗读诗歌，边读边通过联想和想象，再现诗歌的画面，初步体会诗歌的意境。（2）根据页下注释读懂诗歌，完成对诗歌意思的理解。（二）感受诗之意蕴感受《诗经》魅力参考示例：这首诗讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻的故事。追求者的形象：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。（二）感受诗之意蕴感受《诗经》魅力2.探究诗歌内涵。“窈窕淑女”仅是指主人公心中热切追寻的佳人吗？我们不妨把思维打开，把视野放开阔一点。想一想，这首诗的主题除了追求爱情之外，还可以有怎样的理解？（二）感受诗之意蕴感受《诗经》魅力1.分析诗歌形式上的特点。（三）欣赏诗之写法参考示例：第二、三章基本相同，只是更换个别字句，形成了回环往复的表达效果。这一特点用两个字概括，叫“复沓”；用四个字概括，叫“重章叠句”？感受《诗经》魅力2.小组讨论，以《关雎》为例，赏析复沓之美在表情达意方面的作用。（三）欣赏诗之写法参考示例：增强诗歌的节奏感、音乐感，造成回环往复的表达效果，渲染气氛，强化感情，给人一种委婉深长或激越澎湃的表达效果。感受《诗经》魅力3.请男生示范朗读这首诗，读出形式上重章叠句的效果。（三）欣赏诗之写法感受《诗经》魅力4.诗歌中常用“赋”“比”“兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。以《关雎》为例，分析诗歌中的赋、比、兴手法的表达效果。（三）欣赏诗之写法感受《诗经》魅力（三）欣赏诗之写法参考示例：赋：悠哉悠哉，辗转反侧。（叙述自己思念女子，难以入眠。）比：关关雎鸠，在河之洲。（比喻君子与淑女是很好的配偶关系。）兴：参差荇菜，左右流之。（引出君子对淑女的追求。）感受《诗经》魅力《诗经》《

》是我国最早的一部诗歌总集。西汉时被尊为

家经典著作。共()篇,分为()()()三大类，运用（）（）（）等手法。诗经儒305风雅颂赋比兴文学常识填空蒹葭的出处《蒹葭》是十首秦风中的第四首。秦，国名，其地即今天陕西、甘肃部分地区。关于国风，朱熹在《诗集传》中说：“风者，民俗歌谣之诗也。”朱熹还说：“凡诗之所谓风者，多出于里巷歌谣之作，所谓男女相与歌，各言其情者也。”在水一方绿草苍苍白雾茫茫

有位佳人在水一方

绿草萋萋白雾迷离

有位佳人靠水而居

我愿逆流而上依偎在她身旁

无奈前有险滩道路又远又长

我愿顺流而下找寻她的方向

却见依下佛她在水的中央

我愿逆流而上与她轻言细语

无奈前有险滩道路曲折无已

我愿顺流而下找寻她的踪迹

却见仿佛依稀她在水中伫立

蒹葭《诗经·秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻

.蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。1.四人一组，组内分工合作学习。运用学习《关雎》的方法，一人根据注释解读诗歌，一人赏析诗歌的美好情感，一人赏析诗歌的回环音韵，一人赏析诗歌的赋、比、兴手法。合作学习后，四人一起（或分工）有感情地朗读全诗。2.各组合作学习完成后，分别上台展示学习成果。3.比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有什么异同。建议用思维导图的方式展示。领略《蒹葭》神韵参考示例：

相同点：都属于《诗经》中的“国风”，都是民歌；都运用了“兴”的手法；都使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富有音韵美；情感上都抒发了对佳人的执着追求，对美好理想的不断追寻。领

略《蒹葭》神韵参考示例：不同点：《关雎》表达的情感坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗表现了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满着惆怅与伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面感强；《蒹葭》意境朦胧，情感更深挚、悠长，表达更委婉、含蓄。领略《蒹葭》神韵

1诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？秋季而且是深秋。白露为霜。

俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。2在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。3大家能否看出是一天中哪个时间？清晨（拂晓）白露未唏白露未已

写景多为抒情，诗中写了哪些景物?各有什么特点？

芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。

白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的

河畔道路——崎岖难行，险阻重重秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。

晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感

清冷孤寂凄美迷离

“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？深入思考诗的主人公是怎样一个形象？

为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。中心思想描写一位青年在怀念他的情人。表现了抒情主人公对心上人真诚的向往，执著的追求以及追求不得的失望，惆怅心情。描写艺术形象

一、蒹葭、霜露、秋水二、伊人在水中央三、上