生态德育体验生命温暖的旅程

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生态德育：体验生命和暖的旅程

昨天是我县观鸟节开幕式，在大雨中来自全县一百多所学校校长，教师，学生完成了开幕式，开幕式的场面大，加入人员多，商业广告空气浓，本来写了篇关于开幕式的真实文章，刚好有挚友说我热爱找领导的毛病，所以就用去年应我的推举，挚友为我县生态德育写的一篇文章，回味观鸟的真实内涵，梦想形式主义越少越好，生态德育活动花架子越少越好，加入主办者的辛苦越来越少，参与者的怨气越来越少，梦想观鸟活动真正意义上的活动，培养学生淡定精神，让学生做一个心静之人，淡定低调之人，吃苦耐劳之人，喜欢自然之人，忠诚谦逊之人，感恩珍爱生命之人，让观鸟活动回归本真，恢复生态德育的本来面目。

生态德育体验生命和暖的旅程

德育是教导的灵魂，也是教导的瓶颈。一向以来，我们积极探索破解德育难题的方式方法，努力践行生态道德教导，通过生态体验，诱发生命感动，唤醒生命自觉，用教导者的人文情怀照应学生走过一段和暖的生命之旅。

一、三省吾身，扫视学校德育现状

长期以来，受传统教导的惯性冲击和应试教导的强势挤压，学校德育工作呈现出以下态势：

一是教条化。学校为德育而德育，贴在墙上的是警句，挂在嘴边的是训诫，拿在手中的是模范，给学生造成了视觉上的盲点、听觉上的麻木和心理上的逆反。学生天性各有差异，道德根基不尽一致，而模范标准整齐划一，让鲜活的生命个体变成了俯首帖耳的躯体。这种教条式德育，导致学生的自我教导与自我约束才能薄弱，某些受教导者的行为被规约但德性并没有培养起来，一旦找到释放的触点，便会引起报复性反弹。

二是边缘化。应试教导依旧是当前教导创新的痼疾，学校屈于社会的各种评价压力，迫于家长对孩子过高的升学期望，依旧将追求升学率作为提高办学水平、扩大社会影响的主要标杆，重"智'而轻"德'，学校德育工作在有意无意间被演绎为仅仅是教导孩子勤奋读书的一项辅佐工具，没有将其最根本的促进学生良好品性养成、提升学生道德水平的教导功能加以凸显和扩大。

三是封闭化。德育是一个系统工程，需要调动多方气力，动用各种资源，才能达成育人目的。而学校德育工作往往过多地拘囿于校内，造成了一种封闭的管理体系，学校、家庭、社会相互合作的有效机制无法真正建立，学校既缺乏校外德育途径的参与，又不能与外界举行合理的信息交流，道德教导的系统放大效应无法实现，对学生道德品质培育的合力便难以形成。

诸如此类，导致了教导的失效或无效。在这个高速进展的时代，社会一方面不断对人的思想、人格、心理等提出新的要求，另一方面，市场经济、网络文化所催生的负面效应对既有的价值观造成了猛烈的冲击，撞击着尚未成熟的青少年的心灵世界，并蜕变为一系列的社会问题。

但丁说过："道德往往能填补聪慧的缺陷，而聪慧却永远填补不了道德的缺陷。'中小学阶段是学生道德逐步形成和稳定的关键时期，如何构建新形势下富有特色的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和穿透力，巩固德育工作的针对性和实效性，努力培养具有健康心智、健全人格的青少年，我们一向在探索，一向在斟酌。

二、推陈致新，开启生态体验之旅

教导不在于哲学上的穷究，而在于生命中的体验。随着人们生命意识的凸显和生态意识的觉醒，教导观必将完成从机械论到生命论的转化。基于对当前学校德育工作理念和教导进展趋势的重新熟悉，我们尝试冲破固化德育的樊篱，对学生举行生态体验式教导，即：从学生的心理需求和德育的生命成长启程，以活动为载体，用聪慧与行动引导，促进学生在耳濡目染中不断生长、进展、提升自己的生态道德素养，从而成为一个健康喜悦的人。

鸟儿是自然的精灵，是人类的挚友，也是我们当地最为丰富的自然资源。近几年，我县广泛开展了以"爱鸟爱自然，做个环保人'的生态体验式德育活动，全县有36所学校成立了46支观鸟队，以爱鸟、护鸟、观鸟、摄鸟、写鸟、说鸟、画鸟、唱鸟、舞鸟为主要内容的"九鸟'生态体验系列活动有声有色，其中，观鸟摄鸟比赛已逐步成为宣传地方特色和爱鸟文化的环保盛会。

2022年6月，我县告成举办了京山观鸟节暨湖北省第五届野生鸟类观鸟摄鸟大赛，来自全国各地的50多支观鸟队参与了此项活动，《湖北日报》、凤凰卫视等多家新闻媒体对京山县的观鸟活动和生态德育工作举行了全方位多角度的报道；9月，中央电视台《走遍中国》栏目播出了在京山县拍摄的以观鸟为主题的专题片《走进绿林》；10月，京山观鸟队应邀加入洞庭湖国际观鸟大赛，一举荣获最高奖"雏鹰奖'。

"爱鸟爱自然，做个环保人'的生态体验式德育活动，让学生的情感在实践中升华，心灵在体验中放飞，学生的环保意识逐步巩固，合作才能明显提高，爱心责任感与日俱增。爱家乡、爱集体、讲文明、守纪律、忠诚守信、养护环境、保护资源等良好行为习惯逐步养成，富有爱心、责任心、喜欢生活、珍爱生命、积极进取、健康向上等情感价值观得以彰显。

一石激起千层浪。在以"爱鸟爱自然，做个环保人'生态体验式德育活动的启示下，全县各中小学校深切感受到生态德育的魅力，纷纷依据自身优势，挖掘当地资源，践行生态德育，开展课题研究。"百灵鸟工程'、"大课间活动'、"野外生存训练'、"休闲教导模式'等各具特色的生态体验式德育活动如雨后春笋，活力勃发。与此同时，由全县6所学校参与的教导部"十二五'重点教科研课题《生态体验：感动师生生命的德育模式研究》也取得了阶段性研究成果。

而今，"湖北京山，观鸟天堂'的口号日渐唱响，京山县已成为全国乃至世界各地爱鸟护鸟志愿者敬仰的地方。也正是在此前提下，京山观鸟品牌最终得到中国野生动物养护协会的认可，京山县被授予"中国观鸟之乡'称号。

三、不拘一格，创造生态德育模式

"爱鸟爱自然，做个环保人'的生态体验式德育活动的效能让我们深切感受到，崇敬学生生命的自然成长规律，尊崇生态环境对造就生命成长的重要性，营造生态型的教导环境，创新德育策略，通过体验式教导，实现全体学生身心的健康进展，这是教导进展的必然。

为了让生态德育成为学校常态化的教导实践，我们确立了"三维架构'，开展了"四个创办'，用生态体验德育模式共建师生和谐进展的精神家园。

"三维架构'即校外生态体验、校本课程培育、校园文化熏陶。其中"自然是大课堂，社会是大舞台，学校是主阵地，学生是主角色'。"三维架构'的生态德育理念是：通过生态体验，诱发生命感动，弘扬生命正气，唤醒生命自觉，追求生命理想。

"四个创办'的核心是"创设生态课堂，搭建体验舞台，据守德育阵地，坚持以生为本'，概括内容为：

（一）开展师资队伍的质量创办。教师的生态德育意识是生态德育目标实现的前提，首先应加强培训，通过学习培训、同伴互助、专家引领等方式提升教师的生态道德教导素质。我们每学期都要聘请专家对全县中小学教师举行生态德育学识培训，我们还连续三年组织观鸟教师到广东深圳、武汉沉湖、四川雅安等地观摩学习，培训教师150多人次。其次是加强对教师生态德育工作处境的考核评估，把生态德育绩效作为教师评先选优的重要条件。

（二）开展生态体验的工程创办。生态体验教导需要构建课内与课外融合、校内与校外结合、城区与乡镇契合、教导与社会联合的全方位、立体化模式，我们一方面引导各个学校开发周边资源，另一方面通过内引外联，建起了县"中小学生活动中心'、"亚太城社会实践活动基地'、"野外素质拓展训练营地'、"青少年观鸟站'等多个生态体验场所，这些既有天性又有共性的生态体验活动，让学生亲身感受多样化的自然、人文景观，在生命深处积淀难忘的生命感动和生态阅历。我们还组织学生参与各种环保节日、社会调查、主题教导等活动，并合作有关部门和宣传媒介，加大生态道德宣传教导力度，充分发挥教导的感召力。

（三）开展校本课程的特色创办。只有努力促进"认知式'教导与"体验式'、"参与式'教导的融合，才能使生态德育收到实效。学校既要提防学科渗透，更要提防校本课程的开发。校本课程的开发首先要充分考虑学生的认知需要，其次要有鲜明的地域特点。我们组织专家、师生和家长编写的《观鸟》乡土教材，在全省小学46年级中推广使用，这是我们开发校本课程的告成案例，还有《休闲教导》、《坪坝史话》、《绿林旅游》等各校本地化的教材上课表、进课堂，激发出学生学习的能动性，使学生学有所获，学有所能，其地域特色和育人效果都相当明显。

（四）开展校园文化的内涵创办。学校要在物质、精神、制度乃至行为等各个层面提防办学特色，突出育人功能，使其具有互动性、渗透性和传承性。通过创造"绿色校园'、"书香校园'、"和谐校园'等活动，树起催人奋进的旗帜。通过"洁、丽、雅'，弘扬"真、善、美'。校园要能给人一种"目之所及皆有意，身之所处都舒心'的愉悦感受。学生在彰显办学特色和天性魅力的环境中轻松、自由、真实，对于品格的养成具有诱发和唤醒的积极作用。如京山小学的"和美'校园文化创办，既有"红杏枝头春意闹'的表象，又有"此时无声胜有声'的内涵，是办学特色与育人功能的有机融合。

四、研精致思，感悟生态德育聪慧

生态德育是一种生态体验式教导活动，它是现代教导聪慧的结晶，在探索实践中，我们充分感受到它的价值和魅力之所在。

（一）德育的本质是为人的而不是人为的。把学生束缚在校园里，禁锢在课堂上和书本中，让学生不加斟酌地采纳既定的行为模范和价值观念，其本身是缺乏道德意义的。学校德育只有建立在真实的环境中，让学生融入德育活动，发挥自身的积极性，才能使他们自觉追求德性的进步，获得身心全面和谐的进展。

（二）生态体验是有效能的德育。在生态体验教导活动中，体验者体验着感情触动眼界开启心灵洞开生命感动美善意识涌流等教导与成长历程，诱发了生命感动，弘扬了生命正气，唤醒了生命自觉，在传统德育失效或无效的情形下，生态德育不失为一剂"良药'。

（三）教导应回归本真。生态体验教导的核心理念是"以人为本'，是关注和崇敬生命个体的教导，是遵循现代教导规律的理论探索，是自主与模范最自然的结合。伴随着人类文明的进步，生态觉悟已不仅意味着对人与自然的关系的觉醒，追求自然生态的平衡，而且在更深层意义上带来了整个人文精神、世界观、价值观的觉醒，引起对人的精神的重新建构。

（四）教导是一