《望天门山》教案15篇

《望天门山》教案15篇活动目标：

1.通过观赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

2.培育幼儿对古诗文的兴趣。

活动预备：

图片，音乐，图卡。

活动过程：

一、图片导入，引出古诗

1.今日，教师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

2.看到这么漂亮的风光，你想到了什么。？

3.从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？

4.教师朗读古诗。

二、结合图片理解古诗

1.你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）

2.你还有哪些地方不懂呢？教师解释难解词。

三、学习古诗

1.跟着图片，变换多种形式朗读古诗。

2.幼儿人手一份图片。

3.教师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。

4.变换形式，可以找个好朋友玩这个嬉戏。

四、听音乐吟唱古诗，完毕活动。

教师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

活动反思：

本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，由于幼儿都是形象思维占主导。活动开头我运用图片导入，很胜利的吸引了幼儿的留意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。

在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮忙幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比拟轻松的理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最终参加一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿稳固朗读诗歌，为最终的古诗吟唱打好根底。

《望天门山》教案2

教学目标

学问与力量：有感情地朗读和背诵这首诗。

过程与方法：通过诗中描写的情景，培育学生的想象力量和形象思维力量，理解诗句的意思和意境。

情感态度与价值观：培育学生喜爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的喜爱之情。

教学重难点

情感朗读，感悟诗境。

教学方法：情境教学法朗读感悟法

教学过程

配乐，课前观赏祖国山河美景。

一、问题导入，释题。

1.孩子们，你们喜爱游山玩水吗?都去过哪些风景美丽的地方?

2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国到处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气概磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了很多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。(板书)

4.今日，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，观赏山水美景。(教师板书：望)

5.释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中查找答案吧!

二、合作探究

1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。(课件要求：读准字音，读通诗句)

2.谁来读给大家听一听?指名读，正音。

3.初步指导读出诗的节奏。

4.依据手势，标画节奏。

5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

三、展现沟通

1.感受诗歌的景美。

这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们悄悄地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。)(指名汇报)

2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文?

3.学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气概?(抓住断字感受江水的气概)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气概)

4.这样汹涌的江水，这样的气概，谁来读。(指名读，再读，男生读，全班读。)

5.一边想象画面再读。并让学生用美丽的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。

6.红日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情?大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢?

师总结：(一千多年过去了，天门山还是那样的险峻宏伟，长江水还是那样碧绿多情，假如你有时机到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今日也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……(学生配乐读诗。)

四.稳固拓展

1.总结学法。师：孩子们，擅长总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚刚学习《望天门山》这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。学生总结，教师依据学生的汇报出示课件的学法。1.初读。(读准字音)2.再读。(读出节奏)3.想象。(想象画面)4.悟情。(体会表达情感)我们刚刚说过，李白是一个浪漫的诗人，他巡游过祖国的很多名山大川，写下了很多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚刚总结的学法自学《望庐山瀑布》。

2.学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。

3.小组展现自学成果。

五、作业布置。

1.有感情地背诵《望天门山》

2.孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首悦耳美丽的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫奇妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有许多许多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们布满童真的心灵吧!

《望天门山》教案3

教学目标

1．通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的情感。

2．会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3．培育学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。

教学重点和难点

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领悟诗歌包含的哲理。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标

1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

2．让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的思想感情。

3．培育学生喜爱大自然，喜爱祖国的感情。

一．导入新课

1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。

2。今日我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了乐观豪迈的感情。

二．简介天门山和李白

三．学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四．教师范读课文

五．学生自学古诗

1．指导学生通过查找资料，相互争论，了解诗歌的大意。

2．诗题：望天门山。望：就是观看，观赏。望天门山：就是观赏天门山的漂亮风光。

3．学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。

4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六．教师小结诗歌大意。

七．朗读指导

八．作业：

1．背诵《望天门山》

2．默写《望天门山》

《望天门山》教案4

教学目标：

1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的喜爱之情。

2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积存诗词。

教学重点：

用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。

教具预备：

卡片音乐录音图

教学过程：

一、谈话导人

师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?

生：全班争论

师：今日我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。

二、教师范读古诗

师范读生闭眼倾听，想象看到了什么?

三、生自学古诗

1、生自由读，读准字音。

2、边读边想：读中看到什么?

3、同座互听互读。

4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组沟通，教师点拨。

四、指导有感情地诵读。

1、观赏古诗录音。

放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。

2、谁情愿当诗人把《望天门山》读给我们听?新课标第一网

3、争论：把你从古诗中看到的说给我们听。

4、指导诵读。

5、师配乐表演读。

6、生配乐朗读。

7、分男女配乐朗读。

五、布置作业

1、把你从古诗中看到的风光说给家长听。

2、找一首描写山的古诗和同学沟通。

《望天门山》教案5

学习目标

①熟悉亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

课前预备

①我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

学习《望天门山》

回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--（学生齐读课题）

读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查沟通。

a．多媒体出示课文中生字：断

楚

孤

帆

亦

妆

让学生读生字，并帮忙正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中沟通。

c．在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。

d．教师引导大家说说诗意。

诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢？

自由练背。

同桌相互背。

多媒体配乐有感情的背。

书写生字，默写课文

①练习生字断、楚、孤、帆。

②默写《望天门山》。

总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。

其次课时

学习《饮湖上初晴后雨》

创设情境，导入课文

①播放西湖风光的课件。提问：西湖的风光美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋liànyàn

空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ

适宜xiāngyí

③读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

熟读成诵，体验情境

①朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

走出课文，拓展延长

①沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。

②进行漂亮的祖国古诗词朗读会。

《望天门山》教案6

活动目标：

1、通过观赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

2、培育幼儿对古诗文的兴趣。

活动预备：

图片，磁带，字卡。

活动过程：

1、今日，教师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

2、看到这么漂亮的风光，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。

你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？

提问:

你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）

你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。

3、跟着卡片，大家练习朗读一下

4、嬉戏

教师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。

5、教师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

附：古诗《望天门山》

李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

《望天门山》教案7

教学目标：

1、理解《望天门山》这首诗，体会的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

3、通过诗中描绘的情景培育学生想象力量和形象思维力量。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：

通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

教学时间：一课时

课前预备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。

教学过程：

第一课时

一、释题：

天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

二、范读诗歌

三、自读诗歌，提出疑问。

四、试讲诗歌大意

1.同座对讲。2.指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，

碧绿的江水东流到此盘旋澎湃。

两岸的青山相对屹立雄伟险峻，

一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导朗读

这首诗热忱赞颂了祖国山河的壮美，气概非常宏伟。从中充分呈现了诗人自己那开阔的胸襟和热忱豪放的性格。

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

六、动手做

依据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

七、板书设计：

张贴学生的画。

反应：

[学生活动设计]：

朗读争论

作画背诵

《望天门山》教案8

教材分析：

《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，呈现了天门山的宏伟气概。表达了诗人乐观豪迈的情感。

教学目标：

一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培育学生丰富的想像力和语言表达力量。

二、体会喜爱大自然、喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

三、把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学重点：

感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

教学难点：

理解诗句意思，体验诗人的感情，培育学生喜爱祖国的山河的感情。

课前预备：

1．学生课前搜集背诵李白的古诗和诗人的资料。

2．多媒体课件

课时布置

一课时

教学过程：

一、回忆诗人导入新课

1．指名背诵李白的诗。

2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。

3．师：李白写诗比拟喜爱用夸大，比方的手法，想像特别大胆，丰富，语言特别美丽，李白一生游历了祖国的大好河山，写了很多赞美祖国大好河山的诗歌。今日，我们要学习他的《望天门山》。

二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。

1．课件出示“望天门山”的图，让学生感知。

2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。

3．检查推举。

4．读中自悟诗意。

三、品读全诗，感悟诗情。

1．指名个别读，小组诵读。

2．指导读

3．配音读

四、背诵默写古诗，拓展积存。

1.配乐背诵

2.默写古诗

3.课件出示李白描写河山的诗

完毕语:今日我们跟随唐代大诗人李白的脚步巡游了宏伟壮美的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,盼望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国绚烂的文化。

板书设计

山险水涌

望天门山爱国

帆来日出

《望天门山》教案9

教学目标：

1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，

他体验诗人的感情。

3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的情感。

4、培育学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课。

1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?

指定学生起来背一背李白的一些古诗。

2、师：看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来

学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。

设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。

二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)

1、学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2、检查沟通。

(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆

让学生读生字，并帮忙正音。

(2)多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好的!

(学生读诗句，个人读，集体读。)

3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

(1)学生个人读悟。

(2)在学习小组中沟通。

(3)在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。

(4)教师引导大家说说诗意。

设计意图：培育学生自学诗歌的力量，独立理解诗歌的意思。

三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注意朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)

1、教师范读，学生自由体验。

2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。

3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!

4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌相互背，多媒体配乐有感情地背。)

设计意图：有感情地朗读诗歌、喜爱古诗。

四、书写生字，默写古诗。

1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写古诗《望天门山》。

设计意图：养成每天练、每天写的好习惯。

五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)

读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。

设计意图：体会要表达的思想感情。

六、走出课文，拓展延长。

《望天门山》教案10

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的喜爱之情。

3、通过古诗中描写的情景，培育学生的想象力量和形象思维力量。

课前预备：

1、教师预备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。

2、学生预备：朗读古古诗，平常积存一些李白的古诗歌。

教学重点：

情感朗读，感悟古诗境。

教学难点：

感悟古诗境。

课前谈话：

师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

一、揭题

教师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古古诗，板书：望天门山。

二、读通古诗文，初悟古诗意

1、刚刚让教师领会了你们扎实的语文根本功，现在再去过难关，有信念吗？底气缺乏呀。

会读这首古诗吗？自己大声读读。

你们刚刚的表现也激起了教师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？

现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。女生来读读。全班一起读。

2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。假如说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

反应：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展现一下吧，把这首古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么预备？（读古诗、读懂古诗的意思）

生自由作画。

谁来向各位展现一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的答复追问你为什么这样画？有何依据？

三、想象，领悟古诗意

1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）

是呀，难怪古诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪！

2、师板画江水盘旋、向北流。教师画的是什么？（水）怎样的`水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、洁净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生盘旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

现在，你的眼前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的风光真是秀丽奇妙！

其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

我画的其实就是古诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句古诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气概，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看教师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）

刚刚我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。

古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗灿烂的明星，还有许多古诗人和他们的古诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。

四、诵吟古古诗，拓展积存。

1、这么美的古诗，能积存下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗唱歌出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

3、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

李白是我国唐朝闻名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的古诗？

教师也找了几首，给同学们观赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

《望天门山》教案11

教学目标：

1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的情感。

2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。

重难点：

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领悟诗歌包含的哲理。

教学预备：课件。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、谈话导入，提醒课题

1、师话：

师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的风光，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。

2、课件出示：天门山雄奇秀丽的风光及古诗范读。

师：你们观看了天门山的风光，有何感慨？

生：天门山真宏伟啊！

生：天门山真险峻啊！

生：这里的江水波涛汹涌，气概磅礴。

生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！

3、提醒课题，板书课题。

二、初读古诗，初悟诗意

1、大声读古诗

师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介

2、课件出示李白的简介，齐读。

3、再读古诗，看有没有不懂的提出来

4、请生提问题，师生共同解答

生：“天门”是什么意思？

——天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很宏伟、很险峻，所以叫天门山。

生：楚江是指长吗？

——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。

三、学习古诗，理解诗意。

1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？

生：我感受到这首诗有磅礴的气概。

师：你从哪句诗看出来？

生；天门中断楚江开

2、学习第一句诗

①指名读

②指名说出诗句意思。

天门山被长江中断开，分为两座山。

师：对呀，天门中断楚江开，特殊是这个“开“字，让我们想象到这江水排山倒海的气概（板书：吞吐江河）

③指导读出磅礴的感觉。

师：除了这种汹涌奔腾、气概磅礴之外，你还有什么感受？

生：我觉得它很漂亮。

师：你怎么理解？

生：我从“孤帆一片日边来”这句感受到。

2、学习第四句诗。

①齐读第四句诗。

②指名说出诗意

生：一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

师：从“日边来”感觉这长江水是从——天上来，天从天上来，你们觉得这漂亮吗？（板书：江水天来）

③指导读出漂亮的感觉。

师：这首诗给人感觉气概不仅磅礴，也很漂亮，后人对这首诗作了很高的评价。

3、课件出示：后人对诗的评价

①齐读

师：评价里说，这首诗似乎一幅气概磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，你从哪里可以看出？

②指名答复

生：主是“天门中断楚江开”，次是“两岸青山相对出”

生：远是“天门中断楚江开，孤帆一片日边来”，近是“碧水东流至此回，两回青山相对出”。

师：你们真了不起！这么难的问题都能答出来。我们再接着往下看，“碧水东流至此回”这句诗，从这个“回”字看出了什么？

4、学习其次句诗

①自读诗句，理解“回”字

生：“回”是指水到这里就打旋涡，在这里盘旋

②小黑板出示：天门山及江水流简画图

师：大家一起来看一下，长江水一到天门山（指图）这个位置，水道突然收紧了，水就变得更——急了。水从上面冲下来，下面是一马平川，水面变宽敞了，水自然就变——缓了，后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——盘旋了。所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）

③指导读出水流湍急的感觉。

④指名说诗意。

生：碧绿的江水向东流到天门山这里突然转了一个弯，向北流去。

师：还有哪个地方也可以看出水流得很急这种气概？

生：两岸青山相对出。

5、学习第三句诗。

①指名读，想想你们好像看到了什么？

生：我好像看到了两岸的青山在相互比高。

师：这座山比我高，我比这座山高，好像在竞赛，在对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，让我们感觉到——（板书：雄山对峙）

②一二组与三四组同学相互对看，读出对峙的感觉

师：对于这首诗，后人评价特别高，连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞美：词调高华，言尽意不尽

师：所谓言尽意不尽，究竟什么意没有尽呢？大家来看其次句诗的“碧”字，奔放的长江水多有气概啊，一个“碧”字多小气啊，再说，长江一路卷沙携石从上游奔泻下来，水应当是混黄的，为什么却是“碧”水呢？

6、理解“碧”字的意思

提示学生结合课文插生领悟

生：由于山是绿的，树也是绿的，所以倒映在水里也是绿的。

师：正因为这样，在诗人眼里处处是绿的，所以叫碧水。

小结：这首诗表现的就是这种（指板书）“吞吐江河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气概，让我们把这种气概读出来。

7、齐读古诗

四、诗句比拟，体会意境。

师：让我们来读两句李白另外的诗，这是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。

1、课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

①学生读

师：读完后，你好像读出了一种什么样的心情？

生：我好像看到了一个很难受、悲伤的李白。

②指名读出悲伤的语气来。

师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗酒，很感伤。

师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的心情呢？

2、体会诗句：孤帆一片日边来

①课件出示：孤帆一片日边来

②齐读

师：有感伤吗？

生：没有？

师：为什么在这里却没有感伤呢？主要由于哪个字？

生：“日”字

③理解“日“字

生：“日”就是“太阳”，太阳代表暖和，所以感觉“孤帆”不孤了。

师：对呀，说得真好！孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门放开一样，放开自己的胸杯迎接自己，让他的不快乐，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热忱，使他感到孤帆不孤了，因此，最终一句要读得昂扬一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。

④指导读出昂扬的语气

师：正由于天门山的热忱让李白感动，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首《天门山》、一篇文章《天门山铭》，一个地方，李白留下两首诗，一篇文章，这在李白的诗的生涯里很少见，可见天门山在他的感情生活地位，让我们再来齐读这首诗。

3、齐读全诗

五、拓读名句，给诗作画。

师：自古以来，长江以它特有的气概制服了很多诗人，他们为长江而作了很多诗句，现在，教师找出有关名句，我们一起来读读吧。

1、课件出示有关长江的诗句，齐生齐读。

2、给诗作画

师：我们说一首诗就是一幅画，李白写的这首诗就是一幅漂亮的图画，而且一句就是一个画面，请大家拿起笔，把李白看到的风光再现出来吧。

板书设计：

望天门山

李白

吞吐江河

急流回荡

雄山对峙

江水天来

《望天门山》教案12

1．学会本课1个生字

2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河宠爱之情，语文教案－古诗两首（望天门山题西林壁）。

3．背诵第一首诗《望天门山》

教学重点，难点：

1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”

2．体会诗中描绘的雄奇景象、

3．背诵

教学过程：

一、指导预习

（一）复习引入

1．我们学过了很多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音

3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。

（二）学生按要求自读

（三）检查预习

1．指名读《望天门山》

2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了宏伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

（四）学生提出不懂的问题

（假如较简单的问题，可以让其他同学答复，较难的重点的可以留在讲读时再解决）

二、简介，理解诗题

1．知诗人

李白（701—762）唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌颜色瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

2．解诗题

望：看，往远处看。

天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。

望天门山：往远处看天门山。

三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此根底上背诵下来。

1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”

天门：教导天门山。中断：从中间割断。

至此回：到这里盘旋。

（2）学生依据解释争论句意

（3）指名说句意

（4）教师小结句意：

天门山从中间割断，是由于奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而盘旋激荡。

（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。

（6）学生依据解释争论句意

雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思

3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？

（1）依据诗意，给合图画，想象当时的意境。

这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光，小学五年级语文教案《语文教案－古诗两首（望天门山题西林壁）》。给人以历历如在眼前的感觉。

（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词

“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流盘旋湍急而浩荡，那气概真是不行阻挡。

（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。

（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸风光的描绘展现了祖国山川的宏伟壮美。表达出诗人借景抒发对祖国山河的喜爱。

（5）在熟读根底上背诵

提示“断、开、流、回”四个字帮忙背诵。

四、加强感知，看图片或录像

附：板书设计

3古诗两首

望天门山

李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

其次课时

教学目标：

1．学会“缘”字。

2．学会背诵《题西林壁》。

3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点难点：

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启发。

教学过程：

一、复习检查

1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个挨次背诵）

2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发对祖国大好河山喜爱。赞美之情。）

二、指导预习《题西林壁》

1．听范读

2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3．检查预习

缘庐峰

4．指名读《题西林壁》

5．齐读

6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的风光）

7．质疑

三、按上节课三步方法学习其次首《题西林壁》

1．知诗人，解诗题

苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”

（2）争论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近凹凸各不一样）

（3）把握朗读重音

读出气概，有强弱比照，如远近凹凸都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

不识：不熟悉，看不清。缘：由于。题：书写。

（5）争论句意

看不清庐山的原来面目，只由于自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一局部。

（6）指名说全诗意思

3．想意境，悟诗情

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：对于比拟简单的事物，假如不能全面客观地进展分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、精确地熟悉这个事物。

（3）提问：我们评价一个同学时，应当怎样看？

（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启发。

四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

附：板书：

题西林壁

苏轼

《望天门山》教案13

一、教材简介

本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

我确定本首诗的教学目标是：

1、理解诗句的意思，体会感情，喜爱祖国河山

2、能正确朗读、会背诵

3、感受语言，积存语言

为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:

二、层层深入，图文结合（教法）

我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领会古诗的风采。

学生该如何有效学习呢，可以概括为

三、读中感悟，感悟促读（学法）

学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

详细该如何操作呢？下面我简介教学流程

(一)导入（背景导入）

我觉得这样可以更好的理解诗的内容。我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖巡游，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题

（二）层层深入绽开教学

（1）读熟扫除障碍

首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂

（2）读懂理解诗句意思

在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。这时再引导学生读诗，这次学生的感受肯定和第一次不一样。

师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、宽阔、汹涌。也体验到了其次句中那撒满夕阳的宽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、潇洒。引导学生用各种形式朗读。

（3）品读感受语言的奇异

这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化珍宝，假如不利用好，太惋惜了，但又不能强加给学生。为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

第一次在断开回来下点重音读过之后，学生谈想法，师出板书：语言美

其次次在天门楚江碧水青山孤帆下面点重音，再朗读体会，学生就会发觉一句一景，师板书：构造美

同学门把自己的感受放在这首诗中，再自由尽情朗读，此时字字含情，句句有景，学生真正感受到了古诗的魅力，真正感受了语言，积存语言。（三）想象画面，此时背诵

四、扩展提高

这时教师出示搜集的描写祖国山河的古诗，然后学生再把自己搜集的读听。

通过以上层层深入的设计，学生真正触摸到了古诗的脉搏，领会了古文化的妩媚和风采，从而提高学生的语文素养!

《望天门山》教案14

课时备课

【本学期总第5课时】

【本单元第5课时】

【课题】：古诗两首

【课型】：新授课

【主备人】：好生镇中心小学杜建民

【教学目标】：

1、学会本课生字。

2、借助字典和课后解释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重难点关键】：

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教具准备】：

学生预备：预习课文，查阅资料，了解的生平及作品。

教师预备:预备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教学内容】：

第一课时

一、导入课文：

1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

2、导入新课，板书课题。

二、学习《望天门山》

1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、教师范读。

4、初步理解诗的内容：

（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（2）教师解答归纳。

5、引导学生进一步理解诗的内容：

（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内沟通）

（3）争论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

6、指导背诵：

（1）自由背（2）小组内轮番背