《放牛班的春天》观后感15篇

《放牛班的春天》观后感集锦15篇《放牛班的春天》观后感1

看过影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股热流在眼中涌动，一番共鸣在心底引发，一种感受在脑海里翻腾!再一次被马修先生一次又一次地原谅他的学生的不尊不敬、恶作剧、甚至羞辱的宽容大度所感动，再一次被马修先生对他全部的学生的不离不弃，善待每一位学生的巨大的人格魅力所折服。从这位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“宽容”一词丰富而又深刻的内涵。我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教育和治理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教育者的不负责任和被教育者的不行救药。我想“放牛”当与此相类。

确实，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚拢了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——惩罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的惩罚等近乎军事化的治理使这里更像是一座监狱而不是学校。

但这一切，都由于一个“失败”的音乐家，“小小”的带课教师克莱门特马修的到来而转变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他制造了奇迹。他从这些让全部人都绝望的孩子中培育出来世界闻名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和喜爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上荣耀和莫大成就。

平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和一般。他赐予我们学习的可能性，而并不简洁是当作一个偶像或典范而远远的膜拜仰慕。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进展了自己的探究。当他发觉这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发觉后冒着丢掉饭碗的危急进展了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而单独在角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大削减了捣乱和恶作剧;当皮埃尔终生第一次懂得了感谢，并由于获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的奇妙力气的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以翻开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种急躁来查找这把钥匙。

作为一名教师，作为一个教育工当然需要技术上的探究和创新，但我想同时应当还更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的急躁。马修用他博大的胸怀包涵全部的孩子，包涵他们全部的过错并给他们改正的时机;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永久对每一个孩子都深怀信念，给他们最根本的信任。一个胜利的教育者必定是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和得意的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。

上医医国，中医医人，下医医病。作为教师，担负着救治灵魂的重任。假如那些不谙世事的幼童都是纯净而无知的羔羊，教师我们应当就是他们的守护者和牧羊人。“我们是否都是被放逐的羔羊慈祥的牧羊人啊请你指引我抵达上帝的牧场……牧羊人啊，肯定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……“

雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗?放牛班由于克莱门特马修的到来而迎来了自己的春天，我信任，假如中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，他们也将能迎来自己的春天!

《放牛班的春天》观后感2

《放牛班的春天》是一部温馨而感人的电影。它用细腻温婉的笔触，向人们叙述了一群特别的孩子与一位学监之间的故事。

一个大雨滂沱的夜晚，两位老人相聚在一齐，以日记为线索，追忆了一位宏大教育者的过去……

透过日记微微泛黄的扉页，依稀观察1949年1月15日的那天，一位穿着暗灰色夹克，提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇紧闭着的铁门走去，光秃秃的头顶上顶着同样灰暗的天空……克雷芒马修，此时由于在众多领域中经受了一系列的挫折而走进了人生的低谷，不得不应聘一个专为问题少年们设置的寄宿学校——“池塘之底”的学监。

在乐格克设置陷阱致使马桑大叔的眼睛受伤后，马修只是让他每一天去照看马桑大叔，直到他康复为止；在莫杭治由于辱骂校长而关禁闭、，他被释放出来后罚做清洁工作时，听见马修训练他的同伴们合唱，于是在放学后单独来到教室练习唱歌，马修发觉后不但没有责备，最终甚至还给他“开小灶”；在来自圣菲亚少管所的蒙丹到处与马修作对时，马修不但没有厌恶、疏远他，反而让他成为合唱团里唯一的“男中音”，并且不时教育、开导他，当蒙丹最终由于校长哈珊的诽谤而被警察带走时，马修还由于合唱团失去了唯一的“男中音”而惋惜……马修以他宽广的胸怀包涵着这些渴望关爱的孩子们，他以一颗博爱的心将暖和和期望播种在孩子们的心间。

马修用音乐感召孩子们冷漠已久的心，唤起他们对生活的渴望与喜爱。当公爵夫人观赏孩子们的演唱时，他们的表现无疑到达了一个高潮。无论是协作默契的合唱局部甘冽纯洁、完善融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛如天籁般的声线，都给人以“美”的享受。他们的歌声之所以如此深入人心，是马修赐予他们信念与爱的结果。从小受到“行动——反响”的强制性规定的他们，生活在那里实际上毫无自由与欢快可言，而马修的消失，为他们带来了音乐，为他们带来了关爱，由于长期受到压迫而麻木不仁的心灵慢慢有了复苏的迹象，他们所不曾拥有的信任，此刻全部倾注在马修的身上。让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任，相互契合，简直能够称得上是一个奇迹。这个奇迹之所以会发生，是由于马修应对孩子们，并不像其他学监那样选择了强硬的手段，或者选择了放弃，而是把他全部的心血倾注在孩子们的身上，以“爱”作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声，与其说是为公爵夫人演唱的，更不如说是他们为马修献上的最崇高的敬意。

合唱团的演出非常胜利。正值校长哈珊假借马修的功绩向公爵夫人邀功请赏时，意想不到的事情发生了。蒙丹为了报复哈珊点燃了学校，此时马修与马桑大叔却带着孩子们上山野餐，哈珊生气之下辞退了马修，并且勒令全部孩子不得再与他见面。可是真情是任何事物所无法阻隔的，孩子们反锁上门，从窗户上扔下一架架写有姓名的纸飞机，送给马修作留念。随着一架架纸飞机回旋而下，孩子们将手臂伸出窗外，奋力挥动，向马修告辞……

一向等待父母在星期六来接自我的孤儿佩皮诺，最终等来了马修带他离开这个监狱般的地方。佩皮诺的执著是正确的，他的等待最终迎来了圆满的结局。马修被辞退的这一天刚好是星期六。

“池塘之底”的沙贝、朗古卢瓦和马桑大叔联合起来揭露了哈珊虐待学生的事实，最终哈珊被辞退，而其他孩子们各奔东西。马修连续给别人上音乐课，这份对音乐的执著与喜爱一向持续到他去世。

结局是完善的，心底充溢着暖暖的感动，悄悄地为马修，为这些孩子们祈祷、祝愿，期望他们获得幸福。他们的歌声总是在耳畔久久回荡，震撼着心灵。只要你认真去倾听，就会发觉歌声中充满着满满的爱……

看完电影，我的内心久久不能安静，教师深深的影响着孩子的一生，就像影片里那个最不被看好的孩子也是班里最淘气的孩子，最终成了一名宏大的指挥家，就是由于有了教师的鼓舞和无尽的爱，才成就了这名指挥家。就是他这种无私的爱深深的打动了我。只要你专心去对待每一个孩子，他们会给你意想不到的惊喜！

《放牛班的春天》观后感3

今日许教师给我们看了一个电影叫做《放牛班的春天》，电影情季节人感受颇深，教育究竟是什么？一味地鞭打，用武力教给学生什么是对什么是错？人的内心一半是天使，一半是魔鬼，或许你认为是对的举动，却把他的一辈子推向了无底深渊，每个人都是独立的个体，为何要把自己认为的东西强加在别人的身上？

行动回应，多么可笑的四个字！这种思想原来就是错误的，人组建成家，家构建成国，正是由于有了家才有了国，有了人才有了家，一个少年从小被灌以这种以暴制暴的思想，如何成家，又哪来的国？教育不仅仅关系到个人，更关乎这整个国家的进展与存亡。影片中的音乐教师基望马图，一个怀揣着对孩子喜爱的心的教师，来到这所“人间地狱”，为孩子们带来了一丝光明。我们看到了《放牛班的春天》中学生们的叛逆、抵抗和疑问：在影片里学生对教师的不敬重显露无疑，他们在拿教师做笑料，暗算教师……学生们对教师的轻视无视，教师们对学生的不满和强硬，他们只是把学生的这种行为看成叛逆、堕落的表现。教师和学生选择了对抗，而不是通过真心沟通，相互理解来解决问题。教师真正应当教给学生的莫非仅仅是学问？我想答案并不是这样，人与人之间该如何相处，处理好之间的关系，除了学生自己探究，还需要教师的教育，这会让学生少走好多弯路，祖先将这些记载下来是由于他们得到实践，明白了什么是是非对错，这些莫非不是我们胜利的捷径？刚刚来到学校的马图教师，先开头被学生戏弄，但可怕学生受罚又袒护学生，从电影的小细节中可以看出学生当时的惊异，不行思议，或许就是这个小小的举动让他们觉得这个教师不一样，从孩子们晚睡时的消遣唱歌，虽然内容不堪入耳，但是马图教师的内心性格打算了他所关注的并不是这些，他从这些可怜的孩子身上看到了盼望，或许还有一种名叫音乐的东西可以挽救他们，随着马图教师的到来，学校的一切好像变得好了起来，他不仅转变了学校的气氛，更重要的是翻开了孩子们的心，更加重要的是他在不经意间也感染了他的“同僚”们，心中怀揣着爱，原来就没有什么不行能。

影片末尾，蒙丹将学校付之一炬，在浓浓烟雾中，学校变为了废墟，校长的勋章也变为泡影，马图也因擅自带学生出游而被辞退，一切好像要变为从前，冬天或许又要到来。马图走时，没有一个孩子送别，却从窗口飞出数十架纸飞机，歌声中，驾着清风，飞向了马修，飞到了他脚边。人性一旦复苏，“囚笼”关不住这群天使般的孩子。孩子们放飞了自己的爱心和抱负，马修胜利了。就是这样一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者，失业的教师，”给“放牛班”带来了生气勃勃的“春意”。影片中有一段情节让我记忆尤新，校长站在椅子上一遍又一遍尝试叠纸飞机，从飞不起来到能飞好几圈，校长心底仅剩的那一丝和善和友好是否也曾被触发，我想是的，或许他与学生一起踢球的那个下午，将是记忆中最令人难忘的回忆。

教育是需要真诚和爱的事业。教育不是简洁的学问技能的移植，而是生命与生命的交触，需要教师和学生双方完整的投入。人们曾说，要给学生一杯水，教师自己必需有一桶水，这是主知主义教育思想指导下的教师定位。教育的确需要教师有渊博的学问，但教育更需要教师具有对人的生命的真实关心和喜爱！真正有效的教育是有信仰和爱的教育，教师对教育工作信仰和喜爱的态度是最能影响学生成长的教育因素，所谓“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。教师自身人格对学生的影响所产生的教育力气，是任何教科书和奖惩条例所不能代替的，学生从教师情感态度中所学到的东西，也远比教师所教的学问更多。我从网上看到这样一句话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”但愿每个教师都能牢记教育家陶行知这句话，像马修教师那样，用爱心和抱负的钥匙开启并暖和每一个学生的心灵。

《放牛班的春天》观后感4

《放牛班的春天》感动了大多数人，由于这是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，由于电影里面有我们在现实中得不到的东西，比方一个能为你人生指引的教师或者是一个伯乐。

马修是一个秃顶的教师，他其貌不扬，而且还是一个不胜利的音乐家，他被派往一家名为“池塘之底”的工读学校做学监。学校的校长丝毫不关怀孩子的生活，他制定了严格、死板的校规，并体罚、虐待违反校规的孩子。生活在这样的环境下，孩子们的心灵遭到了扭曲，渴望自由的灵魂与周遭的冰冷、无情剧烈地碰撞，形成了他们极端叛逆的性格。

马修教师的到来给孩子们带来了转机。他和气、和善，从不体罚学生；对于犯错的学生，他实行一种截然不同的惩处方法。但身为“好好先生”的他也有自己不行侵害的原则和立场。他不会对自己宠爱的学生有任何的偏袒，同样也不对常常得罪自己的坏孩子怀有丝毫的偏见。马修教师就像是一个集全部优秀教师所应具有的特点于一身的学监，而属于他本身特有的要属他借音乐完成了对孩子们受难过灵的抚慰与洗礼。

马修教师的试验，即组织一个合唱团，是对孩子们“救赎”的第一步，也是至关重要的一步。试验的最初动机或许出于偶然，或者说是马修的一点私心。但对于一个视音乐为生命的作曲家，教师能从一开头将乐谱紧锁于橱中到后来当着学生的面自由地绽开、翻覆乐谱，这其中包含了他对孩子们的信任和理解，同样也隐含着教师对于学生的爱。无疑，他的试验获得了胜利。孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了观赏美妙的事物，懂得了同学与同学、学生与教师、学生与家长间的相互敬重，信任和友爱。音乐解开了束缚他们心灵的绳索，重建了被炎凉事态损毁的是非观，激起了一颗颗幼当心灵中对于美妙将来的憧憬。

在影片的最终，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像马修这样的好教师的深深谢意。

今日，看了这部去年票房到达4000万欧元的法国电影，已被法国政府选送参与本年度的奥斯卡最正确外语竞争的影片，我深深地被感动了，作为一名教师，比拟了解像影片中这样的特别孩子，现在有许多。但我们只要用爱心就可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不胜利的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。

作为教师，学生对于他们而言，可谓是“短期”的子女，一年、三年，最多也不过六年。而朝夕相处总能产生感情，频繁的接触也会引起冲突与误会，因此教师与学生的关系就在“爱”与“恨”的不断转换中得到稳固，得到提升。直到最终，接近毕业，曲终人散时的那一幕又会沾湿多少人的衣襟，潮湿多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾经的“爱”与“恨”，忘却了往昔的欢快与苦恼，唯有面对泛黄的毕业照时，多少才能拾回些记忆的碎片。凌乱不齐的碎片可能拼不起你对学生时代的美妙印象，可能凑不出你得第一个“双百”时的兴奋感觉，但这些碎片，肯定可以唤起你对教师的回想——他们的长相、声音、说话时的抑扬顿挫，或是一堂课要重复上百次的口头禅。你可能会为自己超凡的记忆力感到惊异，可能会在朋友聚会时大谈你的启蒙教师，想借此博得朋友们敬佩的目光。然而，让你更为惊异的是，你的话题被朋友们借用了，他们的描述比你的更详细，更细致。这时，你会发觉，伯乐不是每个人都遇得到的，教师也不是每一个都是宏大的。

由于每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位教师，这样一位给自己最多帮忙的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的浪费，但是我们仍旧会渴求得到。

《放牛班的春天》观后感5

初次听到这个电影的名字，我绽开了想象：“放牛班”，这是一个怎样的班级呢？是一个孩子们自由散漫，无心学习、淘气捣蛋、让很多教师头疼的班级？“春天”总是给人带来新的盼望，有生气、有活力，有新的面貌。是怎样一位教师给“放牛班”带来了“春天”了呢？带着想象与疑问，我观看了影片《放牛班的春天》。

影片中的马修教师是一个才华横溢的音乐家，不过他没有进展自己才华的时机，在1949年，最终成为了法国乡村一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘畔底辅育院”。这所学校有一个外号叫“池塘之底“，由于这里的学生大局部都是一些顽皮的儿童甚至是问题少年。到任后马修发觉学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，秉承“犯错—受罚”的原则，恶作剧—受罚在这里司空见惯，马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，他在乐谱上写下了特地为孩子们谱写的歌曲，他用纯洁的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯洁的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的心情让我们感受颇深。

作为一名教师，我关注着马修教师对待孩子们的细节：

盖贺克，由于他的恶作剧，麦神父一只眼睛严峻受伤，一开头他没有成认，连累另外一个孩子受罚；在前任教师的提示下，马修知道了恶作剧的始作俑者是谁—，他没有将这个孩子交给院长，而是和这个孩子达成协议：照看麦神父直至他康复。在这一过程中，我们能感觉到孩子为自己所犯的错误有了悔意贝比诺，一个孤儿，在班级里显得弱小，由于教师告知他，爸爸周六会来看他，所以每

周六他都会在大门口等着爸爸的到来，他等不到爸爸，可他等到了马修教师，这个像“爸爸”一样照看他的教师。还记得那个镜头：院长在问贝比诺一个历史问题，贝比诺答不上来，马修在后面打手势提示他，尽管后来他答错了，引起孩子

们的一阵笑声，也让观看影片的人为之一笑。当马修知道贝比诺是孤儿后，对他非常照看，让贝比诺年幼的心灵感受到了亲人般的暖和。当马修由于失火大事离开时，贝比诺选择了跟马修走？？

莫翰奇，一个宠爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，马修却没有由于他打架斗殴而反复惩处纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。莫翰奇异乎寻常的音乐天分，在马修的细心爱护和培育下，经常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。然而，由于犯错误，马修还是适时而坚决地惩处了他——去掉莫翰奇的独唱局部。漂亮的东西，在马上失去时方觉它的宝贵。当合唱团在表演时，马修又宽容而才智地将手伸向他，这时我们看到莫翰奇完善地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了骄傲，被谅解后的欢乐，还有，对于他是第一次，懂得了感谢？？

我想，有一个镜头大家印象深刻，当马修教师拎着皮箱离开时，他期盼着孩子们能前来和他告辞，可没有看到，有些失落，但当他走到围墙边时，看到了一地的纸飞机，当他捡起看时，上面都是孩子和他告辞的话语，这时，还有纸飞机从孩子们教室的窗户飞出来，接着孩子们伸出自己的小手和马修教师再见，马修教师的心里布满了喜悦与乐观？？那一刻，马修是胜利的，也是幸福的。

看完影片才知道：原来这个“放牛班”比我想象的状况还要糟糕，但马修教师的确给孩子们带来了“春天”，马修的教育魅力让我折服。同时从这部影片中我也得到了一些启发：

1、在我们的教育教学中，要充分敬重学生，善待学生，要有一颗仁爱、宽容之心，真正走进孩子们的心灵，得到孩子们的认可。

2、应当看到：每位学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。

3、要多把握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不断提高。

《放牛班的春天》观后感6

看过《放牛班的春天》后，深受感动。每个孩子都是天使，真的，他们生来天真无邪！世界太多的无奈与损害，使心灵脆弱的孩子无法表达自己的彷徨担心与渴望得到呵护，才会走上“掩饰自我，封闭自己”的道路。“人之初性本善”无须置疑。从那群淘气捣蛋，在别人眼中“无药可救”的`孩子只是一只受伤的小鸟，它们找不到可以栖息的深林，才会变得凶残。只要多一点爱心与急躁，其实很简单挽救他们。孩子是需要理解与关爱的，他们也盼望别人可以理解他们，也盼望找到一个可以信任的人。许多时候，从自己动身也深有体会，当内心的苦痛让自己挣扎不已，无法消退时，负面想法便主导思想，“做一个叛逆的人，不管别人怎么看，都不在乎”真的不在乎吗？不，绝不是。只是心中太多的想法让自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是欢乐，由于所作所为并不是自己的本意。

很喜爱剧中的马修教师，始终尽自己的力气爱护受伤的孩子，用理解与关爱来感化那些彷徨担心的心，他擅长发觉孩子的爱好与天赋，再加以引导与教育，使一群“小恶魔”变成得意的“小天使”。他们天真无邪的笑容真的让人感受到许多暖和，而他们对外界世界的渴求，一双双布满希冀与渴望的眼睛亦让人心疼。孩子能坏到什么程度？最多只不过渴望被爱感化，许多时候，我们同样都渴望被关爱却忘了去爱，缺少一颗真诚的心，所以世界也是昏暗无比。我们应当赐予自己阳光，然后学会去爱别人。或许不是人人都可以选择对的方式去安抚他人，但是只要你怀着一颗真诚的心去面对他人，最终不会是损害。

很喜爱剧中的贝比诺，他那双布满愁闷的等待而且茫然的眼睛以及小巧得意的嘴巴，让人觉得很得意。很喜爱他傻傻的笑，亦很心疼他小小年纪却在满怀盼望的等待后绝望。或许世界的无奈太多太多，任谁也无法更改，不要总想着自己是受伤的人，其实在你身边的人都有受伤，只是他们更会隐蔽，或许这个世界上心疼是无休止的，由于它关系着情感，当你为一个人心疼或难受时，你应当为此感到快乐，由于在这个世界还有让你去爱去追求的美妙，这个世界并未让你无望。不要在乎得与失，只要你真的欢乐就够了，我们不应当自私的想占有一切，由于世界不行能都属于你，人生总会不完善。叩问心灵，当你做一件事时是否真的欢乐，假如真的欢乐就无须计较太多，由于在你付出的过程中你感到了欢乐，这就是收获。不肯定要别人细心设计与赐予，它是心灵深处的感受。

假如真的不欢乐了，就该放手，让自己自由。马修教师在经受了自己人生高潮转向低谷的时刻并未太多的看重自己的苦痛，他照旧当心翼翼的爱护着他身边那群受伤的孩子，由于他的和善所以他信任也看到了孩子们真实的一面，他也因此带给了孩子们盼望与阳光，帮忙他们“该邪归正”，走出自己的路。许多时候，一句关怀，一句问候都会让人感动，由于在一个冗杂疲乏甚至略带寒意的世界里，至少还有人会记得问候你，让你不再孤独。我信任一个人的力气也会转变一切，也可以带给世界暖和与关爱。所以在任何时候都不要遗失和善的自己，只要你的心是美妙的，世界也会是美妙的。只要你可以主动赐予他人暖和，你收获的不会是严寒。时间可以熬出五味具全的大杂烩，它可以让你更加懂得如何应对生活的波澜。从马修身上可以看到许多值得学习的品质，他时刻考虑着孩子们的心理，对他们的肆意冒犯不是予以批判和指责，而是通过一种使他们自己意识到错误并且以一种幽默的方式予以指正与教育，他最终用自己的方式让孩子们喜爱上他并且由衷的承受他。

要想做一个让人敬重的人，就必需要学会敬重他人，你的所作所为打算你在别人眼中的形象，只要真诚待人的人才会得到真诚的对待。不要总想别人应当为自己做什么，而应当想我能为别人做什么，这才是真正的伟人或者说有修养的人。每个人都应当学会反省，我也不例外。

《放牛班的春天》观后感7

一个丑陋的教师来到一群内心狂野的孩子面前。接下来会发生什么？根本上十有八九。

在我看来，马修是一个有才华的音乐家，但是1949年在法国农村，他没有时机发挥自己的才华，最终成为了一所男子寄宿学校的助教。这个学校有个外号叫“池底”，由于这里的学生大局部都是难题儿童。马修不合时宜的天赋，他的怜悯心和温顺的眼神，甚至他暗恋学生的母亲，他滑稽的行为和惹眼的秃顶，都让他像一个慈爱可亲的父亲。他并不完善，而是一个生动、可亲、可信的教师形象。

至关重要的是，马修真的知道如何翻开孩子的心。在他到来之前，《池底》是一个典型的专制残暴的寄宿学校和教育体系的缩影。哈桑总统和他下面的教师和工作人员都在奉行“行动——响应”的惩处方法，这种方法暴力简洁，片面。他们只看到孩子叛逆、偷盗、抽烟、打架的一面，习惯于使用禁闭、殴打、辱骂学生等严峻的惩处手段；而学生在球效应下反弹的更厉害，总是想报复教师，导致师生关系越来越紧急。纯粹意义上来说，《池底》并不像一所学校，而是师生、大人、孩子莫莫对峙的战场。

马修来了之后，只是个新监考。他无法全面转变现状，但他可以放过犯错的学生，在自己的力量范围内挽回他们的尊严，获得他们的信任。懂得敬重每一个孩子，认为每个孩子都有自己的天赋和才能。他组建了一个唱诗班，分析每个孩子的音色，为他们安排适宜的角色。俗话说，他懂得因材施教，物尽其用。事实上，他也示意和刺激每个孩子意识到他有不行替代的价值，每个人都可以在生活和社会中找到自己的位置。从叙述生命意义的角度来说，马太可以说是孩子真正的启蒙教师，所以马太可以渐渐赢得孩子的信任，获得他们真诚的支持。

影片最感人的是马修在离开“池底”的时候带走了佩皮诺，而那天正好是周六，最终实现了佩皮诺在周六等待“父亲”的愿望。佩皮瑙和马修的离开，是对马修教育最好的回报。莫行之后来成为闻名的音乐家，很好地证明白马太的教育哲学。

相比之下，这部电影还设定了蒙丹的角色，他作为试验品被心理学家送进了“池塘的底部”。由于“试验品”的特别身份和更恶劣的性格，他没有得到应有的照看，反而患病了更多的卑视和虐待，被误认为偷了学校10万法郎资产的小偷。他最终怀恨在心，放火烧了学校宿舍。这种暴力可以说是对专制教育制度最直接、最极端的报复和抗议。抛开庸俗的教育话题，也能看到导演的人文关心。

马太的宏大或价值在于他对与孩子的精神对话和沟通的真正理解。他的民主公平意识，他的大方和善和急躁，就像春天的阳光，抚慰和照射着孩子们破裂受伤的心灵，给他们一个光明暖和的将来和世界。

现在，马修真的是一个很棒的教师形象。片中那个瘦瘦的数学教师也懂音乐，但没想到会和孩子们共享音乐带来的欢乐，却一每天麻木，最终连笑都笑不出来；哈桑总统也声称自己有教育的幻想，但此刻他只是一个痛恨自私、虚伪和阿谀奉承的暴君（在公爵夫人面前说演唱组是他的办法）。马修赢得了敬重，由于他在对待孩子方面有足够的信念和急躁。然而，一般人不行能熟悉到天才，发觉每个孩子的优点和共性，开启他们的音乐才智。略微开阔一下眼界。不是每个不幸的孩子都能遇到马修这么通情达理，还是个音乐人的教师，虽然有点落魄。

马修走后，孩子们叠好的纸飞机从二楼的窗户飞出，唱着纯情歌曲。他们就这样和马修告辞了。那一刻，我也看到马修在笑。

值得一提的是，这部电影的音乐是点睛之笔。既分散了剧情，又衬托了电影的气氛，促进了剧情的进展。儿童合唱像天籁，像天使唱歌。

《放牛班的春天》观后感8

“教育不仅仅是为了学问，爱才是果实。每一颗心都需要爱，需要温顺，需要宽容，需要理解；每一个孩子都来自纯洁无邪的地方，永久都应当是人间万分疼惜的珍宝。”这是克莱蒙·马修对教育的真正含义的理解，更是他对爱的理解。这句话鼓励着我们，也让每个人感受到了生命中爱的存在。

雨果曾说：“人间假如没有了爱，太阳也会熄灭。”爱就是点燃太阳的火把，驱散生命中的困难与挫折，既暖和了别人，也升华了自己。人生因爱而绚丽，社会因爱而和谐，世界因爱而美妙。爱，撑起心灵的蓝天。

海纳百川，有容乃大。爱，是一种宽容。

当爱因斯坦的“天才”还没有发挥出来，还显得很笨拙的时候，他的父母并没有由于功课不好、被学校开除而责打他，而是给他一个很宽松的环境，循循善诱地帮助他成长和进展。正是这种宽容的爱，激发了爱因斯坦的潜能，制造出了一位有着辉煌成就的伟人。

“宽宏精神是一切事物中最宏大的”，面对这些“可怕的学生”，马修没有选择暴怒，也没有选择冷漠，而是选择像爱因斯坦的父母那样理解他们、宽容他们。因此，他才能胜利将这些学生感化。这种精神是难得的，亦是珍贵的。

精诚所至，金石为开。爱，是一种信任。

马卡连柯曾经劝告一批家境困难的学生重返学校，然而，当他发觉跟在他身后的队伍越来越短时，他没有疑心这些学生，而是信任他们总会回来。最终，这些学生在他的感召下全部返回学校，并被马卡连柯培育成有用之才。这不仅是由于他对学生的关爱，更是由于只有自己的信任才能换来他人的信任。

古人云“不精不诚，不能动人”，信任是爱的最好的表达方式。选择信任就会赢得敬重与支持，由于只有信任才能经得起事实与历史的考验。马修的信任与马卡连柯异曲同工，当窗口飞出一只只载满爱意的纸飞机，你不感动吗？

天下为公，亿兆己任。爱，是一种公平。

在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，人们形成了这样一个观念：就是信任一切孩子都能被教育好。在他的观点中，世界上不存在差生，在遇到难以教育的学生时，他不会卑视这些人，而是用公平的眼光、公平的态度对待他们。他一生教育过一百多名类似的学生，而且教育过程也特别艰辛，但是他胜利了，缘由就在于公平与博爱。

爱是重要的，公平的爱尤为重要。马修也践行了这种精神，让每个人得到了应有的关爱。他没有否认或放弃任何一个人，即使是他所教班级中最难以教育的学生也一样，在他的教育下获得最终胜利，正像他所说：“永不放弃，前方总有盼望在等待。”

淡泊明志，安静致远。爱，是一种平凡。

张玉滚从师范专业毕业后，放弃了更好的就业时机，回到家乡致力于山区里孩子的教育。尽管生活条件艰难，但他始终坚持工作，从不懈怠。他吃苦耐劳，爱岗敬业，用甘为人梯的奉献精神感动了很多人。山区里的生活让他失去了更好的进展时机，他也从今陷入了平凡之中，但是他对孩子们的爱却不是平凡的，由于他在意的并不是名利。

“宏大的灵魂常寓于平凡的躯体”，马修原来可以利用自己的才华赚钱，然而，他没有这样做，他将自己的才华全部献给了爱和教育，直到生命的最终一刻。他和张玉滚一样，选择了平凡，就注定选择了一种宏大，选择了一个问心无愧的归宿。

梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”马修对孩子的爱，让这个如“塘底”般破败不堪的寄宿学校，曾经阴森可怕的房屋，布满灰尘的操场，混乱不堪的教室，增加了一丝灵动和欢乐；也正是这种剧烈的、不行磨灭的爱，让看似不行挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受宽容和蔼意，值得被爱、被期盼，值得拥有一切美妙的东西，更值得迎来人生中真正的春天。这个春天，不仅是万物复苏的季节，更是这些孩子冲出牢笼、冲出暴政，再次感受人生意义的时刻。

爱，如阳光般暖和，如山峰般宏大，如草原般宽广，如海洋般深邃，爱让每一个人站在世界的中心。为了生命中的憧憬与不懈追求，学会爱吧，撑起心灵的蓝天！

《放牛班的春天》观后感9

推举在校长布置看这部电影的时候，我真的不以为然，在我潜意识里，这肯定是一部“老八股”电影。我甚至在想，到网上看一些这部电影的影评，凭我的水平写一个观后感，信任不会太离谱。

因此，在校长布置了四天后，我依旧没有看那部《放牛班的春天》。在办公室里，我甚至调侃道：你今日放牛了吗？

始终到星期三的上午。

说实话，那天的课我上得很郁闷，一是由于自己的U盘丢了，二是上课的时候学友在讲题目，唐亚庆竟然和李晓文传乒乓球拍，我让他下课和李晓文去我办公室，他竟然在课堂跟我理论起来。我没有过多的计较他，掐断了他的话。课后在我办公室，我要唐亚庆给我个交代（实际我想让他自己有所熟悉）。冷静思索，唐亚庆是个有故事的孩子，我想请出校长帮帮我，于是我找借口说要找校长评评理，我也想以此治治他。校长很爽快地同意了，而在办公室同意得好好的唐亚庆却想反悔，我拒绝了他。

就在校长和唐亚庆交谈的时候，我心情很不安静。假如校长认为我不对，我是否真的向唐亚庆赔礼呢？唐亚庆又会和校长说出什么样的话来？校长又怎样对待我呢？不经意间我就走进了三楼教室机房，坐在电脑旁，不由自主地翻开了《放牛班的春天》。一开头实在是没看懂，当看到马修教师走进那所学校，面对那么一群孩子时，我一方面在为马修教师担忧，一方面也为自己庆幸。从影片的第非常钟始终到第55分钟，我的心情都沉闷，为马修，也为自己，我甚至觉得，我们做教育的，付出再多不见得有回报，反思再多不见得看到胜利。

56分34秒，在这个时间，在影片中的那个考试场面中，两个得意孩子的对话让我由衷地笑了。那个片段是：

（考试时）

贝比诺：我们是朋友吗？

勒克和：是啊！

贝比诺：那你告知我，5+3=？

勒克和：应当是53。

贝比诺：你确定？

勒克和：确定！

贝比诺：好，感谢

此时我才觉得，再坏的孩子说究竟也坏不到哪儿去，是我们做教育的人把他们想坏了。

不知不觉中看完了整部电影，或许你让我说出其中某个人物的姓名我依旧无法做到，由于我觉得这样的电影就像教育一样，一次、两次是读不出他的味道的。时间的关系，我不行能再重头看一遍，至少在当时我不会这样做，但我还是回过头把自己认为需要多加深印象的地方重看了一遍，马修教师的许多做法，让人回味。

镜头一：在刚组建合唱团的时候，他让小不点贝比诺作为他合唱团的团长助理，每次排练的时候，贝比诺都是看着其他孩子唱，但渐渐的，我发觉不爱吭声的他也跟着动起来，尽管是很微小的表现。还有那个当乐谱架的孩子，或许他一开头觉得为难，但假如让他唱歌，他或许会更加为难。给每一个孩子找到自己适宜的位置，马修教师做得真棒。

镜头二：在莫翰奇用墨水泼向马修以后，马修教师在随后的排练中取消了他的独唱局部，这对一个很有唱歌天赋而且已经被给予重要角色的人来说，这是一种打击。但没有这样的打击缺乏以让这个孩子自省。莫翰奇的心情显得特别的低落。特殊是全体合唱队员为公爵妇人心献歌的时候，他一个人呆在一边，我们能够体会到孩子很懊悔，很渴望自己也有这样的时机，甚至他对马修教师还有恨意。但没有想到的是，到了莫翰奇的独唱局部时，马修教师突然转向他，用指挥的手势告知他独唱开头了，此时我又一次被折服了。

孩子们犯了错误，我们需要包涵，但不应当是一味的包涵，适当的反省是特别重要的。但反省之后我们给孩子时机去改正，去证明自己。就像我班的唐亚庆这样的一个孩子，适时的打压会促其自省，但在你把他打压到他毫无气力的时候，你的搀扶或许能让其感动。

我渴望成为马修那样的教师，但我知道电影永久是电影，而我们面对的现实教育将更为简单。《放牛班的春天》转变的或许仅仅是我们的想法，教育的做法还得靠我们在不断的摸索和反思中获得。

当马修教师被迫离开的时候，我们看到的是他教育的巨大胜利，此时，我回到现实，我们的教育呢？我的教育呢？

《放牛班的春天》观后感10

电影《放牛班的春天》赏析简介总结电影简介：《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂导演，杰拉尔·朱诺，狄迪尔·弗拉蒙，雅克·贝汉等主演的法国影片。这部电影叙述的是：世界闻名指挥家皮耶尔·莫昂奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙教师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔渐渐细味着教师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……在荒郊野外的破旧校舍，自由受到限制，捣蛋和被罚，学习和改造，压抑和等待，生活日复一日，了无新意。

这一天，来了一位个头不高、其貌不扬的中年秃头男士克莱蒙·马修，他的任务是接替一位被顽童们熬煎得遍身伤痕的学监。克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有进展自己才华的时机，最终只能成为了一个助理教师，这所学校有一个外号叫“池塘之底“，由于这里的学生大局部都是难缠的问题儿童，无望的将来，暴戾，不信任充满在四周。到任后克莱蒙·马修发觉学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法改善这种状况。克莱蒙偶然发觉班上顽皮的孩子编着小曲骂人时，他脑瓜灵光一现，组织了放牛班合唱团，目的是重塑这一群放浪孩子们的心灵。克莱蒙开头教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺当，一个最大的麻烦制造者就是皮耶尔·莫昂奇，皮耶尔拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱蒙把皮埃尔的音乐天赋开掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情······克莱蒙·马修的宽容、善意和爱的教育方式仿佛是一根芒刺，让校长无法忍受，由于从克莱蒙·马修这面镜子校长反照出自己的丑陋和失败。

不久，其它几位教师与学生联合上诉，赶走了坏校长。倒叙的手法也告知人们，那位平凡的教师其实已经获得了幸福的回报：他的弟子如愿成为闻名的音乐家，也间接实现了教师终生的幻想。他平淡度过余生，可是，留下了一个健全人格的生命光芒。电影评论：《放牛班的春天》是一部简洁质朴的影片。一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情舍命煽情的悲情电影，或极尽夸大搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人由于喜悦而泪流满面的电影。这也制造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。这部电影没有任何华美的装饰，就连其中的男主角也是一个失业的音乐教师，一个其貌不扬、内心和善、无足轻重的小人物。

但正是这个不起眼的小人物的所作所为，用他自己独有的方式，以他的和善、慈爱、宽容救赎了放牛班那些已被遗弃的孩子的心灵。让这一帮不被教师认同、宠爱淘气捣蛋，甚至过分恶作剧的学生得到了敬重，感受到了爱的力气，并且找到了自己的而精确定位，成为有用的人。有句话是这样说的：朽木不行雕也。在这部电影中，那些被认为是朽木的孩子们，就在一座被名为“池塘之底”的学校，以“犯错-惩处”的方式熬煎着他们幼小的心灵。正是由于这样的缺乏人性关心的教育体制下，才使这些孩子们更加叛逆、淘气、孤僻，甚至有时候他们的行为实在让人觉得这帮孩子确实不是省油的灯。

而对于这些淘气的学生，马修教师并没有根据校长的方式去管教这些孩子们。在影片的一开头，当马修教师来到这所学校，当从其它教师那了解到，他所教的学生是那么的麻烦、捣蛋。但马修教师没有以与他们一样的想法来对待他的学生。就像当马修教师知道了是勒盖莱克在马克森斯的门上做手脚，导致马克森斯受伤之后，并没有带他去见校长并关禁闭，而是让他去照看马克森斯先生知道他康复为止。这一点便能很清楚的证明马修教师人性化的教育方式。

《放牛班的春天》观后感11

假如有时机，我会向周边的教师们毫不迟疑的说说，看看《放牛班的春天》吧！

《放牛班的春天》是关于教育的影片，有一个治理制度特别苛刻的学校，一个铁血无情的校长，一位精彩的教师。他用诗歌、音乐和自身行动去引导学生和帮忙学生，解放学生们的思想，重塑孩子们的灵魂。我们可以看到，教师特别的和气可亲，教学方式都是去引导和启蒙学生。而影片中随处可以看到以校方为代表的制度和学生内心本质的冲突。马修发觉孩子们对唱歌的宠爱而组建了合唱团是这部影片的转折点。正是由于有了对思想的批判和对灵魂的发觉，真正的教育才能起航。

用音乐来挽救孩子，也是对自己的音乐幻想的满意，教师用这种方式将池塘底的孩子们拉出黑暗，这是一部立意高尚，感人至深。我们的世界里需要这样的教师——对弱者帮忙其在精神上独立，以帮忙他们制造美妙的人生。

每一颗心都需要爱，需要温顺，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯洁无邪的地方，永久都应当是人间万分疼惜的珍宝。庄子说过，千里马由于伯乐的存在才会陷入万劫不复的囚困熬煎之中；然而面对那些孩子，我更情愿信任我不喜爱的韩愈说过的话：世有伯乐，然后有千里马。马修的好，不是由于他职业的“平凡”，也不是由于他出自自然的“善心”，而是由于他是真正能够听见并且敬重千里马的心声的“伯乐”。有一种“无为”，正是由于“懂得”，否则，我们不会看到莫安琦的眼睛在演唱会上闪耀的熠熠光芒。

那个教师马修曾说，永久不要放弃，前方总有盼望在等待。他等来了创作音乐的动力，莫航治等来了人生的转折，小个子佩皮诺等来了自己的星期六，那些长期得不到关爱、习惯了被一视同仁粗暴对待的孩子们，等来了他们的春天。这部电影不但带来贯穿始终动人的歌声，师生情深的故事，还带来对于执着等待着的人们的感动。

莫杭治话不多，但不是个省心的孩子。倔强却宁静地和这个学校里的制度抗争着。假如不是马修，可能他就不过碌碌一生。马修给他启蒙教育，让他在合唱团中领唱，开掘他的潜力，并试图把他送到正规的音乐学院。他由于受处处罚，在伯爵夫人来听演唱时被安排在旁边看着，轮到他独唱的时候，马修完毕了对他的惩处，面对他，给他一个开头的手势。最难忘他从满脸哀怨的神情，到惊异，到站好仔细张嘴发出第一个音节的那几秒钟镜头，正如马修说得：那是他第一次，懂得去感谢。五十年后的莫杭治，事业有成，他已经忘了那个启蒙教师的名字了，但是有些东西，注定他永久忘不了。

佩皮诺是个孤儿，父母都在战斗中死了，但他总认为他爸爸会在周六来接他。他敏感，胆小，被同学欺侮，虽说不怎么惹事，可是几乎什么都不会。当教师被迫离开的时候，他抱着自己的小包跑过来，怯怯的问，你能带我走么？那应当是他做出最英勇的打算吧。电影里说：佩皮诺的执着是有道理的，马修走的那天，正是一个星期六。

对于纵火并间接逼走了教师的坏学生蒙丹，虽然他长着一张流氓般的脸孔，有着流氓般的行径，我却无法恨他。他只不过是失败教育的牺牲品。看着他向教师吐着烟圈的神情，他在禁闭室悄悄躺着的样子，以及他被校长殴打并辱骂时倔犟的眼神，谁知道他的心中，是否有着自己的等待呢？

影片最终，马修被迫离职，并且要求不能和他的孩子们告辞。当他无奈走在离开的路上时，从天而降雪片般的纸飞机，每张上都歪歪扭扭地写着孩子们给他的话。孩子们悄悄伸出手和他告辞，并以锁住门来抗议校长的打算。这不就是他等待的成就么，也是每个当教师的人等待的吧。

总之，这部影片在我的教育生涯乃至人生当中都留下了浓墨重彩的一笔。有人说过天才的成长需要自由与宽容，一般人的成长则需要更多急躁，更多对人生选择的敬重。教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。盼望我的孩子能视线自己的愿望，盼望我的孩子们能等到胜利的那一刻。

《放牛班的春天》观后感12

《放牛班的春天》所叙述的是一本马修教师的特殊日记，其貌不扬，人过中年的失业音乐家，在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修教师，人生的不得意好像在这个阴森犹如监牢的地方更加没了盼望，暴戾的校长，冷漠的教师，淘气得无可救药犹如魔鬼的少年……好像永久不断的犯错与惩处。马修教师用它的和善，用它的音乐，一点一滴的转变了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，竟然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢快与盼望。可是当马修教师被辞退，学生们从石堡中挥动着小手、纸飞机夹着合唱声向教师送别、得意的小佩比诺拎着行李奔过来要和教师一起走时，我仍旧禁不住眼湿。虽然这只是一部一般的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思索：

教育家乌申斯基说过，在教育工作当中，一切是以教师的人格为依据的，由于我们的教育力气，它只能从教师的活的人格当中来，这是特别的教育力气！不管教育行政机关有多么精细的周密的规章制度，但是都不及教师自身人格的力气、人格的作用。的确，教师担当着“人师”的责任，这不仅需要扎实的学科专业学问，更需要对教育事业的坚决信仰和对学生的教育爱。这种教育信仰和教育爱是构成教师人格最重要的因素。

教育是需要真诚和爱的事业。教育不是简洁的学问技能的移植，而是生命与生命的交触，需要教师和学生双方完整的投入。教育爱不同于基于亲缘关系上的母爱，教育爱源自教师对教育事业本身的深刻理解和高度责任感，是教师基于教育信仰之上对学生真诚的敬重、信任、观赏和期盼。教师是和鲜活的人打交道，教育目标的实现最终要靠师生之间情感关系。学生需要教师的关注，学生对教师的情感很简单转化成对教师所教学科的情感，这种情感纽带能促使学生对整个学校生活都抱一种积极投入的态度。

做为教师要敬重、关爱每一位学生。虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不同，但肯定要做到一视同仁，敬重，信任，理解，喜爱每一个学生。关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。谁都知道，教师一句鼓舞，可以让学生感到无比的感动和骄傲，那么教师应当让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增加连续进步的信念。要像母亲一样擅长发觉孩子们的特长，充分确定他的点滴进步，永久不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成绩，准时赐予表扬和鼓舞。让每个学生都能骄傲地说出“我能行”。

教育的公平不只是孩子之间的公平，更应是教育者和孩子间的公平，教育者和孩子之间的公平是公平教育、民主化教育的根底。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把教师的批判看作是对自己的爱惜，把表扬看作是对自己的鼓舞。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为标准转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。用真诚的情感去喜爱学生，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

教师自身人格对学生的影响所产生的教育力气，是任何教科书和奖惩条例所不能代替的，学生从教师情感态度中所学到的东西，也远比教师所教的学问更多。由于学生的价值观念、情感态度和行为习惯，不是通过认知教学过程来完成，而是学生无意识地向教师仿照、认同，在潜移默化中承受着教师的影响。爱因斯坦曾说，学校教育的胜利与否，在于学生将书本学问遗忘之后，还剩下什么样的素养，精神生活发生了怎样的变化。

我们面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个简单多变的内心世界，只有深切的关爱，真心的敬重,身正为范,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。

《放牛班的春天》观后感13

假期里玩得多想的也多，毕竟想的什么也理不清一个详细思路。想起还要看电影于是就放下一切去书房，翻开电脑搜出《放牛班的春天》才知道是一部法国片，刚开头毫不起眼就是音乐家皮耶和助理的对话，以及皮耶在知道母亲病危依旧坚持仔细的对待自己的音乐会。随着指挥棒的高凹凸低我的思绪也起起伏伏，这电影毕竟要说些什么带着些许的着急与不耐连续看下去这是皮耶回到家乡参与母亲的葬礼。就在当天的夜里故事开头了，当那个总等待周六的孩子捧着马图教师的日记来找皮耶时我的兴趣开头点燃。

马图教师的来到那个叫“塘底”的特别学校，他觉得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我们也会想到是堕落、腐朽一些不好的，尤其是当马图教师走进学校第一天遇到的校长是自负的，遇到的学生是顽皮的，我想他的心里更会觉得灰暗究竟。可接下来事情又微微又了变化，当那个好心的大叔被学生伤的几乎眼瞎，当那个离开的教师展现被学生伤的缝了几十针的胳膊，我想这样的事实面前马图会怎样处理，带着奇怪就坚决的随马图教师一块去接触这个让人懊丧的地方。

校长这个人在面对受伤大叔不想着怎么去治疗，而是选择粗暴的找凶手这点让人无奈，更可恨的当找不到凶手让马图教师从名单里任意选一个来惩处，他认为是一个杀鸡儆猴的方法，还得意地向马图说“行动”。此时我看到了马图眼中流露出的无奈、不忍、还有绝望，他试图想给校长说些什么却被无情粗暴的打断。

这个学校不负塘底之称学生与街头混混无样，给教师起外号课堂上搞恶作剧着实令人头疼，此时我不再奇怪而是兴致勃勃的看马图行动，对就是“马图行动”.

学生在黑板上画了他的漫画肖像来挖苦他，他以其人之道还之让这个孩子知道此种做法带来的是什么。学生犯下的错误许多究竟是一群被称为是问题的孩子，可是马图教师都一一化解了，最终我发觉化解这些的主要方法是爱和急躁。再想我们自己班上的孩子比这些孩子得意多了我们为什么总埋怨学生这个那个我们缺少了马图教师的什么。

最震撼的是蒙丹，一个几乎被全部人放弃的人，当学校丢了一大笔钱校长在严刑逼问下没有问清实情就丢给他一顶小偷的帽子，并找警察来抓他，蒙丹没有抵抗，校长不听吗图的解释，在警察带走蒙丹的一刹他突然望着马图教师笑了。这个笑太意味深长，日后校工找到了那笔钱证明蒙丹不是贼，马图想让校长给蒙丹平凡，可校长又是什么态度，又是怎么说的，这为他日后的悲剧埋下了祸根。

这样一群问题孩子马图教师没有放弃他们，利用自己的专业特长为孩子们分类，什么男高音、男低音、女高音之类创立了自己的合唱团，这在别人眼中是不行能的，校长更是第一个跳出来反对的。当合唱团得到伯爵夫人的好评时校长又不知耻的把功绩捞到自己身上，此时的校长不知有没有想过当他阻挡时教师和学生是怎么偷偷去练习的，在这样的环境下马图教师却像顽石下的杂草一般，顽强的伸长着

蒙丹回来了带着报复回来了，在校长马上授勋章时回来了，这个镜头好有挖苦，爱学生的教师领着学生亲近自然去了，校长领荣耀去了，学校着火了校长的荣耀没了，学校没了，当人们为这60多个孩子难过时，峰回路转教师领着孩子们快欢乐乐的消失了，每个孩子的脸上都带着满意，可校长生气了，他不感谢马图挽救了孩子还埋怨马图没有看好学校还因此辞退了他。

马兔拿着行李走了，学生却被校长束缚着没人来送，此时我又很又难受这些孩子好无情，当纸飞机像雪花一样飘落下来时，当马图念出学生的名字时我的泪流出来了再也止不住了，脑中就两个字“值了”。

当影片完毕时，我又看了看这个可敬的名字基望舒马图，那个胖胖的有点秃顶的教师。

《放牛班的春天》观后感14

9.27日，全校教职工观看了《放牛班的春天》，这部影片采纳了倒叙的方式，莫杭治是一位闻名的指挥家，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本学监马修的日记。马修在日记中记载了在“池塘之底“时不为人知的感人的一切。

《放牛班的春天》是一部优秀的法国电影，是每一位身为教师的人必看的经典电影。“最失败的音乐家”，“小小小小的代课教师”——马修就是我们的典范。那主题曲《远眺你的旅途》久久地在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。

这部电影特别感人。影片中的马修教师用音乐启发孩子，他不顾院长反对，硬是要将学生组一个合唱团，它觉察这群叛逆的小孩有音乐天份，它要让这群小天使高声欢唱生命之歌。另一位是不屑参与合唱团的男高音同学，但他老是在扫地时偷偷的哼唱，有一次意外地被马修教师听见，觉得动听悦耳，于是在一位夫人来参观时安排了一场独唱，获得全场观众的欣赏。这群孩子从一开头不听从马修教师，花招百出的戏弄他，常常气得马修教师七窍生烟，到最终孩子特别喜爱马修教师，感谢马修教师没有放弃他们，让他们唱出自己的天空。马修教师用自己的方式取得了自己教育的胜利。我信任这些学生通过参与合唱团不仅学会了遵守纪律，增加了自信念，也陶冶了情操，他们的人生可能因此而转变。由此可见，一位好的教师对于学生来说是多么重要，我作为一名职业高中的教师也深感责任重大。

四十八年前，仆人公马修到一家学校担当学监，这个学校被称为”池塘之底”，这样一个名字，立刻让我联想到被世人遗忘的角落，这个学校由淘气的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严峻的制度构成，对于一个教师要面对这一切的时候，有时会不当心的融入这样的气氛中，而马修怀着一颗仁爱之心对待这些孩子，对学校残忍的“行动-反响”制度深恶痛绝。他用他对音乐创作的喜爱，用爱心关心孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，用他期盼的眼光，用他精湛的技术，用他安静而充实的心灵，引导孩子们的心灵。孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了观赏美妙的事物，懂得了相互敬重