情满课堂三情共振-《天鹅的故事》教学设计

---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------情满课堂三情共振——《天鹅的故事》授课方案授课理念：重视学生在阅读过程中的主体地位。重申学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感觉和体验性阅读，进而睁开研究性阅读，达到深切感觉文本的情，领悟其中的理，三情（教师、学生、文本）共振，实现阅读授课三个维度的交融。确立大语文观，引导学生走第一版本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，认识社会，思虑人生，从生活中积累素材，运用知识，表现语文的工具性与人文性的一致，发展学生的语文涵养。授课目的能正确、流利、有感情地朗诵课文；复述课文第五、六、七自然段。1/9学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。依赖课文中的语言资料，读懂课后练习中的有关问题，领悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和平共处的道理。授课过程一、发言激趣，揭穿课题发言激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。揭穿课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风吼叫，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。[评：学生的资料交流，惹起出对形美、神美、集体美的天鹅的关注，为学习本文作了感情铺垫。教师富饶激情的话语，将学生带入境地之中，一个怎么办？引出震撼人心的故事，增强了主体感觉，调动了学生的感情参加，启开学生与文本对话的闸门。]---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------二、初读课文，整体感知自读课文。要求：自由轻声朗诵课文；自学生字新词；提出不懂的问题。检查初读。⑴认读生字词；⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。再读课文，谈论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生计，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必定充分，让学生自读、自究、思疑、交流，对文本获得俯视式的全景图。]三、直奔重点，以情施教3/9自学思虑：这是一个动人的故事，请你找出这个故事中最能动人你的地方，细细地读一读、品一品。学生自读思虑，教师巡视指导。谈论交流，相机点拨。谈论：哪些小节最让你动人？小结：课文描述天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能动人我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。第5自然段（投影映示这一自然段内容）⑴谈论：这一自然段为什么让你动人？哪些词语最能动人你？引导学生扣住胸脯和翅膀、腾空而起、石头似的公布见解，相机作以下点拨：胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）石头似的，真的是石头吗？⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你感觉老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。⑷师：多么巨大的力量，多么难得的坚毅精神！我们目睹了这一幕，没有原由不读好它，大家读。第6自然段⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰猛士⑵导读第（14）句。谈论：为什么说老天鹅是坚毅的破冰猛士？5/9⑶谈论：读了这部分课文，我们忧如看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。若是你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？忧如听到了什么？又想到了什么？⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能够动人他。⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。⑺谈论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感觉到了什么？（板书：拼搏团结）[评：直奔重点段，以情为切入点，披文入情，引导学生经过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感觉文章的情，领悟其中的理，形成三情共振。]第7自然段⑴导读第七自然段。---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------⑵谈论：文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里成功的喝采又是在说什么呢？朗诵复述第（57）自然段。[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和研究，用自己的体验去创立性地填补文本的空白点，既建构文本的意义，又建构自我世界。]四、回环整合，深入感知同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事动人了，我想亲眼目睹这所有的斯杰潘老人，他的触动必然更大，找出来读读。谈论：正为打猎一无所获感觉扫兴的斯杰潘见了这动人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地走开了湖岸？扣住深情，读好第8自然段。五、配乐赏读，总结全文7/9六、发出建议，延伸学习动物是人类的朋友，人与动物应该和平共处。课后我们能够睁开这样的活动：查阅资料，写一封珍爱动物的建议书。[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之感情人着，抓住这一契机导写建议，既升华了学生感情的余韵，又引导学生将获得知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机遇。]总评：丁雪飞老师是苏教版小学语文教材首批实验者，《天鹅的故事》已授课两轮。新的授课理念与授课实践的结合在授课方案中表现三个显然特点：第一，情满课堂，三情共振。以情导入，抓住感情的震撼点，提领而顿，披文入情。教师、学生、文本三情共振，再现破冰猛士泣同类、感老人惊天动地的壮举，三个维度在授课中自如交融。第二，关注主体，促进发展。在广阔的阅读时空里敬爱个体感知，引导自主研究。文中前后三次出现天鹅的叫声，声外有音，言外有意。教师放手让学生循声读文，比较、体验、建构，组织交流谈论，由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味研究，虽幽必---------------------------------------------------------------范文最新介绍--------