口服用药的健康指导课件

口服用药的健康指导口服用药的健康指导口服用药的健康指导口服用药的健康指导这药饭前服还是饭后服”这是门诊患者最常见的问题,合理的用药时间主要是由发挥这些药物特定的药理作用和所致疾病的性质来决定。选择合适的时间服用某种药物,有时不仅能提高疗效,还会降低药物的副作用。选择最佳服药时间,达到最佳疗效并可避免某些不良反应。那么到底什么才是药物的最佳服用时间?人教版PEP小学英语语音教学目标为让学生掌握26个字母在英语单词中的发音规律；掌握字母组合在单词中的发音规律；培养学生拼读单词（blending/makingwords）的能力；训练学生拆分单词的读音，培养学生听音能认、能写（segmentation）的能力。结合语音教学目标，认真分析新课改中以人为本、因材施教的教学原则，提出创设教学情境，引导学生在趣味、和谐、自主的教学情境中，积极投入、体验与实践，打造高效小学英语语音教学课堂的策略。一、创设故事情境，激活语音学习兴趣小学英语语音学习是英语学习的基础，需要重视学生发音、听音部分的教学。结合小学生的身心发展特点与规律，小学生形象思维较强，可以采用有意义的语篇语境教学方法，从意义入手再过渡到音形展开教学。由此，创设故事情境（bystory），从学生感兴趣的趣味故事入手，运用多媒体设备的便利性，融合故事情节、画面、声音等，伴随着故事的发展，引导学生学习发音、语调、句子重音等。如学习a的发音时，引入小老鼠Zac的故事。画面中播放，“Zactherat”Zacisarat（[r?t]），Zacsatonacan，Theantsrantothejam（[d??m]）；Zachadapan（[p?n]），Zachadafan（[f?n]），Zachadanap（打盹），Haveago.”每句话对应一个动态的故事画面，标示着小老鼠的动作，且配合声音，引导学生跟读。在读几遍后，教师引导学生探索与发现，ant读音为[?nt]，总结出字母a在这些单词中发音为/?/。通过创设故事情境，激活学生学习语音的兴趣。二、创设歌谣情境，强化语音练唱实践英语歌谣因为有朗朗上口的语调而备受小学生喜爱，练唱的时候有节奏，可以打节拍，还可以配合美妙的音乐与趣味动作，在轻松的歌谣学习过程中，掌握英语语音知识。更为重要的是，歌谣情境创设（bychant）后，对于激发学生自主练唱的兴趣具有很大帮助。轻松活跃的情境，让小学生情不自禁的被情境感染，而融入其中，参与到歌谣练唱中来，以此也达到了语音练习的目的。三、创设动漫情境，引导模仿角色训练现阶段，多媒体应该广泛运用于教育教学的每个部分，语音教学也可以引入多媒体教学设备，运用技术的便利性，打造生态英语语音教学课堂。动漫融合了趣味的情节，每个角色都有独特的个性、用语习惯、身份等，学生对动漫的兴趣非常浓厚，他们熟悉动漫，也乐意结合动漫展开英语学习。由此，创设动漫情境（bycartoon），引导学生模仿角色展开语音发音、听写训练，能提升学习效果。四、创设谜语情境，打造语音生态课堂结合小学生的个性特点、认知水平及身心发展规律进行分析，小学生好奇心较强，敢于探索未知事物，且好胜心较强。在教学的过程中，教师可以合理的运用这一特点，激发学生学习语音的积极性与主动性。创设谜语情境（byriddle），将语音学习融入到猜谜趣味活动中，培养学生听音能认、能写的能力，让学生在激烈的猜谜环境中，挖掘自己的潜力，创新思维，深化学生的语音学习体验。如引入关于字母的猜谜游戏，引导学生猜想。“-Whichletterisadrink？T（tee[ti：]）-Whichletterisaroundanisland？C（see[si：]）-Whichletterisananimal？B（bee[bi：]）-Whichletterisakindofvegetable？P（pee[pi：]）（已给出答案）”学生们在猜谜的过程中，会回想26个字母，及相关联的单词，再回答出问题。另外，学生发现，这些单词最后都以ee结尾，且发音都为/i：/，学生们像发现了新大陆，将这些发音规律记录下来，深化了这次猜谜游戏的效果。五、创设游戏情境，实现高效语音课堂小学英语教学中，创设游戏情境（bygame），也是非常好的语音教学方式。游戏具有形式多样，富于变化的特点，能根据教学内容、教学目标的不同，合理设计与实施英语语音学习游戏，在游戏中，学生能全面参与，调动全体学生听、说、读、写的兴趣，从而提升英语语音学习质量。合理创设英语游戏情境，能基于学生身心发展需要，实现高效语音课堂为深入学习英语数字的发音，组织学生展开英文数字游戏活动。教师课前准备20张写着100以内英文数字的卡片纸，在课堂上，教师随即收取一张，并将学生分为2个小组，鼓励学生猜数字。学生猜出数字，将数字写在黑板上，再读出自己的数字，教师说是low还是high了，如此其他小组再猜数字，轮流给予猜数字机会。总结：通过创设多样化的小学英语语音教学情境，如bystory、bychant、bycartoon、byriddle、bygame等，激活小学生语音思维，激发体验、聆听、拼读、拼写的兴趣，让学生在轻松、和谐、自主的学习氛围中，快乐学习语音拼读方法，循序渐进掌握语音规律，不断学会听音拼写单词，且掌握句子重音、连续、语调等。语音教学需要让学生多听、多练、多表达，在互动交流中，找出不足之处，加以纠正。由此，通过科学创设教学情境，能有效提升英语语音教学质量。在如今教学背景下，学生的参与感在教学中占领了重要的位置。农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学不仅丰富了美术素材，更增加了学生积极性，让学生主动参与进来。现我们从“生活情趣化”在教学方法、教学过程、教学评价等三个方面上的应用对其进行探析，希望能够更好地在农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学。1教学方法“生活情趣化”教学方式也需要“生活情趣化”，它要求教师相当高的专业素质和专业知识，而教学方法的多样化、趣味化更是决定了教师的教学质量和学生的学习质量，对学生具有十分重要的影响。因此，关于农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学，教学方法也应该“生活情趣化”，围绕生活情趣进行活动从而多样化地展现出来，吸引学生的注意力，让学生感受其中的乐趣所在。例如教师在介绍一幅画的时候，可以提前让学生自己去查找这幅画的作者背景及作品含义，可以让学生在查找的过程中学习到作品的相关知识，这样学生在听课之前就已经对这个作者和他的作品有所了解。或者还可以让学生在课堂上讲述其中的作品故事和文化，让学生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。这样的教学方式不仅让学生有了参与感，更是丰富了学生的创作素材，对学生的创作灵感的激发具有很大的帮助。同样，教师还可以采取其他教学方式，例如和学生一同进入美术馆，观看名人作品，在美术馆中聆听那些作品的故事和其背后隐藏的情感。或者还可以让学生听音乐通过音乐世界，画出他们的真实想法等教学方法，让学生从不同的角度体会艺术的魅力。2教学过程“生活情趣化”在教学过程中，教师如果一概采用书本知识对学生进行教导，让学生感觉枯燥乏味的同时也限制了学生的实际应用能力，与此同时也很难让学生有参与感，这种被动式灌输不仅违背了新课标的初衷，也脱离了生活实际，更让学生难以理解体会美术的真正魅力。而且学生年龄小，比起被动地接收书本知识，他们更喜欢动手实践，参与进去。因此，“生活情趣化”的课堂开展就是为了让学生更好地代入课堂，将美术书本知识和实际生活联系在一起，帮助学生趣味学习、主动学习。在教学过程中“生活情趣化”的课堂初期，教师最好选择大多数学生喜欢、熟悉和感兴趣的主题，这样可以让学生自由进行创作，而不是被迫创作，让他们自由发挥他们的激情，自由扩散他们的想象力。例如教师可以在带学生在野外进行创作，不要给学生指定作业，让他们在大自然丰富的素材中自由选择主题进行绘画。3教学评价“生活情趣化”在农村小学美术课堂里，学生大多年龄尚小，教师更应该重视的是学生兴趣和习惯的培养，而不是表面知识的获取。教学中教师正确的评价对学生起到十分重要的作用，让学生可以明白自己的优势和不足，不断更正前进的方向，促进学生的健康成长。3.1评价方式在教学中，采用的大多数都是语言评价和肢体评价。这种评价方式十分简单，长期进行下来，学生难免会失去兴趣，无法从中获得激励。因此，可以采用其他更加贴合生活趣味的评价方式，例如在美术课堂中学生获得了进步，教师可以采用在墙上贴学生作品表示对其认同感的方式，让学生更加努力地争取向上。或者是在学生本子上贴大多数学生喜爱的动画人物贴纸如喜羊羊的方式。当然还可以是像笑脸、红花等奖励，这种评价方式对学生也有着很大的激励作用。3.2教师评价在农村里，教师是长久陪伴学生且值得信赖的人，教师对学生的评价对于学生有着至关重要的影响[1]。所以，教师评价内容一定要全面且公正，且最好针对学生的实际情况采取不同而又具有针对性的评价，帮助学生在激发兴趣的同时，可以改正自己的错误，不断改进前进的方向。且对于小学阶段，教师更应该明白自己的作用，明白学生的实际能力，不应该过度重视学生在美术作品等方面知识获取的成绩，应该更注重对于学生的兴趣和习惯的培养方面。学生的关注重点一般都是放在兴趣方面，教师对学生兴趣的培养对于学生学习有着很大的作用。教师还可以利用农村的大自然环境，对学生进行“生活情趣化”版画教学，让学生对于美术是真正的热爱，引导他们产生浓重的兴趣。例如教师可以多讲解一些课堂之外有趣的美术故事，慢慢引导学生。3.3学生评价除了教师的评价，同龄人也就是学生的相互评价对于学生也是很重要的。教师可以引导学生们相互之间进行指导，相互评价其作品。让学生们通过比较，了解到自己作品的不足和与他人的差距所在。例如学生在完成作品之后，教师可以引导学生相互之间进行评价，写出对方的不足和优点。很多时候，学生自身很难看到自己的短处，让他人帮忙指出和提出意见对学生进步具有很大的帮助。因此，学生的相互评价不仅能促进学生之间的关系，更让学生能主动地参与课堂教学[2]。4结语在农村小学美术课堂里，激发学生的兴趣十分重要。只有让学生有了学习兴趣，学生才会更加努力地去学习，才能提高农村小学美术课堂的教学质量，从而为人才培养的可持续发展提供源源不绝的动力。开展“生活情趣化”班花教学研究就是为了这一点。在硬件资源上，农村小学虽然和城市小学有着一定的差距，而这些差距都需要教师利用自己的专业知识和专业素质去缩小。教师可以利用农村自由的大自然资源进行教学，让学生在大自然中进行学习。口服用药的健康指导口服用药的健康指导口服用药的健康指导口服用1口服用药的健康指导口服用药的健康指导2口服用药的健康指导课件3口服用药的健康指导课件4口服用药的健康指导课件5口服用药的健康指导课件6(2)他汀类调血脂药:人体内的胆固醇合成在午夜至清晨之间合成最旺盛,故对于调血脂药物如立普妥、g来适可等。采用每日睡前顿服,代替每日3次服药效果最佳。(3)催眠药:起效慢的的舒乐安定,需睡前半小时服用。(4)轻泻药:治便秘的温和泻药如酚酞、液状石蜡等,服用后8~10h见效,均需在睡前半小时服用,次日早晨排便。(2)他汀类调血脂药:人体内的胆固醇合成在午夜至7(5)抗酸药:西咪替丁、奥美拉唑、泮托拉唑等,均有板强的抑制胃肠分泌的作用。它们不仅能缓解因溃疡引起的疼痛,而且可制止因渡疡引起的上消化道出血所以在疾病的急性期早晚各服1次,待疾病缓解稳定后,改为每晚服用1次维持量。因为胃酸的分泌有昼少夜多的规律(人体胃酸的分泌从中午开始缓慢升高;夜间20时急剧升高,22时左右达高峰。睡前顿服,不仅方便患者,而且减少不良反应。(5)抗酸药:西咪替丁、奥美拉唑、泮托拉唑等,均有8(6)阿片类镇痛药:曲马多用于癌症病人的止痛,以夜晚临睡前服用为好,因为人的痛觉以上午最为迟钝,而午夜至凌晨最为敏感(7)其他类①抗结核药:异烟肼晩间顿服较早晨顿服抗结核效果好②a受体阻滞药:特拉唑嗪,亦须睡前服用,以免引起体位性低血压③西比林:有嗜睡副作用,需在睡前半小时服用(6)阿片类镇痛药:曲马多用于癌症病人的止痛,以9需中午服用的药物无特别强调需晚上或早上服用的药物,可在中餐后半小时服。需中午服用的药物10二、每日服用数次的药物服药间隔时间的选择:应根据药物的半衰期,决定服药时间;根据病情和药物作用机理的特点,每种药物服用时间应选择适宜的时间。每日3次服药时间,应按24h来计算,尽可能每8h服药1次,跟着三餐服药是最为普遍的一个用药误区。这样做会使白天的血药浓度过高,毒副作用随之增加,而夜间由于长时间没有药物进入体内,血药浓度会过低,从而影响疗效。如:“一日三次”的正确服法应该是间隔8小时服药。每日2次按12h服1次,只有这样才能保证药物体内的血药浓度的稳定。二、每日服用数次的药物11口服用药的健康指导课件12口服用药的健康指导课件13口服用药的健康指导课件14口服用药的健康指导课件15口服用药的健康指导课件16口服用药的健康指导课件17口服用药的健康指导课件18口服用药的健康指导课件19口服用药的健康指导课件20口服用药的健康指导课件21口服用药的健康指导课件22口服用药的健康指导课件23口服用药的健康指导课件24口服用药的健康指导课件25口服用药的健康指导课件2651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、27口服用药的健康指导口服用药的健康指导口服用药的健康指导口服用药的健康指导这药饭前服还是饭后服”这是门诊患者最常见的问题,合理的用药时间主要是由发挥这些药物特定的药理作用和所致疾病的性质来决定。选择合适的时间服用某种药物,有时不仅能提高疗效,还会降低药物的副作用。选择最佳服药时间,达到最佳疗效并可避免某些不良反应。那么到底什么才是药物的最佳服用时间?人教版PEP小学英语语音教学目标为让学生掌握26个字母在英语单词中的发音规律；掌握字母组合在单词中的发音规律；培养学生拼读单词（blending/makingwords）的能力；训练学生拆分单词的读音，培养学生听音能认、能写（segmentation）的能力。结合语音教学目标，认真分析新课改中以人为本、因材施教的教学原则，提出创设教学情境，引导学生在趣味、和谐、自主的教学情境中，积极投入、体验与实践，打造高效小学英语语音教学课堂的策略。一、创设故事情境，激活语音学习兴趣小学英语语音学习是英语学习的基础，需要重视学生发音、听音部分的教学。结合小学生的身心发展特点与规律，小学生形象思维较强，可以采用有意义的语篇语境教学方法，从意义入手再过渡到音形展开教学。由此，创设故事情境（bystory），从学生感兴趣的趣味故事入手，运用多媒体设备的便利性，融合故事情节、画面、声音等，伴随着故事的发展，引导学生学习发音、语调、句子重音等。如学习a的发音时，引入小老鼠Zac的故事。画面中播放，“Zactherat”Zacisarat（[r?t]），Zacsatonacan，Theantsrantothejam（[d??m]）；Zachadapan（[p?n]），Zachadafan（[f?n]），Zachadanap（打盹），Haveago.”每句话对应一个动态的故事画面，标示着小老鼠的动作，且配合声音，引导学生跟读。在读几遍后，教师引导学生探索与发现，ant读音为[?nt]，总结出字母a在这些单词中发音为/?/。通过创设故事情境，激活学生学习语音的兴趣。二、创设歌谣情境，强化语音练唱实践英语歌谣因为有朗朗上口的语调而备受小学生喜爱，练唱的时候有节奏，可以打节拍，还可以配合美妙的音乐与趣味动作，在轻松的歌谣学习过程中，掌握英语语音知识。更为重要的是，歌谣情境创设（bychant）后，对于激发学生自主练唱的兴趣具有很大帮助。轻松活跃的情境，让小学生情不自禁的被情境感染，而融入其中，参与到歌谣练唱中来，以此也达到了语音练习的目的。三、创设动漫情境，引导模仿角色训练现阶段，多媒体应该广泛运用于教育教学的每个部分，语音教学也可以引入多媒体教学设备，运用技术的便利性，打造生态英语语音教学课堂。动漫融合了趣味的情节，每个角色都有独特的个性、用语习惯、身份等，学生对动漫的兴趣非常浓厚，他们熟悉动漫，也乐意结合动漫展开英语学习。由此，创设动漫情境（bycartoon），引导学生模仿角色展开语音发音、听写训练，能提升学习效果。四、创设谜语情境，打造语音生态课堂结合小学生的个性特点、认知水平及身心发展规律进行分析，小学生好奇心较强，敢于探索未知事物，且好胜心较强。在教学的过程中，教师可以合理的运用这一特点，激发学生学习语音的积极性与主动性。创设谜语情境（byriddle），将语音学习融入到猜谜趣味活动中，培养学生听音能认、能写的能力，让学生在激烈的猜谜环境中，挖掘自己的潜力，创新思维，深化学生的语音学习体验。如引入关于字母的猜谜游戏，引导学生猜想。“-Whichletterisadrink？T（tee[ti：]）-Whichletterisaroundanisland？C（see[si：]）-Whichletterisananimal？B（bee[bi：]）-Whichletterisakindofvegetable？P（pee[pi：]）（已给出答案）”学生们在猜谜的过程中，会回想26个字母，及相关联的单词，再回答出问题。另外，学生发现，这些单词最后都以ee结尾，且发音都为/i：/，学生们像发现了新大陆，将这些发音规律记录下来，深化了这次猜谜游戏的效果。五、创设游戏情境，实现高效语音课堂小学英语教学中，创设游戏情境（bygame），也是非常好的语音教学方式。游戏具有形式多样，富于变化的特点，能根据教学内容、教学目标的不同，合理设计与实施英语语音学习游戏，在游戏中，学生能全面参与，调动全体学生听、说、读、写的兴趣，从而提升英语语音学习质量。合理创设英语游戏情境，能基于学生身心发展需要，实现高效语音课堂为深入学习英语数字的发音，组织学生展开英文数字游戏活动。教师课前准备20张写着100以内英文数字的卡片纸，在课堂上，教师随即收取一张，并将学生分为2个小组，鼓励学生猜数字。学生猜出数字，将数字写在黑板上，再读出自己的数字，教师说是low还是high了，如此其他小组再猜数字，轮流给予猜数字机会。总结：通过创设多样化的小学英语语音教学情境，如bystory、bychant、bycartoon、byriddle、bygame等，激活小学生语音思维，激发体验、聆听、拼读、拼写的兴趣，让学生在轻松、和谐、自主的学习氛围中，快乐学习语音拼读方法，循序渐进掌握语音规律，不断学会听音拼写单词，且掌握句子重音、连续、语调等。语音教学需要让学生多听、多练、多表达，在互动交流中，找出不足之处，加以纠正。由此，通过科学创设教学情境，能有效提升英语语音教学质量。在如今教学背景下，学生的参与感在教学中占领了重要的位置。农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学不仅丰富了美术素材，更增加了学生积极性，让学生主动参与进来。现我们从“生活情趣化”在教学方法、教学过程、教学评价等三个方面上的应用对其进行探析，希望能够更好地在农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学。1教学方法“生活情趣化”教学方式也需要“生活情趣化”，它要求教师相当高的专业素质和专业知识，而教学方法的多样化、趣味化更是决定了教师的教学质量和学生的学习质量，对学生具有十分重要的影响。因此，关于农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学，教学方法也应该“生活情趣化”，围绕生活情趣进行活动从而多样化地展现出来，吸引学生的注意力，让学生感受其中的乐趣所在。例如教师在介绍一幅画的时候，可以提前让学生自己去查找这幅画的作者背景及作品含义，可以让学生在查找的过程中学习到作品的相关知识，这样学生在听课之前就已经对这个作者和他的作品有所了解。或者还可以让学生在课堂上讲述其中的作品故事和文化，让学生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。这样的教学方式不仅让学生有了参与感，更是丰富了学生的创作素材，对学生的创作灵感的激发具有很大的帮助。同样，教师还可以采取其他教学方式，例如和学生一同进入美术馆，观看名人作品，在美术馆中聆听那些作品的故事和其背后隐藏的情感。或者还可以让学生听音乐通过音乐世界，画出他们的真实想法等教学方法，让学生从不同的角度体会艺术的魅力。2教学过程“生活情趣化”在教学过程中，教师如果一概采用书本知识对学生进行教导，让学生感觉枯燥乏味的同时也限制了学生的实际应用能力，与此同时也很难让学生有参与感，这种被动式灌输不仅违背了新课标的初衷，也脱离了生活实际，更让学生难以理解体会美术的真正魅力。而且学生年龄小，比起被动地接收书本知识，他们更喜欢动手实践，参与进去。因此，“生活情趣化”的课堂开展就是为了让学生更好地代入课堂，将美术书本知识和实际生活联系在一起，帮助学生趣味学习、主动学习。在教学过程中“生活情趣化”的课堂初期，教师最好选择大多数学生喜欢、熟悉和感兴趣的主题，这样可以让学生自由进行创作，而不是被迫创作，让他们自由发挥他们的激情，自由扩散他们的想象力。例如教师可以在带学生在野外进行创作，不要给学生指定作业，让他们在大自然丰富的素材中自由选择主题进行绘画。3教学评价“生活情趣化”在农村小学美术课堂里，学生大多年龄尚小，教师更应该重视的是学生兴趣和习惯的培养，而不是表面知识的获取。教学中教师正确的评价对学生起到十分重要的作用，让学生可以明白自己的优势和不足，不断更正前进的方向，促进学生的健康成长。3.1评价方式在教学中，采用的大多数都是语言评价和肢体评价。这种评价方式十分简单，长期进行下来，学生难免会失去兴趣，无法从中获得激励。因此，可以采用其他更加贴合生活趣味的评价方式，例如在美术课堂中学生获得了进步，教师可以采用在墙上贴学生作品表示对其认同感的方式，让学生更加努力地争取向上。或者是在学生本子上贴大多数学生喜爱的动画人物贴纸如喜羊羊的方式。当然还可以是像笑脸、红花等奖励，这种评价方式对学生也有着很大的激励作用。3.2教师评价在农村里，教师是长久陪伴学生且值得信赖的人，教师对学生的评价对于学生有着至关重要的影响[1]。所以，教师评价内容一定要全面且公正，且最好针对学生的实际情况采取不同而又具有针对性的评价，帮助学生在激发兴趣的同时，可以改正自己的错误，不断改进前进的方向。且对于小学阶段，教师更应该明白自己的作用，明白学生的实际能力，不应该过度重视学生在美术作品等方面知识获取的成绩，应该更注重对于学生的兴趣和习惯的培养方面。学生的关注重点一般都是放在兴趣方面，教师对学生兴趣的培养对于学生学习有着很大的作用。教师还可以利用农村的大自然环境，对学生进行“生活情趣化”版画教学，让学生对于美术是真正的热爱，引导他们产生浓重的兴趣。例如教师可以多讲解一些课堂之外有趣的美术故事，慢慢引导学生。3.3学生评价除了教师的评价，同龄人也就是学生的相互评价对于学生也是很重要的。教师可以引导学生们相互之间进行指导，相互评价其作品。让学生们通过比较，了解到自己作品的不足和与他人的差距所在。例如学生在完成作品之后，教师可以引导学生相互之间进行评价，写出对方的不足和优点。很多时候，学生自身很难看到自己的短处，让他人帮忙指出和提出意见对学生进步具有很大的帮助。因此，学生的相互评价不仅能促进学生之间的关系，更让学生能主动地参与课堂教学[2]。4结语在农村小学美术课堂里，激发学生的兴趣十分重要。只有让学生有了学习兴趣，学生才会更加努力地去学习，才能提高农村小学美术课堂的教学质量，从而为人才培养的可持续发展提供源源不绝的动力。开展“生活情趣化”班花教学研究就是为了这一点。在硬件资源上，农村小学虽然和城市小学有着一定的差距，而这些差距都需要教师利用自己的专业知识和专业素质去缩小。教师可以利用农村自由的大自然资源进行教学，让学生在大自然中进行学习。口服用药的健康指导口服用药的健康指导口服用药的健康指导口服用28口服用药的健康指导口服用药的健康指导29口服用药的健康指导课件30口服用药的健康指导课件31口服用药的健康指导课件32口服用药的健康指导课件33(2)他汀类调血脂药:人体内的胆固醇合成在午夜至清晨之间合成最旺盛,故对于调血脂药物如立普妥、g来适可等。采用每日睡前顿服,代替每日3次服药效果最佳。(3)催眠药:起效慢的的舒乐安定,需睡前半小时服用。(4