尾矿库设计中的问题课件

人的差异在于业余时间尾矿库设计中的问题尾矿库设计中的问题人的差异在于业余时间尾矿库设计中的问题尾矿库设计中的几个问题中冶北方工程技术有限公司MIEC中冶北方工程技求有限公司NortheraEngieeringTectnologyCorporatioMCC1.尾矿库的调洪2.尾矿坝的稳定3.从溃坝中设计应当汲取的经验教训中着北方工程披术有限公司羲山市利商路35今世界是信息化时代，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。教育信息化的发展水平已成为教育现代化的标志之一。然而初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，所以，作为初中信息技术教师的我们能开展好初中信息技术教学是学生将来更深层次学习的基础。本文作者就从以下几方面探讨初中信息技术教学的有效性。一、要激发学生的学习热情与学习兴趣兴趣是最好的老师，是驱动人们学习知识、寻求真理的重要精神力量。所以，教师要想让学生由被动学习转化为主动学习，首先应该激发学生的学习热情与学习兴趣。增强学生学习兴趣的方法有很多，教师在讲解某一部分知识之前可以先把利用这些知识所能达到的效果展示给学生，学生看到所达到的效果之后就容易产生浓厚的兴趣。比如，教师在给学生讲解网页制作之前，就可以把一些设计精良、图片精美的网站展现给学生，然后告诉学生通过学习他们也可以做出这样的网站。学生在得到教师的肯定之后一定会跃跃欲试，对学习这些知识产生热情与兴趣。这时教师再给学生讲解基本的网页制作知识，学生会乐于倾听和接受，并且能够取得非常好的学习效果。二、改进教学方法，精选教学内容初中阶段的信息技术课不是用考试手段来对学生进行评价。我们教学的目的完全不是为了分数，而是如何引导学生学以致用，因而，根据学生的实际情况精选教学重点内容显得尤为重要。毕竟，信息技术包罗万象，我们更应该考虑如何在有限的时间让学生尽可能多掌握一些知识和技能。学生开始接触信息技术课时，往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入和难度的加大，在反复机械训练中，学生就会感到枯燥无味，学习的热情就会慢慢降下来。为了保存学生学习持久的学习热情，一定不能急于求成，我主要采用慢步子、勤练习、多回顾的方法。选择学生力所能及的教学内容，同时采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。例如：学生认识键盘，这是最基础的指法训练。如果让学生死背键盘字母、符号的分布，学生必然会索然无味。我只是简单讲解键位及指法要求，就给每一台学生用机安装打字游戏软件，各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。学生们尤其喜欢这种游戏练习指法，通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位。如果再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，就更能调动起学习的热情。这些看似简单的教法，取得的教学效果却截然不同。三、采用分层教学初中信息技术教学中，由于生活环境和学生动手能力等方面的差异，学生对计算机的熟悉程度是不同的。教学中如果教师采用一刀切的教学方法，会使技能水平较弱的学生跟不上课程进度而感到无所适从，技能较强的学生又因为已经掌握而感到无事可做，此种情况下，课堂教学就会出现会与不会的学生都玩游戏的现象。所以，信息技术教学中，教师要根据学生的实际水平设计教学内容，实施分层教学法。首先，了解学生的信息技术水平，结合实际情况把学生分为基础层、提高层、发展层三个层面。基础层的学生主要是技术水平较低的学生；提高层的学生是基础能力与实践能力一般的学生；发展层是基础水平与实践能力较好的学生。课堂上教师根据学生的层次安排不同的任务。其次，教师要认真钻研教材，设定可行的教学目标，根据不同学生的水平确定不同的要求。再次，课堂上要分层设计练习，使每个学生都有发挥的余地。如教学“图表的制作”时，教学重点是把表格中的数据转为图表信息，难点是在Excel的基础上，引导学生结合实际情况适当的处理数据，找出隐含的信息，顺利解决问题。这一教学过程会涉及到图表选项、图表排序等多种操作，教师在设计教学方案时要采用分层教学法：基础层的学生能把数据转为相应的图表就行；提高层的学生能根据数据特点选择恰当的图表类型；发展层的学生在完成提高层的任务的基础上，找出其中隐含的信息，总结规律。四、利用多元化评价促进教学有效性作为一名信息技术教学教师，为了提高课堂教学的有效性，在信息技术课教学中应让教学评价立于多元的层面上。第一，教学评价要关注学生的学习过程，而不只是最终的作品质量。新时代的信息技术教师应把课堂教学的评价当成促进学生发展和提高的过程，重在评价学生发展的过程，而不仅仅是结果。要让每一个学生在评价过程中都能获得最大的成功体验。第二，课堂教学的评价应发挥学生能动性，不要局限于单一的评价主体。要想发挥学生的主体地位的作用，我们应让孩子们参与评价，并尊重孩子们的评价标准。教师鼓励学生自我评价、相互评价、小组评价，促使他们对自己的学习进行回顾与反思。第三，课堂教学评价要发展分层式的标准，不要用统一的眼光来看待所有学生。通过多元评价传递给学生这样的信息：老师在时刻关注着自己的学习情况，必须要不断进步不断提高，才能应对老师多元的评价，这样的评价就能很好的促进教学的有效性。作为一位初中信息技术课的任课教师，对于如何提高初中信息技术教学的有效性是我一直研究的课题，我相信在今后的教学中通过我的不断实践、探索与反思，会探索出更多有效的教学方法，让学生学到更多的必备知识和技能。在初中数学教学中用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率，构建初中数学高效课堂，是我们教师一直关注并执着追求的目标。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、积极营建新型师生关系在初中数学教学中，作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境、营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼、富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情境，就会激发学生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀与自己教学思路不一致的笨拙的奇思怪想。例如，在教学多边形内角之和这一课，我引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）?180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形。我与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）?180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。二、恰当运用多媒体辅助教学手段增大课堂教学容量随着科技的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中恰当使用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂容量，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；还便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。三、激发学生学习初中数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。四、组织学生参与课堂教学活动在初中数学教学中，我们教师要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。五、对学生学习进行恰当的评价在初中数学教学中，我们教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价，同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。综上所述，初中数学高效课堂以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台、做好铺垫，在初中数学课堂教学中，要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将会学得更自信，学习生活也将会更精彩。人的差异在于业余时间尾矿库设计中的问题尾矿库设计中的问题人的1尾矿库设计中的几个问题中冶北方工程技术有限公司MIEC中冶北方工程技求有限公司NortheraEngieeringTectnologyCorporatioMCC尾矿库设计中的几个问题2尾矿库设计中的问题课件3尾矿库设计中的问题课件4尾矿库设计中的问题课件5尾矿库设计中的问题课件6吉林省水文手册,汇水面积小、河长短,计算出的集流时间很小,因此采用推理公式计算出的洪峰流量极大,显然是不合理的因此洪峰流量采用的是经验公式计算出的结果;洪水总量采用经验公式的计算结果,反推径流系数为289,这显然是不合理的辽宁省水文计算也有类似情况,对于小汇水面积计算出的p(相当于汇流时间τ的设计面暴雨强度,(mm/h);)是同频率1小时降雨的25~3倍,这显然是不合理的,设计可用10分钟的降雨来校核。对于小汇水面积的尾矿库辽宁省简单套用公式洪峰流量偏大!中着北方工程披术有限公司羲山市利商路35林省水文手册,汇水面积小、河长短,计算出的集流时间很71.3调洪计算1、调洪计算概况调洪计算就是求解尾矿库任意时段的水量平衡方程式的过程,任意时段的水量平衡方程式为(Q1+Q2)-(q1+q2)△t=V2-v有很大部分设计单位是采用高切林法,在地形图上求出调洪库容,采用高切林法求岀需要的最大泄量,来验算排水管和溢水塔的泄量用明渠流验算排水管,用孔口流和堰流来验算溢水塔。在我审査的设计中经常发现,小的尾矿库,洪水升高2m或3m满足最大泄量的要求就认为防洪满足要求。他没有考虑溢水塔与滩顶的距离只有200m或300m,如果洪水升高3m早已漫顶。因此在新的规范中,要求调洪计算必须采用水量平衡法。中着北方工程披术有限公司羲山市利商路353调洪计算8搞尾矿库设计的大部分是学水工的,在学校都学过调洪计算,但尾矿库的调洪计算,比水利的调洪计算要复杂些。排洪构筑物有框架塔、窗口塔,排水管有圆管和隧洞,还有斜槽2、调洪库容计算调洪库容时,尾矿沉积滩面的坡度可按尾矿物理性质、尾矿库地形及放矿条件类似的其它尾矿库实测资料或由试验确定。当缺少该资料时,可参考附录二计算任意滩长的平均坡度可按下式计算100有了调洪库容就可以进行调洪计算了中着北方工程披术有限公司羲山市利商路35尾矿库设计的大部分是学水工的,在学校都学过调洪计算,但93、调洪计算新规范规定调洪计算应采用水量平衡法,目前在新规范颁布之前,如果仍采用髙切林法,必须验算各种流态的泄量比如采用框架塔排水管系统你就要验算:①、塔的堰流当为堰流时Q=Lxm√28H32式中:L一有效进水宽度(m)m一堰的流量系数堰上水头(m)中着北方工程披术有限公司羲山市利商路35调洪计算10塔顶孔口流·当为孔口时Q1=F×1√2gH式中:F一孔口面积(m2)—孔口的流量系数中着北方工程披术有限公司羲山市利商路35顶孔口流11尾矿库设计中的问题课件12尾矿库设计中的问题课件13尾矿库设计中的问题课件14尾矿库设计中的问题课件15尾矿库设计中的问题课件16尾矿库设计中的问题课件17尾矿库设计中的问题课件18尾矿库设计中的问题课件19尾矿库设计中的问题课件20尾矿库设计中的问题课件21尾矿库设计中的问题课件22尾矿库设计中的问题课件23尾矿库设计中的问题课件24尾矿库设计中的问题课件25尾矿库设计中的问题课件26尾矿库设计中的问题课件27尾矿库设计中的问题课件28尾矿库设计中的问题课件29尾矿库设计中的问题课件30尾矿库设计中的问题课件31尾矿库设计中的问题课件32尾矿库设计中的问题课件33尾矿库设计中的问题课件34尾矿库设计中的问题课件35尾矿库设计中的问题课件36尾矿库设计中的问题课件37尾矿库设计中的问题课件38尾矿库设计中的问题课件39尾矿库设计中的问题课件40尾矿库设计中的问题课件41尾矿库设计中的问题课件42尾矿库设计中的问题课件43尾矿库设计中的问题课件44尾矿库设计中的问题课件45尾矿库设计中的问题课件46尾矿库设计中的问题课件47尾矿库设计中的问题课件48尾矿库设计中的问题课件49谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷50人的差异在于业余时间尾矿库设计中的问题尾矿库设计中的问题人的差异在于业余时间尾矿库设计中的问题尾矿库设计中的几个问题中冶北方工程技术有限公司MIEC中冶北方工程技求有限公司NortheraEngieeringTectnologyCorporatioMCC1.尾矿库的调洪2.尾矿坝的稳定3.从溃坝中设计应当汲取的经验教训中着北方工程披术有限公司羲山市利商路35今世界是信息化时代，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。教育信息化的发展水平已成为教育现代化的标志之一。然而初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，所以，作为初中信息技术教师的我们能开展好初中信息技术教学是学生将来更深层次学习的基础。本文作者就从以下几方面探讨初中信息技术教学的有效性。一、要激发学生的学习热情与学习兴趣兴趣是最好的老师，是驱动人们学习知识、寻求真理的重要精神力量。所以，教师要想让学生由被动学习转化为主动学习，首先应该激发学生的学习热情与学习兴趣。增强学生学习兴趣的方法有很多，教师在讲解某一部分知识之前可以先把利用这些知识所能达到的效果展示给学生，学生看到所达到的效果之后就容易产生浓厚的兴趣。比如，教师在给学生讲解网页制作之前，就可以把一些设计精良、图片精美的网站展现给学生，然后告诉学生通过学习他们也可以做出这样的网站。学生在得到教师的肯定之后一定会跃跃欲试，对学习这些知识产生热情与兴趣。这时教师再给学生讲解基本的网页制作知识，学生会乐于倾听和接受，并且能够取得非常好的学习效果。二、改进教学方法，精选教学内容初中阶段的信息技术课不是用考试手段来对学生进行评价。我们教学的目的完全不是为了分数，而是如何引导学生学以致用，因而，根据学生的实际情况精选教学重点内容显得尤为重要。毕竟，信息技术包罗万象，我们更应该考虑如何在有限的时间让学生尽可能多掌握一些知识和技能。学生开始接触信息技术课时，往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入和难度的加大，在反复机械训练中，学生就会感到枯燥无味，学习的热情就会慢慢降下来。为了保存学生学习持久的学习热情，一定不能急于求成，我主要采用慢步子、勤练习、多回顾的方法。选择学生力所能及的教学内容，同时采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。例如：学生认识键盘，这是最基础的指法训练。如果让学生死背键盘字母、符号的分布，学生必然会索然无味。我只是简单讲解键位及指法要求，就给每一台学生用机安装打字游戏软件，各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。学生们尤其喜欢这种游戏练习指法，通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位。如果再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，就更能调动起学习的热情。这些看似简单的教法，取得的教学效果却截然不同。三、采用分层教学初中信息技术教学中，由于生活环境和学生动手能力等方面的差异，学生对计算机的熟悉程度是不同的。教学中如果教师采用一刀切的教学方法，会使技能水平较弱的学生跟不上课程进度而感到无所适从，技能较强的学生又因为已经掌握而感到无事可做，此种情况下，课堂教学就会出现会与不会的学生都玩游戏的现象。所以，信息技术教学中，教师要根据学生的实际水平设计教学内容，实施分层教学法。首先，了解学生的信息技术水平，结合实际情况把学生分为基础层、提高层、发展层三个层面。基础层的学生主要是技术水平较低的学生；提高层的学生是基础能力与实践能力一般的学生；发展层是基础水平与实践能力较好的学生。课堂上教师根据学生的层次安排不同的任务。其次，教师要认真钻研教材，设定可行的教学目标，根据不同学生的水平确定不同的要求。再次，课堂上要分层设计练习，使每个学生都有发挥的余地。如教学“图表的制作”时，教学重点是把表格中的数据转为图表信息，难点是在Excel的基础上，引导学生结合实际情况适当的处理数据，找出隐含的信息，顺利解决问题。这一教学过程会涉及到图表选项、图表排序等多种操作，教师在设计教学方案时要采用分层教学法：基础层的学生能把数据转为相应的图表就行；提高层的学生能根据数据特点选择恰当的图表类型；发展层的学生在完成提高层的任务的基础上，找出其中隐含的信息，总结规律。四、利用多元化评价促进教学有效性作为一名信息技术教学教师，为了提高课堂教学的有效性，在信息技术课教学中应让教学评价立于多元的层面上。第一，教学评价要关注学生的学习过程，而不只是最终的作品质量。新时代的信息技术教师应把课堂教学的评价当成促进学生发展和提高的过程，重在评价学生发展的过程，而不仅仅是结果。要让每一个学生在评价过程中都能获得最大的成功体验。第二，课堂教学的评价应发挥学生能动性，不要局限于单一的评价主体。要想发挥学生的主体地位的作用，我们应让孩子们参与评价，并尊重孩子们的评价标准。教师鼓励学生自我评价、相互评价、小组评价，促使他们对自己的学习进行回顾与反思。第三，课堂教学评价要发展分层式的标准，不要用统一的眼光来看待所有学生。通过多元评价传递给学生这样的信息：老师在时刻关注着自己的学习情况，必须要不断进步不断提高，才能应对老师多元的评价，这样的评价就能很好的促进教学的有效性。作为一位初中信息技术课的任课教师，对于如何提高初中信息技术教学的有效性是我一直研究的课题，我相信在今后的教学中通过我的不断实践、探索与反思，会探索出更多有效的教学方法，让学生学到更多的必备知识和技能。在初中数学教学中用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率，构建初中数学高效课堂，是我们教师一直关注并执着追求的目标。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、积极营建新型师生关系在初中数学教学中，作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境、营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼、富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情境，就会激发学生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀与自己教学思路不一致的笨拙的奇思怪想。例如，在教学多边形内角之和这一课，我引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）?180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形。我与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）?180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。二、恰当运用多媒体辅助教学手段增大课堂教学容量随着科技的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中恰当使用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂容量，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；还便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。三、激发学生学习初中数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。四、组织学生参与课堂教学活动在初中数学教学中，我们教师要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。五、对学生学习进行恰当的评价在初中数学教学中，我们教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价，同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。综上所述，初中数学高效课堂以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台、做好铺垫，在初中数学课堂教学中，要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将会学得更自信，学习生活也将会更精彩。人的差异在于业余时间尾矿库设计中的问题尾矿库设计中的问题人的51尾矿库设计中的几个问题中冶北方工程技术有限公司MIEC中冶北方工程技求有限公司NortheraEngieeringTectnologyCorporatioMCC尾矿库设计中的几个问题52尾矿库设计中的问题课件53尾矿库设计中的问题课件54尾矿库设计中的问题课件55尾矿库设计中的问题课件56吉林省水文手册,汇水面积小、河长短,计算出的集流时间很小,因此采用推理公式计算出的洪峰流量极大,显然是不合理的因此洪峰流量采用的是经验公式计算出的结果;洪水总量采用经验公式的计算结果,反推径流系数为289,这显然是不合理的辽宁省水文计算也有类似情况,对于小汇水面积计算出的p(相当于汇流时间τ的设计面暴雨强度,(mm/h);)是同频率1小时降雨的25~3倍,这显然是不合理的,设计可用10分钟的降雨来校核。对于小汇水面积的尾矿库辽宁省简单套用公式洪峰流量偏大!中着北方工程披术有限公司羲山市利商路35林省水文手册,汇水面积小、河长短,计算出的集流时间很571.3调洪计算1、调洪计算概况调洪计算就是求解尾矿库任意时段的水量平衡方程式的过程,任意时段的水量平衡方程式为(Q1+Q2)-(q1+q2)△t=V2-v有很大部分设计单位是采用高切林法,在地形图上求出调洪库容,采用高切林法求岀需要的最大泄量,来验算排水管和溢水塔的泄量用明渠流验算排水管,用孔口流和堰流来验算溢水塔。在我审査的设计中经常发现,小的尾矿库,洪水升高2m或3m满足最大泄量的要求就认为防洪满足要求。他没有考虑溢水塔与滩顶的距离只有200m或300m,如果洪水升高3m早已漫顶。因此在新的规范中,要求调洪计算必须采用水量平衡法。中着北方工程披术有限公司羲山市利商路353调洪计算58搞尾矿库设计的大部分是学水工的,在学校都学