高二历史教学反思

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高二历史讲课反思

篇一：高二历史讲课反思

一、基本状况解析：

、学生状况解析：

学生广泛对历史感兴趣，可是最大的弊端是不肯意记，致使基础知识掌握较差，成绩广泛不好。

学生成绩断层较大，前五名和第六名距离很大。后层落差更大，对历史的学习有畏难情绪。

、教材解析：

高二历史主假如学习经济史和文化史，同时在学完本学期的内容的同时，历史班要把选修二学习

完成。

二、讲课目的及任务：

依据课程标准的要求，经过高二历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地认识历史发展

的基本线索；对历史唯心主义的基本理论和方法有所认识，初步认识人类社会发展的基本规律，学会

运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，渐渐形成科学的世界观和历史观；建立不停圆满自我、

为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。

三、详细举措：

、提升讲堂效率。落实备教辅批阅的各个环节，上课力争精壮、实在。上课要求每个人做好笔

记，课后进行知识整理，按期检查笔录状况，将做得很好的作为样本展出。

、抓好课前预习及课后实时坚固。落实每个人的作业，作业推行轮番当面批阅，做到每次当面批阅三分之一以上。单元复习和考试落实到个人，圆满课前检查和试卷的独自评讲。

、落实个别指导计划，着力培育优生。

、帮助学生建立学科信心，大幅度提升历史成绩。

篇二：高二历史讲课反思

如何有效地使用高二期工程历史新教材，既是高中历史讲堂讲课研究的重要课题，也是高中历史

新课程改革必然面对的现实问题。

一、弄清历史教材与课程标准的关系

《高中历史课程标准》是新一轮课程改革的一项重要成就，凸现以学生为主体的教育理念，重申

学习方式的转变和个性化学习的全面发展。在课程目标上，分为三个部分表述：知识与能力、过程与

方法、感神情度与价值观；在课程构造上，充分表现了高中教育的基础性、多样性和选择性。在重申

提升学生人文修养的同时，关注学生个性化的学习；在文本内容上，指导功能更加全面，不单规定了

学习内容，并且指导如何学，学到什么程度。《高中历史课程标准》关于教科书的编写，既有明确的

规定，又有较大的弹性。明显，高中历史教材是课程专家和历史学科专家编制的一种较好的讲课用书，

对教师是教本，对学生是学本。

如何有效地使用这类教材，我们应确定这样的认识：（1）仔细研究课程标准，要从课程性质上明

确“一般高中历史课程，是用历史唯心主义看法阐释人类历史发展进度和规律，进一步培育和提升学

生的历史意识、文化素质和人文修养，促使学生全面发展的一门基础课程”。深刻理解课程标准所阐

释的相关教材与讲课课程理念以及知识与能力、过程与方法，感神情度与价值观三维一体的课程目标，

并依此建构科学的讲课目的；（2）仔细研究高中历史实验教材，要从教材的角度推测编写者对课程标

准的理解，从课程标准的角度谈论高中历史实验教材的特点；（3）仔细研究学情，即学生的心理特点

和认知水平状况，依此张开有效的讲课活动。

二、摆正历史教材在讲堂讲课中的地点

讲课中，有两种现象要力争防范：一种是本本主义，讲课“不敢越雷池一步”；一种是将教材边

缘化，讲课远离教材。

历史教材是历史讲堂讲课的重要资源，不单需使用，并且要优化。关于历史教师来说，用之于教

学是职责，圆满并使之利于讲课也是职责。这是新课程背景下历史教师应当具备的态度。

客观地讲，这类教材在体例构造、内容旨趣、图文联合、自我检测以及拓宽学生视线等方面都有

---文章根源网络

独到之处，确实表现了新课程的理念。但从讲课实践的状况来看，教材内容还有不够圆满的地方，需

要增补和加工。

（一）内容的增补。为填补高二文科生历史基础的单薄，能够就中国古代社会的历史看法，利用

2007年版必修（一）第19页“学习延长”的内容“中国古代历史朝代简表”进行以下增补说明：中

国古代史，依据发展进度，先后经历了原始社会、奴隶社会和封建社会三个阶段。在原始社会末期，

原始人群的社会组织由氏族、部落发展到部落结盟，在此基础上出现了比较成熟的政治形式——“国

家”，传说中的黄帝、尧、舜、禹，就是国家形成过程中或许说是由原始社会向奴隶社会过渡时期的

政治领袖。约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏代，此后经历了商代（约公元前1600年——公元前1046年）、西周（约公元前1046年——公元前771年），到春秋末期（公元前476年），约历1560年。奴隶制度趋于崩溃时，我国出现了封建社会。它始于公元前475年的战国时期，历经秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代辽宋夏金元、明清五个时期，到公元1840年鸦

片战争为止，共历2300多年。这样就对中国古代历史作一圆满概括，改变教材内容给人造成的“缺

乏前奏”的感觉。

（二）构造的调整。如《辛亥革命》一课，教材将帝国主义支持袁世凯强抢辛亥革命果实的内容

安排在“中公民主进度的丰碑”这一目内，不尽合理。讲课中能够把这个内容提早安排到辛亥革命高

潮“中华民国建立”这一子目后，作为“革命后隐蔽的危机”独自列出，表现革命的波折性，也利于

学生理解和接受。依据近来新课程改革的试一试，我们感觉，高中历史讲课的过程，应成为高中历史教

材圆满的过程，只有这样，我们的学科建设自己才能不停进步和发展。

三、研究历史教材的有效讲课模式

在讲课过程中，课时与讲课内容之间存在着必然的矛盾。而解决这一矛盾的有效方法就是采纳历

史教材的有效讲课模式。

何谓“有效讲课”？即教师遵

循讲课活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的讲课见效。讲课

---文章根源网络

的有效性包含三重意蕴：（1）有见效，即指对讲课活动结果与预期讲课目的的切合程度的谈论；（2）

有效率，即见讲课活动是一种精神性生产活动。讲课效率可表述为：讲课效率=讲课产出（见效）/

讲课投入，或讲课效率=有效讲课时间/实质讲课时间；（3）有效益，即见讲课活动利润，或许说赐教

学目标与特定的社会和个人的教育需求能否切合的谈论。从外国研究状况来看，有效讲课模式，较为

着名的有认知指导讲课模式、认知复杂性讲课模式、真切性讲课模式、交互讲课模式，合理整合教材

是进行有效讲课的重点。所以，教师第一要有充分的学科知识贮备，既要相关于历史经典着作的熟习，

也要相关于史学研究动向的认识；其次，还要具备关于教材的整合能力，比较新课程标准，理顺知识

的内部联系，形成清楚易懂的间架构造，以此作为讲课张开的基本思路。特别要指出的是，高中历史

新课程教材，不再追求圆满的学科系统，而在于从学生出发，力争建立一种新的学习系统。再次，要

有驾驭讲堂的讲课能力，有效地组织学生张开自主学习、合作学习和研究学习，全力促使学生综合素

质的培育和发展。

篇三：高二历史讲课反思

本学期我担当高二年级3--7班的历史讲课工作。经过不停深入学习以及尽心投入地努力工作，

较好地完成了学校交给的讲课任务，完成了学科知识的教授和基本科学素质的培育，同时促使了优异

学生学习能力的发展和提升。在前半学期中有成功也有失败和不足，对此我进行了深刻的反思

一、历史课要寓教于乐。高二的历史课难度深，要修业生基础知识掌握要十分扎实。所以我在备

课时，注意史论联合，课上经过启迪式讲课，和学生谈论，在此基础上，让学生自己得出结论和经验，

同时加入很多历史背后的故事协助讲课，让学生认识历史实情，客观对待历史。与此同时，我增强对

基础知识的察看，每一堂课都进行发问，让学生渐渐养成每日复习坚固的习惯，增强紧急感。

二、必然要重视学生的感觉，率领学生共同努力。在讲课过程中，我十分重视知识的形成。我还

介绍自己高考时的学习和生活，告诉她们我是如何从成绩的低谷步步努力，最后考上大学的，这不单

给了他们经验，也激励了他们的勇气和信心。他们常常向我讨教方法和经验，与我商讨，实时向我报

告学习状态和心态，我素来都是耐心、快乐的听取，并帮助他们解决困难。形成了优异友好的师生关

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系，并获得了好成绩。

三、不要放弃学习困难的学生。我认识到很多学习差的学生是碰到了困难，他们希望老师的帮助

却又不敢，于是我分别找他们讲话，认识他们的真切感觉，表示了我愿意帮助他们的心情。学生都很

感谢，于是我提出了一些要求，让他们分批利用课间、自习等时间来找我背书、做练习。他们平常没

有养成坚持的习惯，简单忘掉，于是我就常常提示和敦促他