师德修养的三重境界-1资料课件

师德修养的三重境界(1)资料聪明出于勤奋，天才在于积累师德修养的三重境界(1)资料师德修养的三重境界(1)资料聪明出于勤奋，天才在于积累爱心责任理想师德修养的三重境界贵州师范学院王先华师德修养的三重境界师德的内涵:师德即教师职业道德,它是教师和切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质因此,教师是青少年学生道德的楷模之一。因此,师德高尚,学识渊博,具有人格魅力的教师,会对学生产生巨大的影响。一、实验的指导思想学校领导为了全面贯彻党的教育方针，遵循快出人才，早出人才，多出人才的原则，去年在我校开办了以外语为特色的英才实验班，其目的使学生基础宽广，特长突出，全面发展，在现行教材的基础上注重应用性，做到教法与学法事半功倍。围绕这一指导思想，作为以外语为特色班级的外语老师，必须更新观念，搞好教改实验，培养学生学习语言知识的能力，为了实现这一目标，我觉得必须搞好英语启蒙教学，在语音和词汇教学方面进行改革，调整传统的教学计划，提高教学效果。二、实验课题本学期，我对两个课题进行了实验，一是提前系统地完成了音标教学，二是尝试张思忠的提前快速单词教学法。具体做法及感受。（一）提前教音标有助于学生尽快拼读单词，培养学生自学能力根据国际音标在英语教学中的地位和作用来看，国际音标是英语教学的基础和发端，学生一旦掌握了48个音素的准确发音和拼读规则，无论多长的单词也能拼读出来。这就为学习英语扫除了障碍。而传统的英语启蒙教学都是先字母，后单词，以后才是语音教学，这样对刚开始接触英语的学生来说带来一些读不准，记不住的困难，有些学生甚至靠用汉字注音的方法来记忆单词。传统的教学观念认为，学生刚开始接触英语，又是单词，又是字母，又是音标，学生会混为一团，而实践证明事实并不这样，我给初一学生上的第一节课是先学日常用语和字母歌，先激发学生的兴趣，增强他们对这门学科的好奇感，从第二堂课开始向学生介绍语音知识，把国际音标的分类与汉语拼音对照，学生在小学语文教学已经取得了“注音识字，提前读写”的成功知识。他们知识汉语拼音声母和韵母的作用及拼读规律，而国际音标与汉语拼音在拼读上有相似之处，国际音标分辅音及元音，辅音相当于声母，元音相当于韵母，其拼读方汉是辅音与元音相拼，初一新生对新语言求知欲望强烈，易于接受新生事物，课堂上，我把英语日常用语和音标结合起来教，避免使学生认为单纯学语音感到枯燥乏味，并在语音教学中，不断增强他们的求知欲，具体做法。我将整个音标教学用了近十个课时，在每个课时里先用十分钟教日常用语，如：Howdoyoudo？Goodmorning！Nicetomeetyou！Howareyou！……待学生学习兴趣被激起，接着讲语音知识，第一课时讲48个音素的分类及音标符合，接着根据12个单元音的口形变化教学生练习发音，这12个单元音的发音准确与否跟口形开合有很大关系，如单元音[u：]，[u]，[：]，[]，[a：]的口形变化从小到大，学生把握这一要点，反复模仿练习，第2-3课时完成所有元音教学，第4课时巩固元音练习，要求学生录下自己所读元音，让全班检查纠正，有助学生正确读音。从第5课时开始学习辅音，把辅音分类教给学生，教学中提出学生难以区分的几对辅音，如：[]，[]与[]，[]的区别[s]，[z]与[][]的区别以及[f]，[v]的发音要领，学生学过了元音，又学了一些辅音，因此在第8个课时，可穿插拼读练习教学，这样学生很感兴趣，他们认为自己会拼单词了，都有显示自己的特点，这也很符合学生心理发展的规律，在第9、10课时里，巩固练习发音，边练音，边拼读，始终坚持以下教学原则。（1）先易后难。出示卡片，边练音，边拼读，以单音节为主，然后过渡到双音节。（2）先音后形，音形结合。反复变换口形，得出不同读音，使学生自己摸索出读音规律：如[pei]，[bei]，[bau]，[bed]，[beid]，[pi：pa：]，[pi：pi：pa：pa：]等。（3）音不离词。练习发音时，让学生学会拼一些他们即将学习的生词以及他们已学过的日常用语中的单词；如：[haudu：ju：du：]，[mni]，[neim]等。（4）模仿为主，讲解为辅，分析比较，综合提高，给一些音标词，让学生试着模仿练习，在这些练习的音标词中，有26个字母的读音，学生拼出来感到很熟悉，这就是他们所学的字母歌，这样学生既读了音标读音，又练了拼读方法。此外，还教学生学会找元音，看有多少个元音，就把它们划成多少个音节，然后从左到右串起来，就是一个多音节词，同时，注重重读音节及成音节的读音和失去爆破现象。（5）注意信息的反馈，及时提高，提高运用能力。为克服遗忘，注意强化巩固练习，音标的十个教时虽已结束，但这并不意味巩固的结束，接下来便是字母及单词的拼读教学，这里充分利用音标卡及自己制着的单词让学生反复练习，检查其是否具有拼读能力，实验表明：提前音标教学有助于学生快速拼读单词，为英语学习扫清了语音障碍。（二）提前快速单词教学提前音标教学为单词学习奠定了良好基础。过去初中学生视英语学习为畏途，现在有了音标这一“拐杖”，能自己拼读单词，掌握了主动权，因此我把握这一良机，先用5课时间让学生自己拼读第一册上学期的所有单词，然后每周提前让学生学习1-2个单元的生词，这就是我实验的第二个课题，提前快速教单词。语言除了语音，还有词汇，没有词汇就谈不上语言。对刚刚接触英语这门语言的初一新生来说，在完成了语音阶段的学习后，急需掌握的是词汇，没有一定量的词汇，他们很难做好听，说，更谈不上读写，若按照一课一单词，对实验班的学生来说似乎太慢了，这不符合我们快出人才，早出人才的要求，这些学生求知欲强，记忆力旺盛，根据这一特点，我认为有必要采纳张思忠老师的集中识词教法，快速提前教生词，教学过程中，始终坚持张思忠老师十六字方针中的“适当集中”，“反复循环”，充分体现“学而时习”之意。实验的第一学期，仅用5课时让学生拼读完前16单元的200多个单词，使学生对这些单词的音、意有个初步了解，然后每周完成1-2个单元的生词教学，在教学中采用以下方法，加强学生记忆。（1）直观教学充分利用图片，实物，情景介绍新单词，前16单元的生词以名词居多，其次数词，代词，及少数介词和形容词，这样将图片，实物及情景结合起来，学生很容易记住。（2）分门别出心裁类，归纳记忆。按名词类别，让学生记忆，如表示学习用具，交通工具，食物、人物，房间生活用品，眼装……（3）快速口译快速口择能锻炼学生的思维能力，又能达到以上的目的，课堂上我快速英汉交错说出单词，让学生说出其字母，这种练习一般以竞赛得分的形式进行，这一方面激发了学生的兴趣，另一方面又使学生用声音帮助了他们的记忆。（4）对比法教生词除了教学生音形，还得向学生释义，做到词不离句，这样也助于记忆，如：对比同音词：no-know，two-too，four-for，……；对比形同词，如：class-glass，ten-pen，bag-bed……，对比异同词，如：we-way，hill-here，thirteen-thirty……，对比异意词：who’s-whose；it’s-its，……，对比反义词，如：this-that，here-there，go-come，new-old，old-young……（5）构词记忆向学生介绍一些合成词如：classroom，bedroom，homework……除以上方法，还要求学生根据读音规则记单词，反对死记硬背，要求学生掌握一些字母组合的读音，元音字母aeiou分别在开音节和闭音节中的读音等等。无论采用哪种方法，都始终坚持反复循环，经常听写，请学生口头或笔头单词接龙，单词对口赛，抢答赛，不断温故知新，克服遗忘。我要求他们记单词，背句子，词不离句，举一反三，联想记忆，学生每次单词听写，100分的同学占一半。三、实验效果提前教音标，学生能尽快自己拼读单词，一般单音节单词，几乎每个学生都能拼读，对语音试题，无论是听力还是笔试，学生准确可达80%左右，高于其它各年级，这个实验得到家长的赏识，许多家长把自己孩子的准确拼读归功于提前学了语音。它为单词学习扫清了障碍，到目前为止，学生已学完整个初中一年级的生词，准备进入下一个年级生词的学习。提前快速学单词，为学生的阅读奠定了基础，学生在10分钟内能默写120个左右的生词，能阅读100字左右的短文，并能根据所学生词，自编、自演一些与日常生活相关的对话，同时，加快了课文教学的步伐。以上则是我两上实验的感受。创客教育在我国已经兴起和得到初步发展。北上广、深圳、温州等城市是创客教育的领跑者。但对全国来说，并没有适合普遍使用的创客课程，创客教育多以综合活动等形式开展。创客教育是一门跨学科的综合性教育，需要学生动手做，结合科学、技术、工程、艺术和数学各方面的知识解决实际生活问题。结合笔者实际工作，本文就教师在创客教育中利用开源技?g搭建面向实际生活场景的项目学习方法进行探讨。一、开源技术推动创客教育1998年秋天，美国某些州提出开源教育，实际上是主张在教育中讲授开源软件，随后建立了开源教育基金会。开源教育与使用商业软件的教育相比，有以下特点：第一，节约学校开支；第二，学习科学概念而非某种产品的技能培训；第三，减低学生家庭开支；第四，便于自行“定制”应用软件；第五，充分利用旧的计算设备。近年，创客教育兴起，开源硬件是是实践者手中最重要的工具。开源硬件价格低廉的成本优势加快了创客教育的普及，完整的产业链生态圈能够提升创客教育的实施效率，协作迭代的产品更新理念最终会促进学习者成长。Arduino和树莓派是创客教育中最常见的两种开源硬件，但笔者建议首选树莓派。树莓派在2012年由英国公益组织”树莓派基金会“推出，价格约35美元。树莓派是一款基于Linux系统的银行卡大小的卡片电脑，可以直接连接鼠标、键盘和显示器作为电脑使用，也可以结合各种价格低廉的电子原件（如发光二极管、电阻、各类传感器等）作为硬件控制器，设计智能物件。在树莓派的操作系统raspbian中，已集成scratch图形化编程环境和Python编程环境，学生可以直接使用学习编程。树莓派的应用使很多以往难以实现的“动手做”类型课程设计成为可能，激发了学生投身于技术和工程领域的热情，改变以往单纯程序设计的枯燥、不实用的现状，让学生可以在趣味中编程，并体验编程的快乐。国内外一些应用树莓派的教育实验设计了很多新课程，常涉及电子、计算机、设计等多学科内容的整。基于树莓派的课堂教学不再是过去以往知识获取式的填鸭式教学，而更多的将是探究性、问题解决式、项目式学习，可以说实现了树莓派与课堂教学的有效整合。在基于树莓派相关的各类课程中，树莓派技术本身并不是课程的重点，更重要的是让学生将抽象的概念变成有趣问题的解决，进而帮助教师和学生掌握抽象概念。不仅让学生掌握必备的计算机编程知识与技能，更重要培养学生的计算思维。由此，以树莓派为代表的开源技术应用有利于推动创客教育。[1]二、项目学习与创客教育项目学习法是建立在建构主义的教学理论基础之上的一种教学方法，具有能够激发学生兴趣和实践能力的优点。项目学习的主要特征是：一、真实情境；二、促进学习：（1）多重选择――目标适应；（2）学习共同体――合作学习；（3）多种资源――搭建支持；（4）多样评价――关注过程。[2]由此可见，项目学习将有助于激发学生兴趣，根据学生自身条件选择合适的面向真实生活的学习内容，灵活选择学习方法。项目学习是创客教育的首选教学方式。结合前面项目学习特征，我们在创客教育中需要做到：内容丰富开放（跨学科综合系统）、情境真实（贴近生活需要，促进学习）、动态活动（有挑战、多目标、多途径、多方法、多层次、多个性）、多样结果（作品呈现形式多样，知识、能力、态度情感价值观兼顾）。三、面向真实生活场景的“做中学”的创客教育方法在创客教育中，过于规定学习的实施细节反而有碍于学生的创新思维模式。要做到上文提及的创客教育，教师的身份是一名引导者，在课程开始之前，可以让学生欣赏一些优秀的创客作品。在目前的教育模式下，很难进行突破性的大创新，更多是进行模仿式的创作，如由“共享单车”为引导，学生就会想到“共享电动车”，“共享图书”等想法，都具有一定的模仿性。要跳出“跟着做”的学习模式，需要教师和学生都是在实践中摸索前行。下面是笔者提出的一种利用开源技术搭建面向实际生活场景的项目学习方法。创客教育是一种以培养创新人才为最高目标的新型教育，开发创新、动手实践、体验实践是课程的原则。在我国各地教育资源不均衡的背景下，使用开源技术来搭建面向真实生活场景的项目学习的创客教育方法，能克服资金短缺、课时不足等困难，有助于激发学生兴趣和创新能力。参加文献：[1]朱轶，曹清华，单田华，刘会霞，潘天红.基于Android、树莓派、Arduino、机器人的创客技能教育探索与实践[J].实验技术与管理，2016，33（06）：172-176+206.[2]黄明燕，赵建华.项目学习研究综述――基于与学科教学融合的视角[J].远程教育杂志，2014，32（02）：90-98.师德修养的三重境界(1)资料聪明出于勤奋，天才在于积累师德1爱心责任理想师德修养的三重境界贵州师范学院王先华爱心责任理想2师德修养的三重境界-1资料课件3师德修养的三重境界-1资料课件4师德修养的三重境界-1资料课件5师德修养的三重境界-1资料课件6师德修养的三重境界基础教育必须面对的5大中小学生问题2、单亲儿童问题师德修养的三重境界7师德修养的三重境界基础教育必须面对的5大中小学生问题网络儿童问题新乡网师德修养的三重境界8师德修养的三重境界、班主任必须面对的5大中小学生问题4、早恋问题东大桥一厂安门24大电一四3“十里僵一花园村gOuqiue.coB师德修养的三重境界9师德修养的三重境界基础教育必须面对的5大中小学生问题5、农民工子女问题daynewsden师德修养的三重境界10师德修养的三重境界二、爱心:师德的首要素质爱心:关怀爱护他人的思想感情(《现代汉语词典》)从伦理学上说,爱心有三个层次:即对父母长兄的孝悌(感恩)之心;对同辈社会的悲悯之心;对晚辈少年的仁慈之心。师德修养的三重境界11师德修养的三重境界-1资料课件12师德修养的三重境界-1资料课件13师德修养的三重境界-1资料课件14师德修养的三重境界-1资料课件15师德修养的三重境界-1资料课件16师德修养的三重境界-1资料课件17师德修养的三重境界-1资料课件18师德修养的三重境界-1资料课件19师德修养的三重境界-1资料课件20师德修养的三重境界-1资料课件21师德修养的三重境界-1资料课件22师德修养的三重境界-1资料课件23师德修养的三重境界-1资料课件24师德修养的三重境界-1资料课件25师德修养的三重境界-1资料课件26师德修养的三重境界-1资料课件27师德修养的三重境界-1资料课件28师德修养的三重境界-1资料课件29师德修养的三重境界-1资料课件30师德修养的三重境界-1资料课件31师德修养的三重境界-1资料课件32师德修养的三重境界-1资料课件33师德修养的三重境界-1资料课件34师德修养的三重境界-1资料课件35师德修养的三重境界-1资料课件36

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困37师德修养的三重境界(1)资料聪明出于勤奋，天才在于积累师德修养的三重境界(1)资料师德修养的三重境界(1)资料聪明出于勤奋，天才在于积累爱心责任理想师德修养的三重境界贵州师范学院王先华师德修养的三重境界师德的内涵:师德即教师职业道德,它是教师和切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质因此,教师是青少年学生道德的楷模之一。因此,师德高尚,学识渊博,具有人格魅力的教师,会对学生产生巨大的影响。一、实验的指导思想学校领导为了全面贯彻党的教育方针，遵循快出人才，早出人才，多出人才的原则，去年在我校开办了以外语为特色的英才实验班，其目的使学生基础宽广，特长突出，全面发展，在现行教材的基础上注重应用性，做到教法与学法事半功倍。围绕这一指导思想，作为以外语为特色班级的外语老师，必须更新观念，搞好教改实验，培养学生学习语言知识的能力，为了实现这一目标，我觉得必须搞好英语启蒙教学，在语音和词汇教学方面进行改革，调整传统的教学计划，提高教学效果。二、实验课题本学期，我对两个课题进行了实验，一是提前系统地完成了音标教学，二是尝试张思忠的提前快速单词教学法。具体做法及感受。（一）提前教音标有助于学生尽快拼读单词，培养学生自学能力根据国际音标在英语教学中的地位和作用来看，国际音标是英语教学的基础和发端，学生一旦掌握了48个音素的准确发音和拼读规则，无论多长的单词也能拼读出来。这就为学习英语扫除了障碍。而传统的英语启蒙教学都是先字母，后单词，以后才是语音教学，这样对刚开始接触英语的学生来说带来一些读不准，记不住的困难，有些学生甚至靠用汉字注音的方法来记忆单词。传统的教学观念认为，学生刚开始接触英语，又是单词，又是字母，又是音标，学生会混为一团，而实践证明事实并不这样，我给初一学生上的第一节课是先学日常用语和字母歌，先激发学生的兴趣，增强他们对这门学科的好奇感，从第二堂课开始向学生介绍语音知识，把国际音标的分类与汉语拼音对照，学生在小学语文教学已经取得了“注音识字，提前读写”的成功知识。他们知识汉语拼音声母和韵母的作用及拼读规律，而国际音标与汉语拼音在拼读上有相似之处，国际音标分辅音及元音，辅音相当于声母，元音相当于韵母，其拼读方汉是辅音与元音相拼，初一新生对新语言求知欲望强烈，易于接受新生事物，课堂上，我把英语日常用语和音标结合起来教，避免使学生认为单纯学语音感到枯燥乏味，并在语音教学中，不断增强他们的求知欲，具体做法。我将整个音标教学用了近十个课时，在每个课时里先用十分钟教日常用语，如：Howdoyoudo？Goodmorning！Nicetomeetyou！Howareyou！……待学生学习兴趣被激起，接着讲语音知识，第一课时讲48个音素的分类及音标符合，接着根据12个单元音的口形变化教学生练习发音，这12个单元音的发音准确与否跟口形开合有很大关系，如单元音[u：]，[u]，[：]，[]，[a：]的口形变化从小到大，学生把握这一要点，反复模仿练习，第2-3课时完成所有元音教学，第4课时巩固元音练习，要求学生录下自己所读元音，让全班检查纠正，有助学生正确读音。从第5课时开始学习辅音，把辅音分类教给学生，教学中提出学生难以区分的几对辅音，如：[]，[]与[]，[]的区别[s]，[z]与[][]的区别以及[f]，[v]的发音要领，学生学过了元音，又学了一些辅音，因此在第8个课时，可穿插拼读练习教学，这样学生很感兴趣，他们认为自己会拼单词了，都有显示自己的特点，这也很符合学生心理发展的规律，在第9、10课时里，巩固练习发音，边练音，边拼读，始终坚持以下教学原则。（1）先易后难。出示卡片，边练音，边拼读，以单音节为主，然后过渡到双音节。（2）先音后形，音形结合。反复变换口形，得出不同读音，使学生自己摸索出读音规律：如[pei]，[bei]，[bau]，[bed]，[beid]，[pi：pa：]，[pi：pi：pa：pa：]等。（3）音不离词。练习发音时，让学生学会拼一些他们即将学习的生词以及他们已学过的日常用语中的单词；如：[haudu：ju：du：]，[mni]，[neim]等。（4）模仿为主，讲解为辅，分析比较，综合提高，给一些音标词，让学生试着模仿练习，在这些练习的音标词中，有26个字母的读音，学生拼出来感到很熟悉，这就是他们所学的字母歌，这样学生既读了音标读音，又练了拼读方法。此外，还教学生学会找元音，看有多少个元音，就把它们划成多少个音节，然后从左到右串起来，就是一个多音节词，同时，注重重读音节及成音节的读音和失去爆破现象。（5）注意信息的反馈，及时提高，提高运用能力。为克服遗忘，注意强化巩固练习，音标的十个教时虽已结束，但这并不意味巩固的结束，接下来便是字母及单词的拼读教学，这里充分利用音标卡及自己制着的单词让学生反复练习，检查其是否具有拼读能力，实验表明：提前音标教学有助于学生快速拼读单词，为英语学习扫清了语音障碍。（二）提前快速单词教学提前音标教学为单词学习奠定了良好基础。过去初中学生视英语学习为畏途，现在有了音标这一“拐杖”，能自己拼读单词，掌握了主动权，因此我把握这一良机，先用5课时间让学生自己拼读第一册上学期的所有单词，然后每周提前让学生学习1-2个单元的生词，这就是我实验的第二个课题，提前快速教单词。语言除了语音，还有词汇，没有词汇就谈不上语言。对刚刚接触英语这门语言的初一新生来说，在完成了语音阶段的学习后，急需掌握的是词汇，没有一定量的词汇，他们很难做好听，说，更谈不上读写，若按照一课一单词，对实验班的学生来说似乎太慢了，这不符合我们快出人才，早出人才的要求，这些学生求知欲强，记忆力旺盛，根据这一特点，我认为有必要采纳张思忠老师的集中识词教法，快速提前教生词，教学过程中，始终坚持张思忠老师十六字方针中的“适当集中”，“反复循环”，充分体现“学而时习”之意。实验的第一学期，仅用5课时让学生拼读完前16单元的200多个单词，使学生对这些单词的音、意有个初步了解，然后每周完成1-2个单元的生词教学，在教学中采用以下方法，加强学生记忆。（1）直观教学充分利用图片，实物，情景介绍新单词，前16单元的生词以名词居多，其次数词，代词，及少数介词和形容词，这样将图片，实物及情景结合起来，学生很容易记住。（2）分门别出心裁类，归纳记忆。按名词类别，让学生记忆，如表示学习用具，交通工具，食物、人物，房间生活用品，眼装……（3）快速口译快速口择能锻炼学生的思维能力，又能达到以上的目的，课堂上我快速英汉交错说出单词，让学生说出其字母，这种练习一般以竞赛得分的形式进行，这一方面激发了学生的兴趣，另一方面又使学生用声音帮助了他们的记忆。（4）对比法教生词除了教学生音形，还得向学生释义，做到词不离句，这样也助于记忆，如：对比同音词：no-know，two-too，four-for，……；对比形同词，如：class-glass，ten-pen，bag-bed……，对比异同词，如：we-way，hill-here，thirteen-thirty……，对比异意词：who’s-whose；it’s-its，……，对比反义词，如：this-that，here-there，go-come，new-old，old-young……（5）构词记忆向学生介绍一些合成词如：classroom，bedroom，homework……除以上方法，还要求学生根据读音规则记单词，反对死记硬背，要求学生掌握一些字母组合的读音，元音字母aeiou分别在开音节和闭音节中的读音等等。无论采用哪种方法，都始终坚持反复循环，经常听写，请学生口头或笔头单词接龙，单词对口赛，抢答赛，不断温故知新，克服遗忘。我要求他们记单词，背句子，词不离句，举一反三，联想记忆，学生每次单词听写，100分的同学占一半。三、实验效果提前教音标，学生能尽快自己拼读单词，一般单音节单词，几乎每个学生都能拼读，对语音试题，无论是听力还是笔试，学生准确可达80%左右，高于其它各年级，这个实验得到家长的赏识，许多家长把自己孩子的准确拼读归功于提前学了语音。它为单词学习扫清了障碍，到目前为止，学生已学完整个初中一年级的生词，准备进入下一个年级生词的学习。提前快速学单词，为学生的阅读奠定了基础，学生在10分钟内能默写120个左右的生词，能阅读100字左右的短文，并能根据所学生词，自编、自演一些与日常生活相关的对话，同时，加快了课文教学的步伐。以上则是我两上实验的感受。创客教育在我国已经兴起和得到初步发展。北上广、深圳、温州等城市是创客教育的领跑者。但对全国来说，并没有适合普遍使用的创客课程，创客教育多以综合活动等形式开展。创客教育是一门跨学科的综合性教育，需要学生动手做，结合科学、技术、工程、艺术和数学各方面的知识解决实际生活问题。结合笔者实际工作，本文就教师在创客教育中利用开源技?g搭建面向实际生活场景的项目学习方法进行探讨。一、开源技术推动创客教育1998年秋天，美国某些州提出开源教育，实际上是主张在教育中讲授开源软件，随后建立了开源教育基金会。开源教育与使用商业软件的教育相比，有以下特点：第一，节约学校开支；第二，学习科学概念而非某种产品的技能培训；第三，减低学生家庭开支；第四，便于自行“定制”应用软件；第五，充分利用旧的计算设备。近年，创客教育兴起，开源硬件是是实践者手中最重要的工具。开源硬件价格低廉的成本优势加快了创客教育的普及，完整的产业链生态圈能够提升创客教育的实施效率，协作迭代的产品更新理念最终会促进学习者成长。Arduino和树莓派是创客教育中最常见的两种开源硬件，但笔者建议首选树莓派。树莓派在2012年由英国公益组织”树莓派基金会“推出，价格约35美元。树莓派是一款基于Linux系统的银行卡大小的卡片电脑，可以直接连接鼠标、键盘和显示器作为电脑使用，也可以结合各种价格低廉的电子原件（如发光二极管、电阻、各类传感器等）作为硬件控制器，设计智能物件。在树莓派的操作系统raspbian中，已集成scratch图形化编程环境和Python编程环境，学生可以直接使用学习编程。树莓派的应用使很多以往难以实现的“动手做”类型课程设计成为可能，激发了学生投身于技术和工程领域的热情，改变以往单纯程序设计的枯燥、不实用的现状，让学生可以在趣味中编程，并体验编程的快乐。国内外一些应用树莓派的教育实验设计了很多新课程，常涉及电子、计算机、设计等多学科内容的整。基于树莓派的课堂教学不再是过去以往知识获取式的填鸭式教学，而更多的将是探究性、问题解决式、项目式学习，可以说实现了树莓派与课堂教学的有效整合。在基于树莓派相关的各类课程中，树莓派技术本身并不是课程的重点，更重要的是让学生将抽象的概念变成有趣问题的解决，进而帮助教师和学生掌握抽象概念。不仅让学生掌握必备的计算机编程知识与技能，更重要培养学生的计算思维。由此，以树莓派为代表的开源技术应用有利于推动创客教育。[1]二、项目学习与创客教育项目学习法是建立在建构主义的教学理论基础之上的一种教学方法，具有能够激发学生兴趣和实践能力的优点。项目学习的主要特征是：一、真实情境；二、促进学习：（1）多重选择――目标适应；（2）学习共同体――合作学习；（3）多种资源――搭建支持；（4）多样评价――关注过程。[2]由此可见，项目学习将有助于激发学生兴趣，根据学生自身条件选择合适的面向真实生活的学习内容，灵活选择学习方法。项目学习是创客教育的首选教学方式。结合前面项目学习特征，我们在创客教育中需要做到：内容丰富开放（跨学科综合系统）、情境真实（贴近生活需要，促进学习）、动态活动（有挑战、多目标、多途径、多方法、多层次、多个性）、多样结果（作品呈现形式多样，知识、能力、态度情感价值观兼顾）。三、面向真实生活场景的“做中学”的创客教育方法在创客教育中，过于规定学习的实施细节反而有碍于学生的创新思维模式。要做到上文提及的创客教育，教师的身份是一名引导者，在课程开始之前，可以让学生欣赏一些优秀的创客作品。在目前的教育模式下，很难进行突破性的大创新，更多是进行模仿式的创作，如由“共享单车”为引导，学生就会想到“共享电动车”，“共享图书”等想法，都具有一定的模仿性。要跳出“跟着做”的学习模式，需要教师和学生都是在实践中摸索前行。下面是笔者提出的一种利用开源技术搭建面向实际生活场景的项目学习方法。创客教育是一种以培养创新人才为最高目标的新型教育，开发创新、动手实践、体验实践是课程的原则。在我国各地教育资源不均衡的背景下，使用开源技术来搭建面向真实生活场景的项目学习的创客教育方法，能克服资金短缺、课时不足等困难，有助于激发学生兴趣和创新能力。参加