企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件

企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析创意法教育的主题词是：“最差”的学生是“最好”的学生。即数学没有好差之分。在这个思想的指导下，我们的教育教学必须以人为本、和谐发展的教学。因此，在课堂教学中我们必须尊重学生的个性，让学生学有所得，个个有机会获得成功，人人有能力得到发展。教师是教学的指导者，学生是教学的主体者。在教学中实施兴趣教学，学生自主学习，师生合作交流教学。本人根据自己十多年的教学经验提出存在高中数学的创意法教学应做好如下三个方面。一、创意法教育的兴趣学习兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的入门，如果一个人对某一事物没有兴趣，就不可能深入了解这一事物，一个学生对某一门功课产生兴趣，往往达到事半功倍的效果，因此如果我们在上课之前让学生对这一节课产生了兴趣就会为上好这一节课打下良好的基础，传统的教学，往往是先用复习旧知识，引入新课，基础好的学生就如愿以偿，基础差的学生如果对旧知识掌握不牢固，就很难提起兴趣来，创意法教育提出了从学生的生活例子引入新课，由于学对自己的生活例子比较熟悉，就容易产生兴趣，对产生教学效果是有很在的帮助。例如：在学习8.1椭圆的定义这一节课时，如果只按照书本中所讲，我只在黑板上用两颗图钉固定一根绳子的两端，然后在黑板上绕着绳子旋转一周而得出定义的话，效果肯定不理想，于是我买来图钉，在上新课之前提前一天发到每一位学生手中，布置同学们按照我讲的方法，自己独立画图，然后把图形当作业上交，这样让同学们知道画椭圆的方法，大大提高了学习的兴趣，在快乐中按受了新知识，效果较佳。学生经动手`计算`探究得到结论：这样从学生最熟悉的例子引入新课，通过学生的实践操作，计算，讨论，总结，大大地激发学生学习数学的兴趣。二、创意法教育的程序设计创意法教育提出“最差”的学生就是“最好”的学生。即学生没有好差之分，个个都是平等教育，均衡发展。从教育的思路上符合素质教育的要求，在具体教学上实施因材施教、因人而异。因此，在高中数学的课题教学中，我们要尊重学生的个性，实行兴趣教学、自主学习、合作交流、共同探究相结合的课堂教学模式来设计教学程序。具体做法如下：（一）从学生的生活引入，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，兴趣是教学的入门。如果学生对教学没有兴趣，就会入门无路，食欲无味，课堂上无事可做，导致上课思想开小差、乱讲话、玩东西、打瞌睡、捣乱课堂纪律等等。教师的讲课内容等于对牛弹琴，更谈不上有效教育。如果学生对教学有了兴趣，学生就会自主地参与到教学当中，课堂气氛就会活泼起来，达到事半功倍的效果。如何去发挥学生的兴趣呢？我们必须从学生熟悉的生活入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如：在学习面面垂直的判定定理时，由于较抽象，学生不易理解。我就带领学生到我校正在基建的工地上，叫学生观察泥水师傅在砌砖时为何总要借助一根带有坨子的绳子目测墙体和地面是否垂直？这是有何道理呢？学生也感觉这里面是有些玄机，但一下子要说出原理也不好说。我趁机告诉他们：先把地面看成平面AB，把墙面看成平面CD，带坨的绳子看成直线L，因为L总垂直平面AB，只要墙体经过直线L，就可以判定平面CD垂直平面AB。这就是我们即将要学习的面面垂直的判定定理，学生恍然大悟，通过实地观察`领悟`总结，学生轻松的掌握这个定理，也对数学这一基础学科有了更浓的兴趣。（二）以优带差，进行合作交流教学。学生有了兴趣还不够，因为学生接受和理解知识的能力不同，基础差的学生会因接受知识的能力而相对差一些。如果我们不能想方设法去延伸他们对知识的欲望，就会导致这一部分“差生”的学习兴趣减下来，造成恶性循环，差的更差。怎样才能把“最差”的学生变成“最好”的呢？我们必须采取以优带差的方法，达到共同提高的目的。（三）以鼓励为主。“最差”的学生变成“最好”的学生。素质教育提出：学有用的数学，个个有成功，人人有进步。这也是创意法教育的精髓。要把“最差”的学生变成“最好”的学生，我们要根据学生的个性特点，寻找机会让他们成功，善于挖掘他们的闪光点，及时表扬，及时鼓励，尽量让他们进步。（四）以学生为主，促进数学的自主学习。在课堂教学中，我们必须以学生为主体，教师为指导，改变过去一些教师满堂灌、填鸭式教学，让学生全方位参与到各个环节去。这样才能真正发挥学生的主体性，化被动教学为主动教学，改变学生的“要我学”到“我要学”，促进学生的自主学习风气形成，在课堂中创设新意。三、创意法教育对学生的评价体系创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生。所谓的最差与最好，我们不能根据学生获得知识的多少即考试分数来衡量，而要看这个学生的能力和创新意识是否得到发展，也不能据学生的一个阶段的学习结果来衡量，而要看这个学生的整个发展过程来衡量；不能根据学生的个人现象来衡量，要看他的合作情感如何来决定。所以，我们对学生的评价体系，必须坚持评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化来进行。要从重学生个人到重学生合作情感的转化。毛泽东同志曾经说过：“团结就是力量”。就是这个道理，一个人的力量有大小，但几十个人的力量加起来就比一个人的力量大了。一个学生是“差生”，但是只要他有合作的意识，几十个学生加起来，办法就会多起来，就能解决很多的问题，这些学生就会变成“最好”的学生。总之，创意法教育就是要求我们会把“最差”的学生变成“最好”的学生。这就是素质教学的要求，也是我们高中数学课堂教学改革的内容。目前使用的语文教材体例上最突出的特点是设置了“综合性学习”，将“听、说、读、写”融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力，突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。这是语文教育中的一个新课题，同时也是语文教育中的一个难题。因为这体例对目前中学教学设施、生源素质、教师队伍带来了强烈的挑战，从而也使作文课堂教学“骑虎难下”，作文教学“老大难”现象又在蔓延。因为缺少写作热情、写作体验，有的同学一到写作文就抓耳扰腮，无从下笔；有的同学等老师一出题目就赶紧翻出作文选来临时抱佛脚。根据目前初中生的生活实际及新课程特征，笔者认为培养学生写作情结，扬起写作风帆，让学生勤于写作，乐于写作，对当前的作文课堂教学，将会是一场及时的“雨”。情结是写作的“催化剂”。对学生写作来说，情结其实就是生活的结晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫难和震憾心灵的人和事，更容易成为学生心理上的情结。虽然说绝大多数人都有情结，但其性质、强度、明晰度和作用力各不相同。中学教师应努力促进学生情结的强度，并能成为写作心理的一部分，升华、寄托在作品中，使情结成为写作心理的“灵窃”，成为写作灵感的源头，在写作过程中起着心理定向和动力的作用，并支配学生在其作品中形成特色。情结具有情感性、强迫性，持久性，在写作过程中，影响着学生写作的基本倾向、题材取向、作品风貌以及学生创作的情感。一旦学生心中凝聚了写作情感，就会扬起写作风帆，变得勤于写作、乐于写作，心中充满了写作情感。一、上好“综合学习”课，培养学生的审美情趣语文教学要培养学生搜集和处理信息的能力，发展学生的思维能力，激发想象和创造潜能，继承中华文化的优秀传统，具有全球性的文化视野。上综合课时，注重培养学生的兴趣，在搜集和处理信息的过程中，培养学生的自主、探究、合作的精神，培养他们的审美情趣，让他们发现生活中美的事物，熏陶美的事物，激发创作“美”的情感。如在上综合学习──主题探究桥这一课题时，我通过学生搜集古今中外有关桥的历史与现状，通过准备好的图片和录像，通过诵读有关桥的美文，并带领学生走进自然，走进生活，去寻桥，去感悟平凡的桥下留下的不平凡的足迹，激起学生写作的情感。二、引导学生学会观察好的作品一定是来自于生活当中，绝不会是书上看来的或想出来的。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”学生的生活范围是有限的，教师必须对学生做出一些正确的引导与提醒，让学生形成良好的观察、生活、思考习惯。引导学生做生活的有心人，及时捕捉住生活中有意义的人和事，发现生活中的美，写下生活中的美。三、引导学生多接触社会《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以教师要引导学生走出课堂，尝试跳出当堂完成或今天布置明天完成，定下写作主题思想的传统格局，让学生跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。作为一名中学教师，我根据学校的地理优势，经常带学生到大自然中去观察，感受大自然。自然中那些赏心悦目的景物既陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使学生产生写作的冲力。四、引导学生学会倾诉书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉，表达的欲望，于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要有成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话，才能写出好的文章，语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来。五、创造写作意境，启迪潜在情感学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的现象。为此，我常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色。如进行《我的母亲》的教学时，我先向学生介绍母亲的伟大和无私，然后设置一个个场景：假使你生病，你母亲会如何？假使你母亲是一位清洁工，现在在做什么？你上学的路上，你母亲一般会对你说什么？假使你现在从美国留学回来，你母亲又会如何？假使你现在就是为人之母，面临着你的儿子学习不努力，你又会如何等等。作文教学作为语文教学的一个常新话题，教无定法。在没有先进的教学设施和最新的教学资源，教师只有虚心的接纳许多同行们的先进教学理念，不断地在作文教学中进行摸索，形成自已富有个性的作文教学模式。只有多写下水作文，以自已的写作实践来影响学生，培养学生的写作情结，扬起写作风帆。让这些可爱的、质朴的农村初中学生变得勤于写作，乐于写作，用激昂的文字来放飞自己飞向大山外的梦。企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析企业生产安全事故应急1企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件2企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件3企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件4企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件5企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件6二、应急预案的相关法律法规要求●《安全生产法》●第十七条规定:“生产经营单位的主要负责人具有组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案的职责。”二、应急预案的相关法律法规要求7第六十八条规定:“县级以上地方各级人民政府应当组织有关部门制定本行政区域内特大生产安全事故应急救援预案,建立应急救援体系。”国务院《特种设备监察条例》第三十条规定:“特种设备使用单位应当制定特种设备的事故应急措施和救援预案。”第六十八条规定:“县级以上地方各级人民政府8国务院《使用有毒物品作业场所劳动保护条例》规定:“从事使用有毒物品作业的用人单位,应当配备应急救援人员和必要的应急救援器材、设备,制定事故应急救援预案,并根据实际情况变化对应急预案适时进行修订,定期组织演练,事故应急救援预案和演练记录应当报当地卫生行政部门,安全生产监督管理部门和公安部门备案。”国务院《使用有毒物品作业场所劳动保9三,特大道路事放1.次造成死亡3人以上的道路交通事故;2.1次造成重伤11人以上或死亡1人重伤8人以上或死亡2人重伤5人以上的道路交通事故;3.一次造成财产损失6万元以上的道路交通事故。三,特大道路事放10四应)将紧急事故(事故)局部化,避免事故扩大,可能的情况下予以消除;二)尽量缩小事故对人和财产的损失三)尽最大努力把受伤者从危险线上抢救出来。四应11企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件12企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件13企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件14企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件15企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件16企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件17企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件18企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件19企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件20企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件21企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件22企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件23企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件24企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件25企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件26企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件27企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件28企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件29企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件30企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件31企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件32企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件33企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件34企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件35企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件36企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件37企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件38企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件39企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件40企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件41企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件42企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件43企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件44企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件45企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件46企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件47企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件48企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件49企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件50企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件51企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件52企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件53企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件54企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件55企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件5631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里57企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析创意法教育的主题词是：“最差”的学生是“最好”的学生。即数学没有好差之分。在这个思想的指导下，我们的教育教学必须以人为本、和谐发展的教学。因此，在课堂教学中我们必须尊重学生的个性，让学生学有所得，个个有机会获得成功，人人有能力得到发展。教师是教学的指导者，学生是教学的主体者。在教学中实施兴趣教学，学生自主学习，师生合作交流教学。本人根据自己十多年的教学经验提出存在高中数学的创意法教学应做好如下三个方面。一、创意法教育的兴趣学习兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的入门，如果一个人对某一事物没有兴趣，就不可能深入了解这一事物，一个学生对某一门功课产生兴趣，往往达到事半功倍的效果，因此如果我们在上课之前让学生对这一节课产生了兴趣就会为上好这一节课打下良好的基础，传统的教学，往往是先用复习旧知识，引入新课，基础好的学生就如愿以偿，基础差的学生如果对旧知识掌握不牢固，就很难提起兴趣来，创意法教育提出了从学生的生活例子引入新课，由于学对自己的生活例子比较熟悉，就容易产生兴趣，对产生教学效果是有很在的帮助。例如：在学习8.1椭圆的定义这一节课时，如果只按照书本中所讲，我只在黑板上用两颗图钉固定一根绳子的两端，然后在黑板上绕着绳子旋转一周而得出定义的话，效果肯定不理想，于是我买来图钉，在上新课之前提前一天发到每一位学生手中，布置同学们按照我讲的方法，自己独立画图，然后把图形当作业上交，这样让同学们知道画椭圆的方法，大大提高了学习的兴趣，在快乐中按受了新知识，效果较佳。学生经动手`计算`探究得到结论：这样从学生最熟悉的例子引入新课，通过学生的实践操作，计算，讨论，总结，大大地激发学生学习数学的兴趣。二、创意法教育的程序设计创意法教育提出“最差”的学生就是“最好”的学生。即学生没有好差之分，个个都是平等教育，均衡发展。从教育的思路上符合素质教育的要求，在具体教学上实施因材施教、因人而异。因此，在高中数学的课题教学中，我们要尊重学生的个性，实行兴趣教学、自主学习、合作交流、共同探究相结合的课堂教学模式来设计教学程序。具体做法如下：（一）从学生的生活引入，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，兴趣是教学的入门。如果学生对教学没有兴趣，就会入门无路，食欲无味，课堂上无事可做，导致上课思想开小差、乱讲话、玩东西、打瞌睡、捣乱课堂纪律等等。教师的讲课内容等于对牛弹琴，更谈不上有效教育。如果学生对教学有了兴趣，学生就会自主地参与到教学当中，课堂气氛就会活泼起来，达到事半功倍的效果。如何去发挥学生的兴趣呢？我们必须从学生熟悉的生活入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如：在学习面面垂直的判定定理时，由于较抽象，学生不易理解。我就带领学生到我校正在基建的工地上，叫学生观察泥水师傅在砌砖时为何总要借助一根带有坨子的绳子目测墙体和地面是否垂直？这是有何道理呢？学生也感觉这里面是有些玄机，但一下子要说出原理也不好说。我趁机告诉他们：先把地面看成平面AB，把墙面看成平面CD，带坨的绳子看成直线L，因为L总垂直平面AB，只要墙体经过直线L，就可以判定平面CD垂直平面AB。这就是我们即将要学习的面面垂直的判定定理，学生恍然大悟，通过实地观察`领悟`总结，学生轻松的掌握这个定理，也对数学这一基础学科有了更浓的兴趣。（二）以优带差，进行合作交流教学。学生有了兴趣还不够，因为学生接受和理解知识的能力不同，基础差的学生会因接受知识的能力而相对差一些。如果我们不能想方设法去延伸他们对知识的欲望，就会导致这一部分“差生”的学习兴趣减下来，造成恶性循环，差的更差。怎样才能把“最差”的学生变成“最好”的呢？我们必须采取以优带差的方法，达到共同提高的目的。（三）以鼓励为主。“最差”的学生变成“最好”的学生。素质教育提出：学有用的数学，个个有成功，人人有进步。这也是创意法教育的精髓。要把“最差”的学生变成“最好”的学生，我们要根据学生的个性特点，寻找机会让他们成功，善于挖掘他们的闪光点，及时表扬，及时鼓励，尽量让他们进步。（四）以学生为主，促进数学的自主学习。在课堂教学中，我们必须以学生为主体，教师为指导，改变过去一些教师满堂灌、填鸭式教学，让学生全方位参与到各个环节去。这样才能真正发挥学生的主体性，化被动教学为主动教学，改变学生的“要我学”到“我要学”，促进学生的自主学习风气形成，在课堂中创设新意。三、创意法教育对学生的评价体系创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生。所谓的最差与最好，我们不能根据学生获得知识的多少即考试分数来衡量，而要看这个学生的能力和创新意识是否得到发展，也不能据学生的一个阶段的学习结果来衡量，而要看这个学生的整个发展过程来衡量；不能根据学生的个人现象来衡量，要看他的合作情感如何来决定。所以，我们对学生的评价体系，必须坚持评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化来进行。要从重学生个人到重学生合作情感的转化。毛泽东同志曾经说过：“团结就是力量”。就是这个道理，一个人的力量有大小，但几十个人的力量加起来就比一个人的力量大了。一个学生是“差生”，但是只要他有合作的意识，几十个学生加起来，办法就会多起来，就能解决很多的问题，这些学生就会变成“最好”的学生。总之，创意法教育就是要求我们会把“最差”的学生变成“最好”的学生。这就是素质教学的要求，也是我们高中数学课堂教学改革的内容。目前使用的语文教材体例上最突出的特点是设置了“综合性学习”，将“听、说、读、写”融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力，突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。这是语文教育中的一个新课题，同时也是语文教育中的一个难题。因为这体例对目前中学教学设施、生源素质、教师队伍带来了强烈的挑战，从而也使作文课堂教学“骑虎难下”，作文教学“老大难”现象又在蔓延。因为缺少写作热情、写作体验，有的同学一到写作文就抓耳扰腮，无从下笔；有的同学等老师一出题目就赶紧翻出作文选来临时抱佛脚。根据目前初中生的生活实际及新课程特征，笔者认为培养学生写作情结，扬起写作风帆，让学生勤于写作，乐于写作，对当前的作文课堂教学，将会是一场及时的“雨”。情结是写作的“催化剂”。对学生写作来说，情结其实就是生活的结晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫难和震憾心灵的人和事，更容易成为学生心理上的情结。虽然说绝大多数人都有情结，但其性质、强度、明晰度和作用力各不相同。中学教师应努力促进学生情结的强度，并能成为写作心理的一部分，升华、寄托在作品中，使情结成为写作心理的“灵窃”，成为写作灵感的源头，在写作过程中起着心理定向和动力的作用，并支配学生在其作品中形成特色。情结具有情感性、强迫性，持久性，在写作过程中，影响着学生写作的基本倾向、题材取向、作品风貌以及学生创作的情感。一旦学生心中凝聚了写作情感，就会扬起写作风帆，变得勤于写作、乐于写作，心中充满了写作情感。一、上好“综合学习”课，培养学生的审美情趣语文教学要培养学生搜集和处理信息的能力，发展学生的思维能力，激发想象和创造潜能，继承中华文化的优秀传统，具有全球性的文化视野。上综合课时，注重培养学生的兴趣，在搜集和处理信息的过程中，培养学生的自主、探究、合作的精神，培养他们的审美情趣，让他们发现生活中美的事物，熏陶美的事物，激发创作“美”的情感。如在上综合学习──主题探究桥这一课题时，我通过学生搜集古今中外有关桥的历史与现状，通过准备好的图片和录像，通过诵读有关桥的美文，并带领学生走进自然，走进生活，去寻桥，去感悟平凡的桥下留下的不平凡的足迹，激起学生写作的情感。二、引导学生学会观察好的作品一定是来自于生活当中，绝不会是书上看来的或想出来的。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”学生的生活范围是有限的，教师必须对学生做出一些正确的引导与提醒，让学生形成良好的观察、生活、思考习惯。引导学生做生活的有心人，及时捕捉住生活中有意义的人和事，发现生活中的美，写下生活中的美。三、引导学生多接触社会《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以教师要引导学生走出课堂，尝试跳出当堂完成或今天布置明天完成，定下写作主题思想的传统格局，让学生跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。作为一名中学教师，我根据学校的地理优势，经常带学生到大自然中去观察，感受大自然。自然中那些赏心悦目的景物既陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使学生产生写作的冲力。四、引导学生学会倾诉书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉，表达的欲望，于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要有成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话，才能写出好的文章，语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来。五、创造写作意境，启迪潜在情感学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的现象。为此，我常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色。如进行《我的母亲》的教学时，我先向学生介绍母亲的伟大和无私，然后设置一个个场景：假使你生病，你母亲会如何？假使你母亲是一位清洁工，现在在做什么？你上学的路上，你母亲一般会对你说什么？假使你现在从美国留学回来，你母亲又会如何？假使你现在就是为人之母，面临着你的儿子学习不努力，你又会如何等等。作文教学作为语文教学的一个常新话题，教无定法。在没有先进的教学设施和最新的教学资源，教师只有虚心的接纳许多同行们的先进教学理念，不断地在作文教学中进行摸索，形成自已富有个性的作文教学模式。只有多写下水作文，以自已的写作实践来影响学生，培养学生的写作情结，扬起写作风帆。让这些可爱的、质朴的农村初中学生变得勤于写作，乐于写作，用激昂的文字来放飞自己飞向大山外的梦。企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析企业生产安全事故应急58企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件59企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件60企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件61企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件62企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件63二、应急预案的相关法律法规要求●《安全生产法》●第十七条规定:“生产经营单位的主要负责人具有组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案的职责。”二、应急预案的相关法律法规要求64第六十八条规定:“县级以上地方各级人民政府应当组织有关部门制定本行政区域内特大生产安全事故应急救援预案,建立应急救援体系。”国务院《特种设备监察条例》第三十条规定:“特种设备使用单位应当制定特种设备的事故应急措施和救援预案。”第六十八条规定:“县级以上地方各级人民政府65国务院《使用有毒物品作业场所劳动保护条例》规定:“从事使用有毒物品作业的用人单位,应当配备应急救援人员和必要的应急救援器材、设备,制定事故应急救援预案,并根据实际情况变化对应急预案适时进行修订,定期组织演练,事故应急救援预案和演练记录应当报当地卫生行政部门,安全生产监督管理部门和公安部门备案。”国务院《使用有毒物品作业场所劳动保66三,特大道路事放1.次造成死亡3人以上的道路交通事故;2.1次造成重伤11人以上或死亡1人重伤8人以上或死亡2人重伤5人以上的道路交通事故;3.一次造成财产损失6万元以上的道路交通事故。三,特大道路事放67四应)将紧急事故(事故)局部化,避免事故扩大,可能的情况下予以消除;二)尽量缩小事故对人和财产的损失三)尽最大努力把受伤者从危险线上抢救出来。四应68企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件69企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件70企业生产安全事故应急预案(道路交通)分析课件71企业生产安全事故应急