人教版初中数学平方根课文课件

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Template第6章实数6.1平方根第2课时用计算器求算术平方根PowerPoint

Template第6章实数某同学想用一张正方形纸片折小船,但他手头上没有现成的正方形纸片,于是他撕下一张作业本上的纸,如图,沿AE对折使点B落在点F的位置上,再把多余部分FECD剪下,如果他事先量得长方形ABCD的面积为90cm2,又测量剪下的多余的矩形纸片的面积为40cm2.请根据上述条件算出剪出的正方形纸片的边长是多少厘米.一、创设情境,导入新课ABCDFE正方形纸片的面积为90-40=50(cm2)某同学想用一张正方形纸片折小船,但他手头上没有现成的正方一、创设情境,导入新课我们知道72=49,82=64,50这个数既不是72,也不是82,由于49<50<64,故此正方形的边长应大于7而小于8.到底它为多少呢?它是一个小数吗?你有什么办法确定这个值呢?想一想：知道正方形纸片的面积为50cm2,它的边长是多少？一、创设情境,导入新课我们知道72=49,82=64二、师生互动,课堂探究在实际问题中,往往会遇到像上述情形中的问题,如果在所学过的有理数中确实找不到合适的数的平方等于所给的数,我们该怎么表示所给数的算术平方根呢?(一)提出问题,引发讨论二、师生互动,课堂探究在实际问题中,往往会遇到像上述情形二、师生互动,课堂探究（二)导入知识,解释疑难用计算器验证：7.12,7.12=50.41,而7.082=50.1264,7.072=49.9849,的近似值是多少？怎么求？是不是有理数？而50.41>50,故<7.1,再验证7.092=50.2681>50,故7<<7.09,故7.07<<7.08,二、师生互动,课堂探究（二)导入知识,解释疑难用计算器验证：二、师生互动,课堂探究接着继续增加小数点后一位小数,如7.071,计算7.0712=49.999041,而7.0722=50.013184,如此继续进行下去,可以发现将小数点后的小数位继续增加下去,都只能使7.07…的平方值无限接近.的近似值是多少？怎么求？是不是有理数？故7.071<<7.072,……二、师生互动,课堂探究接着继续增加小数点后一位小数,如7.0二、师生互动,课堂探究不可能化为我们以前学过的无限循环小数,只能化为无限不循环小数,而有理数只包括有限小数和无限循环小数或者整数,但

却不在这些数的范围内,只能说这个数不是有理数.我们是否可以直接用计算器来计算某一个正数的算术平方根呢?二、师生互动,课堂探究不可能化为我们以前学过的无限循二、师生互动,课堂探究例1:用计算器计算

和,,的值.总结:通过计算器计算出的小数只能是这些数的算术平方根的近似值或最接近的值.运用计算器可以很方便地确定一个任意正数的算术平方根.二、师生互动,课堂探究例1:用计算器计算和二、师生互动,课堂探究例2:(1)求下列各数的算术平方根.

0.000001,0.0001,0.01,1,100,10000,1000000；(2)利用计算器计算下列各式的值:,,,,,,…你能找到其中的规律吗?把你的发现用自己的语言叙述出来.二、师生互动,课堂探究例2:(1)求下列各数的算术平方根.二、师生互动,课堂探究解:(1)∵0.0012=0.000001,∴=0.001.依次可得出

=0.01,=0.1,=1,=10,=100,

=1000.从中发现被开方数在逐渐扩大,并且每次扩大100倍,其算术平方根也在逐渐扩大,但只扩大10倍,于是猜测两个正数之间如果满足b=100a,则有

=10(或者被开方数每扩大100倍时，其算术平方根相应地扩大10倍).二、师生互动,课堂探究解:(1)∵0.0012=0.000二、师生互动,课堂探究比较上述的被开方数及其算术平方根,同样可验证在（1）题中的规律，而在与

中的被开方数只扩大了10倍，它们的算术平方根之间没有规律可循.（2）

=0.25,≈0.79057,=2.5,≈7.9057,=25≈79.057二、师生互动,课堂探究比较上述的被开方数及其算术平方根,二、师生互动,课堂探究2.探究活动（1）用一块面积为400cm2的正方形纸片,沿着边的方向剪出一块面积为300cm2的长方形纸片,你会怎样剪?二、师生互动,课堂探究2.探究活动二、师生互动,课堂探究（2）用上述正方形纸片剪出面积为300cm2的长方形纸片，且其长宽之比为3:2,你又怎样剪?根据你的剪法回答：用面积大的纸片一定能剪出面积小的纸片吗?解：若用上述正方形纸片剪出面积为300cm2的长方形纸片，且其长宽之比为3:2,则可设其长为3xcm,宽为2xcm,

故长方形纸片的长为cm,宽为cm，3x•2x=300,6x2=300,x2=50，x=,二、师生互动,课堂探究（2）用上述正方形纸片剪出面积为300二、师生互动,课堂探究

归纳：通过上述过程发现:利用面积大的纸片不一定能剪出面积小的纸片.而＞3×7=21(cm),21cm比原正方形的边长20cm长,

故不能剪出这样的长方形.二、师生互动,课堂探究归纳：通过上述过程发现:利用面积大二、师生互动,课堂探究并不是所有的正数的算术平方根都是有理数,这时我们既可以用“”的形式表示,也可以用一个与的值接近的有理数替代.(三)归纳总结,知识回顾是一个无限不循环小数.二、师生互动,课堂探究并不是所有的正数的算术平方根都是有三、练习设计(一)双基练习1.用计算器求出下列各式的值.

，

，

，

解：三、练习设计(一)双基练习1.用计算器求出下列各式的值.解：三、练习设计2.用计算器比较与的大小.解：三、练习设计2.用计算器比较与3.在物理学中,用电器中的电阻R与电流I、功率P之间有如下的一个关系式:P=I2R.现有一用电器,电阻为18欧,该用电器功率为2400瓦,求通过用电器的电流I.三、练习设计解：由题意得：2400=18I23.在物理学中,用电器中的电阻R与电流I、功率P之间4.将两张边长为5cm的正方形纸片重新剪开并拼接成一个较大的正方形,其边长约为多少?(精确到0.01cm)三、练习设计解：较大的正方形的边长为：4.将两张边长为5cm的正方形纸片重新剪开并拼接成一5.某地开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公园.已知这块荒地的长是宽的2.5倍,它的面积为60000平方米.(1)试估算这块荒地的宽约为多少米?(精确到1米)(2)若在公园中建一个圆形喷水池,其面积为80平方米，该水池的半径是多少?(精确到0.01米)三、练习设计(二)创新提升约为155米约为5.05米5.某地开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公三、练习设计6.(1)任意找一个很大的正数,利用计算器将该数除以3，将所得结果再除以3……随着运算次数的增加,你发现了什么？换一个数试试,是否仍有类似的规律?(三)探究拓展(2)任意找一个非常大的正数,利用计算器不断地对它求算术平方根,你发现了什么?三、练习设计6.(1)任意找一个很大的正数,利用计算器谢谢大家！再见！谢谢大家！221.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区分说明对象分为具体事物和抽象事理两类；其次是分析文章内容，把握说明对象的特征。事物性说明文的特征多为外部特征，事理性说明文的特征多为内在特征。2.该类题目考察学生对文本的理解，在一定程度上是在考察学生对这类题型答题思路。因此一定要将这些答题技巧熟记于心，才能自如运用。3.

结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。对人类关注的环境问题等提出解决的方法，这种题考查的是学生的综合能力，考查的是学生对生活的关注情况。4.做好这类题首先要让学生对所给材料有准确的把握，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒已见，但在答题时要就材料内容来回答问题。5.木质材料由纵向纤维构成，只在纵向上具备强度和韧性，横向容易折断。榫卯通过变换其受力方式，使受力点作用于纵向，避弱就强。6.另外，木质材料受温度、湿度的影响比较大，榫卯同质同构的链接方式使得连接的两端共同收缩或舒张，整体结构更加牢固。而铁钉等金属构件与木质材料在同样的热力感应下，因膨胀系数的不同，从而在连接处引起松动，影响整体的使用寿命。7.家具的主体建构中所占比例较大。建筑中的木构是梁柱系统，家具中的木构是框架系统，两个结构系统之间同样都靠榫卯来连接，构造原理相同。根据建筑物体积、材质、用途等方面的不同，榫卯呈现出不同的连接构建方式。8.正是在大米的哺育下，中国南方地区出现了加速度的文明发展轨迹。河姆渡文化之后，杭嘉湖地区兴盛起来的良渚文化，在东亚大陆率先迈上了文明社会的台阶，成熟发达的稻作农业是其依赖的社会经济基础。9.考查对文章内容信息的筛选有效信息的能力。这类试题，首先要明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工，用凝练的语言来作答。10.剪纸艺术传达着人们美好的情感，美化着人们的生活，而且能够填补创作者精神上的空缺，使沉浸于艺术中的人们忘掉一切烦恼。或许这便是它能在民间顽强地生长，延续至今而生命力旺盛不衰的原因吧。感谢观看，欢迎指导！1.阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区23PowerPoint

Template第6章实数6.1平方根第2课时用计算器求算术平方根PowerPoint

Template第6章实数某同学想用一张正方形纸片折小船,但他手头上没有现成的正方形纸片,于是他撕下一张作业本上的纸,如图,沿AE对折使点B落在点F的位置上,再把多余部分FECD剪下,如果他事先量得长方形ABCD的面积为90cm2,又测量剪下的多余的矩形纸片的面积为40cm2.请根据上述条件算出剪出的正方形纸片的边长是多少厘米.一、创设情境,导入新课ABCDFE正方形纸片的面积为90-40=50(cm2)某同学想用一张正方形纸片折小船,但他手头上没有现成的正方一、创设情境,导入新课我们知道72=49,82=64,50这个数既不是72,也不是82,由于49<50<64,故此正方形的边长应大于7而小于8.到底它为多少呢?它是一个小数吗?你有什么办法确定这个值呢?想一想：知道正方形纸片的面积为50cm2,它的边长是多少？一、创设情境,导入新课我们知道72=49,82=64二、师生互动,课堂探究在实际问题中,往往会遇到像上述情形中的问题,如果在所学过的有理数中确实找不到合适的数的平方等于所给的数,我们该怎么表示所给数的算术平方根呢?(一)提出问题,引发讨论二、师生互动,课堂探究在实际问题中,往往会遇到像上述情形二、师生互动,课堂探究（二)导入知识,解释疑难用计算器验证：7.12,7.12=50.41,而7.082=50.1264,7.072=49.9849,的近似值是多少？怎么求？是不是有理数？而50.41>50,故<7.1,再验证7.092=50.2681>50,故7<<7.09,故7.07<<7.08,二、师生互动,课堂探究（二)导入知识,解释疑难用计算器验证：二、师生互动,课堂探究接着继续增加小数点后一位小数,如7.071,计算7.0712=49.999041,而7.0722=50.013184,如此继续进行下去,可以发现将小数点后的小数位继续增加下去,都只能使7.07…的平方值无限接近.的近似值是多少？怎么求？是不是有理数？故7.071<<7.072,……二、师生互动,课堂探究接着继续增加小数点后一位小数,如7.0二、师生互动,课堂探究不可能化为我们以前学过的无限循环小数,只能化为无限不循环小数,而有理数只包括有限小数和无限循环小数或者整数,但

却不在这些数的范围内,只能说这个数不是有理数.我们是否可以直接用计算器来计算某一个正数的算术平方根呢?二、师生互动,课堂探究不可能化为我们以前学过的无限循二、师生互动,课堂探究例1:用计算器计算

和,,的值.总结:通过计算器计算出的小数只能是这些数的算术平方根的近似值或最接近的值.运用计算器可以很方便地确定一个任意正数的算术平方根.二、师生互动,课堂探究例1:用计算器计算和二、师生互动,课堂探究例2:(1)求下列各数的算术平方根.

0.000001,0.0001,0.01,1,100,10000,1000000；(2)利用计算器计算下列各式的值:,,,,,,…你能找到其中的规律吗?把你的发现用自己的语言叙述出来.二、师生互动,课堂探究例2:(1)求下列各数的算术平方根.二、师生互动,课堂探究解:(1)∵0.0012=0.000001,∴=0.001.依次可得出

=0.01,=0.1,=1,=10,=100,

=1000.从中发现被开方数在逐渐扩大,并且每次扩大100倍,其算术平方根也在逐渐扩大,但只扩大10倍,于是猜测两个正数之间如果满足b=100a,则有

=10(或者被开方数每扩大100倍时，其算术平方根相应地扩大10倍).二、师生互动,课堂探究解:(1)∵0.0012=0.000二、师生互动,课堂探究比较上述的被开方数及其算术平方根,同样可验证在（1）题中的规律，而在与

中的被开方数只扩大了10倍，它们的算术平方根之间没有规律可循.（2）

=0.25,≈0.79057,=2.5,≈7.9057,=25≈79.057二、师生互动,课堂探究比较上述的被开方数及其算术平方根,二、师生互动,课堂探究2.探究活动（1）用一块面积为400cm2的正方形纸片,沿着边的方向剪出一块面积为300cm2的长方形纸片,你会怎样剪?二、师生互动,课堂探究2.探究活动二、师生互动,课堂探究（2）用上述正方形纸片剪出面积为300cm2的长方形纸片，且其长宽之比为3:2,你又怎样剪?根据你的剪法回答：用面积大的纸片一定能剪出面积小的纸片吗?解：若用上述正方形纸片剪出面积为300cm2的长方形纸片，且其长宽之比为3:2,则可设其长为3xcm,宽为2xcm,

故长方形纸片的长为cm,宽为cm，3x•2x=300,6x2=300,x2=50，x=,二、师生互动,课堂探究（2）用上述正方形纸片剪出面积为300二、师生互动,课堂探究

归纳：通过上述过程发现:利用面积大的纸片不一定能剪出面积小的纸片.而＞3×7=21(cm),21cm比原正方形的边长20cm长,

故不能剪出这样的长方形.二、师生互动,课堂探究归纳：通过上述过程发现:利用面积大二、师生互动,课堂探究并不是所有的正数的算术平方根都是有理数,这时我们既可以用“”的形式表示,也可以用一个与的值接近的有理数替代.(三)归纳总结,知识回顾是一个无限不循环小数.二、师生互动,课堂探究并不是所有的正数的算术平方根都是有三、练习设计(一)双基练习1.用计算器求出下列各式的值.

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解：三、练习设计(一)双基练习1.用计算器求出下列各式的值.解：三、练习设计2.用计算器比较与的大小.解：三、练习设计2.用计算器比较与3.在物理学中,用电器中的电阻R与电流I、功率P之间有如下的一个关系式:P=I2R.现有一用电器,电阻为18欧,该用电器功率为2400瓦,求通过用电器的电流I.三、练习设计解：由题意得：2400=18I23.在物理学中,用电器中的电阻R与电流I、功率P之间4.将两张边长为5cm的正方形纸片重新剪开并拼接成一个较大的正方形,其边长约为多少?(精确到0.01cm)三、练习设计解：较大的正方形的边长为：4.将两张边长为5cm的正方形纸片重新剪开并拼接成一5.某地开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公园.已知这块荒地的长是宽的2.5倍,它的面积为60000平方米.(1)试估算这块荒地的宽约为多少米?(精确到1米)(2)若在公园中建一个圆形喷水池,其面积为80平方米，该水池的半径是多少?(精确到0.01米)三、练习设计(二)创新提升约为155米约为5.05米5.某地开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公三、练习设计6.(1)任意找一个很大的正数,利用计算器将该数除以3，将所得结果再除以3……随着运算次数的增加,你发现了什么？换一个数试试,是否仍有类似的规律?(三)探究拓展(2)任意找一个非常大的正数,利用计算器不断地对它求算术平方根,你发现了什么?三、练习设计6.(1)任意找一个很大的