地理高中-必修二-人口计算题课件

地理高中必修二人口计算题地理高中必修二人口计算题地理高中必修二人口计算题复习专题人口计算题有关人口计算◆自然增长率=出生率一死亡率◆人口算术平均密度=人口总量/总面积◆城市化水平三城市人口/总人口×100%◆人口性别比是总人口中男性人数与女性人数之比,通常用每100个女性人口相应有多少个男性人口来表示俗话说“书读百遍，其义自见”，可见阅读的重要性，特别是对于具备了一定语文功底的初中生来说，他们正处于青春期，对新鲜事物的渴求如饥似渴，只有阅读才能满足他们的需求。在新课改的大背景下，初中语文阅读教学进行得如火如荼，但是农村语文的阅读依然存在很多问题，需要进行改革与创新。一、农村初中语文阅读教学的现状1.教师观念守旧，给予学生的阅读空间狭窄农村学校的教师以中老年为主，无法接受新课改的思想，语文课堂依然以教师为中心，教师为了赶进度，索性将学生的阅读环节省略，带领学生共同分析文本，忽视了学生的主体地位。2.农村经济条件有限，阅读资源少由于受农村的地理环境和经济条件的影响，当地缺少适合学生阅读的场所和资源，家长没有养成为孩子购买图书的习惯，个别学校的图书室资源也不够丰富，造成学生阅读面狭隘，摄取知识途径单一，阅读兴趣不高的现状。3.学生积极性不高，阅读量小随着信息技术的飞速发展，电脑、智能手机在农村地区也得到了普及，学生更倾向于网络上的游戏和动画片，没有养成良好的阅读习惯，加上家长文化程度低，不能给予孩子正确的引导，树立正确的榜样，家庭读书氛围不浓厚，久而久之，学生自然而然地把阅读抛在了脑后。4.应试教育为师生带来的繁重压力虽然为学生减负的政策得到了贯彻落实，但在农村地区实行起来依然存在着一定差距。为了应对升学考试，每一所学校都沉浸在书山题海之中，紧张的课时让教师无法腾出更多的阅读时间给学生，繁重的学业负担更是占据了学生的休息时间，更何况是阅读呢？二、改革与创新初中语文阅读教学的几点策略1.加强教师培训，更新观念，充分发挥教师的引导作用“师傅领进门，修行在个人。”学生不会为自己挑选读物、不具备良好的阅读习惯和方法，这就需要教师进行正确的引导，而阅读绝不仅仅局限于初中阶段，局限于语文这门学科，却应该成为一个人一生都要掌握的能力，以便于在日后的学习与生活中发扬光大，因此，无论如何，教师都要不遗余力地培养学生的阅读能力，促进学生的个人发展。首先，开展教师专业培训活动，帮助中老年教师接收新课改，更新观念。时代在发展，科技在进步，老师教给学生的知识也不应该是一成不变的，一个负责任的老师无论任教哪一阶段，都要紧跟课改的步伐，积极接受新思想，并且能够与自己的教学相结合，为自己的语文课堂增添一抹不一样的色彩，保持永久的热情。其次，为农村学校注入新鲜血液，吸引年轻人才到农村就业。由于农村地区比较偏僻，经济落后，师资力量匮乏，如果能够实行政策倾斜，吸引更多的年轻教师到农村就业，相信能够为学校带来一抹希望的曙光，让学校焕发生机与活力。最后，树立以教师为主导、学生为主体的课堂模式，将主动权交还给学生，打破传统的授课模式，在教师的引导下，更多地让学生去读、去讲，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，充分体现学生的主体地位。例如，在讲授《走一步再走一步》这一课时，我没有像往常一样介绍作者、创作背景、划分段落、了解大意、概括主题思想，而是在课前提出了几个问题：石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？我给了学生大量的时间去读课文，学生带着问题去读课文，小组之间讨论，各抒己见，效果十分不错，提高了学生阅读理解分析的能力。2.家校联合，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法课堂上的时间毕竟有限，课外阅读是学生增加阅读量的主要渠道。首先，与家长取得有效沟通，让家长助力阅读教学。老师与家长的出发点都是一样的，都是为了孩子更好地成长，相信只要具备足够的真诚与耐心，一定会得到家长的积极配合，努力为孩子创造一个读书的环境，监督孩子读书。其次，老师与家长严把质量关，为学生挑选有利于身心发展的健康读物。在如今的信息时代，网络为我们带来了很多便利的同时，色情、暴力等不良信息也充斥着我们的视野，这些不良信息对于成长中的初中生来说无异于一颗毒瘤，这就需要老师和家长为学生认真筛选读物，监督学生的阅读过程，避免学生受到不良信息的侵扰。最后，教会学生科学的阅读方法。比如，对于一些重点篇目采用精读法，适当地做一些读书笔记，而对于比较冗长的文章，为了节约时间，可以采用略读法，提纲挈领，抓住重点，浏览一下就可以了。3.为学生阅读提供便利，将素质教育落到实处面对当今农村教学现状，为了解决学生阅读资源紧缺的问题，学校应不断增加图书的收藏，丰富种类，教师也应该利用和搜集信息，为学生提供更多阅读资源，学生也可以将家中的图书带到学校，建立一个图书角，互相借阅，丰富阅读资源。教师还应多为学生设置阅读的时间和空间，为学生的阅读提供更大的平台，并利用班会等时间开展读书会、名著读后感交流等活动，激发学生的阅读热情，养成自主阅读的良好习惯。这一系列活动在农村可能落实起来需要一定的时间，不过我相信经过各位同仁的共同努力，一定会让我们的初中语文阅读教学大放异彩。总而言之，语文教学在初中教育中十分重要，农村的孩子更需要通过阅读开阔视野，丰富知识，活跃思维，激发热情。初中语文阅读教学的改革与创新迫在眉睫，以上是我的一些想法和建议，希望对大家有所帮助。综合分析全国初中语文教学，不难发现：长时期的语文教学研究并没能取得令人可喜的成绩，语文教学仍然是众矢之的，仍然遭受到各种责难与非议，这固然与“语文”这一学科的特殊性有关，也与学界所关注的研究范围不够广阔有关。课堂再精彩，也仅限于45分钟，语文阅读教学研究的广阔天地存在于无限的非课堂时段。本文从自身教学出发，谈谈对初中语文阅读教学非课堂时段研究的一些看法。随着新课程改革的不断深入，初中语文教学模式也在不断发生改变，从1919年的“渐明法”国文教学模式到黎锦熙的“三段六步”；从魏书生、钱梦龙到李镇西、余映潮，每一次改变都使语文教学向更深、更广、更活的方向发展。但将近一个世纪以来，语文教学的主要形式并没有发生改变，无一不采取“阅读”的方式向纵深推进。语文教学在将来很长一段时间里仍然是以“阅读”为主，撇开种种名师模式。如何能让更多普通教师的“阅读”教学更具成效呢？追求高效课堂固然重要，但“高效课堂”的课前准备与课后延伸也不可忽视。外出听课时，笔者发现很多老师在前5～10分钟的课堂安排基本相似，无外乎“作者（背景）介绍、检查预习”等，由此也可看出大部分中学语文教师在课前对学生的学习指导只是四个字：预习课文。如何预习呢？大概有以下几个步骤：通读全文、疏通字词、标示段落。学习主动性强的学生会就自己的初读感受在课文中进行圈点勾画，做一些简单的批注。直白点说，如果学生在课前能做到以上几点，课堂基本上能做到“顺畅”，基本能达到教学目标。但是，如果仅仅只满足于这点，那么广大语文老师只能承认：“我们只是在教教材，学生也只是在学教材”。众所周知，语文课本只是文选性质，如果只把语文局限于这些文选，语文的真义也就丢失了。那么在阅读教学课堂之前应该指导学生做些什么呢？首先，移课内于课外，着重培养学生课前预习的能力，节省课堂时间。课前预习环节中的“作者（作品）介绍、生难字词”等教学步骤移至课外，不必占用过多的课堂时间。但这个过程绝不是老师简单口头强调就可以，要给予学生方法的指导与长期的训练。比如“作家介绍”，可以采用卡片整理的形式，指导学生及时按照一定的模式分类整理，形成卡片包，既利于随时查找，也具有一定的趣味性，当手中的卡片越来越多，学生也会得到一种心理满足感，最终形成课前全部自主解决的习惯。以此为例，其实课堂上的很多环节可以移之于课前，省掉很多重复性的工作。第二，移文本于生活，促使文本阅读转化为自觉体验。阅读教学中，常常会涉及到很多非学生思维可以达到，或者暂时达到却仅停留在文本阶段，脱离文本之后便无从思维的情况。这种情况下，教师如果能够巧妙地将文本转化为学生的生活体验，便可以使问题更明了也更深入。其实，这就是一种促进认知的有效途径。当前许多研究向我们揭示了能力的培养主要不是通过教学去传递知识，而是通过教学去促进认知活动。例如一位善于调动学生课前积极性的老师在讲授《枣核》一文时，曾指导学生小组合作，根据课文于课前制作一副“后花园”平面图，既提高了学生对文本阅读的积极性，也使学生“手脑”并用，加深了印象，促进了认知。课堂效果也十分显著，除了众多精美的平面图之外，还出现了一座手工立体花园，不能不让在座老师惊叹于学生的创造力之强。这从另一个侧面也说明，只要善于调动学生的课前积极性，使文本与学生自身体验结合起来，语文阅读教学中的众多难点重点是可以轻松突破的。第三，移单一阅读为广泛阅读，拓展思维，深化文本阅读。初中语文教材中的选文编排大都按主题分成若干单元，因受教材容量及课堂时间的制约，很多课文在选入教材时进行了节选或细小改动。如果单纯教教材的话，仅仅结合课文即可完成教学任务，但如果从语文阅读的层面出发，应该在课前对同一类型文章或同作者文章进行了解阅读，以助于加强学生与作者、文本之间的对话与共鸣。苏教版八（下）第二单元课文《多一些宽容》是一篇谈修养的议论文，单纯阅读文本或分析文本，并不能使学生真正认识到“宽容”这一品质的实际内涵，甚至会对作者的结论产生质疑。一位善于进行课前导读的老师在上课之前向学生推荐了《云襟情怀》、《大难来临，我要拽住你的手》、《宽容是一种爱》三篇文章，与课文形成互补，为作者的观点填充了相应材料，课堂更为充实，学生对“宽容”的理解也更为深刻。语文课不是单纯的知识学习，阅读教学也不应该成为教材文本教学，而是以语言文字教育为核心，融知识学习、语言发展、思维发展为一体。所以，仅仅依靠课堂上有限的教学时间进行阅读教学，教出来的可能就只是知识而已了。形式多样的课前准备可以使课堂教学更加丰富充实，但再精彩的课堂也存有缺憾，在师生对话、生本对话的过程中，会产生很多预设之外的情况，引起师生的共同思考，所以对阅读教学进行有效的课后延伸也是非常必要的。课后延伸的一个重要平台就是家庭作业。如果只是针对性地背诵、默写、练习，既挫伤了学生对语文学习的积极性，也会在某种程度上增加学生负担。但如果仔细研究学生的心理，对课后作业的布置进行一些相应的改革，那作业不仅不是负担，反而会是教师、课堂、文本、学生之间沟通的桥梁。要使这座桥梁发挥作用，教师至少应该再次确定以下几点：（一）作业不是检测工具，而是辅助平台。一般情况下，老师都会通过作业来检查学生的学习态度是不是认真、对课堂的理解是不是到位、做题的思路与方法是不是正确。因为把作业视作检测工具，所以老师们才会一而再、再而三地因为学生不交作业或质量不高而生气，以至于责骂、惩罚学生。如果能转变观念，把作业视为阅读教学的辅助平台，对课后作业进行细致研究，使其形式多样、趣味十足、更富启发性与挑战性，真正使其成为“师生平等交互的对话，提升语文素养的途径，进行语文实践的经历，生命成长的见证”。（二）作业不是课堂的结束，而是课堂的延伸，思维的扩展。当学生们在课堂上积累了一些方法和技能时，作业的布置要紧随其后，使作业与课堂教学形成一个良性“生态圈”。对于无法提高学生的思维力，不能开发学生智力的作业应当坚决少布置或不布置；而对于可以让学生放飞思想、丰富想象、使思维能力不断提高的作业则应该大力提倡。在教授巴金《繁星》一文时，正巧有一位家长在当地著名网络论坛上提出质疑：“静寂的夜里能看到星群密布的蓝天吗？”于是便把这个质疑交给学生，让他们谈谈自己的理解。结果大出意料：42位同学中，有38位同学认真地进行了思考，给出了相应的分析；14位同学查阅了相关资料，从科学角度对夜晚的蓝天进行了阐释；18位同学站在文学的角度去维护作者，认为这是一种文学表现手法，其中还有一些同学举了其他例子来证明自己的观点。在完成此类作业的过程中，同学们完全打开了自己的思维，自愿自觉地去查找资料、询问长辈、相互讨论，真正达到双赢的效果。（三）作业不是体力劳动，而应该是创造性的脑力劳动。很多老师在安排作业时，总是盼望可以占用学生半个或一个小时时间，只考虑量的问题，长此以往，最终忽略了“质”。“口头作业不是作业”大概已经成了师生共识，所以每当需要布置口头作业时，总要附加一些条件。所以，从根本上来讲，老师们都不自觉地把作业当成了学生的“体力劳动”，不自觉地以“作业完成量”作为评价作业的一条重要标准。实际上，语文作业绝不能是体力劳动，一项没有思维含量的语文作业对课堂教学没有任何益处，更有甚者会造成严重后果。当然，阅读教学课后的延伸并不仅仅只有作业一项，但无论是哪种形式，都需要真正从语文的角度去进行拓展，培养学生寻找、发现、分析、研究的能力。初中语文阅读教学改革了这么多年，如果俯下身子去看的话，仍然心痛，课堂形式各种各样，但实质并没有改变，其根本原因是只顾及到了课堂，而忽视了课前与课后安排，课堂再精彩也只不过是短短45分钟，学生的所感所得其实主要还是得益于非课堂时段。长期以来，由于非课堂时段难以掌控，导致了研究的淡化，如果着力于挖掘这个广阔的空间，无疑会产生“柳暗花明又一村”的欣喜之情。地理高中必修二人口计算题地理高中必修二人口计算题地理1复习专题人口计算题复习专题2地理高中-必修二-人口计算题课件3地理高中-必修二-人口计算题课件4地理高中-必修二-人口计算题课件5地理高中-必修二-人口计算题课件6地理高中-必修二-人口计算题课件7人口容量是指一个地区在一定时期能够容纳的享有合理生活水平的人口数量,由于地理位置与自然地理条件的差异,图示的四个市的人口容量也不同。●①有人口学家采用下列公式估算理论人口容量,理论人口容量=aXb/c,其中a为耕地面积,b为熟制,c为每年人均粮食消费所需的耕地面积。假设图示四市0②耕地面积、年人均粮食消费量均大致相同,按照该公式估算,四市理论人口容0量最大的是A.①B.②C.③D.④人④人口容量是指一个地区在一定时期能够容纳的享有合理生活水平的人8下图显示某国移民人数及其占总人口比例的变化。移民人救酒百万移民占总人比例%数/百万数;百万545086450移民占总人口比例19|093909X0190年移民人数人数;百万191019301950197019920101)如图所示0、②、③、④四幅图中,符合该国人口增长特征的是A.①B.②C.③D.④③下图显示某国移民人数及其占总人口比例的变化。9地理高中-必修二-人口计算题课件10地理高中-必修二-人口计算题课件11地理高中-必修二-人口计算题课件12地理高中-必修二-人口计算题课件13地理高中-必修二-人口计算题课件14地理高中-必修二-人口计算题课件15地理高中-必修二-人口计算题课件16地理高中-必修二-人口计算题课件17地理高中-必修二-人口计算题课件18地理高中-必修二-人口计算题课件19地理高中-必修二-人口计算题课件20地理高中-必修二-人口计算题课件21地理高中-必修二-人口计算题课件22地理高中-必修二-人口计算题课件23地理高中-必修二-人口计算题课件24谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，25地理高中必修二人口计算题地理高中必修二人口计算题地理高中必修二人口计算题复习专题人口计算题有关人口计算◆自然增长率=出生率一死亡率◆人口算术平均密度=人口总量/总面积◆城市化水平三城市人口/总人口×100%◆人口性别比是总人口中男性人数与女性人数之比,通常用每100个女性人口相应有多少个男性人口来表示俗话说“书读百遍，其义自见”，可见阅读的重要性，特别是对于具备了一定语文功底的初中生来说，他们正处于青春期，对新鲜事物的渴求如饥似渴，只有阅读才能满足他们的需求。在新课改的大背景下，初中语文阅读教学进行得如火如荼，但是农村语文的阅读依然存在很多问题，需要进行改革与创新。一、农村初中语文阅读教学的现状1.教师观念守旧，给予学生的阅读空间狭窄农村学校的教师以中老年为主，无法接受新课改的思想，语文课堂依然以教师为中心，教师为了赶进度，索性将学生的阅读环节省略，带领学生共同分析文本，忽视了学生的主体地位。2.农村经济条件有限，阅读资源少由于受农村的地理环境和经济条件的影响，当地缺少适合学生阅读的场所和资源，家长没有养成为孩子购买图书的习惯，个别学校的图书室资源也不够丰富，造成学生阅读面狭隘，摄取知识途径单一，阅读兴趣不高的现状。3.学生积极性不高，阅读量小随着信息技术的飞速发展，电脑、智能手机在农村地区也得到了普及，学生更倾向于网络上的游戏和动画片，没有养成良好的阅读习惯，加上家长文化程度低，不能给予孩子正确的引导，树立正确的榜样，家庭读书氛围不浓厚，久而久之，学生自然而然地把阅读抛在了脑后。4.应试教育为师生带来的繁重压力虽然为学生减负的政策得到了贯彻落实，但在农村地区实行起来依然存在着一定差距。为了应对升学考试，每一所学校都沉浸在书山题海之中，紧张的课时让教师无法腾出更多的阅读时间给学生，繁重的学业负担更是占据了学生的休息时间，更何况是阅读呢？二、改革与创新初中语文阅读教学的几点策略1.加强教师培训，更新观念，充分发挥教师的引导作用“师傅领进门，修行在个人。”学生不会为自己挑选读物、不具备良好的阅读习惯和方法，这就需要教师进行正确的引导，而阅读绝不仅仅局限于初中阶段，局限于语文这门学科，却应该成为一个人一生都要掌握的能力，以便于在日后的学习与生活中发扬光大，因此，无论如何，教师都要不遗余力地培养学生的阅读能力，促进学生的个人发展。首先，开展教师专业培训活动，帮助中老年教师接收新课改，更新观念。时代在发展，科技在进步，老师教给学生的知识也不应该是一成不变的，一个负责任的老师无论任教哪一阶段，都要紧跟课改的步伐，积极接受新思想，并且能够与自己的教学相结合，为自己的语文课堂增添一抹不一样的色彩，保持永久的热情。其次，为农村学校注入新鲜血液，吸引年轻人才到农村就业。由于农村地区比较偏僻，经济落后，师资力量匮乏，如果能够实行政策倾斜，吸引更多的年轻教师到农村就业，相信能够为学校带来一抹希望的曙光，让学校焕发生机与活力。最后，树立以教师为主导、学生为主体的课堂模式，将主动权交还给学生，打破传统的授课模式，在教师的引导下，更多地让学生去读、去讲，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，充分体现学生的主体地位。例如，在讲授《走一步再走一步》这一课时，我没有像往常一样介绍作者、创作背景、划分段落、了解大意、概括主题思想，而是在课前提出了几个问题：石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？我给了学生大量的时间去读课文，学生带着问题去读课文，小组之间讨论，各抒己见，效果十分不错，提高了学生阅读理解分析的能力。2.家校联合，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法课堂上的时间毕竟有限，课外阅读是学生增加阅读量的主要渠道。首先，与家长取得有效沟通，让家长助力阅读教学。老师与家长的出发点都是一样的，都是为了孩子更好地成长，相信只要具备足够的真诚与耐心，一定会得到家长的积极配合，努力为孩子创造一个读书的环境，监督孩子读书。其次，老师与家长严把质量关，为学生挑选有利于身心发展的健康读物。在如今的信息时代，网络为我们带来了很多便利的同时，色情、暴力等不良信息也充斥着我们的视野，这些不良信息对于成长中的初中生来说无异于一颗毒瘤，这就需要老师和家长为学生认真筛选读物，监督学生的阅读过程，避免学生受到不良信息的侵扰。最后，教会学生科学的阅读方法。比如，对于一些重点篇目采用精读法，适当地做一些读书笔记，而对于比较冗长的文章，为了节约时间，可以采用略读法，提纲挈领，抓住重点，浏览一下就可以了。3.为学生阅读提供便利，将素质教育落到实处面对当今农村教学现状，为了解决学生阅读资源紧缺的问题，学校应不断增加图书的收藏，丰富种类，教师也应该利用和搜集信息，为学生提供更多阅读资源，学生也可以将家中的图书带到学校，建立一个图书角，互相借阅，丰富阅读资源。教师还应多为学生设置阅读的时间和空间，为学生的阅读提供更大的平台，并利用班会等时间开展读书会、名著读后感交流等活动，激发学生的阅读热情，养成自主阅读的良好习惯。这一系列活动在农村可能落实起来需要一定的时间，不过我相信经过各位同仁的共同努力，一定会让我们的初中语文阅读教学大放异彩。总而言之，语文教学在初中教育中十分重要，农村的孩子更需要通过阅读开阔视野，丰富知识，活跃思维，激发热情。初中语文阅读教学的改革与创新迫在眉睫，以上是我的一些想法和建议，希望对大家有所帮助。综合分析全国初中语文教学，不难发现：长时期的语文教学研究并没能取得令人可喜的成绩，语文教学仍然是众矢之的，仍然遭受到各种责难与非议，这固然与“语文”这一学科的特殊性有关，也与学界所关注的研究范围不够广阔有关。课堂再精彩，也仅限于45分钟，语文阅读教学研究的广阔天地存在于无限的非课堂时段。本文从自身教学出发，谈谈对初中语文阅读教学非课堂时段研究的一些看法。随着新课程改革的不断深入，初中语文教学模式也在不断发生改变，从1919年的“渐明法”国文教学模式到黎锦熙的“三段六步”；从魏书生、钱梦龙到李镇西、余映潮，每一次改变都使语文教学向更深、更广、更活的方向发展。但将近一个世纪以来，语文教学的主要形式并没有发生改变，无一不采取“阅读”的方式向纵深推进。语文教学在将来很长一段时间里仍然是以“阅读”为主，撇开种种名师模式。如何能让更多普通教师的“阅读”教学更具成效呢？追求高效课堂固然重要，但“高效课堂”的课前准备与课后延伸也不可忽视。外出听课时，笔者发现很多老师在前5～10分钟的课堂安排基本相似，无外乎“作者（背景）介绍、检查预习”等，由此也可看出大部分中学语文教师在课前对学生的学习指导只是四个字：预习课文。如何预习呢？大概有以下几个步骤：通读全文、疏通字词、标示段落。学习主动性强的学生会就自己的初读感受在课文中进行圈点勾画，做一些简单的批注。直白点说，如果学生在课前能做到以上几点，课堂基本上能做到“顺畅”，基本能达到教学目标。但是，如果仅仅只满足于这点，那么广大语文老师只能承认：“我们只是在教教材，学生也只是在学教材”。众所周知，语文课本只是文选性质，如果只把语文局限于这些文选，语文的真义也就丢失了。那么在阅读教学课堂之前应该指导学生做些什么呢？首先，移课内于课外，着重培养学生课前预习的能力，节省课堂时间。课前预习环节中的“作者（作品）介绍、生难字词”等教学步骤移至课外，不必占用过多的课堂时间。但这个过程绝不是老师简单口头强调就可以，要给予学生方法的指导与长期的训练。比如“作家介绍”，可以采用卡片整理的形式，指导学生及时按照一定的模式分类整理，形成卡片包，既利于随时查找，也具有一定的趣味性，当手中的卡片越来越多，学生也会得到一种心理满足感，最终形成课前全部自主解决的习惯。以此为例，其实课堂上的很多环节可以移之于课前，省掉很多重复性的工作。第二，移文本于生活，促使文本阅读转化为自觉体验。阅读教学中，常常会涉及到很多非学生思维可以达到，或者暂时达到却仅停留在文本阶段，脱离文本之后便无从思维的情况。这种情况下，教师如果能够巧妙地将文本转化为学生的生活体验，便可以使问题更明了也更深入。其实，这就是一种促进认知的有效途径。当前许多研究向我们揭示了能力的培养主要不是通过教学去传递知识，而是通过教学去促进认知活动。例如一位善于调动学生课前积极性的老师在讲授《枣核》一文时，曾指导学生小组合作，根据课文于课前制作一副“后花园”平面图，既提高了学生对文本阅读的积极性，也使学生“手脑”并用，加深了印象，促进了认知。课堂效果也十分显著，除了众多精美的平面图之外，还出现了一座手工立体花园，不能不让在座老师惊叹于学生的创造力之强。这从另一个侧面也说明，只要善于调动学生的课前积极性，使文本与学生自身体验结合起来，语文阅读教学中的众多难点重点是可以轻松突破的。第三，移单一阅读为广泛阅读，拓展思维，深化文本阅读。初中语文教材中的选文编排大都按主题分成若干单元，因受教材容量及课堂时间的制约，很多课文在选入教材时进行了节选或细小改动。如果单纯教教材的话，仅仅结合课文即可完成教学任务，但如果从语文阅读的层面出发，应该在课前对同一类型文章或同作者文章进行了解阅读，以助于加强学生与作者、文本之间的对话与共鸣。苏教版八（下）第二单元课文《多一些宽容》是一篇谈修养的议论文，单纯阅读文本或分析文本，并不能使学生真正认识到“宽容”这一品质的实际内涵，甚至会对作者的结论产生质疑。一位善于进行课前导读的老师在上课之前向学生推荐了《云襟情怀》、《大难来临，我要拽住你的手》、《宽容是一种爱》三篇文章，与课文形成互补，为作者的观点填充了相应材料，课堂更为充实，学生对“宽容”的理解也更为深刻。语文课不是单纯的知识学习，阅读教学也不应该成为教材文本教学，而是以语言文字教育为核心，融知识学习、语言发展、思维发展为一体。所以，仅仅依靠课堂上有限的教学时间进行阅读教学，教出来的可能就只是知识而已了。形式多样的课前准备可以使课堂教学更加丰富充实，但再精彩的课堂也存有缺憾，在师生对话、生本对话的过程中，会产生很多预设之外的情况，引起师生的共同思考，所以对阅读教学进行有效的课后延伸也是非常必要的。课后延伸的一个重要平台就是家庭作业。如果只是针对性地背诵、默写、练习，既挫伤了学生对语文学习的积极性，也会在某种程度上增加学生负担。但如果仔细研究学生的心理，对课后作业的布置进行一些相应的改革，那作业不仅不是负担，反而会是教师、课堂、文本、学生之间沟通的桥梁。要使这座桥梁发挥作用，教师至少应该再次确定以下几点：（一）作业不是检测工具，而是辅助平台。一般情况下，老师都会通过作业来检查学生的学习态度是不是认真、对课堂的理解是不是到位、做题的思路与方法是不是正确。因为把作业视作检测工具，所以老师们才会一而再、再而三地因为学生不交作业或质量不高而生气，以至于责骂、惩罚学生。如果能转变观念，把作业视为阅读教学的辅助平台，对课后作业进行细致研究，使其形式多样、趣味十足、更富启发性与挑战性，真正使其成为“师生平等交互的对话，提升语文素养的途径，进行语文实践的经历，生命成长的见证”。（二）作业不是课堂的结束，而是课堂的延伸，思维的扩展。当学生们在课堂上积累了一些方法和技能时，作业的布置要紧随其后，使作业与课堂教学形成一个良性“生态圈”。对于无法提高学生的思维力，不能开发学生智力的作业应当坚决少布置或不布置；而对于可以让学生放飞思想、丰富想象、使思维能力不断提高的作业则应该大力提倡。在教授巴金《繁星》一文时，正巧有一位家长在当地著名网络论坛上提出质疑：“静寂的夜里能看到星群密布的蓝天吗？”于是便把这个质疑交给学生，让他们谈谈自己的理解。结果大出意料：42位同学中，有38位同学认真地进行了思考，给出了相应的分析；14位同学查阅了相关资料，从科学角度对夜晚的蓝天进行了阐释；18位同学站在文学的角度去维护作者，认为这是一种文学表现手法，其中还有一些同学举了其他例子来证明自己的观点。在完成此类作业的过程中，同学们完全打开了自己的思维，自愿自觉地去查找资料、询问长辈、相互讨论，真正达到双赢的效果。（三）作业不是体力劳动，而应该是创造性的脑力劳动。很多老师在安排作业时，总是盼望可以占用学生半个或一个小时时间，只考虑量的问题，长此以往，最终忽略了“质”。“口头作业不是作业”大概已经成了师生共识，所以每当需要布置口头作业时，总要附加一些条件。所以，从根本上来讲，老师们都不自觉地把作业当成了学生的“体力劳动”，不自觉地以“作业完成量”作为评价作业的一条重要标准。实际上，语文作业绝不能是体力劳动，一项没有思维含量的语文作业对课堂教学没有任何益处，更有甚者会造成严重后果。当然，阅读教学课后的延伸并不仅仅只有作业一