品质人必读的品质改善方法课件

品质人必读的品质改善方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔品质人必读的品质改善方法品质人必读的品质改善方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔更好的品质改善10种方法什么是好品质?传统的好品质■要坚韧,耐用,没有故障(面条的筋道决定于好吃的面条.)现代的好品质要满足顾客的要求要总体满足品质。P.B.CrosbyDiscussionontheProsandConsofCollegeMultimediaTeachingZHAOLiang-tao(Computer&InformationEngineeringDepartment,HezeUniversity,Heze274015,China)Abstract:Withthemoderneducationsystemreform,multimediateachinghasbeenwidelyusedincollegeteachingbecauseofitsuniqueadvantagesandbecomesausefulcomplementtotraditionalteaching.However,intheactualteachingprocess,themultimediateachingalsohassomeproblems.Therefore,onlycombinesthetraditionalteachingandmultimediateaching,whichisthekeyissuetoimproveclassroomteachingeffectivenessandistherightdirectionofclassroomteachingreform.多媒体教学,改变了传统“粉笔+黑板”的教学模式,它把声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体融为一体,丰富了教学内容,拓宽了学生的视野,增加了教学艺术的感染力,达到了对教学的优化目的。然而,多媒体也是一把双刃剑,如果使用不当,可能会适得其反,从而影响教学质量的提高。1多媒体教学的优势多媒体教学作为一种新兴的教学手段,得到了高校广大教师尤其是中青年教师的青睐,这主要是因为多媒体教学有着传统的黑板教学不能比拟的优势。1.1丰富教学内容,提高教学效率传统的教学方式对课堂教学信息量有很大的制约性,然而多媒体教学突破了这种制约,教师在备课时可以有充分的时间收集较多的相关知识,从而在授课时可以在有限的时间里把大容量的知识传授给学生,拓宽了学生的视野,丰富了教学内容,提高了教学效率。1.2激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率多媒体教学把声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体融为一体,具有图文声像并茂的优势,使枯燥乏味的学习变得妙趣横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。2多媒体教学中存在的问题尽管多媒体教学有诸多优点,但它毕竟只是一种辅助性教学手段,如果使用不当,必然会产生弊端。2.1过分依赖多媒体,忽视教师的主导作用和学生的主体作用在多媒体教学过程中,很多教师习惯按照已经制作好的课件,照本宣科地进行讲解,造成教师埋头操作计算机,演示课件,却无暇顾及和观察学生的反应,不了解学生对所传授的知识的理解接受程度。甚至有些教师在进行课堂教学时整节课从头到尾都使用多媒体课件,教师成了放映员,学生成了观众,整个课堂体现不出一点师生互动的环节,完全忽略了教学活动中“以教师为主导、学生为主体”的教学理念。2.2形式冲击内容,分散学生的注意力一些教师过分追求多媒体课件的外观,而忽略了其实用价值,在制作过程中,把大量的精力放在了其声音、图像、动画及视频方面,而真正放在内容上的时间很有限,结果是课件华而不实、喧宾夺主,导致学生上课时注意力涣散、反应迟钝,使教学效果适得其反。2.3过分追求多媒体教学的信息量多媒体教学突破了传统教学对课程信息量的制约,拓宽了学生的视野,提高了教学效率。然而,一味追求多媒体教学的信息量,把与课堂讲授内容有关的资料全部纳入到课件中,造成多媒体教学信息容量过多,学生在短时间内难以接受与理解,直接影响了学生对知识的掌握,甚至造成学生的学习主动性降低,学习积极性受挫。2.4课件制作质量低劣,无法实现教学目标多媒体课件质量的高低,直接影响着教学目标的实现。有些教师对多媒体课件制作的过程不是很了解,对课件内容不知道如何精心组织,只是将一些相关的内容作简单的堆砌,甚至一些教师将别人的课件直接拿来或从网上直接下载而不加修饰地使用,结果导致课件不能如实地反映教师所要教授的内容,与教师的初衷相悖,无法实现教学目标,影响了教学质量。3合理实用多媒体教学的原则3.1坚持多媒体教学与传统教学的融合传统的教学模式是广大教育工作者经过长期实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式,而多媒体教学作为现代教学模式,只是一种辅助性的教学手段,不能也不可能完全取代传统的教学模式。必须将两者有机地结合起来,才能有效地提高教学质量,提高教学效率。传统教学模式中的教师提问、学生回答以及两者的眼神语言交流可以给课堂带来生机和活力,而多媒体教学具有传递信息量大、速度快、形象直观等优势,科学合理地使用多媒体,可以使课堂教学重点突出、目标明确,便于教师把握教学节奏。多媒体教学和传统教学各有利弊,在教学过程中,应当将二者有机融合、兼容并进、择优而从,构建灵活适用的教学模式,从而达到优化教学效果的目的。3.2坚持“以教师为主体、以学生为主导”的教学理念教学过程是由教师、学生、教学内容和教学手段构成的,缺少任何一个因素都不能构成教学过程。在教学过程中必须牢固树立“以教师为主导、以学生为主体”的理念。多媒体教学作为一种辅助性现代教学手段,并不能改变教师在教学过程中的主导地位。在教学过程中,教师仍然负责对课堂教学的组织、课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流等因素的控制。教师在利用多媒体教学时,不能仅仅充当“放映员”、“解说员”,而应与传统教学模式相结合,根据学生实际情况,巧妙地组织教学,把握课堂节奏,重视学生的表情及语言等信息,充分调动学生的学习积极性和求知欲,发挥自身的主导作用。现代教育思想强调要以学生为中心,要使学生由外部刺激的接受者转变为信息加工的主体及知识的主动构建者,使学生主动参与课堂教学。这要求教师在教学设计过程中,应当充分考虑教学过程中可能出现的一切状况,并留有足够的让学生思考与展示的空间,适时地营造一些必要的互动情景,充分调动学生的积极性、主动性,引导学生参与课堂教学。3.3坚持多媒体课件制作的科学化、实用化多媒体教学课件的制作必须服务于教学,坚持科学实用的设计原则,即教学目的明确,内容准确,表述规范,各种媒体使用合理,层次分明,色调适中。具体来说,制作多媒体课件应遵循以下几个原则:科学性原则:要求课件中的知识科学、准确,教学内容的设计和编排符合学生认知规律、教学规律,充分运用各种媒体信息,激发和调动学生学习的积极性。实用性原则:多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。这就要求课件的制作既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。简约性原则:要求课件用最精练的语言和最简捷的方式向学生传递教学信息,避免涉及一些容易分散学生注意力的无益的信息干扰,以培养和发展学生思维的敏捷性和直觉性。交互性原则:要求设计课件时,应针对实际情况,设计适应不同水平、体现不同进度的教学问题,以促进学生的主动参与和主体性的发展。艺术性原则:一个优秀的课件不但能取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目要求,从而达到思想性与艺术性的统一,精美性与和谐性的统一。4结束语多媒体教学作为一种现代化的教学模式,已经成为目前教育教学改革的趋势。但它毕竟只是一种辅助性教学手段,只有充分认识多媒体教学的优势与弊端,将多媒体教学与传统教学优化整合,科学、合理地利用多媒体,才能更好地发挥多媒体教学的优势,促进教学质量的提高。实施新课程一段时间来,受新课程提出的学校体育要“打破单纯传授运动技能教学的模式”的影响,一些体育教师为刻意追求教学理念的创新,出现了一些片面的认识,把体育课变成了“游戏课”、“放羊课”等,忽视了运动技能的教学,致使一节体育课下来,学生只是出了一身汗,此外就别无所获了。体育教师上体育课到底应该带给学生什么呢?新课标明确告诉我们,体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,通过身体练习,使学生掌握基本的运动技能,懂得科学的锻炼和保健的方法,养成坚持锻炼身体的良好习惯,促进学生全面发展。因此,实施新课程标准不应该忽视运动技能教学。一、运动技能教学的重要性1、运动技能是体育课的本质属性新课程提出“健康第一”的教学理念,然而,问题并没有那么简单,即便将“健康第一”上升为一种教育理念,这也只是体育课程的主要目的,而“身体练习”作为体育课程的基本手段,一切课程活动必然要围绕这一核心元素进行,因此,体育课程标准并没有从根本上解答体育教学实践中的“体质论”与“技能论”这对矛盾。“增强健康”与“传习技能”,到底哪一个才是体育课程的本质属性呢?查阅大量相关资料可以发现,体育课程的主要目的还是掌握一些健身方法和技能,也就是说应该在技能性基础上来达成健康性。可见,“技能性”才是体育课程的本质属性,具体地讲,体育教学的本质属性是体育知识、技术的传习。2、加强技能教学是实现五大领域目标的重要载体新课标明确指出,体育健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以增强学生健康为主要目的的课程,要实现身体健康、心理健康、运动参与、运动技能、社会适应五大领域目标要求。它是对原有体育课程进行深化改革,突出目标健康的一门课程。从这一点来讲,体育与健康课程教学离不开身体锻炼这一形式。大家知道,运动技能的学习是身体锻炼的载体,只有通过运动技能的实践与应用,才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变;而丢掉运动技能教学的体育课,将失去体育教学的实质,失去体育教学的真正意义,更谈不上课程的改革。此外,新课程目标的多维性也要求促进学生的全面发展。这里讲的发展,同时也包括心理健康和社会适应能力的提高。在体育与健康课的教学中,要实现学生身心健康和社会适应能力的发展是离不开体育活动的,而运动技能的学习又是体育教学的主要内容,是体育活动的载体。因此,我们必须明确在新课标下进行运动技能的教学是非常必要的。3、加强运动技能教学有助于学生形成长久运动兴趣,为终身体育打下良好基础学生只有掌握好运动基本技能和方法,才能形成长久浓厚的运动兴趣。因为运动技能可能成为学生终身锻炼的方法,有利于培养学生真正的、深层次的运动兴趣,使他们能自觉地去参加锻炼。如果学生不掌握正确的技能,比如运球就丢球,投篮老不中,也许一次、两次都无所谓,可是时间长了,他们就会渐渐失去对篮球的兴趣。因此,对于这类技能,在体育教学中要加以强化,让学生通过掌握正确的技术来获得成功感。总之,在设计运动技能领域目标时要根据项目特点区别对待,以彰显技能教学目标的科学化。特别是初中阶段的学生,身体各方面素质发展较快,这一时期如果没有掌握好基本的运动技能,就会给以后参加体育锻炼带来很大的负面影响;而加强必要的运动技能教学可以给以后进行体育锻炼打好基础,为终身体育服务。二、运动技能教学点滴体会1、教师应加强动作示范及讲解教学运动技能的学习不能只是纸上谈兵。有些教师认为实施新课标就是让学生自己去练习、自己去发现,从而忽略了教师的示范作用,这往往会让学生在学习运动技能方面遇到很大的阻碍,走了弯路还不要紧,关键是不能取得较好的教学效果。教师规范的动作示范,可让学生在练习运动技能过程中快速建立正确的动作表像。这样,既可以给学生完整、规范的动作表像,也能起到较好的带动作用,往往能起到事半功倍的作用。教学的时候,不一定要和以前一样要求全体学生集中起来看教师示范,教师可深入到学生练习的各个项目中给学生做示范,帮助他们掌握正确的动作要领。适当的讲解也是非常有必要的,在教学中教师应尽量用简洁、易懂的语言进行讲解,让学生明白动作的重难点在哪里,有助于更好地提高学习效率。2、注意结合运动技能形成规律进行教学体育实践课的教学,以动作的练习为主,学生掌握运动技能的教学过程,有自己的特点和发展规律。这一般可分为三个阶段,即粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、以及巩固与运用自如阶段。在新课程教学过程中,我们淡化运动技能教学,但不等于可以忽视运动技能教学;在新课程理念下进行运动技能的教学,我们更应该掌握运动技能的形成规律。要保持三个阶段的有机联系,在教学中这三个阶段的划分是相对的,没有严格的、明显的界线。但动作技能的教学,在不同阶段又是各有特点的,有与其相应的教学目标和要求的。只有根据这些特点、目标和要求,采用不同的手段和方法,掌握教材的难易程度、学生的基础,以及明确其他有关条件的不同,才能将运动技能的教学落到实处。3、从实际出发,不苛求技术的细节,制定好切实可行的运动技能教学目标在教学中,结合学生实际和场地器材制定适宜的运动技能教学目标,是确保学生掌握运动技能的关键。在初中阶段不应苛求技术细节,应以让学生体验快乐为主。体育教学面对的是学生,不是运动员,不要用训练运动员的要求去苛求学生学习运动技术细节。对初中生来讲,只要学生在学习技术动作过程中,能按动作基本要求积极进行模仿练习,以多练来促进能力的提高,从而达到学练的目的。对高难度的竞技运动,要进行改造组合,甚至要根据学生的实际情况和学习情况降低其动作难度和评价标准,来提高大部分学生的练习兴趣。如:对初学篮球的女学生来说,放宽规则,可以允许她们在小组竞赛中有二次运球行为,让他们有机会运球过人,产生自豪感,体验到运动的快乐,使她们对这一运动项目很快产生兴趣。这样学生才能不断地提高运动技能,才能不断地追求更高的目标。4、要根据学生个体差异来评价运动技能教学,促进学生练习的积极性新课程坚持一切为了每一位学生发展的核心理念,在肯定身体发展具有共性规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。我们要积极落实新课程理念,关注同一水平阶段甚至同一班级学生的差异,提出不同的运动技能学习内容,开展技能分层教学,同时运用发展性评价,激励学生运动的能力。这样既符合学生实际,又符合课标要求。在课堂中,还可组织开展水平较接近的小组体育技能比赛活动,这样可以更好地提高学生学习的积极性。如举行篮球罚球比赛、3分远投大赛,让大多数的学生能够参加,对促进学生练习的积极性方面能起到较好的作用。在新课程教学中,加强体育技能教学与新课程理念是并不矛盾的。当然,我们也不是要回到以传授运动技能教学为主要目的的老路子上,而是为了更好地开展体育课教学,更好地实施新课程标准。在实践中,怎样开展好运动技能教学是我们体育教师面临的一个不容忽视的问题。品质人必读的品质改善方法46、法律有权打破平静。——马·格林1更好的品质改善10种方法更好的品质改善10种方法2品质人必读的品质改善方法课件3品质人必读的品质改善方法课件4品质人必读的品质改善方法课件5品质人必读的品质改善方法课件6品质管理的循环PDCA循环Actio措施达到目标不断的循环反复CheckD确认实行6of28品质管理的循环7维持品质和改善的链接品质水准通过PDCA循环持续维持,改善品质水准改善维持改善7维持LEVELUP时间7of28维持品质和改善的链接8品质管理的效果提高品质(Quality),费用eost),交货(Deliverv)●减少不良品≯品质稳定≯提高开工率》减少费用预防交货日期●品质稳定》树立生产计划p减少不良造成的延误以标准化而合理化●提供的品质水准标准化业务(工作)合理化削减检查费用●品质稳定≯提高检查效率,诚少检查费用8of28品质管理的效果9全员参加,全员合作(主人意识)三人相聚会产生新的智慈各自分担业务,创造自由的提出创意想法的气氛。并协助改善工作。部门之间互相协助,同事之间互相爱护,支持会产生相互间的信任。不是只想自己的利盐,而是给别人帮助,抬高别人。9of28全员参加,全员合作(主人意识)10热情的品质意识(我能做到。)你的心态决定一切。没有自信就会失败强人才能胜利最后的胜者是相信(我们能做到)的组织。不是盲目的听从命合或指示的被动型职员而是创造型职员跨越自由型成为创造型职员。创造型的职员知道怎么做好,创造型的职员的生产效率是被动型的32倍10of28热情的品质意识(我能做到。)11品质人必读的品质改善方法课件12品质人必读的品质改善方法课件13品质人必读的品质改善方法课件14品质人必读的品质改善方法课件15品质人必读的品质改善方法课件16品质人必读的品质改善方法课件17品质人必读的品质改善方法课件18品质人必读的品质改善方法课件19品质人必读的品质改善方法课件20品质人必读的品质改善方法课件21品质人必读的品质改善方法课件22品质人必读的品质改善方法课件23品质人必读的品质改善方法课件24品质人必读的品质改善方法课件25品质人必读的品质改善方法课件26品质人必读的品质改善方法课件27品质人必读的品质改善方法课件28品质人必读的品质改善方法课件29

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困30品质人必读的品质改善方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔品质人必读的品质改善方法品质人必读的品质改善方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔更好的品质改善10种方法什么是好品质?传统的好品质■要坚韧,耐用,没有故障(面条的筋道决定于好吃的面条.)现代的好品质要满足顾客的要求要总体满足品质。P.B.CrosbyDiscussionontheProsandConsofCollegeMultimediaTeachingZHAOLiang-tao(Computer&InformationEngineeringDepartment,HezeUniversity,Heze274015,China)Abstract:Withthemoderneducationsystemreform,multimediateachinghasbeenwidelyusedincollegeteachingbecauseofitsuniqueadvantagesandbecomesausefulcomplementtotraditionalteaching.However,intheactualteachingprocess,themultimediateachingalsohassomeproblems.Therefore,onlycombinesthetraditionalteachingandmultimediateaching,whichisthekeyissuetoimproveclassroomteachingeffectivenessandistherightdirectionofclassroomteachingreform.多媒体教学,改变了传统“粉笔+黑板”的教学模式,它把声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体融为一体,丰富了教学内容,拓宽了学生的视野,增加了教学艺术的感染力,达到了对教学的优化目的。然而,多媒体也是一把双刃剑,如果使用不当,可能会适得其反,从而影响教学质量的提高。1多媒体教学的优势多媒体教学作为一种新兴的教学手段,得到了高校广大教师尤其是中青年教师的青睐,这主要是因为多媒体教学有着传统的黑板教学不能比拟的优势。1.1丰富教学内容,提高教学效率传统的教学方式对课堂教学信息量有很大的制约性,然而多媒体教学突破了这种制约,教师在备课时可以有充分的时间收集较多的相关知识,从而在授课时可以在有限的时间里把大容量的知识传授给学生,拓宽了学生的视野,丰富了教学内容,提高了教学效率。1.2激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率多媒体教学把声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体融为一体,具有图文声像并茂的优势,使枯燥乏味的学习变得妙趣横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。2多媒体教学中存在的问题尽管多媒体教学有诸多优点,但它毕竟只是一种辅助性教学手段,如果使用不当,必然会产生弊端。2.1过分依赖多媒体,忽视教师的主导作用和学生的主体作用在多媒体教学过程中,很多教师习惯按照已经制作好的课件,照本宣科地进行讲解,造成教师埋头操作计算机,演示课件,却无暇顾及和观察学生的反应,不了解学生对所传授的知识的理解接受程度。甚至有些教师在进行课堂教学时整节课从头到尾都使用多媒体课件,教师成了放映员,学生成了观众,整个课堂体现不出一点师生互动的环节,完全忽略了教学活动中“以教师为主导、学生为主体”的教学理念。2.2形式冲击内容,分散学生的注意力一些教师过分追求多媒体课件的外观,而忽略了其实用价值,在制作过程中,把大量的精力放在了其声音、图像、动画及视频方面,而真正放在内容上的时间很有限,结果是课件华而不实、喧宾夺主,导致学生上课时注意力涣散、反应迟钝,使教学效果适得其反。2.3过分追求多媒体教学的信息量多媒体教学突破了传统教学对课程信息量的制约,拓宽了学生的视野,提高了教学效率。然而,一味追求多媒体教学的信息量,把与课堂讲授内容有关的资料全部纳入到课件中,造成多媒体教学信息容量过多,学生在短时间内难以接受与理解,直接影响了学生对知识的掌握,甚至造成学生的学习主动性降低,学习积极性受挫。2.4课件制作质量低劣,无法实现教学目标多媒体课件质量的高低,直接影响着教学目标的实现。有些教师对多媒体课件制作的过程不是很了解,对课件内容不知道如何精心组织,只是将一些相关的内容作简单的堆砌,甚至一些教师将别人的课件直接拿来或从网上直接下载而不加修饰地使用,结果导致课件不能如实地反映教师所要教授的内容,与教师的初衷相悖,无法实现教学目标,影响了教学质量。3合理实用多媒体教学的原则3.1坚持多媒体教学与传统教学的融合传统的教学模式是广大教育工作者经过长期实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式,而多媒体教学作为现代教学模式,只是一种辅助性的教学手段,不能也不可能完全取代传统的教学模式。必须将两者有机地结合起来,才能有效地提高教学质量,提高教学效率。传统教学模式中的教师提问、学生回答以及两者的眼神语言交流可以给课堂带来生机和活力,而多媒体教学具有传递信息量大、速度快、形象直观等优势,科学合理地使用多媒体,可以使课堂教学重点突出、目标明确,便于教师把握教学节奏。多媒体教学和传统教学各有利弊,在教学过程中,应当将二者有机融合、兼容并进、择优而从,构建灵活适用的教学模式,从而达到优化教学效果的目的。3.2坚持“以教师为主体、以学生为主导”的教学理念教学过程是由教师、学生、教学内容和教学手段构成的,缺少任何一个因素都不能构成教学过程。在教学过程中必须牢固树立“以教师为主导、以学生为主体”的理念。多媒体教学作为一种辅助性现代教学手段,并不能改变教师在教学过程中的主导地位。在教学过程中,教师仍然负责对课堂教学的组织、课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流等因素的控制。教师在利用多媒体教学时,不能仅仅充当“放映员”、“解说员”,而应与传统教学模式相结合,根据学生实际情况,巧妙地组织教学,把握课堂节奏,重视学生的表情及语言等信息,充分调动学生的学习积极性和求知欲,发挥自身的主导作用。现代教育思想强调要以学生为中心,要使学生由外部刺激的接受者转变为信息加工的主体及知识的主动构建者,使学生主动参与课堂教学。这要求教师在教学设计过程中,应当充分考虑教学过程中可能出现的一切状况,并留有足够的让学生思考与展示的空间,适时地营造一些必要的互动情景,充分调动学生的积极性、主动性,引导学生参与课堂教学。3.3坚持多媒体课件制作的科学化、实用化多媒体教学课件的制作必须服务于教学,坚持科学实用的设计原则,即教学目的明确,内容准确,表述规范,各种媒体使用合理,层次分明,色调适中。具体来说,制作多媒体课件应遵循以下几个原则:科学性原则:要求课件中的知识科学、准确,教学内容的设计和编排符合学生认知规律、教学规律,充分运用各种媒体信息,激发和调动学生学习的积极性。实用性原则:多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。这就要求课件的制作既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。简约性原则:要求课件用最精练的语言和最简捷的方式向学生传递教学信息,避免涉及一些容易分散学生注意力的无益的信息干扰,以培养和发展学生思维的敏捷性和直觉性。交互性原则:要求设计课件时,应针对实际情况,设计适应不同水平、体现不同进度的教学问题,以促进学生的主动参与和主体性的发展。艺术性原则:一个优秀的课件不但能取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目要求,从而达到思想性与艺术性的统一,精美性与和谐性的统一。4结束语多媒体教学作为一种现代化的教学模式,已经成为目前教育教学改革的趋势。但它毕竟只是一种辅助性教学手段,只有充分认识多媒体教学的优势与弊端,将多媒体教学与传统教学优化整合,科学、合理地利用多媒体,才能更好地发挥多媒体教学的优势,促进教学质量的提高。实施新课程一段时间来,受新课程提出的学校体育要“打破单纯传授运动技能教学的模式”的影响,一些体育教师为刻意追求教学理念的创新,出现了一些片面的认识,把体育课变成了“游戏课”、“放羊课”等,忽视了运动技能的教学,致使一节体育课下来,学生只是出了一身汗,此外就别无所获了。体育教师上体育课到底应该带给学生什么呢?新课标明确告诉我们,体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,通过身体练习,使学生掌握基本的运动技能,懂得科学的锻炼和保健的方法,养成坚持锻炼身体的良好习惯,促进学生全面发展。因此,实施新课程标准不应该忽视运动技能教学。一、运动技能教学的重要性1、运动技能是体育课的本质属性新课程提出“健康第一”的教学理念,然而,问题并没有那么简单,即便将“健康第一”上升为一种教育理念,这也只是体育课程的主要目的,而“身体练习”作为体育课程的基本手段,一切课程活动必然要围绕这一核心元素进行,因此,体育课程标准并没有从根本上解答体育教学实践中的“体质论”与“技能论”这对矛盾。“增强健康”与“传习技能”,到底哪一个才是体育课程的本质属性呢?查阅大量相关资料可以发现,体育课程的主要目的还是掌握一些健身方法和技能,也就是说应该在技能性基础上来达成健康性。可见,“技能性”才是体育课程的本质属性,具体地讲,体育教学的本质属性是体育知识、技术的传习。2、加强技能教学是实现五大领域目标的重要载体新课标明确指出,体育健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以增强学生健康为主要目的的课程,要实现身体健康、心理健康、运动参与、运动技能、社会适应五大领域目标要求。它是对原有体育课程进行深化改革,突出目标健康的一门课程。从这一点来讲,体育与健康课程教学离不开身体锻炼这一形式。大家知道,运动技能的学习是身体锻炼的载体,只有通过运动技能的实践与应用,才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变;而丢掉运动技能教学的体育课,将失去体育教学的实质,失去体育教学的真正意义,更谈不上课程的改革。此外,新课程目标的多维性也要求促进学生的全面发展。这里讲的发展,同时也包括心理健康和社会适应能力的提高。在体育与健康课的教学中,要实现学生身心健康和社会适应能力的发展是离不开体育活动的,而运动技能的学习又是体育教学的主要内容,是体育活动的载体。因此,我们必须明确在新课标下进行运动技能的教学是非常必要的。3、加强运动技能教学有助于学生形成长久运动兴趣,为终身体育打下良好基础学生只有掌握好运动基本技能和方法,才能形成长久浓厚的运动兴趣。因为运动技能可能成为学生终身锻炼的方法,有利于培养学生真正的、深层次的运动兴趣,使他们能自觉地去参加锻炼。如果学生不掌握正确的技能,比如运球就丢球,投篮老不中,也许一次、两次都无所谓,可是时间长了,他们就会渐渐失去对篮球的兴趣。因此,对于这类技能,在体育教学中要加以强化,让学生通过掌握正确的技术来获得成功感。总之,在设计运动技能领域目标时要根据项目特点区别对待,以彰显技能教学目标的科学化。特别是初中阶段的学生,身体各方面素质发展较快,这一时期如果没有掌握好基本的运动技能,就会给以后参加体育锻炼带来很大的负面影响;而加强必要的运动技能教学可以给以后进行体育锻炼打好基础,为终身体育服务。二、运动技能教学点滴体会1、教师应加强动作示范及讲解教学运动技能的学习不能只是纸上谈兵。有些教师认为实施新课标就是让学生自己去练习、自己去发现,从而忽略了教师的示范作用,这往往会让学生在学习运动技能方面遇到很大的阻碍,走了弯路还不要紧,关键是不能取得较好的教学效果。教师规范的动作示范,可让学生在练习运动技能过程中快速建立正确的动作表像。这样,既可以给学生完整、规范的动作表像,也能起到较好的带动作用,往往能起到事半功倍的作用。教学的时候,不一定要和以前一样要求全体学生集中起来看教师示范,教师可深入到学生练习的各个项目中给学生做示范,帮助他们掌握正确的动作要领。适当的讲解也是非常有必要的,在教学中教师应尽量用简洁、易懂的语言进行讲解,让学生明白动作的重难点在哪里,有助于更好地提高学习效率。2、注意结合运动技能形成规律进行教学体育实践课的教学,以动作的练习为主,学生掌握运动技能的教学过程,有自己的特点和发展规律。这一般可分为三个阶段,即粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、以及巩固与运用自如阶段。在新课程教学过程中,我们淡化运动技能教学,但不等于可以忽视运动技能教学;在新课程理念下进行运动技能的教学,我们更应该掌握运动技能的形成规律。要保持三个阶段的有机联系,在教学中这三个阶段的划分是相对的,没有严格的、明显的界线。但动作技能的教学,在不同阶段又是各有特点的,有与其相应的教学目标和要求的。只有根据这些特点、目标和要求,采用不同的手段和方法,掌握教材的难易程度、学生的基础,以及明确其他有关条件的不同,才能将运动技能的教学落到实处。3、从实际出发,不苛求技术的细节,制定好切实可行的运动技能教学目标在教学中,结合学生实际和场地器材制定适宜的运动技能教学目标,是确保学生掌握运动技能的关键。在初中阶段不应苛求技术细节,应以让学生体验快乐为主。体育教学面对的是学生,不是运动员,不要用训练运动员的要求去苛求学生学习运动技术细节。对初中生来讲,只要学生在学习技术动作过程中,能按动作基本要求积极进行模仿练习,以多练来促进能力的提高,从而达到学练的目的。对高难度的竞技运动,要进行改造组合,甚至要根据学生的实际情况和学习情况降低其动作难度和评价标准,来提高大部分学生的练习兴趣。如:对初学篮球的女学生来说,放宽规则,可以允许她们在小组竞赛中有二次运球行为,让他们有机会运球过人,产生自豪感,体验到运动的快乐,使她们对这一运动项目很快产生兴趣。这样学生才能不断地提高运动技能,才能不断地追求更高的目标。4、要根据学生个体差异来评价运动技能教学,促进学生练习的积极性新课程坚持一切为了每一位学生发展的核心理念,在肯定身体发展具有共性规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差