大学英语四级第二次课程课件

大学英语四级第二次课程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。大学英语四级第二次课程大学英语四级第二次课程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。Somepeopledreamofsuccesswhileotherswakeupandworkhardatit當有些人還在夢想成功時,另一些人卻已經醒來努力為之奮鬥了。油FastreadingFastbutCorrect马克思主义作为科学的世界观和方法论，是我国社会意识形态的指导思想和核心内容，也是高校思想政治教育的重要组成部分。长期以来，高校马克思主义理论课教师通过不断努力，在促进大学生马克思主义理论素养的提高方面取得了不少成绩。然而，在市场经济和网络条件下，如何保持马克思主义理论教学应有的生命力，提高马克思主义理论教学的实效性，是当前高校面临的新课题。笔者认为，马克思主义理论教学应在坚持科学性和思想性原则的基础上，开辟马克思理论教学的新途径。实现新课程改革以来，马克思主义基本原理概论课程（以下简称“马原”）是思想政治课程体系的理论基石，在思想政治理论课教学体系中占据重要位置。关于“马原”课的教学研究成果很多，有人从教材和理论性质和特点研究，有人从教学方法出发探讨如何做好教学；有学者对“马原”课教学中所遇到的各方面问题予以思考；也有人考察“马原”课在实施教学中的时效性。但大多都是理论化的探讨，缺乏实践性的研究，提出的对策也缺乏操作性。经过长期对“马原”课的教学改革与实践的问题予以调查和研究证明，要改变目前马克思主义理论课的教学现状，最重要的是让马克思主义理论课老师愿教，学生爱听。笔者认为，要对“马原”课的教学态度、教学管理两部分予以讨论。一教学过程中教育者应具备实践和批判的教学态度和理念这也是马克思主义理论所要求的，也是作为马克思主义理论工作者必须解决的问题和必备的素质。就大学生而言，他们对马克思主义理论教育课教学的最大期望就是要能帮助他们提高认识和解决实际问题的能力，而正是在这个问题上大学生们感到有所失望，既然不能帮助他们解决实际问题或帮助他们提高解决实际问题的能力，故厌学就不可避免；不少学校的马克思主义理论教学仍以课堂讲授为主，基本特征是“一多一少”，教师讲的多，学生想地少，这种“填鸭式”的教学方法，忽视了学生的主体能动性，这不仅不利于培养学生的独立思考能力，而且往往使得学生对马克思主义理论教育课失去热情。当然，现实中很多专业甚至非专业的教师也认为“马原”教材中不少内容与社会现实存在较大反差，对现实的解释力不强，再加上有的教师鉴于教学管理“严格”和社会环境的“压力”，讲课要“谨慎”和“小心”，在教学中不敢理论联系“现实”来讨论一些社会热点，照本宣科，不能解答学生心中的困惑，大大降低和弱化了理论的生命力和现实性的力量。这其实也是思想政治教育课程教学中很重要的一个困境。对于马克思主义理论本身，我们要以科学的态度面对，注重理论与现实的结合。以经典著作为基础，以现实生活作为案例，做到实事求是地分析和解决问题。马克思主义理论的科学性、现实性、实践性、时代性、群众性和批判性的特征都能给予这些问题以彻底的回答，问题的解决也是在于理论教学者是否坚持和怎样坚持马克思主义。作为专业的教学人员在面临当前种种教学困境时，自身不仅仅应该要有较强的、扎实的马克思主义理论功底，更重要的是应具备开展马克思主义理论教育活动的技巧，就是以一种恰当的方式和很好的切入点来传授和讲解马克思主义基本原理。有生命的、鲜活的理论是人民群众喜闻乐见的，欢迎的，它一旦为群众所掌握就会变成改造世界的武器。马克思主义理论诞生170多年来，世界各国各地区的变化与发展也证明了此理论一定的科学性和预见性。二教学过程中应不断更新教学内容，实现教学评价体系的创新在当代高校马克思主义理论教育更新其教学内容的同时，更要实现教学评价体系的创新。如何不断更新高校马克思主义理论教育的内容，以切实增强高校马克思主义理论教育的效果，是党和国家长期以来不断探索的一个问题，也是解决当代高校大学生马克思理论教育与社会现实脱节现象的有效途径。就目前来讲，“原理”教学内容多，课时少，讲授内容不可能面面俱到，必须做到精讲原理，立足现实。但是，现实又是一个综合的范畴，从横跨面看，现实是指社会生活的全部内容，包括社会的经济、政治、文化、科技、教育、军事乃至社会思潮、社会现象、社会心理等，不可以狭隘、单一地理解。从纵向度看，现实是一个历史流变的范畴，需要将其放在整个历史发展的进程中把握，不可以静止、孤立地理解。也就是说，不能将现实仅仅理解为历史过程中的某一特定阶段，而应在过去、现在、未来的有机联系中辩证地把握。总之，只有综合、辩证地看待、认识现实，才能展示其丰富的内涵，马克思主义理论教学才称得上严格意义的立足现实。因此，授课老师必须全方位、多角度地予以把握，不断地更新教学内容。要把原理放在丰富多彩的现实生活中，才能吸引学生的注意力，使学生产生兴趣。总之，这一学科担当国家、社会建设的重要任务，据考察，高校在总体上的教学还不错，并取得了丰硕的成果，有大量的理论工作者、管理者为马克思主义理论走向群众默默做出奉献。作为马克思主义理论教学的实践者，直接对教学问题予以小题大做的讨论更显得尤为必要。所以，马克思主义理论的有效性应该是从制度上严格落实国家政策，管理上积极为教学研究者营造一种自由活泼的学术氛围和创造一定的教学条件。马克思主义理论工作者自由地去实践自己所追随的共产主义理想，教学的有效性、实效性将会提高。作为一名体育教育教学工作者，三十多年来，一直奋斗在城郊结合部的中学，担任基础体育教师，学生大多是农家孩子，通过教学感悟颇深。体育作为衡量一个国家综合国力的标准之一，已经越来越受到国人们的重视。从南到北、从都市到乡村、从古稀到学龄、从疆内到海外；无处不成为津津乐道的主题；学校体育是国民体育的基础，而农村中、学体育教学又是学校教育的主要组成部分，成为我国整个体育工作的重点。体育教学是一门专业理论与身体功能紧密结合的有机载体。提高农村中、小学体育教学质量的关键是：要从实际出发，端正教与学的思想；一步一个脚印，层层到位，上下把关；全面提高教师素质及业务水平；了解学生，有针对性教学；研究教法，充分调动学生的积极性；努力沟通。作为一名农村中学的体育教育工作者，应尽力地将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识和兴趣。而要上好农村中学体育课，提高其教学质量，进行教学改革并不是轻而易举的。各方面的压力仍在考量着人们的底线；但社会在进步，人类要发展，民族要复兴，农村体育更应跟上时代的步伐，一、当今农村体育的客观现状由于历史的、传统的、地域的和主观的原因，人们对学生体育的本质观、目的观、价值观、和质量观的认识，目前依旧还停留在较低水平的社会意识及淡漠认识层次上。特别是农村学校体育教学的开展与实施，受条件的限制也存在诸多问题。1．淡薄的体育思想观念和现实功利。当今学生，家长甚至老师尤其是领导一贯奉行“分数是学生的命根子”、“书下有黄金”、“学而优则士”的原则，认为体育课可有可无。就是跳跳蹦蹦、做做游戏，消耗消耗精力；读书是为跳出农门或当官荣归故里。而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的开展。也影响着社会新观念的形成与发展，给决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着体育教学的改革，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。2．体育教学与竞技鱼目混诛。人们往往认为体育比赛中取得好成绩，是体校、省队、国家队等专业队的事，是体育事业的顶峰，像金字塔的塔尖，可望而不可及。而对基础体育教学的质量问题不太重视。体育教学与竞技运动有必然联系，但也不能否认他们的区别；体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德，素养和意志品质的教育过程；是基础；竞技运动主要是在此基础上通过长期专业训练和比赛，提高运动成绩。由于这种概念的混淆，往往会比较注重成绩，（奥运会、亚运会、锦标赛）而忽视了学校体育教学。3．体育工作的管理体系有形无成，体育工作在整个教育工作规划中没有得到充分体现。组织机构流于形式，缺乏长远目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着相当问题，乡镇中小学表现尤为突出。4．农村中、小学校经济相对匮乏。财力不足导致体育教学设施不完善，硬件跟不上，软件无需谈；学校缺乏体育教师或无专业教师，师资缺乏并质量堪忧。纵观农村中小学体育教师的结构来看，专业技能素质普遍较低，很多是兼职或代课老师，科班出身的体育教师微乎其微，有人带着孩子玩就行。因此无法制定科学有效的体育教学计划，更谈不上改革。这些已经成为制约农村中学体育教学发展的瓶颈。上述问题的存在，不可避免地给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。二、反思上述问题及解决对策1.各级教育行政部门领导要加强学习，提高思想，充分认识到学校体育教育的价值。把体育纳入学校教育的发展战略，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育教学工作存在问题的重要环节之一。2．要加大对体育价值的宣传力度：多渠道、多形式、多角度宣传体育的各种功能和体育的社会价值，深化老师、学生和家长的体育意识，加速推进体育社会化的进程，使他们真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的思想和道德观念、增强学生感情、情操和审美观，从而培养社会的合格人才；提高民族整体素质。3．加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等：采取走出去，请进来多种形式的方法；提高思想觉悟境界，提高专业文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识；关心广大农村体育教师生活，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。4．加大体育经费的投入：农村中学的教学条件相对较差，经费相对不足，因此无论从场地来说还是从器材来说都达不到标准，从而影响学生对体育教学的兴趣，况且严重影响教学效果。各级教育行政部门要适时拨经费给一些教学条件比较落后的农村中学，使其完善教学环境喝教学设施。学校有能力也要及时增加体育教学经费，给学生提供一个更加有力的学习环境。5．体育工作列入学校全面工作的评估范围：克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化。三、体育教学改革注意的原则及方向原则一、兴趣是最好的老师。体育教学的内容，也是针对中学生的实际情况，使学生感兴趣，充分调动学生学习的积极性，由以前的被动型学习方式向主动型的学习方式转化，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。方向一：从实际出发，端正教学思想。农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。作为农村中学的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从农村实际和中学生年龄特点和身心发展状况出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，对学生作正面引导，向他们讲述体育课的重要性。同时学校要摆正认识，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，以增强学生体质，提高学生健康水平为目的，培养“四有”新人，培养适应农村建设和当代社会发展需求的人才。原则二：摒弃“分数高于一切”的传统错误观念，提高学生素质、培养目标是一个有机的整体，要努力做到是学生德、智、体有机结合、全面发展。探索农村中学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，从而促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求，体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。并且根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法，为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践依据。方向二:探索农村中学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，从而促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求，体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。并且根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法，为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践依据。原则三:优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。方向三：通过优化体育教学内容与过程，总结出有效激发学生参与兴趣，增强学生体质，提高健康水平，掌握体育卫生保健知识，有利于培养学生个性，使学生全面发展的教学内容和方法。原则四:要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。方向四：探索提高农村中学体育教师素质，是提高教学质量的有效措施和必经途径。体育教师要作一盒“万金油”，对体育专业知识及能力尽量做到游刃有余，让学生羡慕，家长放心，领导安心，社会静心，教师舒心。体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。而我们农村中学的体育人才的发展更是关系我们这个农业大国体育发展的一项重要内容。因此我们要认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点和规律，加强体育教学内容与过程的优化，那么农村学校体育工作一定会有新的局面。大学英语四级第二次课程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们1Somepeopledreamofsuccesswhileotherswakeupandworkhardatit當有些人還在夢想成功時,另一些人卻已經醒來努力為之奮鬥了。油Somepeopledreamofsuccessw2大学英语四级第二次课程课件3大学英语四级第二次课程课件4大学英语四级第二次课程课件5大学英语四级第二次课程课件6段落中心句和细节的关系。段落主旨≡细节段落中心句和细节的关系。7线索词的寻找·线索词=特征词数字,人名,地名,修饰语注意:全文话题词不可以做线索,无从寻觅,到处都是线索词的寻找8定位后的处理·1.上下求索。2词义猜测,可结合本段大意以及构词法。3.长句分析定位后的处理9长句分析1完整句子的概念。主语+谓语十宾语·2.谓语和非谓语。3.非谓语结构4.主句和从句·5.一切以动词为核心。长句分析10大学英语四级第二次课程课件11大学英语四级第二次课程课件12大学英语四级第二次课程课件13大学英语四级第二次课程课件14大学英语四级第二次课程课件15大学英语四级第二次课程课件16大学英语四级第二次课程课件17大学英语四级第二次课程课件18大学英语四级第二次课程课件19大学英语四级第二次课程课件20大学英语四级第二次课程课件21大学英语四级第二次课程课件22大学英语四级第二次课程课件23大学英语四级第二次课程课件24大学英语四级第二次课程课件25大学英语四级第二次课程课件26大学英语四级第二次课程课件27大学英语四级第二次课程课件28大学英语四级第二次课程课件29大学英语四级第二次课程课件30大学英语四级第二次课程课件31大学英语四级第二次课程课件32大学英语四级第二次课程课件33大学英语四级第二次课程课件34大学英语四级第二次课程课件3536、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!36大学英语四级第二次课程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。大学英语四级第二次课程大学英语四级第二次课程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。Somepeopledreamofsuccesswhileotherswakeupandworkhardatit當有些人還在夢想成功時,另一些人卻已經醒來努力為之奮鬥了。油FastreadingFastbutCorrect马克思主义作为科学的世界观和方法论，是我国社会意识形态的指导思想和核心内容，也是高校思想政治教育的重要组成部分。长期以来，高校马克思主义理论课教师通过不断努力，在促进大学生马克思主义理论素养的提高方面取得了不少成绩。然而，在市场经济和网络条件下，如何保持马克思主义理论教学应有的生命力，提高马克思主义理论教学的实效性，是当前高校面临的新课题。笔者认为，马克思主义理论教学应在坚持科学性和思想性原则的基础上，开辟马克思理论教学的新途径。实现新课程改革以来，马克思主义基本原理概论课程（以下简称“马原”）是思想政治课程体系的理论基石，在思想政治理论课教学体系中占据重要位置。关于“马原”课的教学研究成果很多，有人从教材和理论性质和特点研究，有人从教学方法出发探讨如何做好教学；有学者对“马原”课教学中所遇到的各方面问题予以思考；也有人考察“马原”课在实施教学中的时效性。但大多都是理论化的探讨，缺乏实践性的研究，提出的对策也缺乏操作性。经过长期对“马原”课的教学改革与实践的问题予以调查和研究证明，要改变目前马克思主义理论课的教学现状，最重要的是让马克思主义理论课老师愿教，学生爱听。笔者认为，要对“马原”课的教学态度、教学管理两部分予以讨论。一教学过程中教育者应具备实践和批判的教学态度和理念这也是马克思主义理论所要求的，也是作为马克思主义理论工作者必须解决的问题和必备的素质。就大学生而言，他们对马克思主义理论教育课教学的最大期望就是要能帮助他们提高认识和解决实际问题的能力，而正是在这个问题上大学生们感到有所失望，既然不能帮助他们解决实际问题或帮助他们提高解决实际问题的能力，故厌学就不可避免；不少学校的马克思主义理论教学仍以课堂讲授为主，基本特征是“一多一少”，教师讲的多，学生想地少，这种“填鸭式”的教学方法，忽视了学生的主体能动性，这不仅不利于培养学生的独立思考能力，而且往往使得学生对马克思主义理论教育课失去热情。当然，现实中很多专业甚至非专业的教师也认为“马原”教材中不少内容与社会现实存在较大反差，对现实的解释力不强，再加上有的教师鉴于教学管理“严格”和社会环境的“压力”，讲课要“谨慎”和“小心”，在教学中不敢理论联系“现实”来讨论一些社会热点，照本宣科，不能解答学生心中的困惑，大大降低和弱化了理论的生命力和现实性的力量。这其实也是思想政治教育课程教学中很重要的一个困境。对于马克思主义理论本身，我们要以科学的态度面对，注重理论与现实的结合。以经典著作为基础，以现实生活作为案例，做到实事求是地分析和解决问题。马克思主义理论的科学性、现实性、实践性、时代性、群众性和批判性的特征都能给予这些问题以彻底的回答，问题的解决也是在于理论教学者是否坚持和怎样坚持马克思主义。作为专业的教学人员在面临当前种种教学困境时，自身不仅仅应该要有较强的、扎实的马克思主义理论功底，更重要的是应具备开展马克思主义理论教育活动的技巧，就是以一种恰当的方式和很好的切入点来传授和讲解马克思主义基本原理。有生命的、鲜活的理论是人民群众喜闻乐见的，欢迎的，它一旦为群众所掌握就会变成改造世界的武器。马克思主义理论诞生170多年来，世界各国各地区的变化与发展也证明了此理论一定的科学性和预见性。二教学过程中应不断更新教学内容，实现教学评价体系的创新在当代高校马克思主义理论教育更新其教学内容的同时，更要实现教学评价体系的创新。如何不断更新高校马克思主义理论教育的内容，以切实增强高校马克思主义理论教育的效果，是党和国家长期以来不断探索的一个问题，也是解决当代高校大学生马克思理论教育与社会现实脱节现象的有效途径。就目前来讲，“原理”教学内容多，课时少，讲授内容不可能面面俱到，必须做到精讲原理，立足现实。但是，现实又是一个综合的范畴，从横跨面看，现实是指社会生活的全部内容，包括社会的经济、政治、文化、科技、教育、军事乃至社会思潮、社会现象、社会心理等，不可以狭隘、单一地理解。从纵向度看，现实是一个历史流变的范畴，需要将其放在整个历史发展的进程中把握，不可以静止、孤立地理解。也就是说，不能将现实仅仅理解为历史过程中的某一特定阶段，而应在过去、现在、未来的有机联系中辩证地把握。总之，只有综合、辩证地看待、认识现实，才能展示其丰富的内涵，马克思主义理论教学才称得上严格意义的立足现实。因此，授课老师必须全方位、多角度地予以把握，不断地更新教学内容。要把原理放在丰富多彩的现实生活中，才能吸引学生的注意力，使学生产生兴趣。总之，这一学科担当国家、社会建设的重要任务，据考察，高校在总体上的教学还不错，并取得了丰硕的成果，有大量的理论工作者、管理者为马克思主义理论走向群众默默做出奉献。作为马克思主义理论教学的实践者，直接对教学问题予以小题大做的讨论更显得尤为必要。所以，马克思主义理论的有效性应该是从制度上严格落实国家政策，管理上积极为教学研究者营造一种自由活泼的学术氛围和创造一定的教学条件。马克思主义理论工作者自由地去实践自己所追随的共产主义理想，教学的有效性、实效性将会提高。作为一名体育教育教学工作者，三十多年来，一直奋斗在城郊结合部的中学，担任基础体育教师，学生大多是农家孩子，通过教学感悟颇深。体育作为衡量一个国家综合国力的标准之一，已经越来越受到国人们的重视。从南到北、从都市到乡村、从古稀到学龄、从疆内到海外；无处不成为津津乐道的主题；学校体育是国民体育的基础，而农村中、学体育教学又是学校教育的主要组成部分，成为我国整个体育工作的重点。体育教学是一门专业理论与身体功能紧密结合的有机载体。提高农村中、小学体育教学质量的关键是：要从实际出发，端正教与学的思想；一步一个脚印，层层到位，上下把关；全面提高教师素质及业务水平；了解学生，有针对性教学；研究教法，充分调动学生的积极性；努力沟通。作为一名农村中学的体育教育工作者，应尽力地将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识和兴趣。而要上好农村中学体育课，提高其教学质量，进行教学改革并不是轻而易举的。各方面的压力仍在考量着人们的底线；但社会在进步，人类要发展，民族要复兴，农村体育更应跟上时代的步伐，一、当今农村体育的客观现状由于历史的、传统的、地域的和主观的原因，人们对学生体育的本质观、目的观、价值观、和质量观的认识，目前依旧还停留在较低水平的社会意识及淡漠认识层次上。特别是农村学校体育教学的开展与实施，受条件的限制也存在诸多问题。1．淡薄的体育思想观念和现实功利。当今学生，家长甚至老师尤其是领导一贯奉行“分数是学生的命根子”、“书下有黄金”、“学而优则士”的原则，认为体育课可有可无。就是跳跳蹦蹦、做做游戏，消耗消耗精力；读书是为跳出农门或当官荣归故里。而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的开展。也影响着社会新观念的形成与发展，给决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着体育教学的改革，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。2．体育教学与竞技鱼目混诛。人们往往认为体育比赛中取得好成绩，是体校、省队、国家队等专业队的事，是体育事业的顶峰，像金字塔的塔尖，可望而不可及。而对基础体育教学的质量问题不太重视。体育教学与竞技运动有必然联系，但也不能否认他们的区别；体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德，素养和意志品质的教育过程；是基础；竞技运动主要是在此基础上通过长期专业训练和比赛，提高运动成绩。由于这种概念的混淆，往往会比较注重成绩，（奥运会、亚运会、锦标赛）而忽视了学校体育教学。3．体育工作的管理体系有形无成，体育工作在整个教育工作规划中没有得到充分体现。组织机构流于形式，缺乏长远目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着相当问题，乡镇中小学表现尤为突出。4．农村中、小学校经济相对匮乏。财力不足导致体育教学设施不完善，硬件跟不上，软件无需谈；学校缺乏体育教师或无专业教师，师资缺乏并质量堪忧。纵观农村中小学体育教师的结构来看，专业技能素质普遍较低，很多是兼职或代课老师，科班出身的体育教师微乎其微，有人带着孩子玩就行。因此无法制定科学有效的体育教学计划，更谈不上改革。这些已经成为制约农村中学体育教学发展的瓶颈。上述问题的存在，不可避免地给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。二、反思上述问题及解决对策1.各级教育行政部门领导要加强学习，提高思想，充分认识到学校体育教育的价值。把体育纳入学校教育的发展战略，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育教学工作存在问题的重要环节之一。2．要加大对体育价值的宣传力度：多渠道、多形式、多角度宣传体育的各种功能和体育的社会价值，深化老师、学生和家长的体育意识，加速推进体育社会化的进程，使他们真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的思想和道德观念、增强学生感情、情操和审美观，从而培养社会的合格人才；提高民族整体素质。3．加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等：采取走出去，请进来多种形式的方法；提高思想觉悟境界，提高专业文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识；关心广大农村体育教师生活，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。4．加大体育经费的投入：农村中学的教学条件相对较差，经费相对不足，因此无论从场地来说还是从器材来说都达不到标准，从而影响学生对体育教学的兴趣，况且严重影响教学效果。各级教育行政部门要适时拨经费给一些教学条件比较落后的农村中学，使其完善教学环境喝教学设施。学校有能力也要及时增加体育教学经费，给学生提供一个更加有力的学习环境。5．体育工作列入学校全面工作的评估范围：克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化。三、体育教学改革注意的原则及方向原则一、兴趣是最好的老师。体育教学的内容，也是针对中学生的实际情况，使学生感兴趣，充分调动学生学习的积极性，由以前的被动型学习方式向主动型的学习方式转化，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。方向一：从实际出发，端正教学思想。农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。作为农村中学的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从农村实际和中学生年龄特点和身心发展状况出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，对学生作正面引导，向他们讲述体育课的重要性。同时学校要摆正认识，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，以增强学生体质，提高学生健康水平为目的，培养“四有”新人，培养适应农村建设和当代社会发展需求的人才。原则二：摒弃“分数高于一切”的传统错误观念，提高学生素质、培养目标是一个有机的整体，要努力做到是学生德、智、体有机结合、全面发展。探索农村中学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，从而促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求，体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。并且根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法，为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践依据。方向二:探索农村中学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，从而促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求，体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。并且根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法，为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践依据。原则三:优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。方向三：通过优化体育教学内容与过程，总结出有效激发学生参与兴趣，增强学生体质，提高健康水平，掌握体育卫生保健知识，有利于培养学生个性，使学生全面发展的教学内容和方法。原则四:要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵