人教部编版三年级上册语文课件司马光

司马光24第一课时第二课时语文三年级上册司马光24第一课时第二课时语文三年级上册

今天上课前咱们先来欣赏两张图片，想一想，这两张图片描述的是哪首古诗，用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什么样的。

村居[清]高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

农历二月，青草已经渐渐发芽生长，黄莺在天空中飞来飞去。岸边杨柳枝条变绿变软了，在薄雾中随风摆动，似乎都陶醉在这美丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风放风筝。池上[唐]白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。可是他却不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

同学们发现了没？这两首古诗都是古人用他们自己的写作方式描写儿童生活的作品。今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——第一课时今天上课前咱们先来欣赏两张图片，想一想，这两张图片描述的司马光（1019-1086）复姓名字司马不仅是复姓，在古代还是官职的名称呢！我们熟悉的大诗人白居易就做过江州的司马！北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光（1019-1086）复姓名字司马不仅是复姓，跟着录音朗读课文，读准字音，读好停顿。初读课文跟着录音朗读课文，读准字音，读好停顿。初读课文这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课后第三题）字数比较少比较难理解文言文这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课

在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就是用书面语言写成的文章。

认识文言文在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述再读课文，在文中圈出表示人物的词语。你们知道这些词语分别指的是谁吗？在庭院玩耍的所有孩子。其中一个孩子登瓮的孩子指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们。司马光自读提示再读课文，在文中圈出表示人物的词语。你们知道这些词语分别指的借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。小组合作借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事群儿戏于庭一群小孩在庭院里玩耍。群（）戏（）庭（）一群庭院嬉戏文言文中的单音节词可以通过组词来理解！真有意思！群儿戏于庭一群小孩在庭院里玩耍。群（）戏（）一儿登瓮，足跌没水中。跌到淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。一儿登瓮，足跌没水中。跌到淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到众皆弃去众（）弃（）去（）众人离去抛弃全，都其他孩子都丢下他，吓跑了。考考你：你知道哪些带有“皆”字的四字词语？众皆弃去众（）弃（）去（）众人离去抛皆大欢喜人尽皆知比比皆是草木皆兵全民皆兵举世皆知词语积累（带“皆”的成语）皆大欢喜人尽皆知比比皆是词语积累（带“皆”的成语）光持石击瓮破之拿砸司马光拿起石头把水瓮砸破了。光持石击瓮破之拿砸司马光拿起石头把水瓮砸破了。涌出水涌了出来，那个孩子得救了。水迸，儿得活。

瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。涌出水涌了出来，那个孩子得救了。水迸，儿得活。再次朗读课文，找找停顿规律。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。可以在人物后面稍作停顿。朗读指导自读提示再次朗读课文，找找停顿规律。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，群儿

，一儿

，

。众

，光

，

，儿

。戏于庭足跌没水中登瓮皆弃去持石击瓮破之水迸得活背一背，填一填群儿，一儿，

背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。背诵指导（课后第一题）背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在半包围结构上下结构左右结构点击生字观看生字视频学写字半包围结构上下结构左右结构点击生字观看生字视频学写字tíng重难点字书写指导注意先外后内的笔顺规则。“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。tíng重难点字书写指导注意先外后内的笔顺规则。“广”要写得dēng上宽下窄。上半部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。dēng上宽下窄。上半部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左chí左窄右宽。右半部分“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离相等。chí左窄右宽。右半部分“寺”注意横画有长有短，横画之间的一、根据句子意思，给加点字组词。群儿戏于庭群（）戏（）庭（）一群嬉戏庭院课堂演练一、根据句子意思，给加点字组词。群儿戏于庭群（）戏（二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。（）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。（）古时候，有个孩子叫司马光。（）别的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉进水瓮的小朋友得救了。（）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。（）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。216453二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。（）有一回，他和几三、你还知道哪些历史人物是复姓？公孙策诸葛亮司马炎三、你还知道哪些历史人物是复姓？公孙策诸葛亮司马炎1.背诵课文。2.本课生字词写2遍，词语解释写2遍。课后作业1.背诵课文。课后作业

司马光24第二课时语文三年级上册司马光24第二课时语文三年级上册

先听音频中的司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中，读一读，想一想，司马光小时候是个什么样的人。先听音频中的司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中

群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击瓮破之，水迸，儿得活。登庭跌众持弃群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。

大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。自读提示大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子(三)明白道理通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊!对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。6、师：对于作者来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?请同学们再读课文，神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？1．复习古文字（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。三、想像画面，感悟琴声教学用具：多媒体课件（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。沙沙春雨的声音。众皆弃去面对落水小孩光持石击瓮破之众小孩司马光吓跑救人对比司马光沉着冷静(三)明白道理众皆弃去面对落水小孩光持石击瓮破之众小孩司马光

想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么又救小伙伴的？拉落水者砸瓮司马光为什么这么做呢？想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么又瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。瓮比司马光高很多，司马光够不着。瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险

结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。

小朋友们有的

，有的

，有的

。吓哭了回家叫父母帮忙跑去求救路人结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的司马光是一个

、

的孩子。

在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？沉着冷静机智勇敢司马光是一个、的孩子借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)提示：1.可以借助注释来讲述古诗。2.还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。总结提升借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)提

一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。

1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组成词来理解学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？总结提升1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组

《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。（课后第三题）总结提升《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵记住故事，回忆故事中出现的人物

（）戏于庭，（）登瓮，足跌没水中。（）皆弃去，（）持石击瓮破之，水迸，（）得活。儿光众一儿群儿记住故事，回忆故事中出现的人物（）戏于庭，（

群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。登瓮戏于庭足跌没水中持石击瓮破之水迸皆弃去得活记住人物，回忆人物内容群儿（），一儿（），（司马光群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中冷静机智光持石击瓮破之儿得活结构梳理司马光群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中冷静机智光持石击瓮破之儿

这篇文言文通过写

的故事，刻画了司马光

的形象和_______________的美好品质。聪明机智、沉着冷静司马光砸瓮救人爱护同伴主题概括这篇文言文通过写的故事司马光（节选）

光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。注释：①凛然：稳重的样子。

②闻：听，听到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：从那以后。拓展延伸司马光（节选）光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回家讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记了饥渴和寒暑。译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏群儿戏于庭。戏：

于：

庭：

。译文：游戏一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。在庭院一群孩子在庭院里玩游戏。课堂演练群儿戏于庭。游戏一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。在庭众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆：

光：

迸：

。译文：全，都司马光涌出别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被淹在水里的小孩得救了。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。全，都司马光涌出别的光持石击瓮破之示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？光持石击瓮破之示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。假如1.用自己的话讲一讲这个故事。2.完成《素养提升手册》本课练习。

课后作业1.用自己的话讲一讲这个故事。课后作业

司马光24第一课时第二课时语文三年级上册司马光24第一课时第二课时语文三年级上册

今天上课前咱们先来欣赏两张图片，想一想，这两张图片描述的是哪首古诗，用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什么样的。

村居[清]高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

农历二月，青草已经渐渐发芽生长，黄莺在天空中飞来飞去。岸边杨柳枝条变绿变软了，在薄雾中随风摆动，似乎都陶醉在这美丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风放风筝。池上[唐]白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。可是他却不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

同学们发现了没？这两首古诗都是古人用他们自己的写作方式描写儿童生活的作品。今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——第一课时今天上课前咱们先来欣赏两张图片，想一想，这两张图片描述的司马光（1019-1086）复姓名字司马不仅是复姓，在古代还是官职的名称呢！我们熟悉的大诗人白居易就做过江州的司马！北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光（1019-1086）复姓名字司马不仅是复姓，跟着录音朗读课文，读准字音，读好停顿。初读课文跟着录音朗读课文，读准字音，读好停顿。初读课文这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课后第三题）字数比较少比较难理解文言文这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课

在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就是用书面语言写成的文章。

认识文言文在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述再读课文，在文中圈出表示人物的词语。你们知道这些词语分别指的是谁吗？在庭院玩耍的所有孩子。其中一个孩子登瓮的孩子指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们。司马光自读提示再读课文，在文中圈出表示人物的词语。你们知道这些词语分别指的借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。小组合作借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事群儿戏于庭一群小孩在庭院里玩耍。群（）戏（）庭（）一群庭院嬉戏文言文中的单音节词可以通过组词来理解！真有意思！群儿戏于庭一群小孩在庭院里玩耍。群（）戏（）一儿登瓮，足跌没水中。跌到淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。一儿登瓮，足跌没水中。跌到淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到众皆弃去众（）弃（）去（）众人离去抛弃全，都其他孩子都丢下他，吓跑了。考考你：你知道哪些带有“皆”字的四字词语？众皆弃去众（）弃（）去（）众人离去抛皆大欢喜人尽皆知比比皆是草木皆兵全民皆兵举世皆知词语积累（带“皆”的成语）皆大欢喜人尽皆知比比皆是词语积累（带“皆”的成语）光持石击瓮破之拿砸司马光拿起石头把水瓮砸破了。光持石击瓮破之拿砸司马光拿起石头把水瓮砸破了。涌出水涌了出来，那个孩子得救了。水迸，儿得活。

瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。涌出水涌了出来，那个孩子得救了。水迸，儿得活。再次朗读课文，找找停顿规律。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。可以在人物后面稍作停顿。朗读指导自读提示再次朗读课文，找找停顿规律。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，群儿

，一儿

，

。众

，光

，

，儿

。戏于庭足跌没水中登瓮皆弃去持石击瓮破之水迸得活背一背，填一填群儿，一儿，

背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。背诵指导（课后第一题）背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在半包围结构上下结构左右结构点击生字观看生字视频学写字半包围结构上下结构左右结构点击生字观看生字视频学写字tíng重难点字书写指导注意先外后内的笔顺规则。“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。tíng重难点字书写指导注意先外后内的笔顺规则。“广”要写得dēng上宽下窄。上半部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。dēng上宽下窄。上半部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左chí左窄右宽。右半部分“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离相等。chí左窄右宽。右半部分“寺”注意横画有长有短，横画之间的一、根据句子意思，给加点字组词。群儿戏于庭群（）戏（）庭（）一群嬉戏庭院课堂演练一、根据句子意思，给加点字组词。群儿戏于庭群（）戏（二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。（）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。（）古时候，有个孩子叫司马光。（）别的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉进水瓮的小朋友得救了。（）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。（）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。216453二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。（）有一回，他和几三、你还知道哪些历史人物是复姓？公孙策诸葛亮司马炎三、你还知道哪些历史人物是复姓？公孙策诸葛亮司马炎1.背诵课文。2.本课生字词写2遍，词语解释写2遍。课后作业1.背诵课文。课后作业

司马光24第二课时语文三年级上册司马光24第二课时语文三年级上册

先听音频中的司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中，读一读，想一想，司马光小时候是个什么样的人。先听音频中的司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中

群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击瓮破之，水迸，儿得活。登庭跌众持弃群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。

大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。自读提示大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子(三)明白道理通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊!对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。6、师：对于作者来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?请同学们再读课文，神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？1．复习古文字（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。三、想像画面，感悟琴声教学用具：多媒体课件（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。沙沙春雨的声音。众皆弃去面对落水小孩光持石击瓮破之众小孩司马光吓跑救人对比司马光沉着冷静(三)明白道理众皆弃去面对落水小孩光持石击瓮破之众小孩司马光

想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么又救小伙伴的？拉落水者砸瓮司马光为什么这么做呢？想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么又瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。瓮比司马光高很多，司马光够不着。瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险

结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。

小朋友们有的

，有的

，有的

。吓哭了回家叫父母帮忙跑去求救路人结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的司马光是一个

、

的孩子。

在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？沉着冷静机智勇敢司马光是一个、的孩子借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)提示：1.可以借助注释来讲述古诗。2.还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。总结提升借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)提

一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。

1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组成词来理解学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？总结提升1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组

《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。（课后第三题）总结提升《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵记住故事，回忆故事中出现的人物

（）戏于庭，（）登瓮，足跌没水中。（）皆弃去，（）持石击瓮破之，水迸，（）得活。儿光众一儿群儿记住故事，回忆故事中出现的人物（）戏于庭，（

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