人教版小学数学《小数点移动》课件2

小数点移动引起小数大小变化规律的应用《义务教育课程标准教科书》四年级下册

广东省汕头市桂花小学苏晓丹小数点移动引起小数大小变化规律的应用《义务教育课程标准教科书1教学内容“小数点移动引起小数大小变化规律的应用”人教版《义务教育课程标准教科书》四年级下册第三单元的内容

一、说教材分析教学内容一、说教材分析2教学目标1、知识与技能：让学生进一步理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并学会初步应用。知道一个非零的数乘10、100、1000……，就是将这个数的小数点向右移动一位、两位、三位……；一个非零的数除以10、100、1000……，就是将这个数的小数点向左移动一位、两位、三位……。2、数学思考：培养学生能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；通过交流、观察、归纳、概括等数学活动，自主探索小数点移动过程中出现的各种问题。3、问题解决：让学生体验与他人合作交流、解决问题的过程，掌握小数点位置移动时，位数不够，用0补足，多余的0不写。4、情感与态度：让学生通过交流与总结，获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣，渗透用联系变化的观点认识事物。一、说教材分析教学目标一、说教材分析3

教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与到获得知识的过程中去。”

二、说教法学法教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一4新课程标准也明确提出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”二、说教法学法新课程标准也明确提出“学生应当有足够的时间和空5小数王国1、游戏导入，复习铺垫2、先引后导，探究新知3、质疑问难，巩固练习4、重视评价，全课小结三、说教学过程小数王国1、游戏导入，复习铺垫2、先引后导，探究新知3、质疑6小数王国--1、游戏导入，复习铺垫三、说教学过程小数王国--1、游戏导入，复习铺垫三、说教学过程7难题一：把0.07扩大到原来的10倍是多少？--2、先引后导，探究新知三、说教学过程难题一：把0.07扩大到原来的10倍是多少？--2、先引后导8教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与到获得知识的过程中去。完成课本第44页做一做第二题3、问题解决：让学生体验与他人合作交流、解决问题的过程，掌握小数点位置移动时，位数不够，用0补足，多余的0不写。1、知识与技能：让学生进一步理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并学会初步应用。0320.一个非零的数除以10、100、1000……，就是将这个数的小数点向左移动一位、两位、三位……。小数点移动引起小数大小变化的规律应用--2、先引后导，探究新知--1、游戏导入，复习铺垫“小数点移动引起小数大小变化规律的应用”0320.难题二：把0.07扩大到原来的100倍是多少？三、说教学过程--2、先引后导，探究新知教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书9难题三：把0.07扩大到原来的1000倍是多少？三、说教学过程--2、先引后导，探究新知难题三：把0.07扩大到原来的1000倍是多少？三、说教学过10做一做完成课本第44页做一做第一题完成课本第44页做一做第一题三、说教学过程--2、先引后导，探究新知做一做完成课本第44页做一做第一题完成课本第44页做一做第一11三、说教学过程三、说教学过程12三、说教学过程--2、先引后导，探究新知三、说教学过程--2、先引后导，探究新知13小组合作三、说教学过程--2、先引后导，探究新知小组合作三、说教学过程--2、先引后导，探究新知14做一做完成课本第44页做一做第二题三、说教学过程--2、先引后导，探究新知做一做完成课本第44页做一做第二题三、说教学过程--2、先引15

一个数乘10、100、1000……，就是将这个数的小数点向右移动一位、两位、三位……；一个数除以10、100、1000……，就是将这个数的小数点向左移动一位、两位、三位……。我说的，对吗？三、说教学过程--2、先引后导，探究新知一个数乘10、100、1000……，就16一个非零的数乘10、100、1000……，就是将这个数的小数点向右移动一位、两位、三位……；一个非零的数除以10、100、1000……，就是将这个数的小数点向左移动一位、两位、三位……。三、说教学过程--2、先引后导，探究新知一个非零的数乘10、100、1000……，就是将这个数的小数17三、说教学过程--2、先引后导，探究新知三、说教学过程--2、先引后导，探究新知18三、说教学过程--2、先引后导，探究新知三、说教学过程--2、先引后导，探究新知19抢答三、说教学过程--3、质疑问难，巩固练习抢答三、说教学过程--3、质疑问难，巩固练习20开火车课本第46页第3题三、说教学过程--3、质疑问难，巩固练习开火车课本第46页第3题三、说教学过程--3、质疑问难，巩固21

智慧之星0.36314100010001三、说教学过程--3、质疑问难，巩固练习智慧之星0.36314100010001三、说教学过程--22学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知还是情感，都全方位得到发展，再通过交流评价，引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力，交换意见与看法。一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方面，学生在评价过程中认识了自我，也学会评价他人的学习。三、说教学过程--4、重视评价，全课小结学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，23小数点移动引起小数大小变化的规律应用左小右大3.2÷10=0.320.07×10=0.73.2÷100=0.0320.07×100=73.2÷1000=0.00320.07×1000=70四、说板书设计小数点移动引起小数大小变化的规律应用四、说板书设计24再见！谢谢！再见！25小数点移动引起小数大小变化规律的应用《义务教育课程标准教科书》四年级下册

广东省汕头市桂花小学苏晓丹小数点移动引起小数大小变化规律的应用《义务教育课程标准教科书26教学内容“小数点移动引起小数大小变化规律的应用”人教版《义务教育课程标准教科书》四年级下册第三单元的内容

一、说教材分析教学内容一、说教材分析27教学目标1、知识与技能：让学生进一步理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并学会初步应用。知道一个非零的数乘10、100、1000……，就是将这个数的小数点向右移动一位、两位、三位……；一个非零的数除以10、100、1000……，就是将这个数的小数点向左移动一位、两位、三位……。2、数学思考：培养学生能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；通过交流、观察、归纳、概括等数学活动，自主探索小数点移动过程中出现的各种问题。3、问题解决：让学生体验与他人合作交流、解决问题的过程，掌握小数点位置移动时，位数不够，用0补足，多余的0不写。4、情感与态度：让学生通过交流与总结，获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣，渗透用联系变化的观点认识事物。一、说教材分析教学目标一、说教材分析28

教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与到获得知识的过程中去。”

二、说教法学法教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一29新课程标准也明确提出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”二、说教法学法新课程标准也明确提出“学生应当有足够的时间和空30小数王国1、游戏导入，复习铺垫2、先引后导，探究新知3、质疑问难，巩固练习4、重视评价，全课小结三、说教学过程小数王国1、游戏导入，复习铺垫2、先引后导，探究新知3、质疑31小数王国--1、游戏导入，复习铺垫三、说教学过程小数王国--1、游戏导入，复习铺垫三、说教学过程32难题一：把0.07扩大到原来的10倍是多少？--2、先引后导，探究新知三、说教学过程难题一：把0.07扩大到原来的10倍是多少？--2、先引后导33教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与到获得知识的过程中去。完成课本第44页做一做第二题3、问题解决：让学生体验与他人合作交流、解决问题的过程，掌握小数点位置移动时，位数不够，用0补足，多余的0不写。1、知识与技能：让学生进一步理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并学会初步应用。0320.一个非零的数除以10、100、1000……，就是将这个数的小数点向左移动一位、两位、三位……。小数点移动引起小数大小变化的规律应用--2、先引后导，探究新知--1、游戏导入，复习铺垫“小数点移动引起小数大小变化规律的应用”0320.难题二：把0.07扩大到原来的100倍是多少？三、说教学过程--2、先引后导，探究新知教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书34难题三：把0.07扩大到原来的1000倍是多少？三、说教学过程--2、先引后导，探究新知难题三：把0.07扩大到原来的1000倍是多少？三、说教学过35做一做完成课本第44页做一做第一题完成课本第44页做一做第一题三、说教学过程--2、先引后导，探究新知做一做完成课本第44页做一做第一题完成课本第44页做一做第一36三、说教学过程三、说教学过程37三、说教学过程--2、先引后导，探究新知三、说教学过程--2、先引后导，探究新知38小组合作三、说教学过程--2、先引后导，探究新知小组合作三、说教学过程--2、先引后导，探究新知39做一做完成课本第44页做一做第二题三、说教学过程--2、先引后导，探究新知做一做完成课本第44页做一做第二题三、说教学过程--2、先引40

一个数乘10、100、1000……，就是将这个数的小数点向右移动一位、两位、三位……；一个数除以10、100、1000……，就是将这个数的小数点向左移动一位、两位、三位……。我说的，对吗？三、说教学过程--2、先引后导，探究新知一个数乘10、100、1000……，就41一个非零的数乘10、100、1000……，就是将这个数的小数点向右移动一位、两位、三位……；一个非零的数除以10、100、1000……，就是将这个数的小数点向左移动一位、两位、三位……。三、说教学过程--2、先引后导，探究新知一个非零的数乘10、100、1000……，就是将这个数的小数42三、说教学过程--2、先引后导，探究新知三、说教学过程--2、先引后导，探究新知43三、说教学过程--2、先引后导，探究新知三、说教学过程--2、先引后导，探究新知44抢答三、说教学过程--3、质疑问难，巩固练习抢答三、说教学过程--3、质疑问难，巩固练习45开火车课本第46页第3题三、说教学过程--3、质疑问难，巩固练习开火车课本第46页第3题三、说教学过程--3、质疑问难，巩固46

智慧之星0.36314100010001三、说教学过程--3、质疑问难，巩固练习智慧之星0.36314100010001三、说教学过程--47学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知还是情感，都全方位得到发展，再通过交流评价，引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力，交换意见与看法。一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方