岗位职务描述课件

人的差异在于业余时间岗位职务描述岗位职务描述人的差异在于业余时间岗位职务描述列车调度员铁路局调度职责<调规>第5条第5条铁路局调度主要职责范围·1,严格执行各项规章、安全管理制度和安全卡控措施,遵守和维护调度纪律,正确发布调度命令,及时处理影响行车安全的有关情况,确保调度指挥安全。2组织铁路局管内各运输生产单位密切配合、协同动作,经济合理地使用机车车辆,充分利用运输能力挖掘运输潜力,压缩运输成本,提高运输效率和效益,完成运输生产经营任务。语文课堂教学艺术是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。我们知道，每一堂课如同一段乐章，每一个教学环节如同一个个跳动的音符，组成了课堂教学的旋律。要想使每一堂课成为一段美妙的旋律，新的乐章，形成新的造型――有张有驰，兴趣盎然的教学格局，教师的调控艺术起着至关重要的作用。通过多年的教学实践，笔者认为要提高语文课堂教学艺术，必须从下面三个方面努力：一、情绪调控我们知道，教师的情绪会直接影响学生的情绪，学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候与教师的情绪是同步的。因此，教师在语文课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态，学生上课才能收到良好的效果。笔者认为要做到二点：第一、教师在课堂上始终应该情绪饱满，充满信心，精神抖擞，目光有神，满怀激情，这样学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。这样学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。笔者认为，教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，学生学习情绪饱满，思维活跃。二、势态语言的调控⒈口头语言的调控在语文课堂上，要言之有物，就是要有翔实内容，而且立意精当，教师讲课最忌废话连篇，空洞无物，华而不实。教师的口头语言要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑的推理，叫人理解，令人信服，引人思考，给人启迪，最大限度地激发学生的兴趣，调动其学习的主动性。言之有序，就是要根据课文内容，精心设计说话的程序，做到“众理虽繁，而无倒置之乖；群方虽多，而无焚丝之乱”。切忌东拉西扯，语无伦次，枝蔓横生，令人生厌。言之有情，这里有二层含义：一是表达时要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有风趣的话语，以增强口头语言的感染力。教师生动、形象、妙趣横生的言语，会使学生产生某种立体感。对教师讲的东西好像看得见，摸得着似的。甚至如临其境，如见其人、如闻其声，引人入胜。二是表达时要有节奏感和韵律感，善于运用艺术手段说话，以声传情，以音动心。三是表达时要声音、表情、情绪紧密结合，在自己的情绪去感染学生，充分发挥势态语言的作用。⒉动作表情的调控做教师的不能够没有表情，不善于表情就做不好教师。因为教师的面部表情是学生的注意焦点，他们时时刻刻想从这里获得信息，比如，上课铃一响，教师走上讲台，如果能微笑怡人，学生也会如沐春风；如果冷若冰霜，学生也会噤若寒蝉。因此，值得强调的是，教师在上讲台之前，不管有多少烦恼，多少不快，都不应把不良情绪带进教室，带给学生。而要首先创设一个良好的教学环境；迅速进入角色，让学生处于一种和谐、融洽的情感气氛里，为课堂的进一步学习创造有利的条件。微笑是教师平时最常用的表情之一。总之，教师的表情随着教学情况的变化、教学内容的深入，也要相应的变化，去有效地调控课堂教学。⒊眼神的调控眼神向来认为是心灵的窗户。温和、喜悦、激动的眼神无疑给人以莫大的鼓舞，而收到此时无声胜有声的艺术效果。⒋幽默的调节这是一种积极的心理防御形式。幽默风趣的语言能引发喜悦，带来欢乐，使学生获得精神上的快感，同时又能对教师由于失误而出现的窘态进行调节。愉快的情绪、情感能提高人的智力水平和体力水平。因而，在语文课堂教学中，教师不时的用点风趣幽默的语言，对激发学生的愉快的情绪，提高课堂教学的效果是有一定作用的。三、教学方法的调控⒈提问的调控提问像一根指挥棒，指到哪里，学生的思维就会转到哪里。如果问题提得过浅，无助于学生的思维训练，过深，也会使学生望而却步；过多过杂，也会显得杂乱、琐碎。因此，教师提问要提到点子上，就是那些牵一发而动全身的问题，有利于揭示文章思路的问题，有助于理解文章思想内容和语言训练有地方以及便于触发学生思维的重点词句、段和标点等等。⒉播语的调控⒊课堂节奏的调控教学的节奏是建立在充分掌握学生情况，合理调配课堂环节，把教学速度控制在最佳状况的基础上，否则，教师的快或慢，只能是“一厢情愿”、“单线出击”，学生或促而不动，启而不发，或草率跟随，敷衍了事。这种动机和效果相悖的教学现象，必将使整个教学走向失败。因此，过快或过慢的教学节奏都会对整个教学产生消极作用，所以适合学生情况的教学节奏对提高教学效率有积极作用。⒋活动方式的调控学生喜欢新奇多样，因此教学活动的安排要生动活泼，有时可听一听教师的范读，看一看课文插图，想一想有关情节，读一读课文内容，写一写学习笔记……各种形式，纵横交错，疏密适当，使学生积极参与，变被动为主动，打破教师一味讲，学生一味听的死水般的课堂格局。当然调控学生的活动方式，不能摆花架子，追求表面上的热闹场面，而是要有得于理解内容，体会情感，有利于发展思维和语言。总之，在语文教学实践中，教师应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化，在教学过程中形成一种有张有弛、趣味盎然的课堂氛围，调整学生心理与激发学习兴趣，可收到事半功倍的效果。数学新课程标准提倡还原数学的生活化，指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。现在很多老师开始注重将数学和生活实际紧密结合起来，增强了数学教学的生活趣味，也增强了学生的学习兴趣，使他们认识到数学作为一门抽象的自然学科也是生活实际的一种表现，没有脱离生活实际。这是一个进步，是不可否认的。问题是，将数学教学过度的生活化已经开始掩盖数学的科学性，让学生沉浸在生活的表象里，不能及时形成严密的抽象逻辑思维。这就走向了背离数学本质的另个误区。一、数学教材的编排过于注重生活化，掩盖了数学的科学性一艘来讲，一节数学课的主题，是明确的，而表现主题的载体，即承载数学知识的现实生活现象却是各式各样、千变万化的，这是数学广泛应用性和抽象概括所决定的。而如果只选取承载数学内容的载体作课题，势必令人眼花缭乱。表面上看和生活很贴近，但是却使学生对数学的科学性、严谨性模糊淡化了。我们建议，还是让数学课题回归数学内容。可以以生活事例作为副题，或者仅以“生活链接”、“生活中的数学”、“数学广角”等等来区分事例引入、拓展训练等学习版块。很多数学课题，以数学知识本身的名称来命名，就很不错。以乘法运算定律为例，乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，这“交换”、“结合”、“分配”，多么生动、形象，又多么贴切，以致词自身的含义就有助于领会定律的内涵，有助于由名称获得提示，回忆起定律的内容。此外，实践活动或综合应用的课题，它的主题不是得出数学知识，而是应用数学知识解决某一方面的实际问题。因此，用活动情境或应用场合来命名，以突出所学数学知识与现实世界某一方面的联系，也是可以的。设计得比较好的，如：“制作年历”、“小管家”等等。但是，也有些综合应用的课题，似乎有加副题的必要。如一位教师自行设计了一节综合应用课，课题为“话说奥运”，令人不得要领，加上副题“话说奥运――百分数的应用”，显然比较合适。这也是主题与生活载体兼顾的一个例子。二、数学课的引入教学，过于强调生活化，而掩盖了数学的科学性近年来，在设计数学课教学内容的引入时，教师们考虑最多的是，从生活情境引进与采用活动方式引进。前者的主要理念是“数学回归生活”，后者的主要依据是“发挥学生的主体性”。两者共同的追求是“激发学生的学习兴趣”。我们看如下案例。这是一节教学算术平均数的课，引入时，教师组织了这样一个学习活动：让两组学生的代表(各4人)比赛原地踢毽子，教师将各人踢的个数分别记录在黑板上。然后问：现在两组中每位同学踢的个数我们都知道了，那么怎样比较两个组的整体成绩，哪个组踢毽子的水平高呢?学生回答，求总数，看哪组代表踢的总数多。接着，教师又以踢毽子水平较低一组学生的伙伴身份，加入比赛，使该组代表踢的总数大大反超另一组。从而引出问题：当人数不相等时，比较什么才公平?多数学生认为，应当比较平均每人踢的个数。也有个别学生认为，老师踢的不能算进来，同学和同学比较才公平。对这些不同的看法，教师没有理睬，以致有的学生直到下课还在嘟囔“老师偏心眼，老师不公平”。这个案例就是过于注重生活化，使得活动设置分散了学生注意力，花费时间太多，影响了教学效率，也使得无关因素的增加而扰乱了数学概念的表达与概括。教师必须明确，情境引入也是一把“双刃剑”。因此，不必要非生活情境引入不可。完整的数学过程区分为抽象、符号变换和应用三段，以往的数学课程却以处理中间一段为原则，这导致了数学教学脱离实际的倾向。现在，强调数学抽象和数学应用已成为国内外课程内容改革的共同取向。但课程改革绝不是简单地从一个极端走向另一个极端；关注数学抽象也不是教条，不论条件，不讲实事求是。不从生活情境引入，也不能简单扣上“没有体现课改理念”的帽子，而一概否定。当然，不是不提倡利用生活情境引入或者活动式教学，而是要求教师应在追求情境素材情感价值、过程价值的同时关注数学的实质。例如，教学时间单位“秒”的认识，传统的情境是除夕之夜，中央电视台春节联欢晚会倒计时读秒迎接新年钟声的录像片段，就很形象、准确。但是，有的教师采用雅典奥运会上我国选手刘翔夺冠的精彩录像片段来引入“秒”，效果并不十分理想。原来激动人心的场面让学生兴奋，他们感受到了中国人的骄傲，却没有关注1秒的时间长短。教师重放录像，学生注意了计时，但电子计时器快速跳动的数字仍干扰了他们体验1秒的持续时间。人的差异在于业余时间岗位职务描述岗位职务描述人的差异在于业余1列车调度员列车调度员2铁路局调度职责<调规>第5条第5条铁路局调度主要职责范围·1,严格执行各项规章、安全管理制度和安全卡控措施,遵守和维护调度纪律,正确发布调度命令,及时处理影响行车安全的有关情况,确保调度指挥安全。2组织铁路局管内各运输生产单位密切配合、协同动作,经济合理地使用机车车辆,充分利用运输能力挖掘运输潜力,压缩运输成本,提高运输效率和效益,完成运输生产经营任务。铁路局调度职责33负责编制和下达铁路局调度日(班)计划,并组织各站段落实,提高计划兑现率。·4.组织调整铁路局管内的货流、车流,按阶段均衡地完成铁道部下达的车流调整计划和去向别装车计划,重点掌握排空、重点物资运输。5按铁道部批准的计划组织列车在分界站均衡交接,保证机车与列车的紧密衔接,保持与邻局的密切联系向邻局作出正确的列车预报,及时协商、解决发生的问题,保证分界站畅通3负责编制和下达铁路局调度日(班)计划,并组织各4·6负责组织和监控列车运行,重点掌握旅客专运、军特运、超限超重、挂有装载危险货物车辆等重点列车,督促、检查车站按列车编组计划、列车运行图、运输生产经营计划和重点要求编发列车,实现按图行车。7掌握铁路局管内各站和主要用户、港口装卸车,搞好与路外单位的协作。重点抓好大客户路企直通、战略装卸车点的运输组织工作,提高直达列车和成组装车比重,扩展运输能力。·6负责组织和监控列车运行,重点掌握旅客58负责铁路局管内抢险救灾物资、人员运输组织工作跟踪掌握输送情况。·9认真执行铁道部备用货车的管理制度,严格掌握铁路局管内备用货车的备用、解除。10掌握铁路局管内客车配属、客流变化、旅客列车开行情况,重点掌握动车组、特快旅客列车、国际旅客列车及跨铁路局重点旅客列车的运行情况;组织站段按计划、及时地输送旅客,组织铁路局管内旅客列车的临时加开、停运、迂回运输、编组、车辆甩挂和实施票额调整。8负责铁路局管内抢险救灾物资、人员运输组织工作611责铁路局管内专用货车的调整,军运备品和集装箱的回送,篷布的运用和备用、解除。12负责编制、下达施工日计划,发布运行揭示调度命令、施工调度命令,协调组织施工按计划进行,确保施工期间行车安全。11责铁路局管内专用货车的调整,军713检查、通报各站段安全正点情况,及时收取、上报铁路交通事故、自然灾害等突发事件信息,启动应急预案,通报信息、组织救援、调整运输。负责调动救援列车或向铁道部调度请求调动跨铁路局的救援列车。14及时收取、上报调度工作报告。15.检査各站段执行调度命令和规章制度的情况;对违令、违章的单位或人员,进行通报批评并提出处理意见。13检查、通报各站段安全正点情况,及时收8·16负责铁路局日常运输工作完成情况及调度安全工作情况分析,抓好典型,及时总结、推运输生产先进经验17负责铁路局调度基础管理和技术培训,指导站段调度工作,不断加强和规范调度管理和队伍建设。18负责配合铁路局有关部门实施铁路局调度信息化建设规划,积极采用、推广先进设备和技术,促进调度指挥工作现代化。·16负责铁路局日常运输工作完成情况及调度9《所细》列车调度员职责:(1)坚持"安仝第一,预防为主"的方针,积极组织所辖区段各站段有关人员,严格按章作业,实现安全生产。(2)认真贯彻"先客后货、先跨局后管内、先重点后一般"的行车组织原则,正确及时编制列车运行调整准确地向编组站、区段站下达列车到达计划。加强与邻台间的联系,确保运输畅通,实现分界口列车交接计划兑现(3)正确及时地发布行车指挥有关的调度命令和口头指示,调度命令发布必须严格按《调规》要求,严禁简化调度命令发布程序《所细》10(4)值班中要精力集中,坚守岗位。遇有非正常情况下行车时必须根据规章制度规定办理,严禁臆测行车。当得到现场出现危及行车安全的报告时,应及时指示有关人员立即拦停列车,查明情况,妥善处理(5)对专运、军运、重点、超限列车要重点掌握,确保安全正及时了解旅客列车运行情况,遇有列车发生晚点时,应积极组织有关人员尽快恢复正点。负责组织实现本区段军运等重点运输计划,掌握军运在中间站的作业情况,督促各站、乘务人员做好军用列车的安全、正点和保密工(6)掌握机车乘务员劳动时间,及时勾画机车交路,对摘挂列车重点组织,根据各站甩挂作业情况,合理安排列车在车站作业时间,防止乘务员超劳(4)值班中要精力集中,坚守岗位。遇有非正常情况下行车时11岗位职务描述课件12岗位职务描述课件13岗位职务描述课件14岗位职务描述课件15岗位职务描述课件16岗位职务描述课件17岗位职务描述课件18岗位职务描述课件19岗位职务描述课件20岗位职务描述课件21岗位职务描述课件22岗位职务描述课件23岗位职务描述课件24岗位职务描述课件25岗位职务描述课件26岗位职务描述课件27岗位职务描述课件28岗位职务描述课件29岗位职务描述课件30岗位职务描述课件31岗位职务描述课件32岗位职务描述课件33岗位职务描述课件34岗位职务描述课件35岗位职务描述课件36岗位职务描述课件37岗位职务描述课件38岗位职务描述课件39岗位职务描述课件40岗位职务描述课件41岗位职务描述课件42岗位职务描述课件43岗位职务描述课件44岗位职务描述课件45岗位职务描述课件46岗位职务描述课件47岗位职务描述课件48岗位职务描述课件49岗位职务描述课件50岗位职务描述课件51岗位职务描述课件52岗位职务描述课件53岗位职务描述课件54岗位职务描述课件55岗位职务描述课件56岗位职务描述课件57岗位职务描述课件5856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—59人的差异在于业余时间岗位职务描述岗位职务描述人的差异在于业余时间岗位职务描述列车调度员铁路局调度职责<调规>第5条第5条铁路局调度主要职责范围·1,严格执行各项规章、安全管理制度和安全卡控措施,遵守和维护调度纪律,正确发布调度命令,及时处理影响行车安全的有关情况,确保调度指挥安全。2组织铁路局管内各运输生产单位密切配合、协同动作,经济合理地使用机车车辆,充分利用运输能力挖掘运输潜力,压缩运输成本,提高运输效率和效益,完成运输生产经营任务。语文课堂教学艺术是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。我们知道，每一堂课如同一段乐章，每一个教学环节如同一个个跳动的音符，组成了课堂教学的旋律。要想使每一堂课成为一段美妙的旋律，新的乐章，形成新的造型――有张有驰，兴趣盎然的教学格局，教师的调控艺术起着至关重要的作用。通过多年的教学实践，笔者认为要提高语文课堂教学艺术，必须从下面三个方面努力：一、情绪调控我们知道，教师的情绪会直接影响学生的情绪，学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候与教师的情绪是同步的。因此，教师在语文课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态，学生上课才能收到良好的效果。笔者认为要做到二点：第一、教师在课堂上始终应该情绪饱满，充满信心，精神抖擞，目光有神，满怀激情，这样学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。这样学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。笔者认为，教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，学生学习情绪饱满，思维活跃。二、势态语言的调控⒈口头语言的调控在语文课堂上，要言之有物，就是要有翔实内容，而且立意精当，教师讲课最忌废话连篇，空洞无物，华而不实。教师的口头语言要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑的推理，叫人理解，令人信服，引人思考，给人启迪，最大限度地激发学生的兴趣，调动其学习的主动性。言之有序，就是要根据课文内容，精心设计说话的程序，做到“众理虽繁，而无倒置之乖；群方虽多，而无焚丝之乱”。切忌东拉西扯，语无伦次，枝蔓横生，令人生厌。言之有情，这里有二层含义：一是表达时要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有风趣的话语，以增强口头语言的感染力。教师生动、形象、妙趣横生的言语，会使学生产生某种立体感。对教师讲的东西好像看得见，摸得着似的。甚至如临其境，如见其人、如闻其声，引人入胜。二是表达时要有节奏感和韵律感，善于运用艺术手段说话，以声传情，以音动心。三是表达时要声音、表情、情绪紧密结合，在自己的情绪去感染学生，充分发挥势态语言的作用。⒉动作表情的调控做教师的不能够没有表情，不善于表情就做不好教师。因为教师的面部表情是学生的注意焦点，他们时时刻刻想从这里获得信息，比如，上课铃一响，教师走上讲台，如果能微笑怡人，学生也会如沐春风；如果冷若冰霜，学生也会噤若寒蝉。因此，值得强调的是，教师在上讲台之前，不管有多少烦恼，多少不快，都不应把不良情绪带进教室，带给学生。而要首先创设一个良好的教学环境；迅速进入角色，让学生处于一种和谐、融洽的情感气氛里，为课堂的进一步学习创造有利的条件。微笑是教师平时最常用的表情之一。总之，教师的表情随着教学情况的变化、教学内容的深入，也要相应的变化，去有效地调控课堂教学。⒊眼神的调控眼神向来认为是心灵的窗户。温和、喜悦、激动的眼神无疑给人以莫大的鼓舞，而收到此时无声胜有声的艺术效果。⒋幽默的调节这是一种积极的心理防御形式。幽默风趣的语言能引发喜悦，带来欢乐，使学生获得精神上的快感，同时又能对教师由于失误而出现的窘态进行调节。愉快的情绪、情感能提高人的智力水平和体力水平。因而，在语文课堂教学中，教师不时的用点风趣幽默的语言，对激发学生的愉快的情绪，提高课堂教学的效果是有一定作用的。三、教学方法的调控⒈提问的调控提问像一根指挥棒，指到哪里，学生的思维就会转到哪里。如果问题提得过浅，无助于学生的思维训练，过深，也会使学生望而却步；过多过杂，也会显得杂乱、琐碎。因此，教师提问要提到点子上，就是那些牵一发而动全身的问题，有利于揭示文章思路的问题，有助于理解文章思想内容和语言训练有地方以及便于触发学生思维的重点词句、段和标点等等。⒉播语的调控⒊课堂节奏的调控教学的节奏是建立在充分掌握学生情况，合理调配课堂环节，把教学速度控制在最佳状况的基础上，否则，教师的快或慢，只能是“一厢情愿”、“单线出击”，学生或促而不动，启而不发，或草率跟随，敷衍了事。这种动机和效果相悖的教学现象，必将使整个教学走向失败。因此，过快或过慢的教学节奏都会对整个教学产生消极作用，所以适合学生情况的教学节奏对提高教学效率有积极作用。⒋活动方式的调控学生喜欢新奇多样，因此教学活动的安排要生动活泼，有时可听一听教师的范读，看一看课文插图，想一想有关情节，读一读课文内容，写一写学习笔记……各种形式，纵横交错，疏密适当，使学生积极参与，变被动为主动，打破教师一味讲，学生一味听的死水般的课堂格局。当然调控学生的活动方式，不能摆花架子，追求表面上的热闹场面，而是要有得于理解内容，体会情感，有利于发展思维和语言。总之，在语文教学实践中，教师应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化，在教学过程中形成一种有张有弛、趣味盎然的课堂氛围，调整学生心理与激发学习兴趣，可收到事半功倍的效果。数学新课程标准提倡还原数学的生活化，指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。现在很多老师开始注重将数学和生活实际紧密结合起来，增强了数学教学的生活趣味，也增强了学生的学习兴趣，使他们认识到数学作为一门抽象的自然学科也是生活实际的一种表现，没有脱离生活实际。这是一个进步，是不可否认的。问题是，将数学教学过度的生活化已经开始掩盖数学的科学性，让学生沉浸在生活的表象里，不能及时形成严密的抽象逻辑思维。这就走向了背离数学本质的另个误区。一、数学教材的编排过于注重生活化，掩盖了数学的科学性一艘来讲，一节数学课的主题，是明确的，而表现主题的载体，即承载数学知识的现实生活现象却是各式各样、千变万化的，这是数学广泛应用性和抽象概括所决定的。而如果只选取承载数学内容的载体作课题，势必令人眼花缭乱。表面上看和生活很贴近，但是却使学生对数学的科学性、严谨性模糊淡化了。我们建议，还是让数学课题回归数学内容。可以以生活事例作为副题，或者仅以“生活链接”、“生活中的数学”、“数学广角”等等来区分事例引入、拓展训练等学习版块。很多数学课题，以数学知识本身的名称来命名，就很不错。以乘法运算定律为例，乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，这“交换”、“结合”、“分配”，多么生动、形象，又多么贴切，以致词自身的含义就有助于领会定律的内涵，有助于由名称获得提示，回忆起定律的内容。此外，实践活动或综合应用的课题，它的主题不是得出数学知识，而是应用数学知识解决某一方面的实际问题。因此，用活动情境或应用场合来命名，以突出所学数学知识与现实世界某一方面的联系，也是可以的。设计得比较好的，如：“制作年历”、“小管家”等等。但是，也有些综合应用的课题，似乎有加副题的必要。如一位教师自行设计了一节综合应用课，课题为“话说奥运”，令人不得要领，加上副题“话说奥运――百分数的应用”，显然比较合适。这也是主题与生活载体兼顾的一个例子。二、数学课的引入教学，过于强调生活化，而掩盖了数学的科学性近年来，在设计数学课教学内容的引入时，教师们考虑最多的是，从生活情境引进与采用活动方式引进。前者的主要理念是“数学回归生活”，后者的主要依据是“发挥学生的主体性”。两者共同的追求是“激发学生的学习兴趣”。我们看如下案例。这是一节教学算术平均数的课，引入时，教师组织了这样一个学习活动：让两组学生的代表(各4人)比赛原地踢毽子，教师将各人踢的个数分别记录在黑板上。然后问：现在两组中每位同学踢的个数我们都知道了，那么怎样比较两个组的整体成绩，哪个组踢毽子的水平高呢?学生回答，求总数，看哪组代表踢的总数多。接着，教师又以踢毽子水平较低一组学生的伙伴身份，加入比赛，使该组代表踢的总数大大反超另一组。从而引出问题：当人数不相等时，比较什么才公平?多数学生认为，应当比较平均每人踢的个数。也有个别学生认为，老师踢的不能算进来，同学和同学比较才公平。对这些不同的看法，教师没有理睬，以致有的学生直到下课还在嘟囔“老师偏心眼，老师不公平”。这个案例就是过于注重生活化，使得活动设置分散了学生注意力，花费时间太多，影响了教学效率，也使得无关因素的增加而扰乱了数学概念的表达与概括。教师必须明确，情境引入也是一把“双刃剑”。因此，不必要非生活情境引入不可。完整的数学过程区分为抽象、符号变换和应用三段，以往的数学课程却以处理中间一段为原则，这导致了数学教学脱离实际的倾向。现在，强调数学抽象和数学应用已成为国内外课程内容改革的共同取向。但课程改革绝不是简单地从一个极端走向另一个极端；关注数学抽象也不是教条，不论条件，不讲实事求是。不从生活情境引入，也不能简单扣上“没有体现课改理念”的帽子，而一概否定。当然，不是不提倡利用生活情境引入或者活动式教学，而是要求教师应在追求情境素材情感价值、过程价值的同时关注数学的实质。例如，教学时间单位“秒”的认识，传统的情境是除夕之夜，中央电视台春节联欢晚会倒计时读秒迎接新年钟声的录像片段，就很形象、准确。但是，有的教师采用雅典奥运会上我国选手刘翔夺冠的精彩录像片段来引入“秒”，效果并不十分理想。原来激动人心的场面让学生兴奋，他们感受到了中国人的骄傲，却没有关注1秒的时间长短。教师重放录像，学生注意了计时，但电子计时器快速跳动的数字仍干扰了他们体验1秒的持续时间。人的差异在于业余时间岗位职务描述岗位职务描述人的差异在于业余60列车调度员列车调度员61铁路局调度职责<调规>第5条第5条铁路局调度主要职责范围·1,严格执行各项规章、安全管理制度和安全卡控措施,遵守和维护调度纪律,正确发布调度命令,及时处理影响行车安全的有关情况,确保调度指挥安全。2组织铁路局管内各运输生产单位密切配合、协同动作,经济合理地使用机车车辆,充分利用运输能力挖掘运输潜力,压缩运输成本,提高运输效率和效益,完成运输生产经营任务。铁路局调度职责623负责编制和下达铁路局调度日(班)计划,并组织各站段落实,提高计划兑现率。·4.组织调整铁路局管内的货流、车流,按阶段均衡地完成铁道部下达的车流调整计划和去向别装车计划,重点掌握排空、重点物资运输。5按铁道部批准的计划组织列车在分界站均衡交接,保证机车与列车的紧密衔接,保持与邻局的密切联系向邻局作出正确的列车预报,及时协商、解决发生的问题,保证分界站畅通3负责编制和下达铁路局调度日(班)计划,并组织各63·6负责组织和监控列车运行,重点掌握旅客专运、军特运、超限超重、挂有装载危险货物车辆等重点列车,督促、检查车站按列车编组计划、列车运行图、运输生产经营计划和重点要求编发列车,实现按图行车。7掌握铁路局管内各站和主要用户、港口装卸车,搞好与路外单位的协作。重点抓好大客户路企直通、战略装卸车点的运输组织工作,提高直达列车和成组装车比重,扩展运输能力。·6负责组织和监控列车运行,重点掌握旅客648负责铁路局管内抢险救灾物资、人员运输组织工作跟踪掌握输送情况。·9认真执行铁道部备用货车的管理制度,严格掌握铁路局管内备用货车的备用、解除。10掌握铁路局管内客车配属、客流变化、旅客列车开行情况,重点掌握动车组、特快旅客列车、国际旅客列车及跨铁路局重点旅客列车的运行情况;组织站段按计划、及时地输送旅客,组织铁路局管内旅客列车的临时加开、停运、迂回运输、编组、车辆甩挂和实施票额调整。8负责铁路局管内抢险救灾物资、人员运输组织工作6511责铁路局管内专用货车的调整,军运备品和集装箱的回送,篷布的运用和备用、解除。12负责编制、下达施工日计划,发布运行揭示调度命令、施工调度命令,协调组织施工按计划进行,确保施工期间行车安全。11责铁路局管内专用货车的调整,军6613检查、通报各站段安全正点情况,及时收取、上报铁路交通事故、自然灾害等突发事件信息,启动应急预案,通报信息、组织救援、调整运输。负责调动救援列车或向铁道部调度请求调动跨铁路局的救援列车。14及时收取、上报调度工作报告。15.检査各站段执行调度命令和规章制度的情况;对违令、违章的单位或人员,进行通报批评并提出处理意见。13检查、通报各站段安全正点情况,及时收67·16负责铁路局日常运输工作完成情况及调度安全工作情况分析,抓好典型,及时总结、推运输生产先进经验17负责铁路局调度基础管理和技术培训,指导站段调度工作,不断加强和规范调度管理和队伍建设。18负责配合铁路局有关部门实施铁路局调度信息化