化工厂电气施工安装规范课件

化工厂电气施工安装规范46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。化工厂电气施工安装规范化工厂电气施工安装规范46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第一章接线工具和接线方法第一节常用材料的种类、型号、规格常用绝缘导线(一)分类和型号1分类按绝缘材料分橡皮绝缘氯乙烯绝缘按线芯性能分」硬线软线2型号B:在第一位表示布线用在第二位表示外护层为玻璃丝编织在第三位表示外型为扁平型L:铝Ⅹ:橡皮绝缘V:聚氯乙烯绝缘R:软线S:双绞线一、开发资源、整合教材、提供交际话题新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如第四册《我的藏书角》，农村的学生课外书少之又少，拥有藏书角根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《我是绿色小卫士》要求学生通过讨论，说清要为绿化环境做些什么，制定计划，然后按照计划开展活动。由于农村孩了受各方面因素影响，环境保护意识薄弱，对于环境污染认识不够。因此，要让他们说清为绿化环境做些什么，他们的回答只是停留在肤浅的层面，无法反映出问题的根本所在。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村有哪些环境污染的问题。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的做法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用现实资源。二、创设情境、走进生活，激发交际兴趣兴趣与情感是学生口语表达的前提，一定的情境又是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际创设情景。让学生在这种情景气氛中“情动而辞发”，产生交流的欲望，自主地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。如教学《花的世界》这节口语交际课，可给学生创设情境。利用多媒体把学生“带出去”观察大自然中的各种花，选取情境，开拓学生的视野。让学生通过大屏幕去接触花，去了解花。让学生观察春天的水仙花、玉兰花、君了兰；观察夏天的荷花、牵牛花、玫瑰花；观察秋天的菊花、桂花、月季花；观察冬天的腊梅花、一品红。在充分观察的基础上进行讨论，说出自己的所见所闻，再由小组成员相互评议口语表达的优劣。互问、互答、互评、互补，双向互动，让学生真正成为交际的“主体”，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序观察事物的方法，从比较中了解自己的不足，使口语交际“活”起来。三、加强实践、突出互动，发展交际语言在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。1.师生互动，重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。《动物明星评选会》中，我先示范介绍学生们熟知的动物小狗，从而引导学生明白介绍自己喜爱的动物时可以从它的外形、生活习性以及特有技能等方面入于。2.生生互动，重在实践，发展口头语言。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。3.扩大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为，他个有长效性。短短的40分钟里为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。四、关注过程、积极评价，激励交际信心“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仪要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。1.肯定优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2.鼓励落后，树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。在目前的初中语文小组合作学习模式应用过程之中，仍然存在着相当多的问题，使得目前的教学方法仍然不能够满足初中语文教学的标准，也不能够满足初中生对于语文基本的学习需求，下文就将针对目前初中语文小组合作学习中所存在的问题进行合理化的分析，从而提出加强初中语文小组合作学习高效化的具体措施，希望能够为初中语文教学的发展提出一些思考。一、初中语文小组合作学习的发展现状随着教学改革的深化，在初中语文教学中越来越注重教学主体的突出与素质教育的实现，所以初中语文教学之中也相应地引入了小组合作学习的教学模式，但是同时在使用新的教学模式的过程之中也出现了相应的不足。其中最为主要的问题就是目前的初中语文教学中，只是注重了小组合作学习的这一形式，而并没有真正将小组合作学习模式落实到教学过程之中[1]，无法摆脱应试教育的体制，课堂的主体仍然不能够完全突出出来，这一现象也体现出了目前的初中语文教学中小组合作学习理论体系上的欠缺与不足。另外在小组合作学习的过程之中，课堂纪律无法保证，教师缺乏合理组织纪律的能力。在基本内容的选择与布置上，往往缺乏研究性与实效性，以致于忽视了对于学生合作与讨论的能力培养。所以如何在提出恰当问题来引导学生合理化思考，是所有初中语文教师在进行小组合作学习的教学模式过程之中所需要探究的重要课题。只有初中语文教师能够正确认识到小组合作学习教学模式的重要意义，针对目前所存在的教学问题，转变教学方法与教学观念，才能够真正改变目前初中语文小组合作学习的发展现状。二、加强初中语文小组合作学习高效化的具体措施1.合理进行组员配置小组内的设置对于小组间进行合作学习是十分重要的，除了要注重不同学生的角色分工之外[2]，同时也要综合考量学生们之间的个体差异、综合语文素养水平及性格，小组间既能形成学习互补、性格互补的同时，又能够互相帮助，共同进步。小组内教师及小组成员也要对自身的基本职能进行相应的定位，合作学习小组组长，资料收集员、记录员等，根据多种职位的划分从而明确自身的定位，同时不同的小组之间也能够产生良性的竞争氛围，有利于初中语文教学的进行以及培养学生们独立学习、自觉学习的意识。2.完善小组合作学习流程小组合作学习流程的完善能够在很大程度上促进语文教学工作的落实，确立小组合作学习的教学目标，分配合作任务[3]，多方面进行评估，这都是小组合作学习内的重要过程。以《孔乙己》这篇课文为例，往往在进行小组合作学习教学模式的过程中，会陷入一个误区，认为学生们进行小组合作学习的内容应该偏向于简单，但是这样的学习内容并不具有很大的讨论价值与研究价值，所以《孔乙己》其思想深度于初中学生而言有一定的难度，但同时也具有相应的探讨价值。教师可以为学生引入导读部分，孔乙己的一生是悲哀的，早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫无以为生，因为偷书还被人打残，最后消失死去了。那么在对在课文的合作学习中，要布置相应的思考问题与探究问题，比如其中有几个对于孔乙己的正面描写场面；人们是如何看待孔乙己的；鲁迅对于孔乙己的感情从哪里可以体现；孔乙己悲剧的社会原因等，学生们针对这些问题，或者是自己发现的问题小组间进行交流合作，但是同样要注意一点，教师并不是教学的主体，所以教师需要转变自身的职能，由直接教学向隐性引导方向进行转变，突出学生们的教学主体地位，从而加强对于本篇课文的学习。因为小组合作学习强调自我表达意识，所以学生们除了要收集相应的资料之外还要能够表达自己的观点，从而以完善的小组合作学习流程去带动初中语文教学的高效化。3.建立小组合作学习的评价反馈机制仅仅去进行小组合作学习的教学模式，但是不对小组合作学习情况进行相应的评价是不能够提升小组合作学习的高效化的。所以初中语文教师要建立完善的小组合作学习评价反馈机制，对于学生们在小组合作学习过程之中的积极部分予以相应的肯定，对于学生们的不足要进行相应的纠正，根据学生们的实际情况与反馈[4]，从而对学生们的小组合作学习模式进行相应的调整。首先对于学生们的评价应该以鼓励肯定为主，不仅仅是教师对于学生的评价，更重要的是小组间成员之间的评价，小组与小组之间的评价，这样的评价更能够客观地促进小组合作学习模式的?l展，在评价过程之中学生们会进一步认识到自身的不足，加强对于小组合作学习方式的理解。其次要培养学生们的集体意识、团队合作意识。同时建立小组合作学习的评价反馈机制也是加强小组内成员之间内在联系的方法，不仅仅在学习上互相帮助共同进步，同时在课下小组成员之间也能够建立友谊，在生活上也能互相帮助。结语在目前初中语文小组合作学习高效化的进行这一过程之中，还存在很多教学理念不完善、不能够切实有效进行等多种问题，想要提升其高效化，我们必须要在明确初中语文合作化学习模式的重要意义的基础之上，针对目前小组合作学习中所存在的问题进行相应的转变，通过合理进行组员配置、完善小组合作学习流程以及建立小组合作学习的评价反馈机制等方式，来进一步加强初中语文小组合作学习的高效化。化工厂电气施工安装规范46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1第一章接线工具和接线方法第一节常用材料的种类、型号、规格常用绝缘导线(一)分类和型号1分类按绝缘材料分橡皮绝缘氯乙烯绝缘按线芯性能分」硬线软线第一章接线工具和接线方法2化工厂电气施工安装规范课件3化工厂电气施工安装规范课件4化工厂电气施工安装规范课件5化工厂电气施工安装规范课件64.连接方法(1)单股同导线的连接绞接连接6mm2以下的导线绑接连接6m2以上的导线直线连接直线连接绞接绑接分支连接分支连接4.连接方法7单股铜导线绞接直线连接单股铜导线绞接直线连接8>单股铜导线绞接分支连接>单股铜导线绞接分支连接9①绞接连接②绑接连接③并接连接用子夹住E郾步骤一步骤3图22单芯线直接连接步四图25单芯线并接头①绞接连接10图27单芯线分支线接法(a)单芯线分支纹接法(一);(b)单芯线分支绞接法(二)IEEEd的10倍以上图2-10直线连接绑接法添线;2一连接线图27单芯线分支线接法11化工厂电气施工安装规范课件12化工厂电气施工安装规范课件13化工厂电气施工安装规范课件14化工厂电气施工安装规范课件15化工厂电气施工安装规范课件16化工厂电气施工安装规范课件17化工厂电气施工安装规范课件18化工厂电气施工安装规范课件19化工厂电气施工安装规范课件20化工厂电气施工安装规范课件21化工厂电气施工安装规范课件22化工厂电气施工安装规范课件23化工厂电气施工安装规范课件24化工厂电气施工安装规范课件25化工厂电气施工安装规范课件26化工厂电气施工安装规范课件27化工厂电气施工安装规范课件28化工厂电气施工安装规范课件29化工厂电气施工安装规范课件30化工厂电气施工安装规范课件31化工厂电气施工安装规范课件32化工厂电气施工安装规范课件33化工厂电气施工安装规范课件34化工厂电气施工安装规范课件35化工厂电气施工安装规范课件36化工厂电气施工安装规范课件37化工厂电气施工安装规范课件38化工厂电气施工安装规范课件39化工厂电气施工安装规范课件40化工厂电气施工安装规范课件41化工厂电气施工安装规范课件42化工厂电气施工安装规范课件43谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，44化工厂电气施工安装规范46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。化工厂电气施工安装规范化工厂电气施工安装规范46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第一章接线工具和接线方法第一节常用材料的种类、型号、规格常用绝缘导线(一)分类和型号1分类按绝缘材料分橡皮绝缘氯乙烯绝缘按线芯性能分」硬线软线2型号B:在第一位表示布线用在第二位表示外护层为玻璃丝编织在第三位表示外型为扁平型L:铝Ⅹ:橡皮绝缘V:聚氯乙烯绝缘R:软线S:双绞线一、开发资源、整合教材、提供交际话题新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如第四册《我的藏书角》，农村的学生课外书少之又少，拥有藏书角根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《我是绿色小卫士》要求学生通过讨论，说清要为绿化环境做些什么，制定计划，然后按照计划开展活动。由于农村孩了受各方面因素影响，环境保护意识薄弱，对于环境污染认识不够。因此，要让他们说清为绿化环境做些什么，他们的回答只是停留在肤浅的层面，无法反映出问题的根本所在。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村有哪些环境污染的问题。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的做法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用现实资源。二、创设情境、走进生活，激发交际兴趣兴趣与情感是学生口语表达的前提，一定的情境又是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际创设情景。让学生在这种情景气氛中“情动而辞发”，产生交流的欲望，自主地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。如教学《花的世界》这节口语交际课，可给学生创设情境。利用多媒体把学生“带出去”观察大自然中的各种花，选取情境，开拓学生的视野。让学生通过大屏幕去接触花，去了解花。让学生观察春天的水仙花、玉兰花、君了兰；观察夏天的荷花、牵牛花、玫瑰花；观察秋天的菊花、桂花、月季花；观察冬天的腊梅花、一品红。在充分观察的基础上进行讨论，说出自己的所见所闻，再由小组成员相互评议口语表达的优劣。互问、互答、互评、互补，双向互动，让学生真正成为交际的“主体”，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序观察事物的方法，从比较中了解自己的不足，使口语交际“活”起来。三、加强实践、突出互动，发展交际语言在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。1.师生互动，重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。《动物明星评选会》中，我先示范介绍学生们熟知的动物小狗，从而引导学生明白介绍自己喜爱的动物时可以从它的外形、生活习性以及特有技能等方面入于。2.生生互动，重在实践，发展口头语言。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。3.扩大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为，他个有长效性。短短的40分钟里为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。四、关注过程、积极评价，激励交际信心“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仪要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。1.肯定优秀，感受成功。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2.鼓励落后，树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。在目前的初中语文小组合作学习模式应用过程之中，仍然存在着相当多的问题，使得目前的教学方法仍然不能够满足初中语文教学的标准，也不能够满足初中生对于语文基本的学习需求，下文就将针对目前初中语文小组合作学习中所存在的问题进行合理化的分析，从而提出加强初中语文小组合作学习高效化的具体措施，希望能够为初中语文教学的发展提出一些思考。一、初中语文小组合作学习的发展现状随着教学改革的深化，在初中语文教学中越来越注重教学主体的突出与素质教育的实现，所以初中语文教学之中也相应地引入了小组合作学习的教学模式，但是同时在使用新的教学模式的过程之中也出现了相应的不足。其中最为主要的问题就是目前的初中语文教学中，只是注重了小组合作学习的这一形式，而并没有真正将小组合作学习模式落实到教学过程之中[1]，无法摆脱应试教育的体制，课堂的主体仍然不能够完全突出出来，这一现象也体现出了目前的初中语文教学中小组合作学习理论体系上的欠缺与不足。另外在小组合作学习的过程之中，课堂纪律无法保证，教师缺乏合理组织纪律的能力。在基本内容的选择与布置上，往往缺乏研究性与实效性，以致于忽视了对于学生合作与讨论的能力培养。所以如何在提出恰当问题来引导学生合理化思考，是所有初中语文教师在进行小组合作学习的教学模式过程之中所需要探究的重要课题。只有初中语文教师能够正确认识到小组合作学习教学模式的重要意义，针对目前所存在的教学问题，转变教学方法与教学观念，才能够真正改变目前初中语文小组合作学习的发展现状。二、加强初中语文小组合作学习高效化的具体措施1.合理进行组员配置小组内的设置对于小组间进行合作学习是十分重要的，除了要注重不同学生的角色分工之外[2]，同时也要综合考量学生们之间的个体差异、综合语文素养水平及性格，小组间既能形成学习互补、性格互补的同时，又能够互相帮助，共同进步。小组内教师及小组成员也要对自身的基本职能进行相应的定位，合作学习小组组长，资料收集员、记录员等，根据多种职位的划分从而明确自身的定位，同时不同的小组之间也能够产生良性的竞争氛围，有利于初中语文教学的进行以及培养学生们独立学习、自觉学习的意识。2.完善小组合作学习流程小组合作学习流程的完善能够在很大程度上促进语文教学工作的落实，确立小组合作学习的教学目标，分配合作任务[3]，多方面进行评估，这都是小组合作学习内的重要过程。以《孔乙己》这篇课文为例，往往在进行小组合作学习教学模式的过程中，会陷入一个误区，认为学生们进行小组合作学习的内容应该偏向于简单，但是这样的学习内容并不具有很大的讨论价值与研究价值，所以《孔乙己》其思想深度于初中学生而言有一定的难度，但同时也具有相应的探讨价值。教师可以为学生引入导读部分，孔乙己的一生是悲哀的，早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫无以为生，因为偷书还被人打残，最后消失死去了。那么在对在课文的合作学习中，要布置相应的思考问题与探究问题，比如其中有几个对于孔乙己的正面描写场面；人们是如何看待孔乙己的；鲁迅对于孔乙己的感情从哪里可以体现；孔乙己悲剧的社会原因等，学生们针对这些问题，或者是自己发现的问题小组间进行交流合作，但是同样要注意一点，教师并不是教学的主体，所以教师需要转变自身的职能，由直接教学向隐性引导方向进行转变，突出学生们的教学主体地位，从而加强对于本篇课文的学习。因为小组合作学习强调自我表达意识，所以学生们除了要收集相应的资料之外还要能够表达自己的观点，从而以完善的小组合作学习流程去带动初中语文教学的高效化。3.建立小组合作学习的评价反馈机制仅仅去进行小组合作学习的教学模式，但是不对小组合作学习情况进行相应的评价是不能够提升小组合作学习的高效化的。所以初中语文教师要建立完善的小组合作学习评价反馈机制，对于学生们在小组合作学习过程之中的积极部分予以相应的肯定，对于学生们的不足要进行相应的纠正，根据学生们的实际情况与反馈[4]，从而对学生们的小组合作学习模式进行相应的调整。首先对于学生们的评价应该以鼓励肯定为主，不仅仅是教师对于学生的评价，更重要的是小组间成员之间的评价，小组与小组之间的评价，这样的评价更能够客观地促进小组合作学习模式的?l展，在评价过程之中学生们会进一步认识到自身的不足，加强对于小组合作学习方式的理解。其次要培养学生们的集体意识、团队合作意识。同时建立小组合作学习的评价反馈机制也是加强小组内成员之间内在联系的方法，不仅仅在学习上互相帮助共同进步，同时在课下小组成员之间也能够建立友谊，在生活上也能互相帮助。结语在目前初中语文小组合作学习高效化的进行这一过程之中，还存在很多教学理念不完善、不能够切实有效进行等多种问题，想要提升其高效化，我们必须要在明确初中语文合作化学习模式的重要意义的基础之上，针对目前小组合作学习中所存在的问题进行相应的转变，通过合理进行组员配置、完善小组合作学习流程以及建立小组合作学习的评价反馈机制等方式，来进一步加强初中语文小组合作学习的高效化。化工厂电气施工安装规范46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。45第一章接线工具和接线方法第一节常用材料的种类、型号、规格常用绝缘导线(一)分类和型号1分类按绝缘材料分橡皮绝缘氯乙烯绝缘按线芯性能分」硬线软线第一章接线工具和接线方法46化工厂电气施工安装规范课件47化工厂电气施工安装规范课件48化工厂