刘志龙 美术鉴赏说课课件

培养审美的眼睛美术鉴赏及其意义美术鉴赏及其意义教材分析教学运用学法指导教学手段教学过程一、教材分析1、什么是美术鉴赏2、美术鉴赏的一般过程3、学习美术鉴赏的意义4、掌握美术鉴赏的方法重点难点重点

其中，掌握美术鉴赏的方法是本节课的重点，难点是如何结合实例讲清美术的的主要分类方法，美术鉴赏的概念以及美术鉴赏的一般过程和方法。

本课分为五部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。第五部分分享自己的照片和作品，云南之旅、介绍自己、自己三下乡支教的一些内容，引起学生对自己的兴趣，对本课的学习兴趣。重点重点三、学法指导记录观察理解记忆多媒体课件四、教学手段梁楷《太白行吟图》五、教学过程导入：首先做自我介绍，相信大家对美术都不陌生，那么，当我们面对数量众多、风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏、如何认识和理解艺术家的表现方法、作品的意义、对作品是喜欢还是厌恶呢？所有这些疑问的产生，都涉及美术鉴赏问题。展示图片，张萱的《捣练图》、米勒的《拾穗》、徐悲鸿的《奔马》、吴冠中的《根扎南国》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B、以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。到底什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类以及学习美术鉴赏的意义是什么？下面我们就来学习这些内容。（理由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。）

所谓美术鉴赏,就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。萧景墓石辟邪（南朝）

美术鉴赏的一般过程：（1）感受、归类：用语言陈述被欣赏作品画面上可以直接看到的东西，暂不顾其含义和价值判断。对具象作品，应指明作品表现了哪些东西，而对抽象作品，则应指出主要的形状、色彩和方向等。这一点不需要运用美术基础，只是如实地表述眼睛所看见的内容。要求学生观察“有什么”，它的目的是通过观察、叙述，引起学生对面面的注意，提起兴趣和好奇心。（2）分析判断：指探讨一件作品的造型关系，包括各种形状的相互依存及作用方式、色调处理、空间营造、构成原理的应用等，例如作品展示了什么视觉元素和组织原理、作品是用什么材料构成的等等。要求学生观察那件物体是“什么样子”。对于形式的观察，少数学生能较快、较敏锐地发现物体形式上的差异，而大部分学生都无法自发地观察到。这时，需要教师的引导，比如运用对比的方法，同题材作品进行比较等。（3）体验想象：推测美术作品的含义，或者说探讨美术家通过作品想表达的观念。这也就是指让学生猜测艺术家为什么要画成这样，他通过这样的形式想表达什么观念。例如，莫奈为什么把睡莲画成色彩缤纷的小碎点，八大山人的荷花为什么画得那么简单，这样的形式给你什么样的感受。在解释过程中，学生有阅历、审美趣味不同，解释会带由个人主观性，这是很自然的。教师应鼓励学生忠实的发表情绪感受。（4）评价：将上面各步骤的资料归纳，综合地判断这一作品的优劣。作品造型语言的效果是否适当地传达主题内容？作者技巧是否成熟？能否发挥材料的特性？当学生了解了作品的形式，并对作者的意图都有了一定的了解，就不难去判断它们之间是否协调与统一了。这也就理所当然地比单纯用“好”与“坏”去套作品要全面、有依据得多，也比单纯用“喜欢”与“不喜欢”去评价作品要合理得多。学习美术鉴赏的意义认识功能审美功能教育功能所谓认识功能,就是我们通过美术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行为、器物、观念等，甚至认识包括我们自己在内的整个世界，这种认识即可以通过由美术作品中所表现出来的内容,也可以通过美术作品的形式本身来实现。舞蹈（油画,1910年)马蒂斯刘少奇主席在林区(油画,1964年)王德威所谓教育功能,主要是指美术作品的题材所表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响,以培养人们在对待自然、社会、人生、他人以及自我判断上的积极的观念与热情，具体而言就是热爱祖国、热爱自然、热爱生命、锐意进取。

布道后的幻觉高