小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义

小儿先天性甲状腺功能减退症PPT精品课程课件讲义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。小儿先天性甲状腺功能减退症PPT精品课程课件讲义小儿先天性甲状腺功能减退症PPT精品课程课件讲义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。PPT内容可自行编辑小儿先天性甲状腺功能减退症主讲:XXXX精品课程先天性甲状腺功能减退症是由于甲状腺激素合成不足或其受体缺陷所致的一种疾病。精品课程目前农村初级中学的英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。特别是到了八年级第二学期，学生的两极分化现象严重。农村学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村有部分学生辍学主要原因是英语成绩不好。这种情况对初中英语教学质量影响极大。现在正处于大力推广高效课堂，努力改变教师教学思想，提高农村初中英语教学质量的阶段。那么在农村中学如何打造有效课堂？如何稳步提高农村初中英语教学质量？这些都是广大农村英语教师值得深思的问题，也是摆在农村教师面前十分艰巨的任务。结合英语教学实践，我谈谈几点做法。一、改变教师教育思想，促进学生自主学习当下教育教学中最大的弊端是把教师的作用扩大，把学生的自我学习、思考、辨析缩小，甚至归零。自从“3+x六模块”教学模式提出之后，很多教师就认为这种模式的课堂只是形式多，学生对基本知识的掌握不够，就对此教学模式持质疑态度，而不是彻底地改变陈旧的教学模式。其实高效效课堂的本意就是转变教学方法，把教师的权威降低，彻底打破“教师不讲学生就不明白”的思想，始终以“相信学生，激发学生，发展学生”作为课堂的主导。如何才能适应社会的发展，改变教学思想呢？首先，我们应该重新定格课堂的宗旨：让学生通过学习、反馈、展示等逐渐形成独立、自主、勇敢、向上、创新等能力。教育教学的目的不仅是看学生的成绩和升学率，更重要的是看学生的综合能力和综合素质。若一个学生只知道看书学习，却不知道如何与人交往，如何生存的话，那他就只具备纸上谈兵的能力。因此，要彻底改变以往陈旧的教学思想，教师首先必须改变教学思想。教师应该用发展的眼光看待学生，相信学生的能力，培养学生自主学习的能力，这样才能成为与时俱进的合格的教师。二、关心每个学生，注重情感教学教师对学生的态度是一种巨大的教育力量，教师应关爱每一个学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要动之以情，晓之以理，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。只有亲其师，才能信其道。英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，学习才更高效，比如，上课时，我们经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，老师要主动向学生用英语打招呼，这样才能养成使用外语的习惯，逐步把英语融入生活的方方面面，不要把这种生活中的英语礼貌问候当做客套话，只要坚持，就是一种不平凡的英语学习过程。三、改进教学方法，提高学生学习效率传统教学理念就是教师讲学生听。学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办。在英语教学中，我们的最终目的是让学生学会一门能够与人交流的语言，可因教师的包办，学生对语言的运用被泯灭了。教师必须改变传统的教学方法提高课堂教学效率。首先，教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生活学活用”，有效提高课堂教学质量。其次，引导学生开动，脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，课后自学。比如，我们在学校七年级Unit5FamilyandHome主要让学生介绍家庭成员及家里布置等，引导他们开口、动手，以便创设情境进行直观教学，使学生上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。这样个个投入学习，就可提高英语教学质量。最后，开展多样化的学习活动，要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是不足的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听、多说，多读多写。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理解比赛等。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。另外，还要求学生学会用英语写日记或周记。总之，通过教师的多方努力，指导学生学习英语，英语教学质量就一定能提高。四、多重评价，鼓励合作无论是评价学生还是评论老师，都应当改变原来的评价方式，不能把学生的考试成绩作为唯一的标准。在评价过程中，更应该注重对学生能力的肯定。在学习过程中，每一个学生的成绩都有优劣之分，老师在教学过程中应当善于发现学生的优点和潜力，对学生多一些鼓励，少一些批评。对学生的进步要表扬，逐步培养学生的自信心，鼓励学生以积极的心态学习。学生对老师的评价要客观公正，敢于说出心声，对教学过程中存在的不足，要敢于指出，帮助老师优化教学过程，提高教学效率。总而言之，语言的学习是一个相对比较长的过程，英语教师一定不能急于求成或心浮气躁，在实际教学过程中，要加强教学反思，教学方法也要针对学生进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学，这样才能提高教学质量。《义务制教育全日制英语课程标准》（教育部，2003）指出：义务教育阶段英语课程的目标是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。初中英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础、掌握良好的学习方法和提高文化素养，以适应社会发展的需要。那么，教师只有在课堂教学中强调“以学生为中心”、让学生多说，将教学重点放在交际技能的培养的同时，重视对学生语言能力的培养上，将交际能力与语言能力统一起来。本文针对如何培养学生交际能力的方法。一、统一对学生语言能力与交际能力培养，提高口语能力首先我们的英语教师必须转换观念：我们在努力将“一言堂”变成“群言堂”的时候，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中，也不能忽视了对学生语言能力的培养，我们的英语教师应该成为学生英语学习的参与者、促进者，同时我们还是学生学习的指导者。学生学习英语的目的是能够用英语交流，“说”是最常见的交际方式之一。让学生多说，强调口语练习，同时我们的英语教师更要重视语言的准确性，将交际能力与语言能力统一起来。那么如何让学生在有限的课堂时间有效地提高英语呢？1.基本句式的掌握学生要想交流，基本句式必须掌握。比如我们在不同意时我们可以用不同的基本句式回答：ImafraidIdontagreewithyou./Idontthinkso./Youmayberight，butdontyouthinkthat...?这些都是比较基础的句式，不同学生会在交流中恰当地运用。只有熟练地掌握了基本句式，在交流中才能在真实的情境中自如的运用自己所学的知识。因此对于基本句式教师不能掉以轻心。要多练习，多归纳，可以用竞赛等形式鼓励学生扎实地掌握基本句式。2.口语练习活动的开展课上将学生结成对子，就课本上的文章进行复述、讨论课文相关的话题，同学之间很多共同的话题，对他们练习口语有很大的帮助。课堂时间毕竟有限，课外鼓励学生尝试“自言自语”，就是说在路上看到什么、想到什么，尽量用英语表达出来，可以默默地，也可以自言自语，即使刚开始时说不出整句话也要坚持往外“蹦”单词，并不断努力尝试用完整的句子描述自己的所见和自己的所想。这样坚持才能告别“聋子英语、哑巴英语”的尴尬，真正提高自己的英语水平。笔者在实际的教学中课堂上就经常让学生对所学的课文、对话进行复述，学生在复述的过程中需要不断地思考，不断地总结，长此以往，这对于学生的英语学习是很有帮助的。二、正确对待学生交流中的语言错误在课堂教学中常常老师该讲的都讲了，学生该练的也都练了，可是一旦要求学生在所学语言知识的范围内运用所学的语言知识时，学生往往犯这样那样的错误，甚至总犯同样的错误。面对这样的现象我们不能焦急暴躁，不能怨天尤人。对于他们犯的错误，我们必须要掌握正确的纠错方法及合适的时机。帮助学生纠错的方法很多，但是一定要适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养好的学习习惯。三、重视词汇和语法教学与传统的语法及词汇教学的不同之处在于，今天的语法及词汇教学是以提高学生的外语交际能力为目标。词汇不再被看做是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实际意义的交际语言。今天的词汇和语法教学重点是放在如何使学生在特定的语言环境中，为实现特定的交际正确而又得体的运用这些语言形式。词汇和语法教学必须加强，否则形式的语言能力将难以提高。正如张大均指出：无知识的能力是不存在的，如果一个人缺乏一定的知识，形成、发展相应的能力就无从谈起。进行词汇教学时可对所学词汇进行适当的分类，按同义的转化、派生，一义多词，一词多义，近义、反义等帮助学生整理单词，以达到巩固记忆的目的。语法教学策略。教师在进行语法教学时适时对所出现的语法现象对比、分析、归纳、总结、巩固以加强对语法现象的理解与掌握。其方法灵活多样，可以采用图表故事等形式。四、采取能考核学生交际能力的交际性测试方法起源于20世纪70年代的交际性测试是在综合测试的基础上发展起来的，以社会语言学为理论基础。它直接测试语言的运用能力，能切实地反映考生的外语水平；对外语教学也有积极的反拨作用，使教师从对单词、语法规则的机械记忆中解脱出来，从而去进行创造性的语言交流活动。改革了考试方式，就能促进学生交际能力的发展。传统的考核制度无法检测出学生的外语交际能力。我们应提供多种测试途径（听、说、读、写），设置不同的语言环境，考查学生实际语言运用的恰当性和应对变化的灵活性，使教师将教学重点放在对学生交际技能的培养上，同时也不可忽视词汇和语法的教学。著名教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。”我们外语教师只有不断努力，大胆的创新，认真的思考，充分激发了学生的主体参与意识，让学生在言语操练中习得语言并形成技能，最终转化为运用英语进行交际的能力，实现我们的目标。五、重视社会文化能力的培养在现今的英语教学中，很多教师忽视了对社会文化能力的培养，认为英语教学的主要任务是语言知识的传授，没有把文化渗透和学生的语用能力相结合。英语教学“只有考虑到文化因素，我们才能全面地理解语言行为，”（Crane，1981:194）才能更有效地交际。由此可见，我们必须从根本上更新教育观念，把教学指导思想从“语言为本”向“以语言运用为本”转变，以培养学生的语言应用能力为宗旨。小儿先天性甲状腺功能减退症PPT精品课程课件讲义1、不要轻言1PPT内容可自行编辑小儿先天性甲状腺功能减退症主讲:XXXX精品课程PPT内容可自行编辑2小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义3小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义4小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义5小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义6甲状腺的位置位于颈部气管的前下方,分左右两叶及峡部,多数人在峡部偏左尚残存锥状叶成人甲状腺的体积为10~30m1为人体最大的内分泌腺之ThyroidH出HM王甲状腺的位置7甲状腺胚胎发育妊娠第3周起开始发育妊娠第5周甲状腺由咽部移行至颈前位。妊娠第10周脑垂体可分泌TSH妊娠第20周脐血可测TSH·特点:1.胎盘不能通过TSH,很少通过甲状腺素。2.抗甲状腺药及13何可通过胎盘。#3.生后2448小时内T3/T4升高。精品课程甲状腺胚胎发育8MITDIT甲状腺胶质MITMUDI胶S)乔噬溶酶体TyrTG图11甲腺素合成分泌MIT:单硖氨酸D:二祺酸Tyr:酪氨睃1G:甲状腺球蛋MITDIT甲状腺胶质9甲状腺素的释放甲状腺球蛋白被腺泡上皮细胞吞饮入细胞内在酶的作用下,水解游离出T2、T4T3、T4再由上皮细胞释放而进入血液,经血液循环运往全身各个组织器官而发生作用精品课程甲状腺素的释放10甲状腺激素分泌的调节下丘脑垂体玩反馈甲状腺下丘脑垂体甲状腺轴精品课程甲状腺激素分泌的调节11小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义12小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义13小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义14小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义15小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义16小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义17小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义18小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义19小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义20小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义21小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义22小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义23小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义24小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义25小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义26小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义27小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义28小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义29小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义30小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义31小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义32小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义33小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义34小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义35小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义36小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义37小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义38小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义39小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义40小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义41小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义42小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义43小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义44小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义45小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义46小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义47小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义48小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义49小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义50小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义51小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义52小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义53小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义54小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义55小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义56小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义57小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义58小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义59小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义60小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义61小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义62小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义63小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义64END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿65小儿先天性甲状腺功能减退症PPT精品课程课件讲义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。小儿先天性甲状腺功能减退症PPT精品课程课件讲义小儿先天性甲状腺功能减退症PPT精品课程课件讲义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。PPT内容可自行编辑小儿先天性甲状腺功能减退症主讲:XXXX精品课程先天性甲状腺功能减退症是由于甲状腺激素合成不足或其受体缺陷所致的一种疾病。精品课程目前农村初级中学的英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。特别是到了八年级第二学期，学生的两极分化现象严重。农村学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村有部分学生辍学主要原因是英语成绩不好。这种情况对初中英语教学质量影响极大。现在正处于大力推广高效课堂，努力改变教师教学思想，提高农村初中英语教学质量的阶段。那么在农村中学如何打造有效课堂？如何稳步提高农村初中英语教学质量？这些都是广大农村英语教师值得深思的问题，也是摆在农村教师面前十分艰巨的任务。结合英语教学实践，我谈谈几点做法。一、改变教师教育思想，促进学生自主学习当下教育教学中最大的弊端是把教师的作用扩大，把学生的自我学习、思考、辨析缩小，甚至归零。自从“3+x六模块”教学模式提出之后，很多教师就认为这种模式的课堂只是形式多，学生对基本知识的掌握不够，就对此教学模式持质疑态度，而不是彻底地改变陈旧的教学模式。其实高效效课堂的本意就是转变教学方法，把教师的权威降低，彻底打破“教师不讲学生就不明白”的思想，始终以“相信学生，激发学生，发展学生”作为课堂的主导。如何才能适应社会的发展，改变教学思想呢？首先，我们应该重新定格课堂的宗旨：让学生通过学习、反馈、展示等逐渐形成独立、自主、勇敢、向上、创新等能力。教育教学的目的不仅是看学生的成绩和升学率，更重要的是看学生的综合能力和综合素质。若一个学生只知道看书学习，却不知道如何与人交往，如何生存的话，那他就只具备纸上谈兵的能力。因此，要彻底改变以往陈旧的教学思想，教师首先必须改变教学思想。教师应该用发展的眼光看待学生，相信学生的能力，培养学生自主学习的能力，这样才能成为与时俱进的合格的教师。二、关心每个学生，注重情感教学教师对学生的态度是一种巨大的教育力量，教师应关爱每一个学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要动之以情，晓之以理，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。只有亲其师，才能信其道。英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，学习才更高效，比如，上课时，我们经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，老师要主动向学生用英语打招呼，这样才能养成使用外语的习惯，逐步把英语融入生活的方方面面，不要把这种生活中的英语礼貌问候当做客套话，只要坚持，就是一种不平凡的英语学习过程。三、改进教学方法，提高学生学习效率传统教学理念就是教师讲学生听。学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办。在英语教学中，我们的最终目的是让学生学会一门能够与人交流的语言，可因教师的包办，学生对语言的运用被泯灭了。教师必须改变传统的教学方法提高课堂教学效率。首先，教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生活学活用”，有效提高课堂教学质量。其次，引导学生开动，脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，课后自学。比如，我们在学校七年级Unit5FamilyandHome主要让学生介绍家庭成员及家里布置等，引导他们开口、动手，以便创设情境进行直观教学，使学生上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。这样个个投入学习，就可提高英语教学质量。最后，开展多样化的学习活动，要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是不足的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听、多说，多读多写。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理解比赛等。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。另外，还要求学生学会用英语写日记或周记。总之，通过教师的多方努力，指导学生学习英语，英语教学质量就一定能提高。四、多重评价，鼓励合作无论是评价学生还是评论老师，都应当改变原来的评价方式，不能把学生的考试成绩作为唯一的标准。在评价过程中，更应该注重对学生能力的肯定。在学习过程中，每一个学生的成绩都有优劣之分，老师在教学过程中应当善于发现学生的优点和潜力，对学生多一些鼓励，少一些批评。对学生的进步要表扬，逐步培养学生的自信心，鼓励学生以积极的心态学习。学生对老师的评价要客观公正，敢于说出心声，对教学过程中存在的不足，要敢于指出，帮助老师优化教学过程，提高教学效率。总而言之，语言的学习是一个相对比较长的过程，英语教师一定不能急于求成或心浮气躁，在实际教学过程中，要加强教学反思，教学方法也要针对学生进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学，这样才能提高教学质量。《义务制教育全日制英语课程标准》（教育部，2003）指出：义务教育阶段英语课程的目标是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。初中英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础、掌握良好的学习方法和提高文化素养，以适应社会发展的需要。那么，教师只有在课堂教学中强调“以学生为中心”、让学生多说，将教学重点放在交际技能的培养的同时，重视对学生语言能力的培养上，将交际能力与语言能力统一起来。本文针对如何培养学生交际能力的方法。一、统一对学生语言能力与交际能力培养，提高口语能力首先我们的英语教师必须转换观念：我们在努力将“一言堂”变成“群言堂”的时候，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中，也不能忽视了对学生语言能力的培养，我们的英语教师应该成为学生英语学习的参与者、促进者，同时我们还是学生学习的指导者。学生学习英语的目的是能够用英语交流，“说”是最常见的交际方式之一。让学生多说，强调口语练习，同时我们的英语教师更要重视语言的准确性，将交际能力与语言能力统一起来。那么如何让学生在有限的课堂时间有效地提高英语呢？1.基本句式的掌握学生要想交流，基本句式必须掌握。比如我们在不同意时我们可以用不同的基本句式回答：ImafraidIdontagreewithyou./Idontthinkso./Youmayberight，butdontyouthinkthat...?这些都是比较基础的句式，不同学生会在交流中恰当地运用。只有熟练地掌握了基本句式，在交流中才能在真实的情境中自如的运用自己所学的知识。因此对于基本句式教师不能掉以轻心。要多练习，多归纳，可以用竞赛等形式鼓励学生扎实地掌握基本句式。2.口语练习活动的开展课上将学生结成对子，就课本上的文章进行复述、讨论课文相关的话题，同学之间很多共同的话题，对他们练习口语有很大的帮助。课堂时间毕竟有限，课外鼓励学生尝试“自言自语”，就是说在路上看到什么、想到什么，尽量用英语表达出来，可以默默地，也可以自言自语，即使刚开始时说不出整句话也要坚持往外“蹦”单词，并不断努力尝试用完整的句子描述自己的所见和自己的所想。这样坚持才能告别“聋子英语、哑巴英语”的尴尬，真正提高自己的英语水平。笔者在实际的教学中课堂上就经常让学生对所学的课文、对话进行复述，学生在复述的过程中需要不断地思考，不断地总结，长此以往，这对于学生的英语学习是很有帮助的。二、正确对待学生交流中的语言错误在课堂教学中常常老师该讲的都讲了，学生该练的也都练了，可是一旦要求学生在所学语言知识的范围内运用所学的语言知识时，学生往往犯这样那样的错误，甚至总犯同样的错误。面对这样的现象我们不能焦急暴躁，不能怨天尤人。对于他们犯的错误，我们必须要掌握正确的纠错方法及合适的时机。帮助学生纠错的方法很多，但是一定要适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养好的学习习惯。三、重视词汇和语法教学与传统的语法及词汇教学的不同之处在于，今天的语法及词汇教学是以提高学生的外语交际能力为目标。词汇不再被看做是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实际意义的交际语言。今天的词汇和语法教学重点是放在如何使学生在特定的语言环境中，为实现特定的交际正确而又得体的运用这些语言形式。词汇和语法教学必须加强，否则形式的语言能力将难以提高。正如张大均指出：无知识的能力是不存在的，如果一个人缺乏一定的知识，形成、发展相应的能力就无从谈起。进行词汇教学时可对所学词汇进行适当的分类，按同义的转化、派生，一义多词，一词多义，近义、反义等帮助学生整理单词，以达到巩固记忆的目的。语法教学策略。教师在进行语法教学时适时对所出现的语法现象对比、分析、归纳、总结、巩固以加强对语法现象的理解与掌握。其方法灵活多样，可以采用图表故事等形式。四、采取能考核学生交际能力的交际性测试方法起源于20世纪70年代的交际性测试是在综合测试的基础上发展起来的，以社会语言学为理论基础。它直接测试语言的运用能力，能切实地反映考生的外语水平；对外语教学也有积极的反拨作用，使教师从对单词、语法规则的机械记忆中解脱出来，从而去进行创造性的语言交流活动。改革了考试方式，就能促进学生交际能力的发展。传统的考核制度无法检测出学生的外语交际能力。我们应提供多种测试途径（听、说、读、写），设置不同的语言环境，考查学生实际语言运用的恰当性和应对变化的灵活性，使教师将教学重点放在对学生交际技能的培养上，同时也不可忽视词汇和语法的教学。著名教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。”我们外语教师只有不断努力，大胆的创新，认真的思考，充分激发了学生的主体参与意识，让学生在言语操练中习得语言并形成技能，最终转化为运用英语进行交际的能力，实现我们的目标。五、重视社会文化能力的培养在现今的英语教学中，很多教师忽视了对社会文化能力的培养，认为英语教学的主要任务是语言知识的传授，没有把文化渗透和学生的语用能力相结合。英语教学“只有考虑到文化因素，我们才能全面地理解语言行为，”（Crane，1981:194）才能更有效地交际。由此可见，我们必须从根本上更新教育观念，把教学指导思想从“语言为本”向“以语言运用为本”转变，以培养学生的语言应用能力为宗旨。小儿先天性甲状腺功能减退症PPT精品课程课件讲义1、不要轻言66PPT内容可自行编辑小儿先天性甲状腺功能减退症主讲:XXXX精品课程PPT内容可自行编辑67小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义68小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义69小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义70小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义71甲状腺的位置位于颈部气管的前下方,分左右两叶及峡部,多数人在峡部偏左尚残存锥状叶成人甲状腺的体积为10~30m1为人体最大的内分泌腺之ThyroidH出HM王甲状腺的位置72甲状腺胚胎发育妊娠第3周起开始发育妊娠第5周甲状腺由咽部移行至颈前位。妊娠第10周脑垂体可分泌TSH妊娠第20周脐血可测TSH·特点:1.胎盘不能通过TSH,很少通过甲状腺素。2.抗甲状腺药及13何可通过胎盘。#3.生后2448小时内T3/T4升高。精品课程甲状腺胚胎发育73MITDIT甲状腺胶质MITMUDI胶S)乔噬溶酶体TyrTG图11甲腺素合成分泌MIT:单硖氨酸D:二祺酸Tyr:酪氨睃1G:甲状腺球蛋MITDIT甲状腺胶质74甲状腺素的释放甲状腺球蛋白被腺泡上皮细胞吞饮入细胞内在酶的作用下,水解游离出T2、T4T3、T4再由上皮细胞释放而进入血液,经血液循环运往全身各个组织器官而发生作用精品课程甲状腺素的释放75甲状腺激素分泌的调节下丘脑垂体玩反馈甲状腺下丘脑垂体甲状腺轴精品课程甲状腺激素分泌的调节76小儿先天性甲状腺功能减退症课程课件讲义77小儿先天性甲状腺功能减退症