助焊剂培训资料课件-讲义

助焊剂培训资料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。助焊剂培训资料助焊剂培训资料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。焊锡原理所谓焊接就是利用液态的“焊锡”润湿在基材上而达到接合的效果,液态“焊锡”随着温度的降低而凝固成接点1、焊接与胶合的不同胶合是一种表面现象,当胶是潮湿状态时它可以从原来的表面被擦掉。焊接是锡和金属之间形成一金属化学键,锡的分子穿入基材表层金属的分子结构,形成一坚固、完全金属的结构当其熔解时,也不可能完全从金属表面把它擦掉,因其已变成基层的一部分。新课程教材为教师课堂教学活动描绘了一幅蓝图，教师在课堂教学中的特殊角色行为既能为理想蓝图的实施增添绚丽的光彩，也可能在宏伟的新课程蓝图上涂出不和谐的笔墨。因而，作为教材的运用者，课堂教学的实施者，教师的课堂教学行为直接决定课程改革的成败，惟有不断创新自己的教学行为，才能更好地推动新课程发展。一、创造性地运用课程教材课程教材是编写者精心设计，经广大研究人员和教师的多次讨论后形成的文本，每门学科的知识结构都有其自身的系统性和合理性，任何一种版本的课程教材都要面对不同地区、不同学校的学生使用。而教学环境、学生的认知能力等都可能存在着较大的差异，即使是同一个班的学生，也会由于他们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同而存在差异，这就要求广大教师把教科书视为从事教学的基本素材，根据学生实际，调整课堂教学目标、安排相关内容、创设教学情境，创造性地运用课程教材，这样才能充分体现新教材的优势。才能更好地优化课堂教学。如三年级“周长的认识”内容，教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形，帮助学生直观理解周长的一般含义。接着提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗?”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。教者创造性地运用教材。安排了如下环节：看，先认识不规则的图形的周长，形象直观地感知周长的一般含义；描，让学生用铅笔描出教材提供的实物和图形的边线，亲自体验周长的含义；摸，摸一摸它们的边线；再摸一摸身边的物体，如课本、课桌等某个面的周长，加深对具体实物某个面的周长的理解；围，学生用绳子或纸条先围一围不规则的实物或图形的边线，再围一围规则的平面图形，让学生理解周长与边线之间的关系；量，通过学生的操作，如测量绳长，用直尺量，圆形物体还可以在尺子上滚一圈得出结果。二、生成性地组织教学活动新的课程改革，从课程计划的制定到课程教材的编制，均强调课程内容的弹性化，留出较大的空间与时间让教师创造性地使用教材，以满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。因此，课堂上，教师不仅要在教学中能根据本班的实际情况作“量体式”设计。而且还要根据学生的实际需要确定课堂的各个环节，从而把教学活动的过程转化为学生发展需要、师生互动的过程，使课堂知识具有生成性。如在处理“长方形和正方形的周长”做一做内容时，教材安排了这样一道题：用两个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少?分组讨论完成后，教师追问：还能有其它结果吗?一石激起千层浪。这时学生们纷纷质疑：这道题只有一个答案。如果用两个相同的长方形来拼，就可能不只有一个答案了。教师的一问点燃了学生们思维的火花。借此机会教师又向学生提出了新的挑战：拼图求周长不难，剪图求周长怎么样?于是出示：给你一张正方形纸，请你在这张纸的一边剪下一个长方形，周长会发生怎样的变化?学生分组研讨后得出了(更长了、变短了、一样长)三个答案。(如下图)三、开创性地培养学生思维品质思维好比播种，行动尤如果实，播种愈勤，收获愈丰。一个善于独立思考的学生，才能品尝到金秋的琼浆玉液。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都具有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。他们有要证实自己思想的欲望。如果数学课程把握住了这一点，那么就有可能使学生表现出更充分的自信，更认真的思考，就有可能使学生寻找到更好的解决问题的思路。因此，在教学过程中，教师要特别注重培养学生良好的思维品质，尽量为学生提供开放的、积极的、健康的、创新的思维环境。如学习了长方形和正方形周长“估计”内容后，教师创设情境：一只小蚂蚁。只能从图中的A点沿边线爬行到B点才能吃到食物。请问它有几条路可走?你估计走哪条路近?实际测量后结果会怎样?想一想这是为什么?从中体现了什么数学思想?题目出示后，第一问结果显而易见。第二问出现了争议。在此基础上进入了第三问。学生们都急于通过测量证实自己的估计正确。认为“一样近”的结果得到了证实。第四问的“为什么”，从同学们的回答中教师发现：居然有学生发现了图形变形。周长不变的规律。这时教师出示了变形动态课件――平移了有关的边线，趁机渗透了“转化思想”。在这一教学过程中可见，良好的思维品质不是生来就有的，它是在教师有意识的培养中形成，并不断地在实践中得到发展的。因此，教师开发性地培养学生思维品质，让学生在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，对造就创新型人才，至关重要。分析化学实验课程是化学专业学生重要的基础课，它既可以培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风，又可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力。很多高校致力于分析化学实验教学内容改革以提高学生的综合素质和实践动手能力[1-2]。近年来，某们注重加强基础训练，即规范实验的基本操作，增强学生规范化的意识，同时加强综合型设计型实验的训练，培养学生的实践动手能力，并且改革实验成绩考核方法，收到了较好的教学效果。1加强基本的实验技能训练，规范实验操作过程，增强学生规范化实验的意识实验操作的正确与否直接影响实验结果的准确性，扎实的实验技能是学生应具备的基本功，达到实验基本技能训练的规范化、熟练化是实验教学的基础。因此在实验讲解部分强调实验过程基本操作规范化的重要性，并且在学生动手实验过程中，从实验准确性、实验习惯等方面严格训练学生的基本操作，在课堂严格检查并做好实验操作成绩记录，为准确评定每个学生的实验操作成绩作好准备。及时纠正学生的非规范的实验的操作，不能让学生养成按照自己的习惯随意去做，引导学生如实并详细作好实验记录的习惯。要求学生在掌握分析化学基础理论知识的情况下，必须掌握实验仪器的规范使用操作，以及实验所涉及化学试剂的使用，包括定性分析所涉及的仪器和定量分析仪器的正确使用、基准物质的称量和标定、指示剂的配置和使用等。掌握包括滴定分析操作等基本技能。要求操作正确并逐步达到熟练的程度。这是基本的实验技能，必须加以重视。我们在讲解实验时，有时先让学生上台讲解实验原理或者各实验步骤，有时教师先做一个错误的操作，然后让学生来改正。这样的教学方式，给学生留下深刻的影响，取得了较好的教学效果。2加强了设计型综合型实验的训练分析化学实验课，要求学生运用分析理论和方法于实践。目标是给学生打下坚实的基础，学会解决实际问题的方法。传统的实验教学，告诉学生实验的目的、原理、所用仪器和试剂、实验步骤，注意事项等，这种实验教学的指导方法要求学生服从，按要求去做。这种指导方法在分析化学实验的最初阶段是必要的。分析化学常用仪器的使用如滴定管、移液管等的规范操作，必须以这种方式进行教学，以增强学生规范化实验的意识。目前许多分析化学实验教材编有设计性实验内容，教材上的文字指导是题目、简介、可行方案或提供背景材料。设计性实验的指导方法要求学生思考、实践和总结。某校培养的学生大部分是为电厂水处理部门服务的，结合毕业生的就业方向，删减某些重复的定量分析实验，增加能培养学生创新能力和动手能力的设计型、综合型实验是十分必要的，开设综合性实验、提高学生的科研能力，是分析化学实验教学的基本任务之一。如开设水样中磷酸盐含量测定实验，要求学生自己设计方案，紧密联系电厂水样中磷酸盐含量的特点，自行设计实验方案，并通过同学之间交流相互补充，由学生提出可行的实验方法。如果课堂时间不够学生完成实验内容，就利用实验室每周开放时间继续完善实验数据。通过综合型设计型实验，可以使学生初步掌握综合分析实验的要领和技术，起到丰富知识、开拓视野的作用，是一种值得推广的实验教学方法。3全面考核学生实验成绩受教学资源的限制，某校分析化学实验课程的开设两人为一个小组，这样容易使部分学生产生依赖同组同学的心理，自己不动手实验，只是帮同组同学作数据记录，这样不利于学生实践动手能力的提高。由于之前的实验成绩考核本身存在一些弊端，缺乏一套科学的分析化学实验成绩评定方法，教师给出学生实验成绩时，往往只注重实验结果和实验数据的准确性，对实验中实验操作规范化和准确性、实验态度是否端正等因素考虑少，致使学生的实际能力无法检验，学生对分析实验课重视程度不够，实验过程应付了事。我们改革分析化学实验的考试办法，全面衡量学生的综合能力，对学生的实验成绩给出一个客观的评价，以期提高学生动手实验的积极性和对实验课的重视。我们在分析化学实验教学中，采用综合型的考试方法。即将实验考试分为实验基本理论考核，实验基本操作技能考核和实验报告完成情况考核。实验基本理论考核采用闭卷形式，主要考查学生对实验基本理论知识的掌握程度，该项成绩占总成绩的40%。实验基本操作技能，主要考察学生实验操作技能的掌握程度和熟练程度，以及在实验过程中表现出来的学生的实验态度，该项成绩占总成绩的40%。实验报告的完成情况，即实验数据的分析和数据处理，思考题完成情况，数据是否有涂改等，该项成绩占总成绩的20%。综合型的考试方法，考核做到量化，每一步都给成绩进行量化测评，能够对学生进行科学的全面的考核。实验教学是实施全面化学教育的一种最有效教学形式。通过教学内容的优化和成绩考核方法的改革，使实验课程成为学生学习和掌握科学技术和科学方法的有效途径，使学生得到全面综合训练。从实施效果看，学生对实验课的重视程度明显提高，能够积极主动认真地做好实验，实验过程中操作准确规范，能认真观察实验现象，积极思考实验中所发现的问题，及时分析其中的原因。实验报告基本符合教师提出的要求，实验报告写得整洁清楚，对问题讨论较深刻。随着教育改革的深化，分析化学实验教学的改革必将进一步深入。虽然目前还存在不少困难，只要我们教师和广大同学密切配合，在实验中不断尝试新的方法，就可寻找到更多切实可行的途径，以取得更好的教学效果。助焊剂培训资料56、死去何所道，托体同山阿。助焊剂培训资料助1焊锡原理焊锡原理2助焊剂培训资料课件_讲义3助焊剂培训资料课件_讲义4助焊剂培训资料课件_讲义5助焊剂培训资料课件_讲义6、电镀贯穿孔印刷线路板毛细管作用吸食而上,填满电镀贯穿孔,并流到零件面的焊垫上且有羽毛状的边缘,其润湿角度很小,如果没有以上所说的情形,则此焊点是不良的。4、热焊锡的流动而润湿上部并形成焊锡带,焊锡的流动是随热的流动而通过贯穿孔、电镀贯穿孔印刷线路板75、焊点表面清洁度和腐蚀焊点表面与空气接触后,形成氧化层,并形成一薄层保护焊点不再受氧化。如果有氯离子存在时,则不同,其会有腐蚀焊点、接点强度、漏电等不良现象,若空气中湿度大时此现象更明显PbO+2HCl→PbCl2+H2OPbCo,+2HCI+PbC+H0+CO5、焊点表面清洁度和腐蚀8助焊剂的认助焊剂的认9助焊剂的作用机理助焊剂(FLUX)是拉丁文“流动”的意思其物理化学作用是:辅助热传导,去除金属表面和焊料本身的氧化物或其他油、脂之类的污染物,然后浸润被焊接的金属表面并保护金属表面不再受氧化和减少熔融焊料的表面张力,促进焊料的扩展和流动,提高焊接质量。助焊剂的作用机理10助焊剂的功助焊剂的作用除了拉丁文中帮助流动的功能外,其主要有以下四大功能有助于热量传递,去除氧化膜及污染物2、预热时,保护清洁后的铜面和零件脚不再受氧化3、降低焊锡的表面张力,增加其扩散能力4、焊接的瞬间,可以被熔融的焊锡取代,完成焊接。助焊剂的功11助焊剂培训资料课件_讲义12助焊剂培训资料课件_讲义13助焊剂培训资料课件_讲义14助焊剂培训资料课件_讲义15助焊剂培训资料课件_讲义16助焊剂培训资料课件_讲义17助焊剂培训资料课件_讲义18助焊剂培训资料课件_讲义19助焊剂培训资料课件_讲义20助焊剂培训资料课件_讲义21助焊剂培训资料课件_讲义22助焊剂培训资料课件_讲义23助焊剂培训资料课件_讲义24助焊剂培训资料课件_讲义25助焊剂培训资料课件_讲义26助焊剂培训资料课件_讲义27助焊剂培训资料课件_讲义28助焊剂培训资料课件_讲义29助焊剂培训资料课件_讲义30助焊剂培训资料课件_讲义31助焊剂培训资料课件_讲义32助焊剂培训资料课件_讲义33助焊剂培训资料课件_讲义34助焊剂培训资料课件_讲义35助焊剂培训资料课件_讲义36助焊剂培训资料课件_讲义37助焊剂培训资料课件_讲义38助焊剂培训资料课件_讲义39助焊剂培训资料课件_讲义40助焊剂培训资料课件_讲义41助焊剂培训资料课件_讲义42助焊剂培训资料课件_讲义43助焊剂培训资料课件_讲义44助焊剂培训资料课件_讲义4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必助焊剂培训资料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。助焊剂培训资料助焊剂培训资料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。焊锡原理所谓焊接就是利用液态的“焊锡”润湿在基材上而达到接合的效果,液态“焊锡”随着温度的降低而凝固成接点1、焊接与胶合的不同胶合是一种表面现象,当胶是潮湿状态时它可以从原来的表面被擦掉。焊接是锡和金属之间形成一金属化学键,锡的分子穿入基材表层金属的分子结构,形成一坚固、完全金属的结构当其熔解时,也不可能完全从金属表面把它擦掉,因其已变成基层的一部分。新课程教材为教师课堂教学活动描绘了一幅蓝图，教师在课堂教学中的特殊角色行为既能为理想蓝图的实施增添绚丽的光彩，也可能在宏伟的新课程蓝图上涂出不和谐的笔墨。因而，作为教材的运用者，课堂教学的实施者，教师的课堂教学行为直接决定课程改革的成败，惟有不断创新自己的教学行为，才能更好地推动新课程发展。一、创造性地运用课程教材课程教材是编写者精心设计，经广大研究人员和教师的多次讨论后形成的文本，每门学科的知识结构都有其自身的系统性和合理性，任何一种版本的课程教材都要面对不同地区、不同学校的学生使用。而教学环境、学生的认知能力等都可能存在着较大的差异，即使是同一个班的学生，也会由于他们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同而存在差异，这就要求广大教师把教科书视为从事教学的基本素材，根据学生实际，调整课堂教学目标、安排相关内容、创设教学情境，创造性地运用课程教材，这样才能充分体现新教材的优势。才能更好地优化课堂教学。如三年级“周长的认识”内容，教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形，帮助学生直观理解周长的一般含义。接着提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗?”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。教者创造性地运用教材。安排了如下环节：看，先认识不规则的图形的周长，形象直观地感知周长的一般含义；描，让学生用铅笔描出教材提供的实物和图形的边线，亲自体验周长的含义；摸，摸一摸它们的边线；再摸一摸身边的物体，如课本、课桌等某个面的周长，加深对具体实物某个面的周长的理解；围，学生用绳子或纸条先围一围不规则的实物或图形的边线，再围一围规则的平面图形，让学生理解周长与边线之间的关系；量，通过学生的操作，如测量绳长，用直尺量，圆形物体还可以在尺子上滚一圈得出结果。二、生成性地组织教学活动新的课程改革，从课程计划的制定到课程教材的编制，均强调课程内容的弹性化，留出较大的空间与时间让教师创造性地使用教材，以满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。因此，课堂上，教师不仅要在教学中能根据本班的实际情况作“量体式”设计。而且还要根据学生的实际需要确定课堂的各个环节，从而把教学活动的过程转化为学生发展需要、师生互动的过程，使课堂知识具有生成性。如在处理“长方形和正方形的周长”做一做内容时，教材安排了这样一道题：用两个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少?分组讨论完成后，教师追问：还能有其它结果吗?一石激起千层浪。这时学生们纷纷质疑：这道题只有一个答案。如果用两个相同的长方形来拼，就可能不只有一个答案了。教师的一问点燃了学生们思维的火花。借此机会教师又向学生提出了新的挑战：拼图求周长不难，剪图求周长怎么样?于是出示：给你一张正方形纸，请你在这张纸的一边剪下一个长方形，周长会发生怎样的变化?学生分组研讨后得出了(更长了、变短了、一样长)三个答案。(如下图)三、开创性地培养学生思维品质思维好比播种，行动尤如果实，播种愈勤，收获愈丰。一个善于独立思考的学生，才能品尝到金秋的琼浆玉液。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都具有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。他们有要证实自己思想的欲望。如果数学课程把握住了这一点，那么就有可能使学生表现出更充分的自信，更认真的思考，就有可能使学生寻找到更好的解决问题的思路。因此，在教学过程中，教师要特别注重培养学生良好的思维品质，尽量为学生提供开放的、积极的、健康的、创新的思维环境。如学习了长方形和正方形周长“估计”内容后，教师创设情境：一只小蚂蚁。只能从图中的A点沿边线爬行到B点才能吃到食物。请问它有几条路可走?你估计走哪条路近?实际测量后结果会怎样?想一想这是为什么?从中体现了什么数学思想?题目出示后，第一问结果显而易见。第二问出现了争议。在此基础上进入了第三问。学生们都急于通过测量证实自己的估计正确。认为“一样近”的结果得到了证实。第四问的“为什么”，从同学们的回答中教师发现：居然有学生发现了图形变形。周长不变的规律。这时教师出示了变形动态课件――平移了有关的边线，趁机渗透了“转化思想”。在这一教学过程中可见，良好的思维品质不是生来就有的，它是在教师有意识的培养中形成，并不断地在实践中得到发展的。因此，教师开发性地培养学生思维品质，让学生在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，对造就创新型人才，至关重要。分析化学实验课程是化学专业学生重要的基础课，它既可以培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风，又可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力。很多高校致力于分析化学实验教学内容改革以提高学生的综合素质和实践动手能力[1-2]。近年来，某们注重加强基础训练，即规范实验的基本操作，增强学生规范化的意识，同时加强综合型设计型实验的训练，培养学生的实践动手能力，并且改革实验成绩考核方法，收到了较好的教学效果。1加强基本的实验技能训练，规范实验操作过程，增强学生规范化实验的意识实验操作的正确与否直接影响实验结果的准确性，扎实的实验技能是学生应具备的基本功，达到实验基本技能训练的规范化、熟练化是实验教学的基础。因此在实验讲解部分强调实验过程基本操作规范化的重要性，并且在学生动手实验过程中，从实验准确性、实验习惯等方面严格训练学生的基本操作，在课堂严格检查并做好实验操作成绩记录，为准确评定每个学生的实验操作成绩作好准备。及时纠正学生的非规范的实验的操作，不能让学生养成按照自己的习惯随意去做，引导学生如实并详细作好实验记录的习惯。要求学生在掌握分析化学基础理论知识的情况下，必须掌握实验仪器的规范使用操作，以及实验所涉及化学试剂的使用，包括定性分析所涉及的仪器和定量分析仪器的正确使用、基准物质的称量和标定、指示剂的配置和使用等。掌握包括滴定分析操作等基本技能。要求操作正确并逐步达到熟练的程度。这是基本的实验技能，必须加以重视。我们在讲解实验时，有时先让学生上台讲解实验原理或者各实验步骤，有时教师先做一个错误的操作，然后让学生来改正。这样的教学方式，给学生留下深刻的影响，取得了较好的教学效果。2加强了设计型综合型实验的训练分析化学实验课，要求学生运用分析理论和方法于实践。目标是给学生打下坚实的基础，学会解决实际问题的方法。传统的实验教学，告诉学生实验的目的、原理、所用仪器和试剂、实验步骤，注意事项等，这种实验教学的指导方法要求学生服从，按要求去做。这种指导方法在分析化学实验的最初阶段是必要的。分析化学常用仪器的使用如滴定管、移液管等的规范操作，必须以这种方式进行教学，以增强学生规范化实验的意识。目前许多分析化学实验教材编有设计性实验内容，教材上的文字指导是题目、简介、可行方案或提供背景材料。设计性实验的指导方法要求学生思考、实践和总结。某校培养的学生大部分是为电厂水处理部门服务的，结合毕业生的就业方向，删减某些重复的定量分析实验，增加能培养学生创新能力和动手能力的设计型、综合型实验是十分必要的，开设综合性实验、提高学生的科研能力，是分析化学实验教学的基本任务之一。如开设水样中磷酸盐含量测定实验，要求学生自己设计方案，紧密联系电厂水样中磷酸盐含量的特点，自行设计实验方案，并通过同学之间交流相互补充，由学生提出可行的实验方法。如果课堂时间不够学生完成实验内容，就利用实验室每周开放时间继续完善实验数据。通过综合型设计型实验，可以使学生初步掌握综合分析实验的要领和技术，起到丰富知识、开拓视野的作用，是一种值得推广的实验教学方法。3全面考核学生实验成绩受教学资源的限制，某校分析化学实验课程的开设两人为一个小组，这样容易使部分学生产生依赖同组同学的心理，自己不动手实验，只是帮同组同学作数据记录，这样不利于学生实践动手能力的提高。由于之前的实验成绩考核本身存在一些弊端，缺乏一套科学的分析化学实验成绩评定方法，教师给出学生实验成绩时，往往只注重实验结果和实验数据的准确性，对实验中实验操作规范化和准确性、实验态度是否端正等因素考虑少，致使学生的实际能力无法检验，学生对分析实验课重视程度不够，实验过程应付了事。我们改革分析化学实验的考试办法，全面衡量学生的综合能力，对学生的实验成绩给出一个客观的评价，以期提高学生动手实验的积极性和对实验课的重视。我们在分析化学实验教学中，采用综合型的考试方法。即将实验考试分为实验基本理论考核，实验基本操作技能考核和实验报告完成情况考核。实验基本理论考核采用闭卷形式，主要考查学生对实验基本理论知识的掌握程度，该项成绩占总成绩的40%。实验基本操作技能，主要考察学生实验操作技能的掌握程度和熟练程度，以及在实验过程中表现出来的学生的实验态度，该项成绩占总成绩的40%。实验报告的完成情况，即实验数据的分析和数据处理，思考题完成情况，数据是否有涂改等，该项成绩占总成绩的20%。综合型的考试方法，考核做到量化，每一步都给成绩进行量化测评，能够对学生进行科学的全面的考核。实验教学是实施全面化学教育的一种最有效教学形式。通过教学内容的优化和成绩考核方法的改革，使实验课程成为学生学习和掌握科学技术和科学方法的有效途径，使学生得到全面综合训练。从实施效果看，学生对实验课的重视程度明显提高，能够积极主动认真地做好实验，实验过程中操作准确规范，能认真观察实验现象，积极思考实验中所发现的问题，及时分析其中的原因。实验报告基本符合教师提出的要求，实验报告写得整洁清楚，对问题讨论较深刻。随着教育改革的深化，分析化学实验教学的改革必将进一步深入。虽然目前还存在不少困难，只要我们教师和广大同学密切配合，在实验中不断尝试新的方法，就可寻找到更多切实可行的途径，以取得更好的教学效果。助焊剂培训资料56、死去何所道，托体同山阿。助焊剂培训资料助47焊锡原理焊锡原理48助焊剂培训资料课件_讲义49助焊剂培训资料课件_讲义50助焊剂培训资料课件_讲义51助焊剂培训资料课件_讲义52、电镀贯穿孔印刷线路板毛细管作用吸食而上,填满电镀贯穿孔,并流到零件面的焊垫上且有羽毛状的边缘,其润湿角度很小,如果没有以上所说的情形,则此焊点是不良的。4、热焊锡的流动而润湿上部并形成焊锡带,焊锡的流动是随热的流动而通过贯穿孔、电镀贯穿孔印刷线路板535、焊点表面清洁度和腐蚀焊点表面与空气接触后,形成氧化层,并形成一薄层保护焊