岗位评价和绩效管理课件

岗位评价和绩效管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。岗位评价和绩效管理岗位评价和绩效管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。评价—对内公平的工具·岗位评价:明确各主要岗位对于公司完成发展目标的相对价值,为公司建立与现代企业制度相适应的薪酬分配体系打下良好的基础。岗位评价的目的实现同工同酬;实现重要岗位高工资的分配原则。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过："教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。"这名话告诉我们，教材仅仅只是提供了最基本的资源，但并不是唯一的资源。因此，我们教师要突破教材对学生的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既凭借教材，又要跳出教材。从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，获得人生涵养。一、教材资源弹性化教材都是有开放性和弹性的，尤其是新课程标准指导下编写的新教材。教材的编法、教材的结构体系、甚至教材中的语言的运用，都考虑到开放性。根据教材的开放性，我们应积极拓展学生自主、合作、探究的空间，努力营造学生主动参与、乐于探究的学习氛围，使教学形成一种开放式学习的格局。学生的学习方式应是与社会生活息息相通的，要让语文学习成为一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。例如教授古文《石壕吏》一课时，我首先布置学生搜集与课文相关的背景资料，让学生通过书籍、网络等途径查阅资料，了解杜甫的《三吏》、《三别》及"安史之乱"给人民生活带来的灾难。在讲解课文内容时，我给予学生充分想象的空间，让学生自主合作上讲台来表演"听妇前致词"一节中老妇与官吏的对话内容，模仿其人物语言、神态和动作。这一训练既让学生理解了课文内容，同时深刻体会了官吏的凶神恶煞和老妇一家的悲惨境地。由文外到课文，由戏内到戏外，学生既弹性化理解了知识，又培养了学生的合作交流能力和探究实践能力。创造性地使用教材，还要开发语文教育广博的课程资源。语文教育的外延等同于生活，要充分利用具有本地特色的地理、历史、民族、科技、文化等资源进行辅助教学。教师应将学生从课堂内引向课堂外，使家庭、社会的信息流向课堂。教师运用教材要以"大语文教育观"为指导，尝试作一个教材的建设者和开发者，破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求在着力进行课堂教学改革的同时，强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。二、教材资源生活化语文教学的任务是在传授知识、培养能力的同时，对学生进行人文精神的熏陶，在促进学生全面发展的同时，要着力培养学生的语文素养。教师要善于在生活中采携鲜活生动的课程资源。在阅读训练方面就要力图构建一个"得法于课内，得益于课外"的训练体系。根据新课标要求，适度加大学生课外阅读量，要求学生广泛涉猎报纸、杂志、古诗文、名著、科普读物等课外阅读材料等，要求每位学生阅读量达到2万字，并养成随时来读书、随手写随笔的习惯。语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后，不无启发地说："少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。"这正是因为做到了以上两点，其语文素养才比其他学生发展较快。在写作训练方面，要注意将学生学习的视线引向校园、社会和家庭，让学生适当接触电视、报纸和多媒体，深入工厂、农村、风景名胜、历史景观，开阔眼界，增长知识，感悟人生。让学生在接触社会、接触大自然的过程中，获取新鲜的写作材料，历练运用语言文字的能力；在学习习惯培养方面，要重视发挥学校、家庭与社会的协同作用。这些都是在使用语文教材中需要发挥教师创造性的地方。三、教材资源趣味化创造性地使用教材，还要注意培养学生的学习兴趣和自信心，培养学生良好的学习习惯。引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想，以逐渐了解学习语文的规律，获得学习语文的方法。课堂上，我们要求教师不要站在高高的讲台上自顾自地进行枯燥乏味的讲解，应给学生以舞台，给学生更大的空间，让学生提出问题、解决问题，让他们怀着兴致、带着疑问去主动探索，在学习的过程中培养创新思维，实现新课标所提出的三维目标。老师在讲解课文时，可以多一点声情并茂的朗读，配一点音乐，加几笔绘画，用一点教具，多一点表演，多几次互动等等，这样一堂普普通通的语文课就变得生动活泼、趣味盎然了。教师要努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，既关注学生的主体地位，又要做到师生互动，生生互动；既培养学生的自主、合作、探究能力，又充分发挥一个优秀语文教师的教育机智，以积极饱满的精神状态，声情并茂的朗读，妙语联珠的讲解，别开生面的提问，精辟警策的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，使语文教学具有无穷的魅力。这时课文就真正成了例子。四、教材资源人性化教师要善于观察学生、了解学生的年龄特点、知识结构、思想动态，尽可能围绕学生的内在需要选择合适的教育材料展开教学。表现在教学中可以打破教学常规适当调整教学内容及教学顺序，也可以借助作文课、实践课把合适的课外教材拿来组织教学，总之一切为了学生的发展。创造性地使用教材，要靠教师深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的文质兼美的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。教师还要经常设制一些学生作品展示平台，诗歌、散文、小说、心灵寄语，学生的作品也许文笔稚嫩、章法粗糙，但它记录着学生跃动的青春上下求索的火花。教师要牵引学生的灵魂游弋于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，使学生昂扬起率真灵动的生命激情，唤醒学生的表达欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表达的空间，还学生一个美丽、新奇、灵动的世界。这就要求教师能够与时俱进，不断更新知识结构，要有丰富的知识底蕴和文化素养，要能够跟得上学生的特色化、个性化思想，接受学生别样的思维。只要教师充分意识到以人为本，以人的发展为主旨的思想，灵活的运用教材，创造性的运用教材，相信我们的语文教学现状一定会得到改观。自主学习是指在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，鼓励学生独立地主动地获取知识信息，创造性地运用知识信息，从而培养、提高学生的创新意识、创新精神和创新能力。一、创设情境，激发自主学习的兴趣问题情境是指教师设计的问题，学生已有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题的内心需要。教学中应努力营造良好的氛围，让学生置身于问题情境中，以激发他们的学习欲望，使之乐于学习、乐于发问、主动探究。讲授“地球的运动”时，同学上台演示地球自转的方向，一位顺拨地球仪（自西向东），另一位逆拨地球仪（自东向西），然后提出：二种转动方向，只有一种是对的。究竟哪一种是正确的？再让学生观察地球仪的造型，想想看：地轴为什么不是垂直于底座而是倾斜的，而且所有地球仪的地轴倾斜的角度都是一样的？这样的造型是不是为了设计上的美观？通过一系列的演示、观察、设疑激发学生的好奇心，进而产生强烈的求知欲望。爱恩斯坦说“兴趣和爱好是最大的动力”。“日界线”一节一直是教学中的难点，处理这节教材时首先激发学生的兴趣，我提出了这样两个问题：1、有一对在海轮上出生的双胞胎姐妹，姐姐的年龄比妹妹小一岁，这可能吗？2、在太平洋上有两个相邻的岛国，西边的叫汤加，东边的叫西萨摩亚，在同一时刻汤加是星期日西萨摩亚是星期六，当西萨摩来是星期日时汤加已进入星期一这是怎么回事？强烈的好奇心使学生立即进入高度思维之中，急于知道其中的奥秘，这时再向学生讲授日界线知识就容易多了。学生有了求知的欲望，就能变成“要我学”为“我要学”到“我爱学”，形成良性循环的机制。新课程是一个动态化的过程，教材承载知识，需要师生之间的交流、体验来获得。学生主动走上讲台，不但有利于学生对地理知识的掌握，而且对学生的语言表达能力，分析、解决问题能力有很大提高。在“人口和人种”一节时，采用了“角色扮演法”、“世界人口的增长”、“世界人口的分布”分别由同学讲述。一位同学在讲“世界人口的增长”时巧妙地在小黑板上绘制了一幅简易的“世界人口增长曲线图”，并用彩色笔绘出人口增长线，人口的增长一目了然，效果十分明显。另一位同学用一个简易的小天平放了三本书，表示出生率、死亡率、人口自然增长率间的关系，由此引出了问题：出生率和死亡率是什么关系？自然增长率是多少？说明了什么问题？再一位同学讲“世界人口分布”时，采用了分组抢答的形式，说出世界人口稠密和稀疏的地区。在分析人口分布不均时，联系以前学过的知识，采用“请你来说一说”的方式，设计了（1）你愿意到沙漠地区生活吗？（2）到南极去体验生活，你愿意吗？（3）你的家乡美不美？事实证明，角色扮演法，利于学生对知识的掌握，同时对学生的语言表达能力、分析能力及胆略都有所提高。二、充分利用地图，促进学生主动参与地图是地理教学重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。例如：讲授中国分区地理西北地区一节内容时，由于该区的农牧业发展是随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的文字阐述比较简单，如照本宣讲学生很难掌握，为了帮助学生充分认识这一规律，首先让学生阅读“西北地区地形和荒漠分布图”，从图中发现该地区地表植被由东向西大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。学生问：为什么该地区植被会出现这种变化呢？接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为该地区的植被变化找到了根源。但新的问题又产生了：该地区的降水量为什么变化这样大呢？如果这时再指导学生读“西北地区位置和地形图，答案就找到了——由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近水汽较充足，因而降水丰富：越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业的命脉。地图的运用一般是：填、读、补、改，绘，析。在这一过程中，采用分组讨论法,根据不同的问题,各组进行分工,以小组形式组织学生进行讨论研究。同学们各抒己见,发表自己的观点,课堂气氛异常活跃.学生有了比较大的思维空间，大多数学生都能进入角色，投入学习过程。课堂上师生间机械的问答少了，学生间自由的讨论多了。教师也参与学生的讨论活动，对学生提出的不解和质疑予以引导，借助动作、眼神、表情、语言等表示对学生的表扬和赏识，学生学习普遍较前投入。在生生互动,师生互动中完成了教学任务。这样不仅能提高学生的兴趣，更重要的是为学生创造了用已经掌握的知识去分析和解决地理问题的机会。三、运用灵活多样的教学手段，使学生学而不厌地理学科具备挂图、模型等传统直观教具，又可以运用投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段，把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，还可以说段趣闻讲个故事，朗诵诗词、俗语或解释典故等扩展学生思路。若多种手段适度穿插、交替，让学生在轻松愉快的氛围中学习能感到学习“易”“趣”“活”。例如，在讲“印度”时，利用多媒体课件向学生展示了印度独特文化图片，视频播放印度舞，此时学生无不被优美的印度舞蹈所倾倒、所震撼，情绪十分高昂，学生主体参与动机就会迅速被激发出来。综上所述，在教学中创设教学模式激发学习主动性，充分发挥学生的自主参与意识，把学生放在教学过程中的首位，让他们去体验，去解决实际问题，使学生真正成为学习的主人，感受到学习知识的乐趣，有利于从整体上提高地理教学效果，有利于发展学生个性，使学生的地理素质得到全面提高。岗位评价和绩效管理6、露凝无游氛，天高风景澈。岗位评价和绩效1评价—对内公平的工具·岗位评价:明确各主要岗位对于公司完成发展目标的相对价值,为公司建立与现代企业制度相适应的薪酬分配体系打下良好的基础。评价—对内公平的工具2岗位评价的目的实现同工同酬;实现重要岗位高工资的分配原则。岗位评价的目的3岗位评价的目标简化和规范长期以来由于旧体制和身份工资造成的工资结构的混乱,使工资分配更加理性化;为新岗位或工作要素发生变化的岗位提供确定工资等级的依据;为组织内部各类员工进行工资比较提供依据,减少工资方面的抱怨为工资谈判提供依据岗位评价的目标4岗位评价—原则岗位评价的对象是岗位而不是职工。·岗位评价过程不涉及职工日常的工作表现,它假设每个人都能够在正常的情况下完成目标任务岗位评价的是目前的情况;岗位评价不考虑当前岗位上职工的工资水平岗位评价—原则5岗位评价的组织工作各级领导务必充分重视·建立岗位评价工作小组确定基准岗位要作好宣传发动工作岗位评价的组织工作6岗位评价评价者熟悉业务,了解所评价的岗位的职责智力、技术、劳动强度和工作环境;办事公道,在职工中有一定威信和代表性:高度的责任感,并受到岗位评价的培训,能够对所作出的评价结果承担责任;具有较好的沟通能力岗位评价评价者7如何选择评价要素所选要素为实现企业目标所必须的所选要素为管理岗、技术闵、营销岗所共有的;所选要素应易于分级;所选要素必须为工资决定要素如何选择评价要素8评价指标职责智力技术劳强度工挥境1.8.艄12.錾性14.体19.作域2.锉9.斐银13.性15.20.穆误魔10.16.应21.佖4.鳘併11.迤龍17.作拢22.作时5.太璐18.滋力6.作蟛滷徙评价指标9给每个因素赋值因素赋值必须要与薪酬理念相结合因素赋值要以每个要素的重要程度为依据先给要素赋值,再给因素赋值给每个因素赋值10要毅囊要纛计算权重要索分要素重N)NEN≌(‰分7权重10038027202智力8538023技术853807740劳疆度00380191.2工境403808总分(∑N380380100要毅囊11岗位评价和绩效管理课件12岗位评价和绩效管理课件13岗位评价和绩效管理课件14岗位评价和绩效管理课件15岗位评价和绩效管理课件16岗位评价和绩效管理课件17岗位评价和绩效管理课件18岗位评价和绩效管理课件19岗位评价和绩效管理课件20岗位评价和绩效管理课件21岗位评价和绩效管理课件22岗位评价和绩效管理课件23岗位评价和绩效管理课件24岗位评价和绩效管理课件25岗位评价和绩效管理课件26岗位评价和绩效管理课件27岗位评价和绩效管理课件28岗位评价和绩效管理课件29岗位评价和绩效管理课件30岗位评价和绩效管理课件31岗位评价和绩效管理课件32岗位评价和绩效管理课件33岗位评价和绩效管理课件34岗位评价和绩效管理课件35岗位评价和绩效管理课件36岗位评价和绩效管理课件37岗位评价和绩效管理课件38岗位评价和绩效管理课件39岗位评价和绩效管理课件40岗位评价和绩效管理课件41岗位评价和绩效管理课件42岗位评价和绩效管理课件43岗位评价和绩效管理课件44岗位评价和绩效管理课件45岗位评价和绩效管理课件46岗位评价和绩效管理课件47岗位评价和绩效管理课件48岗位评价和绩效管理课件49岗位评价和绩效管理课件50岗位评价和绩效管理课件51岗位评价和绩效管理课件52岗位评价和绩效管理课件53岗位评价和绩效管理课件54岗位评价和绩效管理课件55岗位评价和绩效管理课件56岗位评价和绩效管理课件57岗位评价和绩效管理课件58岗位评价和绩效管理课件59岗位评价和绩效管理课件60岗位评价和绩效管理课件61岗位评价和绩效管理课件62岗位评价和绩效管理课件63岗位评价和绩效管理课件64岗位评价和绩效管理课件65岗位评价和绩效管理课件66岗位评价和绩效管理课件67岗位评价和绩效管理课件68岗位评价和绩效管理课件69岗位评价和绩效管理课件70岗位评价和绩效管理课件71岗位评价和绩效管理课件7226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必岗位评价和绩效管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。岗位评价和绩效管理岗位评价和绩效管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。评价—对内公平的工具·岗位评价:明确各主要岗位对于公司完成发展目标的相对价值,为公司建立与现代企业制度相适应的薪酬分配体系打下良好的基础。岗位评价的目的实现同工同酬;实现重要岗位高工资的分配原则。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过："教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。"这名话告诉我们，教材仅仅只是提供了最基本的资源，但并不是唯一的资源。因此，我们教师要突破教材对学生的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既凭借教材，又要跳出教材。从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，获得人生涵养。一、教材资源弹性化教材都是有开放性和弹性的，尤其是新课程标准指导下编写的新教材。教材的编法、教材的结构体系、甚至教材中的语言的运用，都考虑到开放性。根据教材的开放性，我们应积极拓展学生自主、合作、探究的空间，努力营造学生主动参与、乐于探究的学习氛围，使教学形成一种开放式学习的格局。学生的学习方式应是与社会生活息息相通的，要让语文学习成为一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。例如教授古文《石壕吏》一课时，我首先布置学生搜集与课文相关的背景资料，让学生通过书籍、网络等途径查阅资料，了解杜甫的《三吏》、《三别》及"安史之乱"给人民生活带来的灾难。在讲解课文内容时，我给予学生充分想象的空间，让学生自主合作上讲台来表演"听妇前致词"一节中老妇与官吏的对话内容，模仿其人物语言、神态和动作。这一训练既让学生理解了课文内容，同时深刻体会了官吏的凶神恶煞和老妇一家的悲惨境地。由文外到课文，由戏内到戏外，学生既弹性化理解了知识，又培养了学生的合作交流能力和探究实践能力。创造性地使用教材，还要开发语文教育广博的课程资源。语文教育的外延等同于生活，要充分利用具有本地特色的地理、历史、民族、科技、文化等资源进行辅助教学。教师应将学生从课堂内引向课堂外，使家庭、社会的信息流向课堂。教师运用教材要以"大语文教育观"为指导，尝试作一个教材的建设者和开发者，破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求在着力进行课堂教学改革的同时，强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。二、教材资源生活化语文教学的任务是在传授知识、培养能力的同时，对学生进行人文精神的熏陶，在促进学生全面发展的同时，要着力培养学生的语文素养。教师要善于在生活中采携鲜活生动的课程资源。在阅读训练方面就要力图构建一个"得法于课内，得益于课外"的训练体系。根据新课标要求，适度加大学生课外阅读量，要求学生广泛涉猎报纸、杂志、古诗文、名著、科普读物等课外阅读材料等，要求每位学生阅读量达到2万字，并养成随时来读书、随手写随笔的习惯。语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后，不无启发地说："少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。"这正是因为做到了以上两点，其语文素养才比其他学生发展较快。在写作训练方面，要注意将学生学习的视线引向校园、社会和家庭，让学生适当接触电视、报纸和多媒体，深入工厂、农村、风景名胜、历史景观，开阔眼界，增长知识，感悟人生。让学生在接触社会、接触大自然的过程中，获取新鲜的写作材料，历练运用语言文字的能力；在学习习惯培养方面，要重视发挥学校、家庭与社会的协同作用。这些都是在使用语文教材中需要发挥教师创造性的地方。三、教材资源趣味化创造性地使用教材，还要注意培养学生的学习兴趣和自信心，培养学生良好的学习习惯。引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想，以逐渐了解学习语文的规律，获得学习语文的方法。课堂上，我们要求教师不要站在高高的讲台上自顾自地进行枯燥乏味的讲解，应给学生以舞台，给学生更大的空间，让学生提出问题、解决问题，让他们怀着兴致、带着疑问去主动探索，在学习的过程中培养创新思维，实现新课标所提出的三维目标。老师在讲解课文时，可以多一点声情并茂的朗读，配一点音乐，加几笔绘画，用一点教具，多一点表演，多几次互动等等，这样一堂普普通通的语文课就变得生动活泼、趣味盎然了。教师要努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，既关注学生的主体地位，又要做到师生互动，生生互动；既培养学生的自主、合作、探究能力，又充分发挥一个优秀语文教师的教育机智，以积极饱满的精神状态，声情并茂的朗读，妙语联珠的讲解，别开生面的提问，精辟警策的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，使语文教学具有无穷的魅力。这时课文就真正成了例子。四、教材资源人性化教师要善于观察学生、了解学生的年龄特点、知识结构、思想动态，尽可能围绕学生的内在需要选择合适的教育材料展开教学。表现在教学中可以打破教学常规适当调整教学内容及教学顺序，也可以借助作文课、实践课把合适的课外教材拿来组织教学，总之一切为了学生的发展。创造性地使用教材，要靠教师深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的文质兼美的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。教师还要经常设制一些学生作品展示平台，诗歌、散文、小说、心灵寄语，学生的作品也许文笔稚嫩、章法粗糙，但它记录着学生跃动的青春上下求索的火花。教师要牵引学生的灵魂游弋于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，使学生昂扬起率真灵动的生命激情，唤醒学生的表达欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表达的空间，还学生一个美丽、新奇、灵动的世界。这就要求教师能够与时俱进，不断更新知识结构，要有丰富的知识底蕴和文化素养，要能够跟得上学生的特色化、个性化思想，接受学生别样的思维。只要教师充分意识到以人为本，以人的发展为主旨的思想，灵活的运用教材，创造性的运用教材，相信我们的语文教学现状一定会得到改观。自主学习是指在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，鼓励学生独立地主动地获取知识信息，创造性地运用知识信息，从而培养、提高学生的创新意识、创新精神和创新能力。一、创设情境，激发自主学习的兴趣问题情境是指教师设计的问题，学生已有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题的内心需要。教学中应努力营造良好的氛围，让学生置身于问题情境中，以激发他们的学习欲望，使之乐于学习、乐于发问、主动探究。讲授“地球的运动”时，同学上台演示地球自转的方向，一位顺拨地球仪（自西向东），另一位逆拨地球仪（自东向西），然后提出：二种转动方向，只有一种是对的。究竟哪一种是正确的？再让学生观察地球仪的造型，想想看：地轴为什么不是垂直于底座而是倾斜的，而且所有地球仪的地轴倾斜的角度都是一样的？这样的造型是不是为了设计上的美观？通过一系列的演示、观察、设疑激发学生的好奇心，进而产生强烈的求知欲望。爱恩斯坦说“兴趣和爱好是最大的动力”。“日界线”一节一直是教学中的难点，处理这节教材时首先激发学生的兴趣，我提出了这样两个问题：1、有一对在海轮上出生的双胞胎姐妹，姐姐的年龄比妹妹小一岁，这可能吗？2、在太平洋上有两个相邻的岛国，西边的叫汤加，东边的叫西萨摩亚，在同一时刻汤加是星期日西萨摩亚是星期六，当西萨摩来是星期日时汤加已进入星期一这是怎么回事？强烈的好奇心使学生立即进入高度思维之中，急于知道其中的奥秘，这时再向学生讲授日界线知识就容易多了。学生有了求知的欲望，就能变成“要我学”为“我要学”到“我爱学”，形成良性循环的机制。新课程是一个动态化的过程，教材承载知识，需要师生之间的交流、体验来获得。学生主动走上讲台，不但有利于学生对地理知识的掌握，而且对学生的语言表达能力，分析、解决问题能力有很大提高。在“人口和人种”一节时，采用了“角色扮演法”、“世界人口的增长”、“世界人口的分布”分别由同学讲述。一位同学在讲“世界人口的增长”时巧妙地在小黑板上绘制了一幅简易的“世界人口增长曲线图”，并用彩色笔绘出人口增长线，人口的增长一目了然，效果十分明显。另一位同学用一个简易的小天平放了三本书，表示出生率、死亡率、人口自然增长率间的关系，由此引出了问题：出生率和死亡率是什么关系？自然增长率是多少？说明了什么问题？再一位同学讲“世界人口分布”时，采用了分组抢答的形式，说出世界人口稠密和稀疏的地区。在分析人口分布不均时，联系以前学过的知识，采用“请你来说一说”的方式，设计了（1）你愿意到沙漠地区生活吗？（2）到南极去体验生活，你愿意吗？（3）你的家乡美不美？事实证明，角色扮演法，利于学生对知识的掌握，同时对学生的语言表达能力、分析能力及胆略都有所提高。二、充分利用地图，促进学生主动参与地图是地理教学重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。例如：讲授中国分区地理西北地区一节内容时，由于该区的农牧业发展是随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的文字阐述比较简单，如照本宣讲学生很难掌握，为了帮助学生充分认识这一规律，首先让学生阅读“西北地区地形和荒漠分布图”，从图中发现该地区地表植被由东向西大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。学生问：为什么该地区植被会出现这种变化呢？接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为该地区的植被变化找到了根源。但新的问题又产生了：该地区的降水量为什么变化这样大呢？如果这时再指导学生读“西北地区位置和地形图，答案就找到了——由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近水汽较充足，因而降水丰富：越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业的命脉。地图的运用一般是：填、读、补、改，绘，析。在这一过程中，采用分组讨论法,根据不同的问题,各组进行分工,以小组形式组织学生进行讨论研究。同学们各抒己见,发表自己的观点,课堂气氛异常活跃.学生有了比较大的思维空间，大多数学生都能进入角色，投入学习过程。课堂上师生间机械的问答少了，学生间自由的讨论多了。教师也参与学生的讨论活动，对学生提出的不解和质疑予以引导，借助动作、眼神、表情、语言等表示对学生的表扬和赏识，学生学习普遍较前投入。在生生互动,师生互动中完成了教学任务。这样不仅能提高学生的兴趣，更重要的是为学生创造了用已经掌握的知识去分析和解决地理问题的机会。三、运用灵活多样的教学手段，使学生学而不厌地理学科具备挂图、模型等传统直观教具，又可以运用投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段，把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，还可以说段趣闻讲个故事，朗诵诗词、俗语或解释典故等扩展学生思路。若多种手段适度穿插、交替，让学生在轻松愉快的氛围中学习能感到学习“易”“趣”“活”。例如，在讲“印度”时，利用多媒体课件向学生展示了印度独特文化图片，视频播放印度舞，此时学生无不被优美的印度舞蹈所倾倒、所震撼，情绪十分高昂，学生主体参与动机就会迅速被激发出来。综上所述，在教学中创设教学模式激发学习主动性，充分发挥学生的自主参与意识，把学生放在教学过程中的首位，让他们去体验，去解决实际问题，使学生真正成为学习的主人，感受到学习知识的乐趣，有利于从整体上提高地理教学效果，有利于发展学生个性，使学生的地理素质得到全面提高。岗位评价和绩效管理6、露凝无游氛，天高风景澈。岗位评价和绩效74评价—对内公平的工具·岗位评价:明确各主要岗位对于公司完成发展目标的相对价值,为公司建立与现代企业制度相适应的薪酬分配体系打下良好的基础。评价—对内公平的工具75岗位评价的目的实现同工同酬;实现重要岗位高工资的分配原则。岗位评价的目的76岗位评价的目标简化和规范长期以来由于旧体制和身份工资造成的工资结构的混乱,使工资分配更加理性化;为新岗位或工作要素发生变化的岗位提供确定工资等级的依据;为组织内部各类员工进行工资比较提供依据,减少工资方面的抱怨为工资谈判提供依据岗位评价的目标77岗位评价—原则岗位评价的对象是岗位而不是职工。·岗位评价过程不涉及职工日常的工作表现,它假设每个人都能够在正常的情况下完成目标任务岗位评价的是目前的情况;岗位评价不考虑当前岗位上职工的工资水平岗位评价—原则78岗位评价的组织工作各级领导务必充分重视·建立岗位评价工作小组确定基准岗位要作好宣传发动工作岗位评价的组织工作79岗位评价评价者熟悉业务,了解所评价的岗位的职责智力、技术、劳动强度和工作环境;办事公道,在职工中有一定威信和代表性:高度的责任感,并受到岗位评价的培训,能够对所作出的评价结果承担责任;具有较好的沟通能力岗位评价评价者80如何选择评价要素所选要素为实现企业目标所必须的所选要素为管理岗、技术闵、营销岗所共有的;所选要素应易于分级;所选要素必须为工资决定要素如何选择评价要素81评价指标职