命题作文审题立意分析课件

命题作文审题立意分析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。命题作文审题立意分析命题作文审题立意分析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。题作文之审题立意考情分析(略)学习目标、综合研究,明确命题作文基本类型对于命题作文的审题立意,要根据命题作文的类型,找准切入点,从而快速、准确地审题、立意。二、多方思维,掌握命题作文审题立意五法计算教学一直是小学数学的基础与重点，一味的填鸭式教学很容易让学生产生反感的情绪，对计算甚至数学失去兴趣。如何激发学生的计算乐趣，活跃课堂气氛，最终实现高效课堂教学，这是每一个小学数学老师都应该重点思考的问题。1小学数学计算教学的现状目前，传统教学方式与教学理念仍然在课堂教学中占有主导地位，这种传统的方式方法不能适应新时代、新课改的要求，使得小学数学计算教学体系受到了严重的影响。其一教师教学方式落后，一味的灌溉式教学，以教师为主导，教师讲，学生记。学生逐渐失去了主动思考的能力，而是被动地接收各种计算公式。学生找不到计算的乐趣，自然无法主动去探索计算更深层次的内容。其二，教师教学观念落后。现在中国的学习大多以成绩为主要评判标准，这也是作为考核教师能力的指标。这就产生了一种概念上的偏差。老师和家长都将主要精力放在提高学生的成绩上，而忽视了对学生综合素质和能力的培养，使学生成为缺乏动手能力与实践能力的“书呆子”，严重压抑了学生的个性发展。其三，在教材内容上，虽然新课改对教学内容进行了一部分的改进，但仍然与生活实际联系不紧密。尤其是计算教学在日常生活中经常会用到，所以更应该与生活紧密结合。最后，现在很多教师仍然守着课本教学，缺乏创新精神，使得课堂气氛十分呆板、枯燥。而过多的关注成绩好的学生，而忽略成绩不如意的学生，容易造成学生心理上的偏差，更容易影响学生的学习热情，束缚学生的个性发展，对学生未来的发展产生不好的影响。2如何构建小学数学计算教学高效课堂2.1激发学生的学习热情兴趣是最好的老师，只要学生对计算产生学习的想法和动力，自然会主动去学习与领会其中的奥秘。因此激发学生对数学计算的学习热情，才能从根本上调动学生的积极性。如在学习“3的乘法口诀”时，可以通过日常生活中的例子，来调动学生的思考能力。教师可以以一个停车场为例子。第一排贴上三辆车的图片，问学生有几辆车；然后再贴一排小轿车的图片，问学生总共有几辆车，以此类推，引导学生发现其中的规律，即每多一行，总数就多三个，在这一过程中逐渐将3的乘法口诀灌输到学生的大脑里。现在小学生都对汽车有浓厚的兴趣，以汽车为例，首先能吸引住学生的兴趣，然后再有力的引导。这样，不仅活跃了课堂气氛，还能够引导学生发现规律，开发学生思维能力，完成计算教学的高效课堂。2.2提高对教师的教学要求新课改对教师的教学能力要求逐渐提高，而教师的教学教育方法对学生的学习效率有重要影响。身为教师，应该摆脱传统观念的舒服，创新教育教学的方式方法。这就对教师提出了更高的要求。一方面，教师应该熟悉教学内容，并对其进行深入的分析，找出能够引发学生学习的兴趣点，结合生活中常见的例子，创建出最适合学生学习的课堂环境和教学方式。例如，在学习适合讨论的教学内容中，老师可以将班级学生分成各个学习小组，以小组的形式进行讨论与学习，学生在教师的引导中，逐渐得出周长的结论。如果教师使用的教学方法恰当，教学效果将事半功倍；另一方面，教师是一个教书育人的岗位，还需要养成终身学习的意识，自己的教学观念与方法必须紧跟时代的步伐，否则学生也会被时代的激流所淘汰。另外，每一个学生的个性都不相同，因此班级的氛围也不相同，因此，即使课堂内容相同，而针对课堂的教学方法也不应是雷同的。打铁还需自身硬，新时代下，教师更应该磨练自身的教学技能，这样才能更好地构建高效教学课堂，完成教学目标。2.3合理开展教学活动，体现学生主体地位现代教育教学的关键性就是尊重学生的主体地位，唤醒学生的主题意识。因此，教师在计算课堂教学中需要时刻关注教学过程中的学生地位，创设良好的课堂氛围，让学生主动参与到教学互动中。给学生留出足够的施展空间。例如在综合内容教学中，教师可以把课堂假设成商场或文具书店，有的学生扮演卖货者，有的学生扮演买货者，各类商品标注上不同的价格。教师可以引导学生设定自己想买的东西，然后让学生进行计算价格总和，一个学生想买3跟铅笔，5个笔记本，1个铅笔刀，在买卖过程中议价，这样不仅可以练习加减法，又可以练习乘除法，还结合了日常生活中常见的买卖过程，还能够让所有学生都参与到课堂中来，共同完成计算教学课堂。这样打破传统的教学方法，活跃的课堂气氛，给学生足够的时间和空间来充分表现自己，培养其综合计算能力，才是计算教学的最终目标。3结语随着时代的不断向前发展，教师的教育教学方法也在逐步的完善当中。小学计算教学也在不断的改进。本文通过对小学计算教学现状的分析，为构建高效课堂提出一些个人见解与建议，希望能为广大一线教师提供一些帮助。如何将普通的课堂化为神奇的世界，营造和谐的学习氛围，激发学生的的学习兴趣，一直是所有语文教师关注的问题。一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。二、创设情境，激发学生兴趣小学语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空间方位为线索的。由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱，离开具体参照物，仅凭想象，头脑中很难正确理解复杂的空间关系。因此，学生学习起来很吃力，产生了厌学心理。在教学过程中，要使学生能积极思维，首先要创设思维情境，教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，我运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解了这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听我朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的思维逻辑性。三、创新求异，使学习方式多样指导学生朗读的方法很多，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导，如老师的轻声示范或者是借助媒体的范读，但无论是放录音还是老师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当运用语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，宜用范读。如：你们听了范读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪一种？为什么？这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，又能在范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。但要注意的是：范读中引路而已，只能起到示范启发作用，而不是让学生机械模仿，一节课中范读不能太多，要尽可能多的留些时间让学生自己练读。而当需要借助朗读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读。当遇到对话较多，情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。着重朗读课文中的重点段落。有些课文的重点段中，有些词语用的非常精确，有些句子含义很深刻，对表现课文内容作用很大，直到学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入地体会人物的思想感情，道德品质，领悟文章的要旨。创设情景寻找切入点。文学作品离不开特定的“情”和“景”。在语文教学中，教学的实施者和受教者也都是充满情感的活生生的人，教师有意识地把情感教育渗透到教学的整个过程中去，不仅能够焕发出语文课本身所具有的活力，而且也能有效地点燃学生内心的情感，从而使语文学习真正成为学生的第一需要，成为学生增长知识、陶冶品质、培育情感和进行审美体验的过程。不管如何寻找“切入点”，设计的目的都是为了引导学生去感知课文内容，为后面的教学开好头，打了基础。具体到每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？学生的思维有其年龄特点，对文章的感悟和兴趣有不同程度的差异。四、平等评学激趣，让笑声在教室里回荡当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物――开心一刻，收获无限。曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳而功微。总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。作为一名小学语文教师只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。命题作文审题立意分析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。命题作1题作文之审题立意题作文之审题立意2命题作文审题立意分析课件3命题作文审题立意分析课件4命题作文审题立意分析课件5命题作文审题立意分析课件6命题作文的基本类型(一)命题作文1.从结构上来说,命题作文有以下三种类型。(1)词语式命题。作文命题是一个词或者是词语。这些词语,有的是名词,如2006年高考天津卷的“愿景”;有的是形容词,如2010年高考湖南卷的“早”;有的是表意抽象的词,如2005年高考广东卷的“纪念”;有的是表意具体的词,如2005年高考江西卷的“脸”;还有的则含有比喻象征义,如2010年高考重庆卷的“难题”等命题作文的基本类型7(2)短语式命题。作文命题是一个短语,短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等①如果是偏正短语,题眼一般是修饰语。如2015年北京卷《深入灵魂的爱》,2011年高考浙江卷作文题为“我的时间”,考生就应抓住题中修饰语“我”来做文章,写“我”在“人生时间”里的做法与感悟;而不要去重写名人珍惜时间而成功的事例,“因为时间在变,万物在变,一个人成功的路子也在变”。(2)短语式命题。作文命题是一个短语,短语可能是主谓8②如果是动宾短语,题眼一般是前面的动词。如200年高考湖南卷的“踮起脚尖”,“踮”是动词,即提起脚跟,用脚尖着地,“踮起脚尖”是一个引体向上提升的动作,是为了提升自身的高度,实现目标。我们要进一步深入思考,如只要踮起脚尖,稍稍地抬起我们的头,提升我们的眼光,我们就能看到行进的“路”,并提前做好准备,从而顺利到达远方;只要踮起脚尖,我们就能够“登高望远”,看清事物的本质,离梦想也就又近了一步等。②如果是动宾短语,题眼一般是前面的动词。如200年9③如果是主谓短语,题眼一般是谓语部分。如2011年高考山东卷作文题为“这世界需要你”,主语是“这世界”,宾语为“你”,而题眼应在“需要”上。考生将“这世界”与“你”的关系搞清楚后,“需要”的内涵也就能够通过阐述而自然显现了。④如果是并列短语,关键是找出并列词语之间的相互关系。如2010年高考北京卷的“仰望星空与脚踏实地”,重点在于阐述梦想与行动的关系,绝不能只“仰望星空”,也不能只“脚踏实地”,而要两者兼具,不可偏颇。或一方为主,兼顾另一方。③如果是主谓短语,题眼一般是谓语部分。如2011年高10(3)句子式命题。作文命题是一个完整的句子。对于这类题目,审题时要抓住主谓部分的中心词来立意。如2015年北京卷《假如我与生活生活一天》,201年高考安徽卷的“时间在流逝”,主语、谓语分别是“时间”“流逝”,它们之间是一种客观的呈现状态,考生应以“时间”为轴心,叙写珍惜时间的意义与价值,或表达对生命、成长的思考与感悟等(3)句子式命题。作文命题是一个完整的句子。对于这类11命题作文审题立意分析课件12命题作文审题立意分析课件13命题作文审题立意分析课件14命题作文审题立意分析课件15命题作文审题立意分析课件16命题作文审题立意分析课件17命题作文审题立意分析课件18命题作文审题立意分析课件19命题作文审题立意分析课件20命题作文审题立意分析课件21命题作文审题立意分析课件22命题作文审题立意分析课件23命题作文审题立意分析课件24命题作文审题立意分析课件25命题作文审题立意分析课件26命题作文审题立意分析课件27命题作文审题立意分析课件28命题作文审题立意分析课件29命题作文审题立意分析课件30命题作文审题立意分析课件31命题作文审题立意分析课件32命题作文审题立意分析课件33命题作文审题立意分析课件34命题作文审题立意分析课件35命题作文审题立意分析课件36命题作文审题立意分析课件37命题作文审题立意分析课件38命题作文审题立意分析课件39命题作文审题立意分析课件40命题作文审题立意分析课件41命题作文审题立意分析课件42命题作文审题立意分析课件43命题作文审题立意分析课件44命题作文审题立意分析课件45命题作文审题立意分析课件46命题作文审题立意分析课件47命题作文审题立意分析课件48命题作文审题立意分析课件49命题作文审题立意分析课件50命题作文审题立意分析课件51命题作文审题立意分析课件52命题作文审题立意分析课件53命题作文审题立意分析课件54命题作文审题立意分析课件55命题作文审题立意分析课件56命题作文审题立意分析课件57命题作文审题立意分析课件58命题作文审题立意分析课件59命题作文审题立意分析课件60命题作文审题立意分析课件61命题作文审题立意分析课件62命题作文审题立意分析课件63命题作文审题立意分析课件64命题作文审题立意分析课件65命题作文审题立意分析课件66命题作文审题立意分析课件67命题作文审题立意分析课件68命题作文审题立意分析课件69命题作文审题立意分析课件70命题作文审题立意分析课件71命题作文审题立意分析课件72命题作文审题立意分析课件73命题作文审题立意分析课件74

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困75命题作文审题立意分析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。命题作文审题立意分析命题作文审题立意分析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。题作文之审题立意考情分析(略)学习目标、综合研究,明确命题作文基本类型对于命题作文的审题立意,要根据命题作文的类型,找准切入点,从而快速、准确地审题、立意。二、多方思维,掌握命题作文审题立意五法计算教学一直是小学数学的基础与重点，一味的填鸭式教学很容易让学生产生反感的情绪，对计算甚至数学失去兴趣。如何激发学生的计算乐趣，活跃课堂气氛，最终实现高效课堂教学，这是每一个小学数学老师都应该重点思考的问题。1小学数学计算教学的现状目前，传统教学方式与教学理念仍然在课堂教学中占有主导地位，这种传统的方式方法不能适应新时代、新课改的要求，使得小学数学计算教学体系受到了严重的影响。其一教师教学方式落后，一味的灌溉式教学，以教师为主导，教师讲，学生记。学生逐渐失去了主动思考的能力，而是被动地接收各种计算公式。学生找不到计算的乐趣，自然无法主动去探索计算更深层次的内容。其二，教师教学观念落后。现在中国的学习大多以成绩为主要评判标准，这也是作为考核教师能力的指标。这就产生了一种概念上的偏差。老师和家长都将主要精力放在提高学生的成绩上，而忽视了对学生综合素质和能力的培养，使学生成为缺乏动手能力与实践能力的“书呆子”，严重压抑了学生的个性发展。其三，在教材内容上，虽然新课改对教学内容进行了一部分的改进，但仍然与生活实际联系不紧密。尤其是计算教学在日常生活中经常会用到，所以更应该与生活紧密结合。最后，现在很多教师仍然守着课本教学，缺乏创新精神，使得课堂气氛十分呆板、枯燥。而过多的关注成绩好的学生，而忽略成绩不如意的学生，容易造成学生心理上的偏差，更容易影响学生的学习热情，束缚学生的个性发展，对学生未来的发展产生不好的影响。2如何构建小学数学计算教学高效课堂2.1激发学生的学习热情兴趣是最好的老师，只要学生对计算产生学习的想法和动力，自然会主动去学习与领会其中的奥秘。因此激发学生对数学计算的学习热情，才能从根本上调动学生的积极性。如在学习“3的乘法口诀”时，可以通过日常生活中的例子，来调动学生的思考能力。教师可以以一个停车场为例子。第一排贴上三辆车的图片，问学生有几辆车；然后再贴一排小轿车的图片，问学生总共有几辆车，以此类推，引导学生发现其中的规律，即每多一行，总数就多三个，在这一过程中逐渐将3的乘法口诀灌输到学生的大脑里。现在小学生都对汽车有浓厚的兴趣，以汽车为例，首先能吸引住学生的兴趣，然后再有力的引导。这样，不仅活跃了课堂气氛，还能够引导学生发现规律，开发学生思维能力，完成计算教学的高效课堂。2.2提高对教师的教学要求新课改对教师的教学能力要求逐渐提高，而教师的教学教育方法对学生的学习效率有重要影响。身为教师，应该摆脱传统观念的舒服，创新教育教学的方式方法。这就对教师提出了更高的要求。一方面，教师应该熟悉教学内容，并对其进行深入的分析，找出能够引发学生学习的兴趣点，结合生活中常见的例子，创建出最适合学生学习的课堂环境和教学方式。例如，在学习适合讨论的教学内容中，老师可以将班级学生分成各个学习小组，以小组的形式进行讨论与学习，学生在教师的引导中，逐渐得出周长的结论。如果教师使用的教学方法恰当，教学效果将事半功倍；另一方面，教师是一个教书育人的岗位，还需要养成终身学习的意识，自己的教学观念与方法必须紧跟时代的步伐，否则学生也会被时代的激流所淘汰。另外，每一个学生的个性都不相同，因此班级的氛围也不相同，因此，即使课堂内容相同，而针对课堂的教学方法也不应是雷同的。打铁还需自身硬，新时代下，教师更应该磨练自身的教学技能，这样才能更好地构建高效教学课堂，完成教学目标。2.3合理开展教学活动，体现学生主体地位现代教育教学的关键性就是尊重学生的主体地位，唤醒学生的主题意识。因此，教师在计算课堂教学中需要时刻关注教学过程中的学生地位，创设良好的课堂氛围，让学生主动参与到教学互动中。给学生留出足够的施展空间。例如在综合内容教学中，教师可以把课堂假设成商场或文具书店，有的学生扮演卖货者，有的学生扮演买货者，各类商品标注上不同的价格。教师可以引导学生设定自己想买的东西，然后让学生进行计算价格总和，一个学生想买3跟铅笔，5个笔记本，1个铅笔刀，在买卖过程中议价，这样不仅可以练习加减法，又可以练习乘除法，还结合了日常生活中常见的买卖过程，还能够让所有学生都参与到课堂中来，共同完成计算教学课堂。这样打破传统的教学方法，活跃的课堂气氛，给学生足够的时间和空间来充分表现自己，培养其综合计算能力，才是计算教学的最终目标。3结语随着时代的不断向前发展，教师的教育教学方法也在逐步的完善当中。小学计算教学也在不断的改进。本文通过对小学计算教学现状的分析，为构建高效课堂提出一些个人见解与建议，希望能为广大一线教师提供一些帮助。如何将普通的课堂化为神奇的世界，营造和谐的学习氛围，激发学生的的学习兴趣，一直是所有语文教师关注的问题。一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。二、创设情境，激发学生兴趣小学语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空间方位为线索的。由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱，离开具体参照物，仅凭想象，头脑中很难正确理解复杂的空间关系。因此，学生学习起来很吃力，产生了厌学心理。在教学过程中，要使学生能积极思维，首先要创设思维情境，教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，我运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解了这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听我朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的思维逻辑性。三、创新求异，使学习方式多样指导学生朗读的方法很多，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导，如老师的轻声示范或者是借助媒体的范读，但无论是放录音还是老师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当运用语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，宜用范读。如：你们听了范读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪一种？为什么？这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，又能在范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。但要注意的是：范读中引路而已，只能起到示范启发作用，而不是让学生机械模仿，一节课中范读不能太多，要尽可能多的留些时间让学生自己练读。而当需要借助朗读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读。当遇到对话较多，情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。着重朗读课文中的重点段落。有些课文的重点段中，有些词语用的非常精确，有些句子含义很深刻，对表现课文内容作用很大，直到学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入地体会人物的思想感情，道德品质，领悟文章的要旨。创设情景寻找切入点。文学作品离不开特定的“情”和“景”。在语文教学中，教学的实施者和受教者也都是充满情感的活生生的人，教师有意识地把情感教育渗透到教学的整个过程中去，不仅能够焕发出语文课本身所具有的活力，而且也能有效地点燃学生内心的情感，从而使语文学习真正成为学生的第一需要，成为学生增长知识、陶冶品质、培育情感和进行审美体验的过程。不管如何寻找“切入点”，设计的目的都是为了引导学生去感知课文内容，为后面的教学开好头，打了基础。具体到每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？学生的思维有其年龄特点，对文章的感悟和兴趣有不同程度的差异。四、平等评学激趣，让笑声在教室里回荡当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物――开心一刻，收获无限。曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳而功微。总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。作为一名小学语文教师只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。命题作文审题立意分析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。命题作76题作文之审题立意题作文之审题立意77命题作文审题立意分析课件78命题作文审题立意分析课件79命题作文审题立意分析课件80命题作文审题立意分析课件81命题作文的基本类型(一)命题作文1.从结构上来说,命题作文有以下三种类型。(1)词语式命题。作文命题是一个词或者是词语。这些词语,有的是名词,如2006年高考天津卷的“愿景”;有的是形容词,如2010年高考湖南卷的“早”;有的是表意抽象的词,如2005年高考广东卷的“纪念”;有的是表意具体的词,如2005年高考江西卷的“脸”;还有的则含有比喻象征义,如2010年高考重庆卷的“难题”等命题作文的基本类型82(2)短语式命题。作文命题是一个短语,短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等①如果是偏正短语,题眼一般是修饰语。如2015年北京卷《深入灵魂的爱》,2011年高考浙江卷作文题为“我的时间”,考生就应抓住题中修饰语“我”来做文章,写“我”在“人生时间”里的做法与感悟;而不要去重写名人珍惜时间而成功的事例,“因为时间在变,万物在变,一个人成功的路子也在变”。(2)短语式命题。作文命题是一个短语,短语可能是主谓83②如果是动宾短语,题眼一般是前面的动词。如200年高考湖南卷的“踮起脚尖”,“踮”是动词,即提起脚跟,用脚尖着地,“踮起脚尖”是一个引体向上提升的动作,是为了提升自身的高度,实现目标。我们要进一步深入思考,如只要踮起脚尖,稍稍地抬起我们的头,提升我们的眼光,我们就能看到行进的“路”,并提前做好准备,从而顺利到达远方;只要踮起脚尖,我们就能够“登高望远”,看清事物的本质,离梦想也就又近了一步等。②如果是动宾短语,题眼一般是前面的动词。如200年84③如果是主谓短语,题眼一般是谓语部分。如2011年高考山东卷作文题为“这世界需要你”,主语是“这世界”,宾语为“你”,而题眼应在“需要”上。考生将“这世界”与“你”的关系搞清楚后,“需要”的内涵也就能够通过阐述而自然显现了。④如果是并列短语,关键是找出并列词语之间的相互关系。如2010年高考北京卷的“仰望星空与脚踏实地”,重点在于阐述梦想与行动的关系,绝不能只“仰望星空”,也不能只“脚踏实地”,而要两者兼具,不可偏颇。或一方为主,兼顾另一方。③如果是主谓短语,题眼一般是谓语部分。如2011年高85(3)句子式命题。作文命题是一个完整的句子