化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算

化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔理论知识与实践相结合第五节两流体间传热过程的计算Q=KAAtQ一传热速率,WK一总传热系数,W/(m2.℃)A一传热面积,m2Mn一两流体间的平均温度差℃历史在初中教学中不是主课，而在教学过程中学生一旦遇到学习困难之后，往往会选择回避。历史所讲授的知识都是关于过去发生的事件，而初中学生由于生活阅历与社会经验的缺乏，时常会无法理解历史事件的来龙去脉，导致其无法体会到历史乐趣，随着不理解的累积与加深，学生会慢慢地失去历史学习的积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要调动学生的学习积极性，首先必须激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会爱学、乐学。那么，在初中历史教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一、上好第一堂课，使学生充分认识历史学科的重要意义首先不要急于上新课，先从当前和中国相关的热点焦点问题入手，如：马航失联客机、台湾问题、克里米亚问题、中日钓鱼岛之争、黄岩岛问题、中美关系等，分析产生原因（特别是历史原因），从而把历史与现实联系起来，使学生感受到历史并不遥远，就在我们身边，学习历史并不是没有用处，它可以帮助我们正确全面深刻认识当前一些重大事件。总之从大量的、活生生的、学生感兴趣的史实出发，并尽可能地与现实相联系，最后总结出书上结论，这样才可能引起学生的兴趣，只有学生感兴趣，才能学好历史。《历史课程标准》中明确指出，“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程”。并且历史从内容上看，也就是“人”的历史，正是人的生活构成了一部缤纷饱满的人类历史画卷，所以学历史无非就是学习人的生活。那么作为教育工作者的我们，就要学会做有心人，善于在生活中捕捉教育机会，巧妙运用“热点”问题，把历史与现实联系起来，使历史教学贴近人类的生活，贴近学生的生活，让学生设身处地地去体验历史、感受历史、理解历史，从而引起学生的共鸣，激发学生学习历史的兴趣，实现历史教学的目标。比如，在讲授人教版八年级历史下册第14课《钢铁长城》时，可先给同学们观看一段视频《辽宁舰正式服役》。2012年9月25日，我国第一艘航空母舰“辽宁舰”已按计划完成建造和试验试航工作，由大连船厂正式交付海军，经中央军委批准，我国第一艘航空母舰命名为“中国人民解放军海军辽宁舰”，舰号为“16”。胡锦涛主席参加“辽宁舰”正式服役仪式。学生马上能够感受到我国国防力量的日益强大，内心感到无比激动、自豪，由此导入新课为后面本课知识点讲授埋下伏笔。二、树立学生的历史实用观许多人认为历史没多大实用价值，但事实并非如此。在我上第一节历史课的时候，我就明确地告诉学生，大到国家，小到个人，历史都是一门实用艺术。历代帝国将相中凡是大有作为者，几乎没有人不重视历史的价值。“以史为鉴，可以知兴替”。汉高祖刘邦借鉴秦亡的历史教训，才有了汉的兴盛。唐太宗李世民鉴暴隋而开盛唐，这都是历史的价值。对个人而言，不知晓历代王朝的兴衰，你就不知道劳动人民的力量有多大；不知道中华民族五千年的灿烂文明，你就无法倾情于中华大地的民族之魂；不知道近代中国沦为殖民地的痛苦，你就不知道祖国落后的根源，就可能一味向往西方社会；不知道日本对我们罪恶滔天的南京大屠杀，你就不能体会今天日本篡改教科书的可恶行径，这样个人的思想觉悟以及言行举止都会出现问题。讲清楚了这些，学生眼中就会充满着对历史知识的渴求，学习兴趣随之产生。三、提题探究在讲述秦统一文字、货币、度量衡时，可以先提出问题“如果这些方面不统一，会给社会、生活带来什么不便？”以此引发学生思考，最后老师总结得出统一文字、货币、度量衡的意义。在历史教学中巧妙地设置疑问能引起学生积极思考。在此之中，教师可以加以引导，使学生产生探究的兴趣，要学生带着问题去学习，加深对历史的认识。如在我讲汉朝和匈奴战和的关系时，先展示《昭君出塞图》，之后提出问题：昭君为什么要远嫁匈奴？我们那时和匈奴的关系怎样？都发生了哪些事情？通过问题的设计，引发学生探究的兴趣，从而使学生带着问题听课，逐步探究结果。这样一来课堂气氛就活跃了，对于课程中的问题学生争相发言，阐述自己的观点。同时还可以使那些思维非常活跃，总喜欢和其他同学交流的学生有机会展现他们的思想，并且能够带动不愿意发言的同学在活动中一起讨论。在活动中交流合作，他们的思想和观点相互交流，互取所长。所以我们老师在授课中应多多鼓励学生对问题的思考、讨论，从而使学生真正学到使他们感兴趣的历史知识，而不仅仅是为了考试。四、灵活运用课本剧课本剧是教学中学生比较感兴趣的教学方式，而且可以调动学生的积极性，多参与教学活动。如在讲商鞅变法时，把学生分成三组：扮演平民和奴隶的一组；扮演诸侯、贵族的一组；扮演皇帝的一组。让他们分别从自身所扮演的角色出发思考：你要是这种角色人物，希望制定怎样的法令？对此，学生参与非常积极，纷纷发表自己的观点、看法。这样一来，通过不同角色的扮演，最后得出多角度的结论。在此之后，教师总结商鞅变法的措施。这样既鼓励了学生自我思考，又同时使其明白了变法措施的目的。要是排演课本剧，在上课之前，学生需要做一些课前准备工作。提前阅读课本和查阅一些相关资料；之后自己分配角色，写个小剧本，这是个自编、自导、自演的学习过程。在此之中，老师要关注学生剧本中所要表现的主题是否紧扣本课要点。如《张骞通西域》一课中，可以让学生自己设计，像表现通西域过程中会遇到的问题，虽然路途险阻，但是疏通西域之后会带来什么影响等。在课本剧中既有学生惟妙惟肖的表演，又有旁白道出事情的原委和结论。最后再由老师点评，点出关键所在。虽然简短的课本剧用时不长，但效果很好。不论是演绎的同学还是观看的同学，都全神贯注地融入其中了。五、结语只要教师在历史的教学过程中，善于引导学生学习，找到方法注重培养学生的学习兴趣。学生在学习中体会了学习历史的乐趣，对于历史的学习不再感到枯燥无味。这样不仅历史的教学效果好，还能体现新课程改革中学生学习主体性的地位。在平时的语文教学听课活动中，我发现当前农村高中语文教学的质量有滑坡现象。通过调研，我认为只有坚持语文校本教研的基本定位，才能进一步提高农村高中语文的教学质量。首先是树立“两个”理念，开展校本教研。语文教研的作用，归根到底就是提高教学质量，使学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会相处”，最终获得全面发展。但在听课过程中，我们发现绝大多数语文教师教研意识较为淡薄，缺乏对语文教学新理论的学习，整个教学活动基本处于零散、无序状态。自从进行高中新课改以来，有的学校在开展语文校本教研方面要求广大教师树立两个理念：一是树立人本主义理念。以学生发展为本，整合各个学科，强调潜能开发，培养学生语文能力和实践能力，为学生的终身学习与发展奠定基础。二是树立“没有教不好的学生”理念。通过板报、校会等宣传形式，使语文教师相信没有教不好的学生。为将这两个理念转化为实践，有的学校开展了“社区教育”、“学生流失情况分析和对策研究”、“社会参与学校教育，学校多为社会服务”、“学校教育、家庭教育和社区教育相结合”等语文校本实践活动，探索、建立充满活力的、开放的、具有校本特色的多元语文教研体系，取得了较好的效果。其次是实施“差异教学”，促进校本教研。农村高中大多地处城乡结合部，学生语文能力差异较大。语文教师只有针对自身实际开展“差异教学”，探索适合学生特点的教学途径，才能为提高语文教学质量打下坚实基础。如有个学校去年开学初，就用两周时间对高一年级和高二年级4个班的学生进行社会语文问卷调查。结果表明，4个班的学生在个人和家庭方面差异都较大。如果采用传统的“平行结构”教育模式要求所有学生在相同的时间内运用同样的学习手段并以同样的学习速度掌握同样的语文课程内容，就会导致优生“吃不饱”，中等生“跟着跑”，学困生“吃不了”的恶果，从而加剧两极分化。因此，该校以“差异教学”为切入点，要求广大语文教师关注差异，允许差异，促进每个学生在原有语文基础上得到最大发展。实践中，该校不分快慢班，而是平行编班。各班座位按优差搭配的原则编排，分层教学时尊重学生的人格和个别差异，不在班级中公布好、中、差学生名单，使学生真正处于主体地位，从而发挥其学习语文的主动性和积极性。同时要求学生按自己所在社区自行组成语文学习小组进行探究性学习。每个星期六早上8点到10点，各小组按照新课标要求，一起收集资料，分析问题，发表见解，寻求结论，使每一个同学都能在原有基础上感受获得成功的喜悦。学习小组情况反馈表由所在社区家长签字后交给班主任。学校班主任、语文老师等组成检查小组利用周六到各社区进行巡查，每学期召开一次社区优秀语文学习小组经验交流会，给优秀小组颁发奖品，从而使学生互相促进，共同提高，为整体提高语文教学质量创造良好条件。第三是利用社会资源，延伸校本教研。农村高中所处社区的居民，大都是近几年农转非的人口，主要从事个体商业、农业，文化素质低；大部分家长没有足够的时间、精力去管教和辅导子女；部分家长尽管也有管好子女的主观愿望，但苦于自身语文知识浅薄，有心无力。因此，有的学校往往将语文教研延伸进社区，利用社会资源构建“学校教育为主体，家庭教育为基础，社区教育为依托”的“学校一家庭一社区”三结合的语文教研模式，营造良好的育人环境，促进学生语文素质全面发展。他们的做法一是建立家长委员会，举办家长学校，加强与家长的联系，加快学生语文学习常规养成，提高学生语文程度。二是主动与附近的企事业单位、村委会、辖区派出所进行厂校、村校、警校共建，寻求校外作文教学有效途径。三是建立校外语文基地，创设和组织丰富多彩的语文活动，优化语文教学环境。四是培训和提高家长家庭教育及管理水平，探索学校教育与家庭教育协调运行的语文教学机制。每学期举办一次语文开放周，请家长参与听课评课。因此，无论是平时还是家长开放周，许多家长都主动向学校反映其子女的语文成绩变化，共同探索语文教研新模式。比如高一（2）班海蓝同学的家长就在书面发言中写道：“我以一个普通学生家长的身份参加学校的语文课程教学改革活动，看到学校语文教学扎实有序，认真细致，有计划，有总结，教师认真备课上课，领导深入教育教学第一线……”可见，“学校一家庭一社区”三结合的语文教研模式既进一步拓宽了家长、学生、教师、学校的沟通渠道，又形成了合力型语文教学机制，推动了学校语文教学质量提高。第四是寻找“流失”对策，丰富语文教研。历年来，哪怕是高中，农村学校照样存在流失生较多的状况，尤其是语文成绩较高的同学流失较多。这些学生往往流向大中城市语文教育资源相对优异的学校。为了巩固校本成绩，推进语文课程改革，尽量降低学生流失率，根据各级教育行政部门关于控制基础教育阶段中小学生辍学的有关规定，有的学校就对近几年的学生辍学情况进行调查研究。调查采取问卷、个案研究、社区调查、访谈、历史研究等方式进行。具体工作由科研室牵头并设计、制定问卷调查表，政教处、教务处、办公室等部门协作，共同分析流失原因，撰写调查报告，寻找流失对策，巩固语文成绩。上述四点，我认为就是农村高中坚持语文校本教研，提高语文教学质量的基本定位。化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案1理论知识与实践相结合理论知识与实践相结合2化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算3化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算4化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算5化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算62.有相变时:21饱和蒸汽冷凝:Q=amIr=qm2r—热流体的汽化潜热,kJ/kg;22冷凝液出口温度T2低于饱和温度Ts0=qml+cpIGTs-T2)=qm2Cp2(t2-t1)Ts一热流体的饱和温度,℃2.有相变时:7例题试计算压力为150kPa,流量为150kgh的饱和水气冷凝后降温至50℃时所放出的热量解:Q=qmr+Cp(T1-T2)查水蒸气表150kPa时的饱和温度t=11℃C,比汽化热r=229×10J/kg,冷凝水从1℃降到50℃,平均温度为805℃,比热容Cp1=4196×10J(kg·℃)例题8传热计算的出发点和核心:2=KAAm=m,CnIT1-T2)=qm2Cn2(t2-t1)传热计算的出发点和核心:91二、传热平均温度差1.恒温传热饱和蒸汽冷凝液体沸腾△=T-t=△tm1二、传热平均温度差102.变温传热Δt与流体流向有关21一侧变温传热侧热流体被冷却,一侧饱和蒸汽冷凝另一侧冷流体沸腾。另一侧冷流体被加热2.变温传热11化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算12化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算13化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算14化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算15化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算16化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算17化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算18化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算19化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算20化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算21化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算22化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算23化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算24化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算25化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算26化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算27化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算28化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算29化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算30化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算31化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算32化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算33化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算34化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算35化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算36化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算37化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算38化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算39化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算40化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算41化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算42化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算43化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算44化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算45化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算46化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算47化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算48化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算49化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算5051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、51化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔理论知识与实践相结合第五节两流体间传热过程的计算Q=KAAtQ一传热速率,WK一总传热系数,W/(m2.℃)A一传热面积,m2Mn一两流体间的平均温度差℃历史在初中教学中不是主课，而在教学过程中学生一旦遇到学习困难之后，往往会选择回避。历史所讲授的知识都是关于过去发生的事件，而初中学生由于生活阅历与社会经验的缺乏，时常会无法理解历史事件的来龙去脉，导致其无法体会到历史乐趣，随着不理解的累积与加深，学生会慢慢地失去历史学习的积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要调动学生的学习积极性，首先必须激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会爱学、乐学。那么，在初中历史教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一、上好第一堂课，使学生充分认识历史学科的重要意义首先不要急于上新课，先从当前和中国相关的热点焦点问题入手，如：马航失联客机、台湾问题、克里米亚问题、中日钓鱼岛之争、黄岩岛问题、中美关系等，分析产生原因（特别是历史原因），从而把历史与现实联系起来，使学生感受到历史并不遥远，就在我们身边，学习历史并不是没有用处，它可以帮助我们正确全面深刻认识当前一些重大事件。总之从大量的、活生生的、学生感兴趣的史实出发，并尽可能地与现实相联系，最后总结出书上结论，这样才可能引起学生的兴趣，只有学生感兴趣，才能学好历史。《历史课程标准》中明确指出，“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程”。并且历史从内容上看，也就是“人”的历史，正是人的生活构成了一部缤纷饱满的人类历史画卷，所以学历史无非就是学习人的生活。那么作为教育工作者的我们，就要学会做有心人，善于在生活中捕捉教育机会，巧妙运用“热点”问题，把历史与现实联系起来，使历史教学贴近人类的生活，贴近学生的生活，让学生设身处地地去体验历史、感受历史、理解历史，从而引起学生的共鸣，激发学生学习历史的兴趣，实现历史教学的目标。比如，在讲授人教版八年级历史下册第14课《钢铁长城》时，可先给同学们观看一段视频《辽宁舰正式服役》。2012年9月25日，我国第一艘航空母舰“辽宁舰”已按计划完成建造和试验试航工作，由大连船厂正式交付海军，经中央军委批准，我国第一艘航空母舰命名为“中国人民解放军海军辽宁舰”，舰号为“16”。胡锦涛主席参加“辽宁舰”正式服役仪式。学生马上能够感受到我国国防力量的日益强大，内心感到无比激动、自豪，由此导入新课为后面本课知识点讲授埋下伏笔。二、树立学生的历史实用观许多人认为历史没多大实用价值，但事实并非如此。在我上第一节历史课的时候，我就明确地告诉学生，大到国家，小到个人，历史都是一门实用艺术。历代帝国将相中凡是大有作为者，几乎没有人不重视历史的价值。“以史为鉴，可以知兴替”。汉高祖刘邦借鉴秦亡的历史教训，才有了汉的兴盛。唐太宗李世民鉴暴隋而开盛唐，这都是历史的价值。对个人而言，不知晓历代王朝的兴衰，你就不知道劳动人民的力量有多大；不知道中华民族五千年的灿烂文明，你就无法倾情于中华大地的民族之魂；不知道近代中国沦为殖民地的痛苦，你就不知道祖国落后的根源，就可能一味向往西方社会；不知道日本对我们罪恶滔天的南京大屠杀，你就不能体会今天日本篡改教科书的可恶行径，这样个人的思想觉悟以及言行举止都会出现问题。讲清楚了这些，学生眼中就会充满着对历史知识的渴求，学习兴趣随之产生。三、提题探究在讲述秦统一文字、货币、度量衡时，可以先提出问题“如果这些方面不统一，会给社会、生活带来什么不便？”以此引发学生思考，最后老师总结得出统一文字、货币、度量衡的意义。在历史教学中巧妙地设置疑问能引起学生积极思考。在此之中，教师可以加以引导，使学生产生探究的兴趣，要学生带着问题去学习，加深对历史的认识。如在我讲汉朝和匈奴战和的关系时，先展示《昭君出塞图》，之后提出问题：昭君为什么要远嫁匈奴？我们那时和匈奴的关系怎样？都发生了哪些事情？通过问题的设计，引发学生探究的兴趣，从而使学生带着问题听课，逐步探究结果。这样一来课堂气氛就活跃了，对于课程中的问题学生争相发言，阐述自己的观点。同时还可以使那些思维非常活跃，总喜欢和其他同学交流的学生有机会展现他们的思想，并且能够带动不愿意发言的同学在活动中一起讨论。在活动中交流合作，他们的思想和观点相互交流，互取所长。所以我们老师在授课中应多多鼓励学生对问题的思考、讨论，从而使学生真正学到使他们感兴趣的历史知识，而不仅仅是为了考试。四、灵活运用课本剧课本剧是教学中学生比较感兴趣的教学方式，而且可以调动学生的积极性，多参与教学活动。如在讲商鞅变法时，把学生分成三组：扮演平民和奴隶的一组；扮演诸侯、贵族的一组；扮演皇帝的一组。让他们分别从自身所扮演的角色出发思考：你要是这种角色人物，希望制定怎样的法令？对此，学生参与非常积极，纷纷发表自己的观点、看法。这样一来，通过不同角色的扮演，最后得出多角度的结论。在此之后，教师总结商鞅变法的措施。这样既鼓励了学生自我思考，又同时使其明白了变法措施的目的。要是排演课本剧，在上课之前，学生需要做一些课前准备工作。提前阅读课本和查阅一些相关资料；之后自己分配角色，写个小剧本，这是个自编、自导、自演的学习过程。在此之中，老师要关注学生剧本中所要表现的主题是否紧扣本课要点。如《张骞通西域》一课中，可以让学生自己设计，像表现通西域过程中会遇到的问题，虽然路途险阻，但是疏通西域之后会带来什么影响等。在课本剧中既有学生惟妙惟肖的表演，又有旁白道出事情的原委和结论。最后再由老师点评，点出关键所在。虽然简短的课本剧用时不长，但效果很好。不论是演绎的同学还是观看的同学，都全神贯注地融入其中了。五、结语只要教师在历史的教学过程中，善于引导学生学习，找到方法注重培养学生的学习兴趣。学生在学习中体会了学习历史的乐趣，对于历史的学习不再感到枯燥无味。这样不仅历史的教学效果好，还能体现新课程改革中学生学习主体性的地位。在平时的语文教学听课活动中，我发现当前农村高中语文教学的质量有滑坡现象。通过调研，我认为只有坚持语文校本教研的基本定位，才能进一步提高农村高中语文的教学质量。首先是树立“两个”理念，开展校本教研。语文教研的作用，归根到底就是提高教学质量，使学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会相处”，最终获得全面发展。但在听课过程中，我们发现绝大多数语文教师教研意识较为淡薄，缺乏对语文教学新理论的学习，整个教学活动基本处于零散、无序状态。自从进行高中新课改以来，有的学校在开展语文校本教研方面要求广大教师树立两个理念：一是树立人本主义理念。以学生发展为本，整合各个学科，强调潜能开发，培养学生语文能力和实践能力，为学生的终身学习与发展奠定基础。二是树立“没有教不好的学生”理念。通过板报、校会等宣传形式，使语文教师相信没有教不好的学生。为将这两个理念转化为实践，有的学校开展了“社区教育”、“学生流失情况分析和对策研究”、“社会参与学校教育，学校多为社会服务”、“学校教育、家庭教育和社区教育相结合”等语文校本实践活动，探索、建立充满活力的、开放的、具有校本特色的多元语文教研体系，取得了较好的效果。其次是实施“差异教学”，促进校本教研。农村高中大多地处城乡结合部，学生语文能力差异较大。语文教师只有针对自身实际开展“差异教学”，探索适合学生特点的教学途径，才能为提高语文教学质量打下坚实基础。如有个学校去年开学初，就用两周时间对高一年级和高二年级4个班的学生进行社会语文问卷调查。结果表明，4个班的学生在个人和家庭方面差异都较大。如果采用传统的“平行结构”教育模式要求所有学生在相同的时间内运用同样的学习手段并以同样的学习速度掌握同样的语文课程内容，就会导致优生“吃不饱”，中等生“跟着跑”，学困生“吃不了”的恶果，从而加剧两极分化。因此，该校以“差异教学”为切入点，要求广大语文教师关注差异，允许差异，促进每个学生在原有语文基础上得到最大发展。实践中，该校不分快慢班，而是平行编班。各班座位按优差搭配的原则编排，分层教学时尊重学生的人格和个别差异，不在班级中公布好、中、差学生名单，使学生真正处于主体地位，从而发挥其学习语文的主动性和积极性。同时要求学生按自己所在社区自行组成语文学习小组进行探究性学习。每个星期六早上8点到10点，各小组按照新课标要求，一起收集资料，分析问题，发表见解，寻求结论，使每一个同学都能在原有基础上感受获得成功的喜悦。学习小组情况反馈表由所在社区家长签字后交给班主任。学校班主任、语文老师等组成检查小组利用周六到各社区进行巡查，每学期召开一次社区优秀语文学习小组经验交流会，给优秀小组颁发奖品，从而使学生互相促进，共同提高，为整体提高语文教学质量创造良好条件。第三是利用社会资源，延伸校本教研。农村高中所处社区的居民，大都是近几年农转非的人口，主要从事个体商业、农业，文化素质低；大部分家长没有足够的时间、精力去管教和辅导子女；部分家长尽管也有管好子女的主观愿望，但苦于自身语文知识浅薄，有心无力。因此，有的学校往往将语文教研延伸进社区，利用社会资源构建“学校教育为主体，家庭教育为基础，社区教育为依托”的“学校一家庭一社区”三结合的语文教研模式，营造良好的育人环境，促进学生语文素质全面发展。他们的做法一是建立家长委员会，举办家长学校，加强与家长的联系，加快学生语文学习常规养成，提高学生语文程度。二是主动与附近的企事业单位、村委会、辖区派出所进行厂校、村校、警校共建，寻求校外作文教学有效途径。三是建立校外语文基地，创设和组织丰富多彩的语文活动，优化语文教学环境。四是培训和提高家长家庭教育及管理水平，探索学校教育与家庭教育协调运行的语文教学机制。每学期举办一次语文开放周，请家长参与听课评课。因此，无论是平时还是家长开放周，许多家长都主动向学校反映其子女的语文成绩变化，共同探索语文教研新模式。比如高一（2）班海蓝同学的家长就在书面发言中写道：“我以一个普通学生家长的身份参加学校的语文课程教学改革活动，看到学校语文教学扎实有序，认真细致，有计划，有总结，教师认真备课上课，领导深入教育教学第一线……”可见，“学校一家庭一社区”三结合的语文教研模式既进一步拓宽了家长、学生、教师、学校的沟通渠道，又形成了合力型语文教学机制，推动了学校语文教学质量提高。第四是寻找“流失”对策，丰富语文教研。历年来，哪怕是高中，农村学校照样存在流失生较多的状况，尤其是语文成绩较高的同学流失较多。这些学生往往流向大中城市语文教育资源相对优异的学校。为了巩固校本成绩，推进语文课程改革，尽量降低学生流失率，根据各级教育行政部门关于控制基础教育阶段中小学生辍学的有关规定，有的学校就对近几年的学生辍学情况进行调查研究。调查采取问卷、个案研究、社区调查、访谈、历史研究等方式进行。具体工作由科研室牵头并设计、制定问卷调查表，政教处、教务处、办公室等部门协作，共同分析流失原因，撰写调查报告，寻找流失对策，巩固语文成绩。上述四点，我认为就是农村高中坚持语文校本教研，提高语文教学质量的基本定位。化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案52理论知识与实践相结合理论知识与实践相结合53化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算54化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算55化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算56化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算572.有相变时:21饱和蒸汽冷凝:Q=amIr=qm2r—热流体的汽化潜热,kJ/kg;22冷凝液出口温度T2低于饱和温度Ts0=qml+cpIGTs-T2)=qm2Cp2(t2-t1)Ts一热流体的饱和温度,℃2.有相变时:58例题试计算压力为150kPa,流量为150kgh的饱和水气冷凝后降温至50℃时所放出的热量解:Q=qmr+Cp(T1-T2)查水蒸气表150kPa时的饱和温度t=11℃C,比汽化热r=229×10J/kg,冷凝水从1℃降到50℃,平均温度为805℃,比热容Cp1=4196×10J(kg·℃)例题59传热计算的出发点和核心:2=KAAm=m,CnIT1-T2)=qm2Cn2(t2-t1)传热计算的出发点和核心:601二、传热平均温度差1.恒温传热饱和蒸汽冷凝液体沸腾△=T-t=△tm1二、传热平均温度差612.变温传热Δt与流体流向有关21一侧变温传热侧热流体被冷却,一侧饱和蒸汽冷凝另一侧冷流体沸腾。另一侧冷流体被加热2.变温传热62化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算63化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算64化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算65化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算66化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算67化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算68化工原理(少学时)课件和辅导教程考试重点例题复习题及课后答案传热过程的计算69化工原理(少学