《暮江吟》教学实录及反思

《暮江吟》教学实录及反思教学目标：

1、学问目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的风光，有感情地朗读。

2、力量目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

1、理解诗句的意思。

2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

一、谈话导入，介绍诗人。

师：我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?

(师生齐背《草》)

师：这首诗的诗人是谁?(白居易)

师：我们今日再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(出示课题，齐读课题)

师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

(出示课件——白居易照片、生平简介)

师指名读白居易的生平简介。

二、学习新课

1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别地开心，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)

2、师：究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看。

(生听课件中范读)

3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

(生自由朗读学习古诗)

4、沟通学习一、二两句

师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

(师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。)

师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。

(指名说诗句的意思)

5、指导朗读一、二两句

过渡语：下由于江边黄昏的风光是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

6、指导学习三、四两句。

师：这两句描写了江边的哪些风光?

师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮?

师：把比作，又把比作。

师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比方描写了江边夜晚迷人的风光，诗中还用哪个词来形容?(可怜)

师：可怜是什么意思?(得意)

7、指导朗读三、四两句。

8、指导朗读朗读整首诗。

师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗。

(生有节奏地朗读古诗)

9、指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的`心情开心，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所沉醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

(生配乐朗读)

10、谈感受。

师：假如此时你就是诗人，来到这深秋黄昏的江边，领会到这宁静的、美丽的风光，你有什么感受?

(指名说感受)

三、小练笔。

你能在理解诗意的根底上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。

四、总结。

师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，盼望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课沟通。

五、布置作业。

教学反思：

本次网络环境下语文古诗《暮江吟》专题教学属于课题讨论中的其次轮。现从以下两方面对这次讨论进展反思。

1、依据这次《暮江吟》专题教学设计的讨论，初步证明第一轮讨论中总结出网络环境下语文古诗模式(扫瞄信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作沟通再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益)是切实可行的。

学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进展学习，不仅自己在网页中猎取学问，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思索，提出了很多有创意的问题和观点。比方：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出由于用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，特别严厉安静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建立主题学习网站，教师所作的工作与原来相比拟，量更大，要求也更高。

2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。

资源的海量、多样化简单掩盖分析思索过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更简单吸引学生，并对教学生产干扰。为避开学生在网上漫无目的地扫瞄，教师