化学清洗(每周一讲)课件

化学清洗(每周一讲)自信是向成功迈出的第一步化学清洗(每周一讲)化学清洗(每周一讲)自信是向成功迈出的第一步2化学清洗技术中心2014年8月14日3化学清洗定义：化学清洗是用化学方法去除物体表面积垢而使其恢复原始状态的过程。化学清洗的应用：作为一门新兴的实用科学技术，化学清洗已应用于金属加工、食品、纺织、石油、化工、电力、造纸、船舶、车辆、建材等各工业领域，以及服务业、家庭生活等各个方面。给社会带来了巨大的经济效益。第一节概述所谓兴趣教学，就是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心里，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳教学效果。而针对化学学科的学科特点，研究对象，采取兴趣教学的方法是非常必要的。如何才能正确的上好初中化学课呢？这就需要采取不用的兴趣教学法。一、重视实验教学，激发学习兴趣人常说，良好的开端是成功的一半。化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。例如：在讲“绪言”时，我补充了“白纸变红”的演示实验。当学生看着我用无色液体在白纸上涂写竟魔术般地变出“学好化学有兴趣吗”八个大红字时，无不惊讶万分，竟然异口同声地喊?D?D“有”。这样，一节课紧紧地扣住了学生的心弦，大大地提高了他们学习化学的兴趣。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。所以首先要认真做好每一个演示实验。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。还有讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等。二、丰富组织课外活动，优化第二课堂教学丰富多样的课外活动可充分激发学生参与热情，对于舒缓学生紧张情绪、扎实知识掌握、开拓学习视野、优化学习效果，有积极有效的促进作用。因此，教师应有目的将课堂教学化学知识借助第二课堂实践活动予以合理渗透，培养学生创新意识精神，锻炼其实践动手能力，形成勇于拼搏、不畏艰险的主动探究精神。例如教师可定期在学校组织化学实验竞赛、知识培训、课外兴趣小组活动，环保知识教育，化学常识讲座等，令学生明确化学学习的重要性，了解全球气候变暖问题、环境污染状况等，进而令其真正的接触社会、了解化学学科的广泛性与实用性，进而形成主动学习热情。在讲授有关PH值内容知识时，教师可为学生布置课后作业，令他们利用试纸自主检测生活中各类常见的水源，例如河水、自来水、雨水等，记录下具体的酸碱性，进而全面激发学生学习兴趣，令其通过自主的动手、积极的动脑对酸碱度有明确的认识。例如，教师可向学生提问，一些同学有过做饭的经历，一旦油锅着火了我们应当怎样应对。学生带着问题在课后认真思索，甚至有的学生做起了小实验，通过自主探究、查阅资料，学生运用燃烧条件知识得到了答案，即用锅盖将锅盖住，令火焰阻隔与空气中氧气的接触便能快速的灭火。再例如，生活中我们随时都可能用到塑料袋，其大大的便利了人们的生活，然而塑料袋种类众多，质量有好有坏，那么如何分辨其到底是否有毒呢？这样的问题摆在学生面前，激发了其学习兴趣，课后学生们通过灼烧、甚至是煮沸等实验证明自己的观点，并在课上很快作答，无毒塑料袋在煮沸或灼烧时没有较大烟雾或气味，相反有毒塑料袋却会散发出很多烟雾且伴随浓郁的臭气。这样贴近生活的化学课堂教学，令学生发现生活之中处处离不开化学知识，因此其会很快打消厌学情绪，以饱满的热情投入到化学学习中，积极参与教师组织的课外活动，并提升综合学习能力。三、用教师的人格魅力优化学习兴趣人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对化学科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都能感受到教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习化学这门课程了。总之，兴趣教学旨在营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的积极性与主动性，在学习的过程中真正的接受化学，主动学习化学，或者升级到研究化学。教师应该在教学中大胆创新，大胆尝试，利用学生学习的各种心里不断变化教学方式，激发与培养学生的学习兴趣。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，共同搞好语文教学。一、朗读教学存在的主要问题：1、朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。2、朗读的目的性不够明确甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。二、搞好朗读教学的有效策略1、理解与朗读相互依存？一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。2、精选练点，锤锤有声叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。《山里的孩子》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。“满山遍野/都有/他们的脚印，／在山冈／在竹林／在小溪，／在草丛……/”前半句读得稍重且慢，“在山冈，在竹林，在小溪”要读得轻快而短促，读出明丽清脆，“在草丛……”要读得渐慢渐轻并有余音，体现省略号的余味无穷。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。3、形式多样，合理运用朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。4、扩大朗读训练面朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来——读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。三、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足。例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。总之，不断对学生进行阅读和朗读指导。其内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。化学清洗(每周一讲)自信是向成功迈出的第一步化学清洗(每周一1化学清洗

技术中心2014年8月14日2技术中心2化学清洗(每周一讲)课件3化学清洗(每周一讲)课件4化学清洗(每周一讲)课件5化学清洗(每周一讲)课件6第二节化学清洗现状我国化学清洗技术一直处于技术落后阶段，自从化工机械研究院发明了Lan-5和Lan-826两种酸洗缓蚀剂后，我国化学清洗业才得以迅速发展。80年代初，在河北省成立了我国第一个专业化学清洗公司——“晶晶化学清洗公司”，而后成立了中国蓝星化学清洗总公司。蓝星在我国有300多家分公司，固定资产2亿多，年产值4.8亿。初步形成了我国新兴的清洗产业网络。

现在，我国化学清洗技术不断发展，从事研究和应用人员不断增加，从事化学清洗的专业队伍一大几千家，化学清洗领域在不断拓宽。已成为生产生活中必不可少的环节。7第二节化学清洗现状我国化学清洗技术一直处于第三节结垢分析一、结垢原因根据设备使用的工艺条件和冷却水的水质，其结垢原因可归纳为：(1)冷却水温度升高，引起无机组分的浓缩，并在传热面上形成无机盐垢层，如CaCO3，Ca3(PO4)2

，Mg(OH)2、CaSO4

，MgSiO3等结晶析出。(2)补充水带来的固体悬浮物及冷却塔蒸发降温时空气灰尘进入。(3)水体中菌藻的繁殖和死亡形成的生物粘泥，含氮、磷等元素的缓蚀剂、阻垢剂等具有富营养化作用，加重了生物粘泥的污阻。8第三节结垢分析一、结垢原因8(4)系统中的腐蚀产物包括电化学腐蚀和原电池腐蚀产物等，如氧化物、硫化物、水合物和氢氧化物等。(5)生产过程中物料泄露造成的污垢等。不同种类和形式的污垢，要求采用不同的预防和清洗的方法。污垢的组成或沉积物的数量和性状往往与冷却水水质、冷却系统的类型结构以及冷却水运行条件等许多因素有关。因此一般需通过污垢产物的组成分析了解污垢成分及组成情况。9(4)系统中的腐蚀产物包括电化学腐蚀和原二、污垢成分一般根据污垢成分分为碳酸盐型污垢，硫酸盐型污垢、硅酸盐型污垢，我厂污垢以碳酸盐型污垢为主。污垢里主要成分有CaCO3、MgCO3、Fe2O3、SiO2、P2O5、生物粘泥等。10二、污垢成分10三、结垢的危害：当设备积垢产生时，就会对安全生产、生产经营和设备管理等造成相当的危害。这表现在：(1)降低了设备的传热效率，传热面的传热情况显著变坏。这是因为污垢的导热系数较小，一般仅为碳钢的1%。污垢的热阻往往成为不可忽视的、影响颇大的不良因素，例如lmm厚的水垢的热阻相当于40mm厚的钢板的热阻。(2)减少通流截面，增加循环流动阻力，严重时还会发生堵塞，破坏循环回路的正常工作。11三、结垢的危害：11(3)材质的腐蚀和损伤，缩短了换热设备的使用寿命。(4)增加了设备更新和维修费用。由于结垢造成设备换热效果下降难以满足工艺要求，而且针对此污垢没有很好的处理方法，只有进行设备更新，这无形中增加了成本。12(3)材质的腐蚀和损伤，缩短了换热设备的第五节化学清洗原理(1)碳酸盐垢碳酸盐垢具有一定的碱性，易溶解于强酸中，并释放二氧化碳气体。其溶解反应如下：CaCO3+2H+→

Ca2

++H2O+CO2↑

Mg(OH)2+2H+→Mg2+

+H2O(2)磷酸盐垢磷酸盐垢具有一定的碱性，在强酸中可转化为磷酸二氢盐而被溶解。转化溶解反应如下：Ca3(PO4)2+4H+→Ca(H2PO4)2+2Ca2+13第五节化学清洗原理(1)碳酸盐垢13(3)硫酸盐及硅酸盐垢硫酸盐垢是强酸盐，而硅酸由于是胶状不溶物，均不能用强酸溶解，通常采用酸、碱交替的方法进行清洗，以及添加一些助剂，使其生成易溶物而除去。其转化溶解反应如下：CaSO4+2OH-→Ca(OH)2+SO42-SiO2+2OH-→SiO32-+H2O14(3)硫酸盐及硅酸盐垢14(4)锈垢锈垢在酸液中通过与F．离子作用，发生中和反应而溶解，为加快反应可考虑添加溶解促进剂、络合剂等助剂。其反应式如下：Fe2O3+6H+

→2Fe2++3H2OFe3O4+8H+→2Fe3++Fe2++4H2O15(4)锈垢15

化学清洗技术包括除垢技术、金属缓蚀技术、钝化技术、检测技术及其他相关技术。根据工艺要求及被清洗设备材质和污垢特点，一般采用如下清洗工艺流程。(可结合实际，省去部分流程)第五节化学清洗的工艺16化学清洗技术包括除垢技术、金属缓蚀技术、钝化化学清洗时机确认垢样分析及设备调查溶垢及缓蚀试验洗前准备（包含水源、热源、电源、保护气、清洗装置等）清洗（包含预处理、除垢、漂洗、钝化、废液处理等）验收评定投入使用17化学清洗时机确认垢样分析及设备调查溶垢及缓蚀试验洗前准第六节化学清洗工序一、水冲洗水冲洗主要包括以下几个方面：1、化学清洗前的水冲洗（1）清洗系统的清洗检查清洗回路是否正常，有无泄露。其次让清洗人员练习操作。18第六节化学清洗工序一、水冲洗18(2)系统中污脏物的清洗利用大量水冲洗，可除去管道内表面疏松的污脏物，减轻除垢时的负担。减少酸洗试剂的消耗。2、碱洗后的水冲洗碱洗过程中的作用是部分除垢和松动垢层，碱洗后的水冲洗的目的是清除残留在系统内的碱液，降低管壁的pH值。一般冲洗至pH=8.4时为止。19(2)系统中污脏物的清洗193、酸洗后的水冲洗酸洗后的水冲洗的目的是清除残留在系统内的酸洗液，提高管壁的pH值，直至冲洗到没有松散残渣冲出为止。由于酸洗过程中，已将垢和锈层除去，金属界面又处于较活泼状态。所以对冲洗要求较高。水的流速尽可能高，一般大于10m/s。一般冲洗到pH=4.0~4.5为止，铁含量小于50mg/l，水质透明为止。203、酸洗后的水冲洗20二、预处理预处理有如下两个目的：（1）除去清洗系统中毒化清洗缓蚀剂的有机质。（2）除去垢层外表面疏松的疏水物质，以便除垢剂能与垢层发生作用。提高除垢效果。

一般情况下，预处理剂由碱性物质Na2CO3、NaOH、Na3PO4、Na2HPO4、Na2SiO3、表面活性剂等配制而成。总浓度在0.5%~1%之间。21二、预处理21

碱洗用药量计算公式：W碱=1000a1CV总式中：W碱——纯度100%固体碱量，kg；C——碱洗液中碱浓度，%；V总——清洗系统总体积，m³；a1——过剩量系数。2222三、除垢（酸洗）

除垢是整个化学清洗最关键、最重要的一环，除垢效果的好坏关系着化学清洗的成败。除垢清洗试剂的组成视设备情况、积垢性质、工艺条件参数不同而不同。一般在污垢成分分析的基础上，进行了“清洗工艺小型试验”，并综合考虑换热器设备和管线的结构及材质、经济成本、药剂对人体的危害及废液的排放和处理、系统运动状况等因素筛选出由清洗主剂、缓蚀剂、钝化剂、促进剂、渗透剂、活性剂、分散剂、还原剂、封闭剂等助剂组成的复合清洗剂。

清洗试剂主要成分一般为无机酸或有机酸。

23三、除垢（酸洗）23酸洗清洗控制要点：清洗液的控制：

正确选择相应的缓蚀剂、清洗主剂和助剂。

(2)温度的控制酸洗温度越高，清洗效果越好。但设备的腐蚀速度也随之增加，缓蚀剂的效果随温度的升高而降低，甚至遭到破坏。由于清洗温度直接影响清洗液对设备的腐蚀程度，如果温度控制不当，会出现缓蚀剂失效及清洗液的汽化现象而造成腐蚀破坏事故；因此酸洗时温度不可过高。无机酸的清洗温度一般采用0~70℃。柠檬酸90~98℃，EDTA二钠盐120~140℃。。24酸洗清洗控制要点：24（3）流速控制清洗液循环时，流速过高，腐蚀量增大；而流速太低，清洗液不能有效地把清洗剂溶解剥离下来的垢屑及弯曲管内的空气完全排出。

循环酸洗的流速应维持在0.2m/s~0.5m/s，不得大于1m/s。（4）时间控制各清洗工序的处理时间通常要根据清洗前的溶解试验及以往的清洗经验决定。一般情况下酸洗时间不能超过12h。酸洗时要及时测定（一般30min测定一次）酸浓度、铁离子浓度，温度和pH值，以确保清洗效果。要严格做好清洗终点的控制，避免过洗或时间不够未洗净。而且，各清洗工序后的水洗要迅速进行，尽快把废液排出系统外。25（3）流速控制25（5）终点控制当前后两次测定值基本不变或者进出口酸浓度仅差0.1%，可视为达到清洗终点。26（5）终点控制26

27

27四、漂洗

漂洗的目的是为了除去系统中游离的铁离子，去除清洗过程中二次产生的铁离子。为钝化过程打好基础。漂洗用的主要药品为柠檬酸，用氨水调节pH值（pH为4.5左右），并加入若丁、二邻甲基硫脲（缓蚀剂），漂洗温度为70~90℃，循环2h。五、钝化

设备经酸洗后，表面受到活化，极易氧化被腐蚀，为此需要钝化造膜。28四、漂洗28钝化过程中常用的药品为联氨、亚硝酸钠、重铬酸钾、三乙醇胺、三聚磷酸钠、磷酸钠等，钝化温度根据配方不同可在50~90℃之间。钝化时间也因配方不同在4~50h之间。六、废液处理与排放无论酸洗液、碱洗液或者钝化液，都必须经过严格处理达到《污水综合排放标准》再排放。严禁随意排放而造成环境污染。29钝化过程中常用的药品为联氨、亚硝酸钠、重铬酸七．验收与评定化学清洗的效果验收与评定主要包括两个方面：1、除垢效果碳酸盐型污垢除垢率达到80%以上，硅酸盐型污垢和硫酸盐型污垢除垢率达到60%以上。2、缓蚀效果要求金属挂片腐蚀速率的平均值在10g·m-2·h-1以下。以上两个判定标准可参考劳动部《低压锅炉化学清洗规则》和水利电力部《火电厂锅炉化学清洗导则》。30七．验收与评定30E0401氯气换热器清洗效果31E0401氯气换热器清洗效果31E0602氯气换热器清洗效果32E0602氯气换热器清洗效果32ToBeContinued!Thanks！33ToBeContinued!33

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困34化学清洗(每周一讲)自信是向成功迈出的第一步化学清洗(每周一讲)化学清洗(每周一讲)自信是向成功迈出的第一步2化学清洗技术中心2014年8月14日3化学清洗定义：化学清洗是用化学方法去除物体表面积垢而使其恢复原始状态的过程。化学清洗的应用：作为一门新兴的实用科学技术，化学清洗已应用于金属加工、食品、纺织、石油、化工、电力、造纸、船舶、车辆、建材等各工业领域，以及服务业、家庭生活等各个方面。给社会带来了巨大的经济效益。第一节概述所谓兴趣教学，就是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心里，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳教学效果。而针对化学学科的学科特点，研究对象，采取兴趣教学的方法是非常必要的。如何才能正确的上好初中化学课呢？这就需要采取不用的兴趣教学法。一、重视实验教学，激发学习兴趣人常说，良好的开端是成功的一半。化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。例如：在讲“绪言”时，我补充了“白纸变红”的演示实验。当学生看着我用无色液体在白纸上涂写竟魔术般地变出“学好化学有兴趣吗”八个大红字时，无不惊讶万分，竟然异口同声地喊?D?D“有”。这样，一节课紧紧地扣住了学生的心弦，大大地提高了他们学习化学的兴趣。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。所以首先要认真做好每一个演示实验。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。还有讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等。二、丰富组织课外活动，优化第二课堂教学丰富多样的课外活动可充分激发学生参与热情，对于舒缓学生紧张情绪、扎实知识掌握、开拓学习视野、优化学习效果，有积极有效的促进作用。因此，教师应有目的将课堂教学化学知识借助第二课堂实践活动予以合理渗透，培养学生创新意识精神，锻炼其实践动手能力，形成勇于拼搏、不畏艰险的主动探究精神。例如教师可定期在学校组织化学实验竞赛、知识培训、课外兴趣小组活动，环保知识教育，化学常识讲座等，令学生明确化学学习的重要性，了解全球气候变暖问题、环境污染状况等，进而令其真正的接触社会、了解化学学科的广泛性与实用性，进而形成主动学习热情。在讲授有关PH值内容知识时，教师可为学生布置课后作业，令他们利用试纸自主检测生活中各类常见的水源，例如河水、自来水、雨水等，记录下具体的酸碱性，进而全面激发学生学习兴趣，令其通过自主的动手、积极的动脑对酸碱度有明确的认识。例如，教师可向学生提问，一些同学有过做饭的经历，一旦油锅着火了我们应当怎样应对。学生带着问题在课后认真思索，甚至有的学生做起了小实验，通过自主探究、查阅资料，学生运用燃烧条件知识得到了答案，即用锅盖将锅盖住，令火焰阻隔与空气中氧气的接触便能快速的灭火。再例如，生活中我们随时都可能用到塑料袋，其大大的便利了人们的生活，然而塑料袋种类众多，质量有好有坏，那么如何分辨其到底是否有毒呢？这样的问题摆在学生面前，激发了其学习兴趣，课后学生们通过灼烧、甚至是煮沸等实验证明自己的观点，并在课上很快作答，无毒塑料袋在煮沸或灼烧时没有较大烟雾或气味，相反有毒塑料袋却会散发出很多烟雾且伴随浓郁的臭气。这样贴近生活的化学课堂教学，令学生发现生活之中处处离不开化学知识，因此其会很快打消厌学情绪，以饱满的热情投入到化学学习中，积极参与教师组织的课外活动，并提升综合学习能力。三、用教师的人格魅力优化学习兴趣人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对化学科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都能感受到教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习化学这门课程了。总之，兴趣教学旨在营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的积极性与主动性，在学习的过程中真正的接受化学，主动学习化学，或者升级到研究化学。教师应该在教学中大胆创新，大胆尝试，利用学生学习的各种心里不断变化教学方式，激发与培养学生的学习兴趣。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，共同搞好语文教学。一、朗读教学存在的主要问题：1、朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。2、朗读的目的性不够明确甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。二、搞好朗读教学的有效策略1、理解与朗读相互依存？一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。2、精选练点，锤锤有声叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。《山里的孩子》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。“满山遍野/都有/他们的脚印，／在山冈／在竹林／在小溪，／在草丛……/”前半句读得稍重且慢，“在山冈，在竹林，在小溪”要读得轻快而短促，读出明丽清脆，“在草丛……”要读得渐慢渐轻并有余音，体现省略号的余味无穷。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。3、形式多样，合理运用朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。4、扩大朗读训练面朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来——读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。三、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足。例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。总之，不断对学生进行阅读和朗读指导。其内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。化学清洗(每周一讲)自信是向成功迈出的第一步化学清洗(每周一35化学清洗

技术中心2014年8月14日36技术中心2化学清洗(每周一讲)课件37化学清洗(每周一讲)课件38化学清洗(每周一讲)课件39化学清洗(每周一讲)课件40第二节化学清洗现状我国化学清洗技术一直处于技术落后阶段，自从化工机械研究院发明了Lan-5和Lan-826两种酸洗缓蚀剂后，我国化学清洗业才得以迅速发展。80年代初，在河北省成立了我国第一个专业化学清洗公司——“晶晶化学清洗公司”，而后成立了中国蓝星化学清洗总公司。蓝星在我国有300多家分公司，固定资产2亿多，年产值4.8亿。初步形成了我国新兴的清洗产业网络。

现在，我国化学清洗技术不断发展，从事研究和应用人员不断增加，从事化学清洗的专业队伍一大几千家，化学清洗领域在不断拓宽。已成为生产生活中必不可少的环节。41第二节化学清洗现状我国化学清洗技术一直处于第三节结垢分析一、结垢原因根据设备使用的工艺条件和冷却水的水质，其结垢原因可归纳为：(1)冷却水温度升高，引起无机组分的浓缩，并在传热面上形成无机盐垢层，如CaCO3，Ca3(PO4)2

，Mg(OH)2、CaSO4

，MgSiO3等结晶析出。(2)补充水带来的固体悬浮物及冷却塔蒸发降温时空气灰尘进入。(3)水体中菌藻的繁殖和死亡形成的生物粘泥，含氮、磷等元素的缓蚀剂、阻垢剂等具有富营养化作用，加重了生物粘泥的污阻。42第三节结垢分析一、结垢原因8(4)系统中的腐蚀产物包括电化学腐蚀和原电池腐蚀产物等，如氧化物、硫化物、水合物和氢氧化物等。(5)生产过程中物料泄露造成的污垢等。不同种类和形式的污垢，要求采用不同的预防和清洗的方法。污垢的组成或沉积物的数量和性状往往与冷却水水质、冷却系统的类型结构以及冷却水运行条件等许多因素有关。因此一般需通过污垢产物的组成分析了解污垢成分及组成情况。43(4)系统中的腐蚀产物包括电化学腐蚀和原二、污垢成分一般根据污垢成分分为碳酸盐型污垢，硫酸盐型污垢、硅酸盐型污垢，我厂污垢以碳酸盐型污垢为主。污垢里主要成分有CaCO3、MgCO3、Fe2O3、SiO2、P2O5、生物粘泥等。44二、污垢成分10三、结垢的危害：当设备积垢产生时，就会对安全生产、生产经营和设备管理等造成相当的危害。这表现在：(1)降低了设备的传热效率，传热面的传热情况显著变坏。这是因为污垢的导热系数较小，一般仅为碳钢的1%。污垢的热阻往往成为不可忽视的、影响颇大的不良因素，例如lmm厚的水垢的热阻相当于40mm厚的钢板的热阻。(2)减少通流截面，增加循环流动阻力，严重时还会发生堵塞，破坏循环回路的正常工作。45三、结垢的危害：11(3)材质的腐蚀和损伤，缩短了换热设备的使用寿命。(4)增加了设备更新和维修费用。由于结垢造成设备换热效果下降难以满足工艺要求，而且针对此污垢没有很好的处理方法，只有进行设备更新，这无形中增加了成本。46(3)材质的腐蚀和损伤，缩短了换热设备的第五节化学清洗原理(1)碳酸盐垢碳酸盐垢具有一定的碱性，易溶解于强酸中，并释放二氧化碳气体。其溶解反应如下：CaCO3+2H+→

Ca2

++H2O+CO2↑

Mg(OH)2+2H+→Mg2+

+H2O(2)磷酸盐垢磷酸盐垢具有一定的碱性，在强酸中可转化为磷酸二氢盐而被溶解。转化溶解反应如下：Ca3(PO4)2+4H+→Ca(H2PO4)2+2Ca2+47第五节化学清洗原理(1)碳酸盐垢13(3)硫酸盐及硅酸盐垢硫酸盐垢是强酸盐，而硅酸由于是胶状不溶物，均不能用强酸溶解，通常采用酸、碱交替的方法进行清洗，以及添加一些助剂，使其生成易溶物而除去。其转化溶解反应如下：CaSO4+2OH-→Ca(OH)2+SO42-SiO2+2OH-→SiO32-+H2O48(3)硫酸盐及硅酸盐垢14(4)锈垢锈垢在酸液中通过与F．离子作用，发生中和反应而溶解，为加快反应可考虑添加溶解促进剂、络合剂等助剂。其反应式如下：Fe2O3+6H+

→2Fe2++3H2OFe3O4+8H+→2Fe3++Fe2++4H2O49(4)锈垢15

化学清洗技术包括除垢技术、金属缓蚀技术、钝化技术、检测技术及其他相关技术。根据工艺要求及被清洗设备材质和污垢特点，一般采用如下清洗工艺流程。(可结合实际，省去部分流程)第五节化学清洗的工艺50化学清洗技术包括除垢技术、金属缓蚀技术、钝化化学清洗时机确认垢样分析及设备调查溶垢及缓蚀试验洗前准备（包含水源、热源、电源、保护气、清洗装置等）清洗（包含预处理、除垢、漂洗、钝化、废液处理等）验收评定投入使用51化学清洗时机确认垢样分析及设备调查溶垢及缓蚀试验洗前准第六节化学清洗工序一、水冲洗水冲洗主要包括以下几个方面：1、化学清洗前的水冲洗（1）清洗系统的清洗检查清洗回路是否正常，有无泄露。其次让清洗人员练习操作。52第六节化学清洗工序一、水冲洗18(2)系统中污脏物的清洗利用大量水冲洗，可除去管道内表面疏松的污脏物，减轻除垢时的负担。减少酸洗试剂的消耗。2、碱洗后的水冲洗碱洗过程中的作用是部分除垢和松动垢层，碱洗后的水冲洗的目的是清除残留在系统内的碱液，降低管壁的pH值。一般冲洗至pH=8.4时为止。53(2)系统中污脏物的清洗193、酸洗后的水冲洗酸洗后的水冲洗的目的是清除残留在系统内的酸洗液，提高管壁的pH值，直至冲洗到没有松散残渣冲出为止。由于酸洗过程中，已将垢和锈层除去，金属界面又处于较活泼状态。所以对冲洗要求较高。水的流速尽可能高，一般大于10m/s。一般冲洗到pH=4.0~4.5为止，铁含量小于50mg/l，水质透明为止。543、酸洗后的水冲洗20二、预处理预处理有如下两个目的：（1）除去清洗系统中毒化清洗缓蚀剂的有机质。（2）除去垢层外表面疏松的疏水物质，以便除垢剂能与垢层发生作用。提高除垢效果。

一般情况下，预处理剂由碱性物质Na2CO3、NaOH、Na3PO4、Na2HPO4、Na2SiO3、表面活性剂等配制而成。总浓度在