功能学派翻译理论课件

功能学派翻译理论聪明出于勤奋，天才在于积累功能学派翻译理论功能学派翻译理论聪明出于勤奋，天才在于积累功能学派翻译理论ForYourNaturalbeauty4//型/,早/财(音/语文学派文艺学派闻释学派对等学派语言学派功能学派西方翻译认知学派流派翻译研究学派(多元系统概论、规范理论、操纵理论文化学派结构主义翻译理论学派后殖民主义理论学派女性主义学派“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，兴趣是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质最根本、最有效的途径之一。小学生对信息技术都有着浓厚的兴趣，怎样充分利用这一优势，引导学生学生学好信息技术呢？一、理论联系实践信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。一堂课我一般只安排10～15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。教师在回答学生上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用。回答问题的经验是：首先要注意聆听，其次是注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题需要示范操作过程，有些问题则需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。这对教师也是一种考验，需要教师具备更多的知识、技能以及平时经验的积累。学以致用是学生进行成功体验的最好方式。如在辅导学生进行信息技术课外活动时，我对用“金山画王”进行信息技术绘图只作了少许讲解后，就放手让学生自己使用。我的意图是如果学生在使用中有问题，我再具体解答。但经过短短的几个小时之后，我就惊奇地发现大部分学生在这个软件使用上已经能够做我的老师了，他们不仅能够非常熟练地运用我讲过的方法绘图，还摸索出其他的方法。学生在用信息技术绘图的过程中体验到的快乐是任何人都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。二、加强基本训练根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，在小学阶段应使学生了解信息技术的一些基本常识，初步学会信息技术的一般使用方法。这是本学科的基本教学要求，也是对学生基本能力的要求。具体讲也就是：信息技术基础常识和简单操作，微机操作系统简单操作与使用，汉字输入及文字处理。学生具备了这个基础，就能获得信息技术学科方面良好的主体结构，为将来的发展提供广阔的空间。为此就要进行严肃、严格的基本训练。但在教学实践中，又要注意把握学生的心理特点，用不同的教学方式和手段帮助学生达到目的。如在指法训练上，我首先就对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有两个：要能帮助学生形成正确的指法习惯;界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣。另外，在训练时间和要求上也作了仔细安排。如果一连几周都是比较枯燥的指法训练，再好的学生也会失去兴趣，所以我在第一个学期除了专门用几节课让学生练指法外，以后每节上机课也都安排一定的时间，让他们分散练习。总的要求是速度可以慢一些，但指法一定争取练准。到第二学期，在学生基本形成正确的指法后，就可以转向速度训练;训练形式改成只规定训练任务而不限定时间，如果有人能提前完成任务，那么剩下的时间就可以做他想做的事，这样既照顾了学生的个体差异，又保证了训练的效果，而且激发了学生的欲望，使得其能很快速、专心地完成任务。三、激发自主学习边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，信息技术教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们还将认真去实践，成功将就在不远处。体育教师必须不断提高自己的素质。提倡素质教育，发展素质能力是新时期农村中小学体育教学发展的必然要求，它符合我国现阶段国民经济和社会体制的实际情况，同建设具有中国特色社会主义理论联系密切。体育教师是体育活动的组织者，对学生从事、学习各项体育活动起着主导作用。素质教育对学校提出的要求，即是对体育教师的要求。无论是体育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以作为体育教师，首先要有高度的事业心、责任感，热爱体育教育事业，热爱教师职业，热爱每一名学生。其次要端正教学思想树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的体育教育教学观点。第三体育教师要有渊博的知识和多种技能。体育教师除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定造诣。同时还要有较强的语言表达能力等。具有了这些能力，在体育教学过程中就能够得心应手，取得较好的教学效果。二、在体育课教学中必须重视对学生进行思想品质教育德育教育应贯穿于各科教学之中，体育课教学同样应重视德育教育。在体育课教学中要培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。通过教材中的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。通过体育教师的表率作用教育影响学生，时时刻刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行为为学生做出表率。在体育课教学中的德育教育同其它学科一样重要，体育教师且不可有忽视德育教育现象，否则培养出来的学生则只能是四肢发达，只懂体育技能的学生，同党的教育方针将格格不入。在体育课上教师一定要做到以学生为中心备课只是教学的基础，教学才是中心环节。只有在教学中反映出备课的设计理念，才能把“以学生为中心”的教学思想真正落实。要做到以学生为中心必须做好以下几个方面。一是在体育课上要让学生当主角。传统的教学，老师是主角，学生是听众、观众，只能是教师有板有眼的教，学生按部就班的学，在严格的课堂纪律约束下，课堂气氛沉闷，单调枯燥，严重的压抑了学生的个性发展，以至于使部分学生对体育课失去兴趣。课程改革要求让学生当主角，要放手让学生去探索、去实践、去尝试，才能让每个学生从容的学习，有思考的余地，有自己解决、处理问题的机会。只有使体育课的后进生和一般学生的差距缩小，才能实现因材施教，面向全体。二是要鼓励学生互相帮助。上课时“以学生为中心”的最大特点是让学生有机的结合在一起，通过合作交往，使学生之间达到互相启发，互相帮助，对学生之间的思维方式、操作方法不同的学生实现互补，达到共同提高的目的。因而要鼓励学生互相帮助，确保学生在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态。三是体育教师一定要和学生打成一片。“以学生为中心”教师就要低下身来同学生交流，为学生传导解决问题的方法，帮助有困难的同学，推广好的学习方法。缩小师生之间的距离。使教师成为学生可信、可亲、可依、可敬的学习伙伴。这不仅是完成教学任务的需要，也是为学生在课堂上更好的学习、运动、掌握方法技巧以及人格方面进一步的深化。重视对学生体育兴趣和爱好的培养体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，要充分发掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终生。同时在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。五、重视培养学生的心理素质加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育的必然。现代社会所需要的人才，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此要充分利用体育形式，加强对学生顽强向上的精神，良好的心理品质及顽强的意志，发展他们的想象思维和创造能力，要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养学生自尊、自爱、自信的品质。重视加强课外体育活动课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与体育活动紧密结合起来，坚持两操、两活动，狠抓基本体操质量。还要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。在普及体育运动的基础上，应建立以传统项目为主的运动队。对有特长的学生要集中进行训练。同时要健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样，达标内容为主的原则，每年举行一至两次体育比赛。只有这样才能很好的完成学校体育的目标任务，巩固和提高体育教学的效果，有效的增强学生的体质，提高学生素质。功能学派翻译理论聪明出于勤奋，天才在于积累功能学派翻译理论功1功能学派翻译理论ForYourNaturalbeauty4//型/,早/财(音/功能学派翻译理论2功能学派翻译理论课件3功能学派翻译理论课件4功能学派翻译理论课件5功能学派翻译理论课件6针对翻译研究中对等理论的薄弱环节,德国的功能翻译理论于上世纪70年代后期而生,它是以目的论(Skopostheory)为核心的强调文本和翻译功能的一种翻译流派,它的出现反映了翻译的全面转向,即由原先占主导地位的语言学及侧重形式的翻译理论转向更加注重功能和社会文化因素的翻译观。功能目的翻译论旨在于翻译应该基于以译文和译文读者的反应来进行翻译,而不是依据传统理论中的翻译应以原文和原文读者的反应进行。可以说,目的论摆脱了传统翻译理论,从另个新的角度来进行翻译研究针对翻译研究中对等理论的薄弱环节,德国的功能翻译理论于上7功能翻译理论·功能学派翻译理论最早可追溯到凯瑟琳娜·莱斯(Katharinarεiss)于1971年出版的《翻译批评的可能性与限制》一书莱斯把功能范畴引入翻译批评,将语言功能、语篇类型和翻译策略相联系,发展了以源文与译文功能关系为基础的翻译批评模式,从而提岀了功能派理论思想的雏形。莱斯认为理想的翻译应该在概念性内容、语言形式和交际功能方面都与原文对等,并把这样的翻译称为综合性交际翻译(integralcommunicativeperformance)。然而在实践中,她又意识到等值不仅不可能实现,而且有时并非是人们所期望的,因此应该优先考虑译本的功能特征而不是对等原则功能翻译理论81.发展阶段第一阶段,以莱斯在1971年出版的《翻译批判的可能性与限制》一书为标志。建立了功能派理论的雏形。第二阶段,莱斯的学生费米尔创立了功能派的核心理论目的论,成为德国功能翻译理论的核心。第三阶段,在费米尔“目的论”的基础上,曼特瑞进一步发展了功能翻译理论第四阶段,20世纪90年代诺德出版了《目的性行为——析功能翻译理论》,首次用英文全面系统地整合了功能派各种学术思想,阐述了功能派复杂的学术理论和术语。她对目的论理论即继承又发展,提出了“功能加忠诚”的原则定程度上减少了人们对目的论功用主义的批评,扩大了其影响。1.发展阶段92.代表人物凯瑟琳娜·莱斯→文本类型理论汉斯·弗米尔→目的论贾斯塔·霍茨→翻译行为论克里斯汀娜·诺德→功能加忠诚理论2.代表人物10凯瑟琳娜·莱斯文本类型理论凯瑟琳娜·莱斯(Katharinareiss),毕业于海德堡大学翻译学院,是德国翻译功能学派早期重要的创建者之一。主要论著《翻译批评的可能性和限制》(1971)《普通翻译理论原理》(1984与其师费米尔合著)《翻译的抉择:类型、体裁及文本的个性》凯瑟琳娜·莱斯11功能学派翻译理论课件12功能学派翻译理论课件13功能学派翻译理论课件14功能学派翻译理论课件15功能学派翻译理论课件16功能学派翻译理论课件17功能学派翻译理论课件18功能学派翻译理论课件19功能学派翻译理论课件20功能学派翻译理论课件21功能学派翻译理论课件22功能学派翻译理论课件23功能学派翻译理论课件24功能学派翻译理论课件25功能学派翻译理论课件26功能学派翻译理论课件27功能学派翻译理论课件28功能学派翻译理论课件29功能学派翻译理论课件30功能学派翻译理论课件31功能学派翻译理论课件32功能学派翻译理论课件33功能学派翻译理论课件34功能学派翻译理论课件35功能学派翻译理论课件36谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha37功能学派翻译理论聪明出于勤奋，天才在于积累功能学派翻译理论功能学派翻译理论聪明出于勤奋，天才在于积累功能学派翻译理论ForYourNaturalbeauty4//型/,早/财(音/语文学派文艺学派闻释学派对等学派语言学派功能学派西方翻译认知学派流派翻译研究学派(多元系统概论、规范理论、操纵理论文化学派结构主义翻译理论学派后殖民主义理论学派女性主义学派“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，兴趣是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质最根本、最有效的途径之一。小学生对信息技术都有着浓厚的兴趣，怎样充分利用这一优势，引导学生学生学好信息技术呢？一、理论联系实践信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。一堂课我一般只安排10～15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。教师在回答学生上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用。回答问题的经验是：首先要注意聆听，其次是注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题需要示范操作过程，有些问题则需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。这对教师也是一种考验，需要教师具备更多的知识、技能以及平时经验的积累。学以致用是学生进行成功体验的最好方式。如在辅导学生进行信息技术课外活动时，我对用“金山画王”进行信息技术绘图只作了少许讲解后，就放手让学生自己使用。我的意图是如果学生在使用中有问题，我再具体解答。但经过短短的几个小时之后，我就惊奇地发现大部分学生在这个软件使用上已经能够做我的老师了，他们不仅能够非常熟练地运用我讲过的方法绘图，还摸索出其他的方法。学生在用信息技术绘图的过程中体验到的快乐是任何人都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。二、加强基本训练根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，在小学阶段应使学生了解信息技术的一些基本常识，初步学会信息技术的一般使用方法。这是本学科的基本教学要求，也是对学生基本能力的要求。具体讲也就是：信息技术基础常识和简单操作，微机操作系统简单操作与使用，汉字输入及文字处理。学生具备了这个基础，就能获得信息技术学科方面良好的主体结构，为将来的发展提供广阔的空间。为此就要进行严肃、严格的基本训练。但在教学实践中，又要注意把握学生的心理特点，用不同的教学方式和手段帮助学生达到目的。如在指法训练上，我首先就对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有两个：要能帮助学生形成正确的指法习惯;界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣。另外，在训练时间和要求上也作了仔细安排。如果一连几周都是比较枯燥的指法训练，再好的学生也会失去兴趣，所以我在第一个学期除了专门用几节课让学生练指法外，以后每节上机课也都安排一定的时间，让他们分散练习。总的要求是速度可以慢一些，但指法一定争取练准。到第二学期，在学生基本形成正确的指法后，就可以转向速度训练;训练形式改成只规定训练任务而不限定时间，如果有人能提前完成任务，那么剩下的时间就可以做他想做的事，这样既照顾了学生的个体差异，又保证了训练的效果，而且激发了学生的欲望，使得其能很快速、专心地完成任务。三、激发自主学习边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，信息技术教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们还将认真去实践，成功将就在不远处。体育教师必须不断提高自己的素质。提倡素质教育，发展素质能力是新时期农村中小学体育教学发展的必然要求，它符合我国现阶段国民经济和社会体制的实际情况，同建设具有中国特色社会主义理论联系密切。体育教师是体育活动的组织者，对学生从事、学习各项体育活动起着主导作用。素质教育对学校提出的要求，即是对体育教师的要求。无论是体育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以作为体育教师，首先要有高度的事业心、责任感，热爱体育教育事业，热爱教师职业，热爱每一名学生。其次要端正教学思想树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的体育教育教学观点。第三体育教师要有渊博的知识和多种技能。体育教师除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定造诣。同时还要有较强的语言表达能力等。具有了这些能力，在体育教学过程中就能够得心应手，取得较好的教学效果。二、在体育课教学中必须重视对学生进行思想品质教育德育教育应贯穿于各科教学之中，体育课教学同样应重视德育教育。在体育课教学中要培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。通过教材中的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。通过体育教师的表率作用教育影响学生，时时刻刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行为为学生做出表率。在体育课教学中的德育教育同其它学科一样重要，体育教师且不可有忽视德育教育现象，否则培养出来的学生则只能是四肢发达，只懂体育技能的学生，同党的教育方针将格格不入。在体育课上教师一定要做到以学生为中心备课只是教学的基础，教学才是中心环节。只有在教学中反映出备课的设计理念，才能把“以学生为中心”的教学思想真正落实。要做到以学生为中心必须做好以下几个方面。一是在体育课上要让学生当主角。传统的教学，老师是主角，学生是听众、观众，只能是教师有板有眼的教，学生按部就班的学，在严格的课堂纪律约束下，课堂气氛沉闷，单调枯燥，严重的压抑了学生的个性发展，以至于使部分学生对体育课失去兴趣。课程改革要求让学生当主角，要放手让学生去探索、去实践、去尝试，才能让每个学生从容的学习，有思考的余地，有自己解决、处理问题的机会。只有使体育课的后进生和一般学生的差距缩小，才能实现因材施教，面向全体。二是要鼓励学生互相帮助。上课时“以学生为中心”的最大特点是让学生有机的结合在一起，通过合作交往，使学生之间达到互相启发，互相帮助，对学生之间的思维方式、操作方法不同的学生实现互补，达到共同提高的目的。因而要鼓励学生互相帮助，确保学生在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态。三是体育教师一定要和学生打成一片。“以学生为中心”教师就要低下身来同学生交流，为学生传导解决问题的方法，帮助有困难的同学，推广好的学习方法。缩小师生之间的距离。使教师成为学生可信、可亲、可依、可敬的学习伙伴。这不仅是完成教学任务的需要，也是为学生在课堂上更好的学习、运动、掌握方法技巧以及人格方面进一步的深化。重视对学生体育兴趣和爱好的培养体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，要充分发掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终生。同时在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。五、重视培养学生的心理素质加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育的必然。现代社会所需要的人才，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此要充分利用体育形式，加强对学生顽强向上的精神，良好的心理品质及顽强的意志，发展他们的想象思维和创造能力，要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养学生自尊、自爱、自信的品质。重视加强课外体育活动课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与体育活动紧密结合起来，坚持两操、两活动，狠抓基本体操质量。还要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。在普及体育运动的基础上，应建立以传统项目为主的运动队。对有特长的学生要集中进行训练。同时要健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样，达标内容为主的原则，每年举行一至两次体育比赛。只有这样才能很好的完成学校体育的目标任务，巩固和提高体育教学的效果，有效的增强学生的体质，提高学生素质。功能学派翻译理论聪明出于勤奋，天才在于积累功能学派翻译理论功38功能学派翻译理论ForYourNaturalbeauty4//型/,早/财(音/功能学派翻译理论39功能学派翻译理论课件40功能学派翻译理论课件41功能学派翻译理论课件42功能学派翻译理论课件43针对翻译研究中对等理论的薄弱环节,德国的功能翻译理论于上世纪70年代后期而生,它是以目的论(Skopostheory)为核心的强调文本和翻译功能的一种翻译流派,它的出现反映了翻译的全面转向,即由原先占主导地位的语言学及侧重形式的翻译理论转向更加注重功能和社会文化因素的翻译观。功能目的翻译论旨在于翻译应该基于以译文和译文读者的反应来进行翻译,而不是依据传统理论中的翻译应以原文和原文读者的反应进行。可以说,目的论摆脱了传统翻译理论,从另个新的角度来进行翻译研究针对翻译研究中对等理论的薄弱环节,德国的功能翻译理论于上44功能翻译理论·功能学派翻译理论最早可追溯到凯瑟琳娜·莱斯(Katharinarεiss)于1971年出版的《翻译批评的可能性与限制》一书莱斯把功能范畴引入翻译批评,将语言功能、语篇类型和翻译策略相联系,发展了以源文与译文功能关系为基础的翻译批评模式,从而提岀了功能派理论思想的雏形。莱斯认为理想的翻译应该在概念性内容、语言形式和交际功能方面都与原文对等,并把这样的翻译称为综合性交际翻译(integralcommunicativeperformance)。然而在实践中,她又意识到等值不仅不可能实现,而且有时并非是人们所期望的,因此应该优先考虑译本的功能特征而不是对等原则功能翻译理