团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件

团队经营哲学之寻找组织的灵魂31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。团队经营哲学之寻找组织的灵魂团队经营哲学之寻找组织的灵魂31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。团队经营哲学——寻找组织的灵魂引二.组织发展概述团队经营哲学——组织的灵魂四.建立团队经营哲学的5个步骤五.团队经营哲学范例六.本课程学习方法一、体态语言语言是我们日常生活中进行表达思想，交流情感，彼此沟通的重要工具。它分为有声语言和无声语言，而这个“无声语言”就是“体态语言”。所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。具体来说，体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等。体态语言作为一种特殊表达形式，有其自身的特殊属性。它的特点：一是无声，二是运动。静态形象用来表情达意。运用体态语言，可以使人们产生一种直观形象、动态和变化的感觉，增强人们的感性体验。体态语言是人类的第二语言，它散发着无言的信息，其表达的信息量非常丰富，且灵活多变，能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。另一方面，当语言与非语言表达相互矛盾时，人们往往更相信非语言表达。因为体态语言大都发自内心深处，极难压抑和掩藏，更能真实可信地反映一个人内心感情世界的微妙变化。美国心理学家艾伯特?赫拉别恩经实验也得出结论：“信息的总效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情。”我们不难看出，体态语言对增加人际交住中信息传输量所起到的重要作用。二、体态语言教学体态语言教学是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术，是一种重要的教学辅助手段。体态语言是教师从事教育教学工作中不可缺少的组成部分，它与口头语言、书面语言一起成为课堂教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。在课堂教学中，恰当而有效地运用体态语言，对增进师生交流、确保信息传输、提高教学质量将大有裨益。曾有这样一个真实的故事：一名学生因为学习成绩差特别喜欢破坏纪律，被老师安排在特殊座位：一排一座。于是他也破罐子破摔，更加调皮。后来来了一位教数学的新班主任，他对这个小“调皮大王”特别关爱，每次上课都喜欢对他笑一笑，摸摸他的头。老师这个不经意的动作给这位同学带来了自豪感、荣誉感。从此，他就对这位老师颇有好感，并爱屋及乌地喜欢上了数学。这个学生就是后来的大数学家陈景润，功成名就的他总会记起那温柔的微笑、欣赏的目光和那份特殊的关爱。教师文明恰当的体态语言对学生良好品格的形成起着助推作用。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”。因此，教师应注重体态语言的修炼，平时处处关注自己的言行举止，处处给学生做出表率，其一笑一颦、举手投足都会产生意想不到的教育作用。言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯就能受到约束，得到改正。三、体态语言的“备课”优秀的教师除了具有较好的言语能力外，还应该重视非言语技巧的运用。所以，教师除了要在有声语言的传递上下工夫，还必须加强课堂上自身行为动作的修养，努力掌握体态语言的表达艺术，提高体态语言的积极效能。教师应该在生活中注重观察、注重体会、注重积累。阅读有关描述人类体态语言方面的--书籍，从他人的研究成果中丰富自己的体态语言词汇。深钻教材及课标，把握学生的学习特点，在课前就做到心中、眼中有学生。不妨对着镜子练练自己的表情，不断地揣摩、演练，以达到炉火纯青、运用自如的境地。长期坚持不懈地锤炼，在课堂上，在生活中，不放过每一个练习的机会。向他人学习。与人交流，把他人当做一面镜子等等。四、把握体态语言的“度”体态语言带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过体态语言使师生的感情得到交流，加快了信息反馈的速度，提高了课堂效益。恰当地运用体态语言，就能给我们带来积极的影响，但是如果运用不当，也会产生消极的作用。作为教师，太过严肃的表情会让学生敬而远之，课堂气氛也因此会变得紧张、沉闷起来。太过花哨的表演容易分散学生的注意力，盖住学习本身的精彩。所以，教师应贴近本节课的教学内容，并根据教学进程及内容的变化进行相应的调整和变化，该严肃时则严肃，该舒缓时则舒缓。教师应该把握住体态语言的“度”。五、体态语言在课堂中的运用1.激发兴趣，创设情景导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生求知欲的有力支点。“良好的开端是成功的一半”，一节课能否有精彩的课堂导人，决定着整节课的教学效果。对于教师来说，在课堂导人中将肢体语言运用得巧妙、得当，既能有效地调动学生的学习兴趣。又能激发起学生的学习欲望。2.形象生动，促进理解教师运用体态语言教学时，透过实际的肢体动作，可以做到自然有效的表达，讲授的内容因而更加形象、生动和便于理解。学生也可以在教师的带动下，精力更为集中，思维更为活跃，从而达到良好的课堂效果。3.撞击心灵，产生共鸣在中学语文课堂教学中，教师的体态语言伴随着教学全过程，成为一种潜移默化的强大力量，从知识、情感、意念2r面塑造了学生的灵魂，在交流感情、信息反馈中起到了不可低估的作用。4.激发想象，思维创新在语文课堂上，教师恰如其分地运用肢体语言，既能有效地调动学生的学习兴趣，又能激发学生的表演欲望，还是发展学生形象思维能力和调动学生积极性最有效的办法，还能帮助学生理解语文，化抽象教学为直观教学，从而起到良好的效果。体态语言教学作为一门艺术，应在教学过程中得到充分的发挥和运用。肢体语言能让我们的语文课堂成为充满艺术魅力的殿堂，从而极大地激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握教学内容，提高学习效率。小学生的数学实践能力，是指培养学生能运用数学的眼光观察世界、理解世界，并且能够充分利用所掌握的数学知识、方法探索和解决一些简单实际问题的能力。数学的价值体现在它的实践性，学生只有通过自己的实践、比较、思索才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为自己的知识，逐步建构自己的数学认知结构。那么，那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值，并逐步培养学生的实践能力呢？本文试图结合教学实践谈几点培养策略。一、从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。二、把所学的数学知识应用到实际中去教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲究“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。三、创设情境，让学生在实践中探索现实生活本身就是一个数学大课堂，小学生在日常生活中能感受到许多充满数学因素的内容，在数学教学中有机地融入这些内容，创设让学生置身于其中的生活情境，能使学生充分认识到数学与生活紧密相连，产生一种参与探究学习的欲望，主动投身于数学实践活动中，体验数学知识的形成与应用过程，感受数学的趣味和作用。如在教学“简单事物排列与组合”这一内容时，正值学校将要举行第一届趣味运动会，通过对运动会内容的了解，我创设了这样一个学习情境：小朋友，你们喜欢体育活动吗？你们都喜欢哪些体育活动呢？冬季快到了，学校准备开展一次趣味运动会，有这么4个比赛项目：踢毽子、跳绳、多人多足、单脚跳，如果每人可以报2项，你有几种不同的报法呢？请你先想一想，然后用线连一连。通过创设学生熟悉的生活情境，使他们愿意在实践中探索新知，从而找到解决问题的最佳策略。四、加强操作，让学生在实践中理解让学生通过动手操作来学习数学，对培养学生的思维能力显得非常重要。它能让学生亲身经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为具体形象的操作过程，使之在多种感官的参与活动中进行观察、比较、分析、抽象等思维活动，进而在探索中找到规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，促进学生对数学知识的理解。根据小学生的年龄特点和认知规律，根据教学内容积极创设条件，给学生提供丰富感性的操作材料和动手的机会，让学生通过摸一摸、量一量、画一画、剪一剪、折一折、测一测、估一估、称一称等多种活动形式，主动参与知识的形成过程，在操作过程中发展思维，掌握抽象的数学知识，提高学习兴趣，培养实践能力。五、课外延伸，让学生在实践中发展培养学生的创新意识和实践能力，仅仅是课堂上的学习体验是远远不够的，教师要把学生生活中的大量数学信息，转化成学生乐于参与的数学实践活动，将数学学习体验延伸到课外实践，提高学生收集、整理数学信息、解决实践问题的能力。设计“实践性作业”，新课程的实施促进了课堂面貌的变化，然而要真正关注学生的学习和发展，我们不仅要构建新的课堂，同时还要结合学生生活实际拓展学生的学习领域，引导学生观察生活、收集信息、解决实际问题，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，最大限度地开发每一位学生的潜能。教学中，我们尝试改变以往的作业形式，把其中的一部分设计为专项作业――“实践性作业”。如：“今天我当家”――请你以16元的价格为标准，替全家设计一张“晚餐计划书”（要求①营养均衡；②种类丰富；③价格合理）并按照计划实施。我们将根据你的计划书和实际实施情况评选出“最佳小当家”。实践是认识的源泉。通过实践，可以使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活，真正经历、感受、探索数学知识发生、发展、形成、应用的整个过程。注重培养学生的实践能力正是顺应了学生发展的要求，然而它的培养并不是一朝一夕就能形成的，不能一蹴而就，需要我们教师在日常的教学中不断思索、积累、应用，不断贯穿于整个教学的始终。团队经营哲学之寻找组织的灵魂31、园日涉以成趣，门虽设而常关1团队经营哲学——寻找组织的灵魂团队经营哲学——寻找组织的灵魂2团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件3团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件4团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件5团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件6不同素质的业务员对经理人所消耗的成本或所创造的效益相差几十倍甚至上百倍一选择正确的人同一个人面对不同的增员人和面谈所形成的寿险营销认识相差几十倍甚至上百倍用正确的面谈流程同一个素质的业务员用不同的辅导训练方法所产生的绩效相差几十倍甚至上百倍用正确的方法辅导育成不同素质的业务员对经理人所消耗的成本或所7组织发展重要理念回顾组织发展重要理念回顾8长期专注于简单的三件事1让自己成为专业销售人员每月4件以上、万元以上标保2每季新增,个专业销售人员一万元人力3让组织里面的万元人力学会做上述两件事情营造团队增员的专业氛围长期专注于简单的三件事9选才三步曲(1/2)第一步:工作背景个人的职业生涯概况,包括工作年限、工作单位、行业、职级等从业的基本倍息第二步:工作模式指一个人的具体工作岗位及其日常工作职贵和工作方式(包括工作时间及工作内容,以及因长期从事该岗位而形成的知识、态度、技能与习惯等)选才三步曲(1/2)10选才三步曲(2)第三步:成功特质成功信念(思维模式)自我管理(习惯、时间管理、工作计划)学习能力(能否去学习和总结)平衡人生(健康的人格和生活方式)选才三步曲(2)11团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件12团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件13团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件14团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件15团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件16团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件17团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件18团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件19团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件20团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件21团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件22团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件23团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件24团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件25团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件26团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件27团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件28团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件29团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件30团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件31团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件32团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件33团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件34团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件35团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件36团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件37团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件38团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件39团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件40团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件41团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件42团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件43团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件44团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件45团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件46团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件47团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件48团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件49团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件50团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件51团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件52团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件53团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件54团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件55团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件566、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57团队经营哲学之寻找组织的灵魂31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。团队经营哲学之寻找组织的灵魂团队经营哲学之寻找组织的灵魂31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。团队经营哲学——寻找组织的灵魂引二.组织发展概述团队经营哲学——组织的灵魂四.建立团队经营哲学的5个步骤五.团队经营哲学范例六.本课程学习方法一、体态语言语言是我们日常生活中进行表达思想，交流情感，彼此沟通的重要工具。它分为有声语言和无声语言，而这个“无声语言”就是“体态语言”。所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。具体来说，体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等。体态语言作为一种特殊表达形式，有其自身的特殊属性。它的特点：一是无声，二是运动。静态形象用来表情达意。运用体态语言，可以使人们产生一种直观形象、动态和变化的感觉，增强人们的感性体验。体态语言是人类的第二语言，它散发着无言的信息，其表达的信息量非常丰富，且灵活多变，能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。另一方面，当语言与非语言表达相互矛盾时，人们往往更相信非语言表达。因为体态语言大都发自内心深处，极难压抑和掩藏，更能真实可信地反映一个人内心感情世界的微妙变化。美国心理学家艾伯特?赫拉别恩经实验也得出结论：“信息的总效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情。”我们不难看出，体态语言对增加人际交住中信息传输量所起到的重要作用。二、体态语言教学体态语言教学是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术，是一种重要的教学辅助手段。体态语言是教师从事教育教学工作中不可缺少的组成部分，它与口头语言、书面语言一起成为课堂教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。在课堂教学中，恰当而有效地运用体态语言，对增进师生交流、确保信息传输、提高教学质量将大有裨益。曾有这样一个真实的故事：一名学生因为学习成绩差特别喜欢破坏纪律，被老师安排在特殊座位：一排一座。于是他也破罐子破摔，更加调皮。后来来了一位教数学的新班主任，他对这个小“调皮大王”特别关爱，每次上课都喜欢对他笑一笑，摸摸他的头。老师这个不经意的动作给这位同学带来了自豪感、荣誉感。从此，他就对这位老师颇有好感，并爱屋及乌地喜欢上了数学。这个学生就是后来的大数学家陈景润，功成名就的他总会记起那温柔的微笑、欣赏的目光和那份特殊的关爱。教师文明恰当的体态语言对学生良好品格的形成起着助推作用。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”。因此，教师应注重体态语言的修炼，平时处处关注自己的言行举止，处处给学生做出表率，其一笑一颦、举手投足都会产生意想不到的教育作用。言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯就能受到约束，得到改正。三、体态语言的“备课”优秀的教师除了具有较好的言语能力外，还应该重视非言语技巧的运用。所以，教师除了要在有声语言的传递上下工夫，还必须加强课堂上自身行为动作的修养，努力掌握体态语言的表达艺术，提高体态语言的积极效能。教师应该在生活中注重观察、注重体会、注重积累。阅读有关描述人类体态语言方面的--书籍，从他人的研究成果中丰富自己的体态语言词汇。深钻教材及课标，把握学生的学习特点，在课前就做到心中、眼中有学生。不妨对着镜子练练自己的表情，不断地揣摩、演练，以达到炉火纯青、运用自如的境地。长期坚持不懈地锤炼，在课堂上，在生活中，不放过每一个练习的机会。向他人学习。与人交流，把他人当做一面镜子等等。四、把握体态语言的“度”体态语言带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过体态语言使师生的感情得到交流，加快了信息反馈的速度，提高了课堂效益。恰当地运用体态语言，就能给我们带来积极的影响，但是如果运用不当，也会产生消极的作用。作为教师，太过严肃的表情会让学生敬而远之，课堂气氛也因此会变得紧张、沉闷起来。太过花哨的表演容易分散学生的注意力，盖住学习本身的精彩。所以，教师应贴近本节课的教学内容，并根据教学进程及内容的变化进行相应的调整和变化，该严肃时则严肃，该舒缓时则舒缓。教师应该把握住体态语言的“度”。五、体态语言在课堂中的运用1.激发兴趣，创设情景导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生求知欲的有力支点。“良好的开端是成功的一半”，一节课能否有精彩的课堂导人，决定着整节课的教学效果。对于教师来说，在课堂导人中将肢体语言运用得巧妙、得当，既能有效地调动学生的学习兴趣。又能激发起学生的学习欲望。2.形象生动，促进理解教师运用体态语言教学时，透过实际的肢体动作，可以做到自然有效的表达，讲授的内容因而更加形象、生动和便于理解。学生也可以在教师的带动下，精力更为集中，思维更为活跃，从而达到良好的课堂效果。3.撞击心灵，产生共鸣在中学语文课堂教学中，教师的体态语言伴随着教学全过程，成为一种潜移默化的强大力量，从知识、情感、意念2r面塑造了学生的灵魂，在交流感情、信息反馈中起到了不可低估的作用。4.激发想象，思维创新在语文课堂上，教师恰如其分地运用肢体语言，既能有效地调动学生的学习兴趣，又能激发学生的表演欲望，还是发展学生形象思维能力和调动学生积极性最有效的办法，还能帮助学生理解语文，化抽象教学为直观教学，从而起到良好的效果。体态语言教学作为一门艺术，应在教学过程中得到充分的发挥和运用。肢体语言能让我们的语文课堂成为充满艺术魅力的殿堂，从而极大地激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握教学内容，提高学习效率。小学生的数学实践能力，是指培养学生能运用数学的眼光观察世界、理解世界，并且能够充分利用所掌握的数学知识、方法探索和解决一些简单实际问题的能力。数学的价值体现在它的实践性，学生只有通过自己的实践、比较、思索才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为自己的知识，逐步建构自己的数学认知结构。那么，那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值，并逐步培养学生的实践能力呢？本文试图结合教学实践谈几点培养策略。一、从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。二、把所学的数学知识应用到实际中去教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲究“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。三、创设情境，让学生在实践中探索现实生活本身就是一个数学大课堂，小学生在日常生活中能感受到许多充满数学因素的内容，在数学教学中有机地融入这些内容，创设让学生置身于其中的生活情境，能使学生充分认识到数学与生活紧密相连，产生一种参与探究学习的欲望，主动投身于数学实践活动中，体验数学知识的形成与应用过程，感受数学的趣味和作用。如在教学“简单事物排列与组合”这一内容时，正值学校将要举行第一届趣味运动会，通过对运动会内容的了解，我创设了这样一个学习情境：小朋友，你们喜欢体育活动吗？你们都喜欢哪些体育活动呢？冬季快到了，学校准备开展一次趣味运动会，有这么4个比赛项目：踢毽子、跳绳、多人多足、单脚跳，如果每人可以报2项，你有几种不同的报法呢？请你先想一想，然后用线连一连。通过创设学生熟悉的生活情境，使他们愿意在实践中探索新知，从而找到解决问题的最佳策略。四、加强操作，让学生在实践中理解让学生通过动手操作来学习数学，对培养学生的思维能力显得非常重要。它能让学生亲身经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为具体形象的操作过程，使之在多种感官的参与活动中进行观察、比较、分析、抽象等思维活动，进而在探索中找到规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，促进学生对数学知识的理解。根据小学生的年龄特点和认知规律，根据教学内容积极创设条件，给学生提供丰富感性的操作材料和动手的机会，让学生通过摸一摸、量一量、画一画、剪一剪、折一折、测一测、估一估、称一称等多种活动形式，主动参与知识的形成过程，在操作过程中发展思维，掌握抽象的数学知识，提高学习兴趣，培养实践能力。五、课外延伸，让学生在实践中发展培养学生的创新意识和实践能力，仅仅是课堂上的学习体验是远远不够的，教师要把学生生活中的大量数学信息，转化成学生乐于参与的数学实践活动，将数学学习体验延伸到课外实践，提高学生收集、整理数学信息、解决实践问题的能力。设计“实践性作业”，新课程的实施促进了课堂面貌的变化，然而要真正关注学生的学习和发展，我们不仅要构建新的课堂，同时还要结合学生生活实际拓展学生的学习领域，引导学生观察生活、收集信息、解决实际问题，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，最大限度地开发每一位学生的潜能。教学中，我们尝试改变以往的作业形式，把其中的一部分设计为专项作业――“实践性作业”。如：“今天我当家”――请你以16元的价格为标准，替全家设计一张“晚餐计划书”（要求①营养均衡；②种类丰富；③价格合理）并按照计划实施。我们将根据你的计划书和实际实施情况评选出“最佳小当家”。实践是认识的源泉。通过实践，可以使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活，真正经历、感受、探索数学知识发生、发展、形成、应用的整个过程。注重培养学生的实践能力正是顺应了学生发展的要求，然而它的培养并不是一朝一夕就能形成的，不能一蹴而就，需要我们教师在日常的教学中不断思索、积累、应用，不断贯穿于整个教学的始终。团队经营哲学之寻找组织的灵魂31、园日涉以成趣，门虽设而常关58团队经营哲学——寻找组织的灵魂团队经营哲学——寻找组织的灵魂59团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件60团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件61团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件62团队经营哲学之寻找组织的灵魂课件63不同素质的业务员对经理人所消耗的成本或所创造的效益相差几十倍甚至上百倍一选择正确的人同一个人面对不同的增员人和面谈所形成的寿险营销认识相差几十倍甚至上百倍用正确的面谈流程同一个素质的业务员用不同的辅导训练方法所产生的绩效相差几十倍甚至上百倍用正确的方法辅导育成不同素质的业务员对经理人所消耗的成本或所64组织发展重要理念回顾组织发展重要理念回顾65长期专注于简单的三件事1让自己成为专业销售人员每月4件以上、万元以上标保2每季新增,个专业销售人员一万元人力3让组织里面的万元人力学会做上述两件事情营造团队增员的专业氛围长期专注于简单的三件事66选才三步曲(1/2)第一步:工作背景个人的职业生涯概况,包括工作年限、工作单位、行业、职级等从业的基本