工程项目管理与控制课件

工程项目管理与控制11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克工程项目管理与控制工程项目管理与控制11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克工程项目管理与控制相关问题探讨时现教授博士南京审计学院Mobma:13851753095163c0m主要内容介绍工程项目的建设程序与关键控制点项目管理模式及相关知识常见问题与控制要求●四、未来发展重点支撑。多媒体教学手段应用在教学实践中，当前是相当的普及了，这种教学手段为教师开展教学活动提供了极大的帮助，降低了教师的劳动强度，提升了教学效率，强化了学生素质。但在教学中使用多媒体教学也不是随心所欲的，教师如果不能正确使用，不能对这种教学手段进行分析研究，好的工具也可能会起到不好的效果。下面是我在初中化学教学中，应用多媒体手段的一些体会和心得，希望能对提升教学质量有所助益。一、农村中学化学教学使用多媒体教学的分析一段时间来，农村学校中师资力量得到了社会的支持，教学条件和教学环境都得到了大幅的提升。但初中化学的教学有其特殊的需求，如，在教学中学生做化学实验，就要足够的化学药品作为教学的基本条件。没有充足的化学实验药品，化学教学中的实验课程就不能顺利进行，再加上化学实验的多数器材是由玻璃制作的，损坏率比较高。而这些损坏的器材在农村学校，通常很难得到及时补充。在上述问题下，在化学教学中使用多媒体手段开展教学就能弥补这一问题。如果在实验时缺少设施器材，或者实验有一定的危险性，或者是场地条件不允许，如涉及爆炸或燃烧的实验等。如果没有多媒体的帮助，通常教师就只能放弃实验，通过用讲解描述的方法向学生传授。而多媒体教学手段在教学中的应用，教师就可利用它来模拟在现实中不容易实现的化学实验。如，在讲授原子和分子结构知识时，对微观的事物，教师很难让学生具象的感知得到，这时我就使用多媒体，在屏幕上向学生模?M展示。教学过程非常直观，对学生理解和感知起到了很好的强化作用。在使用多媒体教学时，有些教师把握不太科学，一味的盲目使用，反而没有得到想要的教学效果。多媒体教学使课堂教学节奏变快，教学的信息量也远远大于以往。实际情况是，农村学生的知识储备通常不足，对知识的接受能力也于城市学生有差别，在教学中让学生一次接收超量的信息有一定难度。此外，在使用多媒体手段开展化学教学时，有的教师的手就与鼠标粘上了，完全忽略了学生在课堂上的学习情况，师生在教学中的互动和交流几乎没有，教学效率低下。还有些教师，本身教学水平没有跟上现代化教学节奏，对多媒体教学工具也是刚刚接触，对课件不熟悉，甚至只能从网上下载课件，自己就不会制作。在教学时，忙于应付电脑，教学把控力不从心。这就需要教师努力进修，以适应新的教学手段对教师素质的要求。二、使用多媒体就要建立与之相对应的理念传统教学理念下的教师自我封闭，不是一名合格的新时期教师，在新的教学理念和条件下，教师应不断加强自身建设，更新教学理念，提升教学水平，创新教学方法。新时期的化学教学过程中，要求教师由原来知识传授者的角色转为学生学习活动引导者的角色，在教学中与学生合作，加强交流互动是新时期教学形式的主流形态。新理念下，教学的任务或目标是引发学生自主的学习，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，教师将学生作为化学教学过程的主体。在初中化学的教学中，教师要诚心与学生交朋友，以与学生平等的身份，引导学生开展学习活动。三、使用多媒体教学可巧设情境多媒体教学手段可帮助教师方便地在教学中设置教学情境，从而实现以学生实际情况为基础，调动学生的求知欲、自信心以及学习的兴趣。在初中化学课堂上，多媒体巧妙地设计学习情境，可以使学生自主地探索化学知识。在化学教学中，利用多媒体构建的学习情境应具有一定的启发性，能够调动学生的思维活动，激发学生的兴趣、欲望。例如，我在教学学生学习“氧气”这部分知识时，巧妙地利用多媒体，向学生展示卫星发射、节日焰火、动物及草木生长等场景，通过引导让学生自己去讨论和分析：氧气在这些现象中起到了什么样的作用？体现氧气的什么特质？在这种情境下，学生的学习兴趣被有效激发，思想活跃起来，教学效果也就自然提高了。此外，多媒体教学手段在初中化学教学中的运用能起到改善师生关系的作用。因为在教学过程中使用多媒体手段可构建出轻松、愉快的教学氛围，能充分融洽师生情感。总之，在农村中学，合理使用多媒体教学手段开展化学教学是一种高效的教学形式，能帮助完成教学实验、帮助教师巧设情境、帮助学生提升学习效率，还能实现教学评价的电子化。但多媒体在教学中的应用也不是可以放任不管的，新的教学手段要求教师拥有新的教学理念和教学方法、新的教学技能，这都需要化学教师在教学实践中不断探索、优化和创新。在英语教学实践中，很多教师会遇到这样的问题：学生开始学生英语的时候热情高、劲头足，但经过一段时间后，有的学生对英语学习产生厌倦导致成绩下滑，而有的学生能够一直坚持学习保持成绩稳定。这中现象在初中一年级的时候还不是十分明显，一年过后学生升入初二、初三时，英语成绩的差异相当悬殊。针对这种情况，教师继续按照“一刀切”式的教学模式势必影响很多学生英语成绩的提高。现实英语课堂的实际情况呼唤在初中英语中采取分层教学法。一、按照英语水平，将学生分层英语教师在保持原有班级的情况下，根据学生的英语成绩、学习态度、知识基础等具体实际情况，把学生分为ABC三个组。A组学生英语基础较好，学习态度端正，对英语学习具有较高的热情和毅力，能够比较出色地完成教师布置的作业，在考试和各项测试中能够取得较好的成绩。B组学生具有一定的英语基础，学习态度和学习热情一般，平时的成绩不是很稳定。C组学生对英语学习缺乏自觉性和自律意识，正逐渐丧失学习英语的热情和信心，英语成绩在全班中比较靠后。对ABC三组人数的和比例的划分并不固定，而是根据班级整体英语状况而定。比如：有的班级英语学习氛围浓厚，A组学生可以占到二分之一甚至更多，BC组的学生可能各占四分之一左右；而有的班级整体英语学习氛围一般，A组的学生可能占到只有四分之一可能更少，而BC组的学生占到大部分比例。二、按照学生情况，将备课分层在传统的教学模式中，英语教师将主要精力放在全班学生整体英语成绩的提高上，在备课时制定单一的教学目标和教学方法，而忽视了对学生的差异性采取有针对性的方法。这种教学模式造成英语基础扎实、成绩较好的学生感觉教师的授课内容太简单，没有挑战性，学不到新鲜的知识，甚至感觉在浪费时间。而对于基础较薄弱的学生来说，教师同样的授课内容又太难了，听起来很吃力甚至听不懂，造成学习英语的信心受到打击，甚至放弃英语学习。有学生“吃不饱”，有学生“消化不了”只能让学生英语的差异和分化更加明显。采取分层教学法能够有效解决这个问题。教师按照学生的分层设置不同的教学目标，灵活教学、精心设计，在备课时对不同层次的学生设置的提问不同、任务不同、要求不同，让各个层次的学生都感觉到学习的乐趣。三、根据教学内容，将授课分层将学生分为ABC三层后，按照备课内容进行教学，让三个层次的学生都能在英语课堂上学有所得。A组的学生英语基础较好，学习热情较高，教师应给予他们更多的发挥自身能力的教学任务，让A组学生在教师在指导下加强独立学习能力和创新能力；教师B组的学生应给予恰当的启发和引导，帮助他们寻找学习英语的规律，培养学习英语的兴趣；C组的学生应安排比较简单的学习任务，一些基础性的知识可以让AB组的学生帮助补习。首先，将知识点形成难易梯度，分层次传授给学生。知识的学习都是由易到难，将教材中的知识点分解成若干难易有差别的阶梯，分别传授给对应层次的学生。其次，将提问形成难易梯度，分层次进行提问。对于A组学生的提问应具有一定的难度，能够让学生用英语自由组织，发挥思维的创新性；而对B组学生的提问，需要能够按以前学习过的固定的程序来回答，或重复A组学生的答案；而对C组学生的提问应能够在课文中找到答案，或回答一些比较简单的基础性和常识性的问题。教师的提问应确保各层次的学生都能够通过思考回答，人人都能够参加到课堂提问中来，让全班学生都能够通过回答问题增强学习英语的信心。四、依照学生能力，将习题分层英语知识的巩固需要一定量的习题，对于不同层次的学生做习题的感觉也不同，AB两组的学生比较容易完成习题，而C组的学生在做习题上存在比较大的困难。因此，在习题的安排上应根据学生的能力层次进行。C组学生的习题以词汇、词组、语音、句型等基础知识为主；B组学生的习题涉及英汉互译、句型转换等具有一定难度的知识；A组学生的习题更加灵活，主要有作文、阅读、完形填空等需要较好英语基础才能完成的知识。A组习题可以涵盖部分BC组习题，B组习题可以涵盖部分C组习题，即较高层次向较低层次交叉，而较低层次却不涉及较高层次内容。这样各个层次的学生都能通过习题得到锻炼，而不至于感到负担过重，难以承受。五、针对实际表现，将评价分层因为我国的国情比较特殊，对学生的评价主要依据学生的考试成绩，无论英语水平的差异如何都必须要在同一张试卷上作答。结果是，很多基础较差的学生因成绩不理想而打击了学习自信心。采取分层教学法，在对学生的评价和测试也存在分层。英语基础较好的A组学生所做的试卷也比较难，B、C组的学生试卷难度依次递减，这样不至于打击成绩一般的学生的学习积极性，同时，对成绩较好的学生也是一种鞭策。除了考试，课堂提问也是对学生的一种测试。教师在提问中要讲究分层教学法的艺术，让各个层次的问题混合在一起，不要明显表露出对C组学生的常识性提问，免得让学生在全面面前感到尴尬。此外，在教学中不要刻意追求对学生的分层，让学生明显感觉到自己所处的层次，对学生的评价也需要根据他的努力程度和英语水平做出。分层教学法是英语教学的一种有益尝试，能够针对学生的具体情况因材施教，充分调动各个层次的学生的学习积极性，增强学生的综合能力。工程项目管理与控制11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1工程项目管理与控制相关问题探讨时现教授博士南京审计学院Mobma:13851753095163c0m工程项目管理与控制相关问题探2工程项目管理与控制课件3工程项目管理与控制课件4工程项目管理与控制课件5工程项目管理与控制课件6投资项目管理程序施工投资意向行初实目建议日施资和设备采用准书究估建设监理关投资人政府:项目审查合规性审查承包商:工程施工设计院:项目业主:接收银行:货款审查项目效益与清偿能力工程设计供应商:材料、设备供应潜在投资者:项目盈利前景审查监理公司:工程监理银行:贷款使用监督咨推荐编制项目建议书提供工程设计编制招标文件项目对项目进行评对项目建设进投资项目管理程序7项目周期中不同阶段对投资的影响程度项目工作量曲线项目决策阶段项目准备阶段项目实施阶段项目工阶段项目运营阶段图说明项目蘸工与设备安装项目估与策项目可行性研究2003.8项目周期中不同阶段对投资的影响程度8项目周期各项活动的变动规律费用和人力投入开始比较低,然后逐渐升高,在项目的实施阶段,达到最高峰。此后逐渐下降,直到项目的终止。项目开始时风险和不确定性最高,随着任务一项项的完成,不确定因素逐渐减少,项目成功完成的概率将会逐渐增加。随着项目的进行,项目变更和改正错误所需要的花费将随着项目生命期的推进而激增。项目关系人的影响逐步降低。项目周期各项活动的变动规律9国内建设项目前期工作简图国家计划行业规划区域规划项目可行性开建议书研究报设计企业战略告审批初步工程咨可行性可行性研究研兇寻找合作合营合伙伴与选定的伙伴属、章签意向书谈判国内建设项目前期工作简图10因务院办公厅文件国务院办公厅关于加强和规范新开工项目管理的通知国办发(200764号国务院办公厅二○O七年十一月十七日因务院办公厅文件11工程项目管理与控制课件12工程项目管理与控制课件13工程项目管理与控制课件14工程项目管理与控制课件15工程项目管理与控制课件16工程项目管理与控制课件17工程项目管理与控制课件18工程项目管理与控制课件19工程项目管理与控制课件20工程项目管理与控制课件21工程项目管理与控制课件22工程项目管理与控制课件23工程项目管理与控制课件24工程项目管理与控制课件25工程项目管理与控制课件26工程项目管理与控制课件27工程项目管理与控制课件28工程项目管理与控制课件29工程项目管理与控制课件30工程项目管理与控制课件31工程项目管理与控制课件32工程项目管理与控制课件33工程项目管理与控制课件34工程项目管理与控制课件35工程项目管理与控制课件36工程项目管理与控制课件37工程项目管理与控制课件38工程项目管理与控制课件39工程项目管理与控制课件40工程项目管理与控制课件41工程项目管理与控制课件42工程项目管理与控制课件43工程项目管理与控制课件44工程项目管理与控制课件45工程项目管理与控制课件46工程项目管理与控制课件47工程项目管理与控制课件48工程项目管理与控制课件49工程项目管理与控制课件50工程项目管理与控制课件51工程项目管理与控制课件52工程项目管理与控制课件53工程项目管理与控制课件54工程项目管理与控制课件55工程项目管理与控制课件56工程项目管理与控制课件57工程项目管理与控制课件58工程项目管理与控制课件59工程项目管理与控制课件60工程项目管理与控制课件61工程项目管理与控制课件62工程项目管理与控制课件63工程项目管理与控制课件64工程项目管理与控制课件65工程项目管理与控制课件66工程项目管理与控制课件67工程项目管理与控制课件68工程项目管理与控制课件69工程项目管理与控制课件70工程项目管理与控制课件71工程项目管理与控制课件72

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困73工程项目管理与控制11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克工程项目管理与控制工程项目管理与控制11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克工程项目管理与控制相关问题探讨时现教授博士南京审计学院Mobma:13851753095163c0m主要内容介绍工程项目的建设程序与关键控制点项目管理模式及相关知识常见问题与控制要求●四、未来发展重点支撑。多媒体教学手段应用在教学实践中，当前是相当的普及了，这种教学手段为教师开展教学活动提供了极大的帮助，降低了教师的劳动强度，提升了教学效率，强化了学生素质。但在教学中使用多媒体教学也不是随心所欲的，教师如果不能正确使用，不能对这种教学手段进行分析研究，好的工具也可能会起到不好的效果。下面是我在初中化学教学中，应用多媒体手段的一些体会和心得，希望能对提升教学质量有所助益。一、农村中学化学教学使用多媒体教学的分析一段时间来，农村学校中师资力量得到了社会的支持，教学条件和教学环境都得到了大幅的提升。但初中化学的教学有其特殊的需求，如，在教学中学生做化学实验，就要足够的化学药品作为教学的基本条件。没有充足的化学实验药品，化学教学中的实验课程就不能顺利进行，再加上化学实验的多数器材是由玻璃制作的，损坏率比较高。而这些损坏的器材在农村学校，通常很难得到及时补充。在上述问题下，在化学教学中使用多媒体手段开展教学就能弥补这一问题。如果在实验时缺少设施器材，或者实验有一定的危险性，或者是场地条件不允许，如涉及爆炸或燃烧的实验等。如果没有多媒体的帮助，通常教师就只能放弃实验，通过用讲解描述的方法向学生传授。而多媒体教学手段在教学中的应用，教师就可利用它来模拟在现实中不容易实现的化学实验。如，在讲授原子和分子结构知识时，对微观的事物，教师很难让学生具象的感知得到，这时我就使用多媒体，在屏幕上向学生模?M展示。教学过程非常直观，对学生理解和感知起到了很好的强化作用。在使用多媒体教学时，有些教师把握不太科学，一味的盲目使用，反而没有得到想要的教学效果。多媒体教学使课堂教学节奏变快，教学的信息量也远远大于以往。实际情况是，农村学生的知识储备通常不足，对知识的接受能力也于城市学生有差别，在教学中让学生一次接收超量的信息有一定难度。此外，在使用多媒体手段开展化学教学时，有的教师的手就与鼠标粘上了，完全忽略了学生在课堂上的学习情况，师生在教学中的互动和交流几乎没有，教学效率低下。还有些教师，本身教学水平没有跟上现代化教学节奏，对多媒体教学工具也是刚刚接触，对课件不熟悉，甚至只能从网上下载课件，自己就不会制作。在教学时，忙于应付电脑，教学把控力不从心。这就需要教师努力进修，以适应新的教学手段对教师素质的要求。二、使用多媒体就要建立与之相对应的理念传统教学理念下的教师自我封闭，不是一名合格的新时期教师，在新的教学理念和条件下，教师应不断加强自身建设，更新教学理念，提升教学水平，创新教学方法。新时期的化学教学过程中，要求教师由原来知识传授者的角色转为学生学习活动引导者的角色，在教学中与学生合作，加强交流互动是新时期教学形式的主流形态。新理念下，教学的任务或目标是引发学生自主的学习，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，教师将学生作为化学教学过程的主体。在初中化学的教学中，教师要诚心与学生交朋友，以与学生平等的身份，引导学生开展学习活动。三、使用多媒体教学可巧设情境多媒体教学手段可帮助教师方便地在教学中设置教学情境，从而实现以学生实际情况为基础，调动学生的求知欲、自信心以及学习的兴趣。在初中化学课堂上，多媒体巧妙地设计学习情境，可以使学生自主地探索化学知识。在化学教学中，利用多媒体构建的学习情境应具有一定的启发性，能够调动学生的思维活动，激发学生的兴趣、欲望。例如，我在教学学生学习“氧气”这部分知识时，巧妙地利用多媒体，向学生展示卫星发射、节日焰火、动物及草木生长等场景，通过引导让学生自己去讨论和分析：氧气在这些现象中起到了什么样的作用？体现氧气的什么特质？在这种情境下，学生的学习兴趣被有效激发，思想活跃起来，教学效果也就自然提高了。此外，多媒体教学手段在初中化学教学中的运用能起到改善师生关系的作用。因为在教学过程中使用多媒体手段可构建出轻松、愉快的教学氛围，能充分融洽师生情感。总之，在农村中学，合理使用多媒体教学手段开展化学教学是一种高效的教学形式，能帮助完成教学实验、帮助教师巧设情境、帮助学生提升学习效率，还能实现教学评价的电子化。但多媒体在教学中的应用也不是可以放任不管的，新的教学手段要求教师拥有新的教学理念和教学方法、新的教学技能，这都需要化学教师在教学实践中不断探索、优化和创新。在英语教学实践中，很多教师会遇到这样的问题：学生开始学生英语的时候热情高、劲头足，但经过一段时间后，有的学生对英语学习产生厌倦导致成绩下滑，而有的学生能够一直坚持学习保持成绩稳定。这中现象在初中一年级的时候还不是十分明显，一年过后学生升入初二、初三时，英语成绩的差异相当悬殊。针对这种情况，教师继续按照“一刀切”式的教学模式势必影响很多学生英语成绩的提高。现实英语课堂的实际情况呼唤在初中英语中采取分层教学法。一、按照英语水平，将学生分层英语教师在保持原有班级的情况下，根据学生的英语成绩、学习态度、知识基础等具体实际情况，把学生分为ABC三个组。A组学生英语基础较好，学习态度端正，对英语学习具有较高的热情和毅力，能够比较出色地完成教师布置的作业，在考试和各项测试中能够取得较好的成绩。B组学生具有一定的英语基础，学习态度和学习热情一般，平时的成绩不是很稳定。C组学生对英语学习缺乏自觉性和自律意识，正逐渐丧失学习英语的热情和信心，英语成绩在全班中比较靠后。对ABC三组人数的和比例的划分并不固定，而是根据班级整体英语状况而定。比如：有的班级英语学习氛围浓厚，A组学生可以占到二分之一甚至更多，BC组的学生可能各占四分之一左右；而有的班级整体英语学习氛围一般，A组的学生可能占到只有四分之一可能更少，而BC组的学生占到大部分比例。二、按照学生情况，将备课分层在传统的教学模式中，英语教师将主要精力放在全班学生整体英语成绩的提高上，在备课时制定单一的教学目标和教学方法，而忽视了对学生的差异性采取有针对性的方法。这种教学模式造成英语基础扎实、成绩较好的学生感觉教师的授课内容太简单，没有挑战性，学不到新鲜的知识，甚至感觉在浪费时间。而对于基础较薄弱的学生来说，教师同样的授课内容又太难了，听起来很吃力甚至听不懂，造成学习英语的信心受到打击，甚至放弃英语学习。有学生“吃不饱”，有学生“消化不了”只能让学生英语的差异和分化更加明显。采取分层教学法能够有效解决这个问题。教师按照学生的分层设置不同的教学目标，灵活教学、精心设计，在备课时对不同层次的学生设置的提问不同、任务不同、要求不同，让各个层次的学生都感觉到学习的乐趣。三、根据教学内容，将授课分层将学生分为ABC三层后，按照备课内容进行教学，让三个层次的学生都能在英语课堂上学有所得。A组的学生英语基础较好，学习热情较高，教师应给予他们更多的发挥自身能力的教学任务，让A组学生在教师在指导下加强独立学习能力和创新能力；教师B组的学生应给予恰当的启发和引导，帮助他们寻找学习英语的规律，培养学习英语的兴趣；C组的学生应安排比较简单的学习任务，一些基础性的知识可以让AB组的学生帮助补习。首先，将知识点形成难易梯度，分层次传授给学生。知识的学习都是由易到难，将教材中的知识点分解成若干难易有差别的阶梯，分别传授给对应层次的学生。其次，将提问形成难易梯度，分层次进行提问。对于A组学生的提问应具有一定的难度，能够让学生用英语自由组织，发挥思维的创新性；而对B组学生的提问，需要能够按以前学习过的固定的程序来回答，或重复A组学生的答案；而对C组学生的提问应能够在课文中找到答案，或回答一些比较简单的基础性和常识性的问题。教师的提问应确保各层次的学生都能够通过思考回答，人人都能够参加到课堂提问中来，让全班学生都能够通过回答问题增强学习英语的信心。四、依照学生能力，将习题分层英语知识的巩固需要一定量的习题，对于不同层次的学生做习题的感觉也不同，AB两组的学生比较容易完成习题，而C组的学生在做习题上存在比较大的困难。因此，在习题的安排上应根据学生的能力层次进行。C组学生的习题以词汇、词组、语音、句型等基础知识为主；B组学生的习题涉及英汉互译、句型转换等具有一定难度的知识；A组学生的习题更加灵活，主要有作文、阅读、完形填空等需要较好英语基础才能完成的知识。A组习题可以涵盖部分BC组习题，B组习题可以涵盖部分C组习题，即较高层次向较低层次交叉，而较低层次却不涉及较高层次内容。这样各个层次的学生都能通过习题得到锻炼，而不至于感到负担过重，难以承受。五、针对实际表现，将评价分层因为我国的国情比较特殊，对学生的评价主要依据学生的考试成绩，无论英语水平的差异如何都必须要在同一张试卷上作答。结果是，很多基础较差的学生因成绩不理想而打击了学习自信心。采取分层教学法，在对学生的评价和测试也存在分层。英语基础较好的A组学生所做的试卷也比较难，B、C组的学生试卷难度依次递减，这样不至于打击成绩一般的学生的学习积极性，同时，对成绩较好的学生也是一种鞭策。除了考试，课堂提问也是对学生的一种测试。教师在提问中要讲究分层教学法的艺术，让各个层次的问题混合在一起，不要明显表露出对C组学生的常识性提问，免得让学生在全面面前感到尴尬。此外，在教学中不要刻意追求对学生的分层，让学生明显感觉到自己所处的层次，对学生的评价也需要根据他的努力程度和英语水平做出。分层教学法是英语教学的一种有益尝试，能够针对学生的具体情况因材施教，充分调动各个层次的学生的学习积极性，增强学生的综合能力。工程项目管理与控制11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法74工程项目管理与控制相关问题探讨时现教授博士南京审计学院Mobma:13851753095163c0m工程项目管理与控制相关问题探75工程项目管理与控制课件76工程项目管理与控制课件77工程项目管理与控制课件78工程项目管理与控制课件79投资项目管理程序施工投资意向行初实目建议日施资和设备采用准书究估建设监理关投资人政府:项目审查合规性审查承包商:工程施工设计院:项目业主:接收银行:货款审查项目效益与清偿能力工程设计供应商:材料、设备供应潜在投资者:项目盈利前景审查监理公司:工程监理银行:贷款使用监督咨推荐编制项目建议书提供工程设计编制招标文件项目对项目进行评对项目建设进投资项目管理程序80项目周期中不同阶段对投资的影响程度项目工作量曲线项目决策阶段项目准备阶段项目实施阶段项目工阶段项目运营阶段图说明项目蘸工与设备安装项目估与策项目可行性研究2003.8项目周期中不同阶段对投资的影响程度81项目周期各项活动的变动规律费用和人力投入开始比较低,然后逐渐升高,在项目的实施阶段,达到最高峰。此后逐渐下降,直到项目的终止。项目开始时风险和不确定性最高,随着任务一项项的完成,不确定因素逐渐减少,项目成功完成的概率将会逐渐增加。随着项目的进行,项目变更和改正错误所需要的花费将随着项目生命期的推进而激增。项目关系人的影响逐步降低。项目周期各项活动的变动规律82国内建设项目前期工作简图国家计划行业规划区域规划项目可行性开建议书研究报设计企