传媒资本运营剖析课件

传媒资本运营剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。传媒资本运营剖析传媒资本运营剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第七章传媒资本运营传媒产业资本运营是什么?●资本运营是个中国式概念,在中国金融学界,一般认为,所谓资本运营就是将经济体所有的各种社会资源和各种生产要素,即经济体所拥有的各种形态的的资本视为经营的价值资本,通过价值成本的流动、兼并、重组、参股、控股、交易、转让、租赁等途径进行运作,优化资源配置、进行有效经营,以实现最大限度增值的一种经营管理方式。新的语文课程标准中指出：中学语文阅读要重视学生对文本的整体理解、感悟，通过课外的文字资料，引导学生在阅读中把握正确的阅读方法，从而形成良好的阅读习惯，培养学生健康的审美情趣和良好的道德情操。纵观课标可见初中语文阅读教学在语文教学中的重要地位。一.初中语文阅读教学中存在的问题（一）忽视学生课堂中的主体地位新的课程标准指出：初中语文老师要摒弃填鸭式的语文课堂教学模式，不能让语文课成为了语文老师唱独角戏。然而在实际教学过程中，有部分老师没有能够充分转变角色观念，没有充分理解新的课改理念，当在课堂上学生不能及时回答老师问题，或者回答的答案和老师所期望的内容不一致的时候，老师通常就直接把答案给学生，唯恐课堂上的教学任务不能完成。长此以往，学生就缺少了思考的时间，就会形成依赖老师的习惯。也有部分老师课堂只是一味的完成教学任务，给学生讲解相对枯燥乏味的课本上的内容，缺乏培养学生语文课堂兴趣的意识，这就会导致学生缺乏学习语文的积极性，就很难发挥学生在语文课堂上的主体作用。加上学生深受了应试教育以及分数的压力，很多学生通常只能按照老师的要求按部就班的学习和接受知识。初中语文阅读教学过程中，语文老师不但要完成教学任务，还需要为学生创设主动阅读的情境，引导学生主动参与到阅读过程中去，让学生掌握语文阅读的主动权，而不是把老师自己的理解强加灌输给学生，从而抑制了学生阅读的主体意识。（二）忽视学生对文本的多角度理解在现阶段的初中语文阅读教学过程中，大多数的语文老师让学生总结归纳课文中心思想。通常情况下，语文教参都统一规定了教材的主题或者中心思想，学生很少去思考这一主题的来龙去脉，部分语文老师也很少引导学生思考这个主题或者中心思想的来源。绝大部分情况下，语文老师都是以自己对文本的理解来设计阅读课堂的教学目标、教学重难点，并且将自己的思想强加给学生。如果教学过程中，语文老师的课堂教学内容只是停留在现有的参考书和现成的教案上，就缺乏了符合实际的个性化理解，最终导致教学内容和学生的脱节，语文课堂的教学将会是枯燥的、缺乏生命力的。例如在教学《我的叔叔于勒》这篇课文，教参给的主题是揭露了资本主义社会人和人之间的赤裸裸的金钱关系，很多老师不给学生多角度解读文本主题的机会，这篇文章的主题还可以有小人物的生活的辛酸、保持赤子之心等等。老师长期的填鸭式的课堂教学，压制了学生的思想和创造，学生很难形成自己的独到的见解，语文阅读能力自然不能提高。（三）忽视培养学生课外阅读兴趣新的语文课程标准明确规定了初中学生的课外阅读量不能少于二百六十万字，并且能够背诵八十篇优秀的诗文。由此可见，课文阅读在初中语文阅读教学中占有较大的比重。然而在实际教学过程中，语文老师由于中考的压力，更多的完成课本内的教学任务，忽视了培养学生课外阅读的兴趣。加上较重的学习负担，学生很少有时间去进行课外阅读。部分语文老师在课堂上只是一味重视讲读必读课文，对于自读课文缺少讲解。长此以往很多学生的阅读量小，阅读面窄，学生的学习精力绝大部分都放在课本中，缺少人文知识的储备，文学素养难以得到提高。常言道：“兴趣是最好的老师。”学生只有有了课外阅读的兴趣，有了大量阅读材料，才能加强学生的语言沉淀，才能提高学生的阅读能力，拓宽学生的阅读视野，才能为学生的终身学习打下坚实的基础。（四）忽视发挥和培养学生创造力语文课程标准中指出初中语文阅读教学要培养学生的创造性的思维。然而初中语文阅读教学中的创新教育，是一个比较容易被忽视的工作。?Z文学科兼具了工具性和人文性的特点，而由于部分老师受到传统思想的影响，在初中语文阅读教学过程中，常常不自觉的将人文性和工具性对立起来，忽视了对学生的人文性的培养，学生很难在语文阅读学习过重中形成完整的思想体系和人文素养。由于中考的指挥棒，语文虽然是具有开放性的一门学科，但考试中的答案都是标准的、统一的。学生原本丰富的、多种多样的答案被标准答案被统一的标准答案所限制，学生的思维得不到拓展，长此以往会抹杀了学生的创造性思维和想象力。二.初中语文阅读教学提升的对策（一）充分尊重学生的主体性地位新的课程改革提出了学生是学习的主导者，只有不断提高学生在课堂上的主体性地位，才能提高课堂的教学效率。因此，初中语文阅读教学过程中，语文老师要寻找凸显学生学习地位的途径，充分发挥学生在课堂上的主体性地位。首先语文老师要培养学生学习语文的兴趣，调动学生语文课堂上的积极性，才能充分发挥学生的主体作用。例如，老师可以在语文课堂中引入视频，通过简短的教学视频来吸引学生的课堂注意力，激发学生学习语文兴趣；另外老师可以动员学生通过讨论、交流，让每一个学生都参与到探究中去。语文老师要课堂上少讲、精讲，把课堂上更多的时间交给学生。例如在教学《活板》这篇文言文，这篇文言文比较晦涩难懂，枯燥的活板的工作程序，学生课堂上通常是昏昏欲睡，难以提起兴趣。笔者尝试在学生理解课文大意之后，尝试让学生分小组利用手边的材料来模拟活字印刷的使用的过程。学生听后都很兴奋，纷纷跃跃欲试，有的设计字模、有的设计铁板、铁框，还有的用红笔画出了红红的火焰。在分组尝试后，笔者布置小组上台展示，每个组都各具特色。通过动手模拟活字印刷的工作程序，学生清晰的掌握了活字印刷的过程，并且也把握了这篇课文的写作顺序。在学生活动的过程中，语文老师不是脱离了课堂，而是要在学生活动过程中，走到学生的活动中去，及时为学生解决活动过程中遇到的问题，从而提高课堂活动的效率，凸显学生的主体性地位。另外，语文老师在评价的过程中，也让学生充分参与到语文教学互动评价中去，老师指导学生更好的对课堂做好更加有效的评价。（二）引导学生多角度的理解文本理解文本是语文阅读教学中的十分重要的环节。多角度的对文本进行解读，才能让老师不断优化自己的教学内容，才能更加有效地推进语文阅读教学，才能促进学生知识与能力的不断提高，从而更好的培养初中生的语文素养。随着新的课程改革的不断推进，学生的不断发展，老师在语文教学过程中将会面对更多的不可控的因素，因此语文老师只有多角度的解读文本，引导学生多角度的理解文本，才能提高语文课堂的效率，使语文课堂更加有活力。例如教学过程中，炼字通常是诗歌鉴赏中的一个重要内容。其实我们可以运用到文言文的解读中去。笔者在教学《记承天寺夜游》这篇文言文时，让学生解读“闲”这个字，有夜来无事的悠闲，有欣赏月色的清闲，又有苏轼的超然物外、与道为一的洒脱。在教学《湖心亭看雪》让学生把握文章中的“独”字时，让学生去体会作者看雪的苍凉的心境。让笔者印象最为深刻的是余映潮老师在教学《三峡》中，把握文章的字词句拆开，他让学生找出文中带山和带氵的字，并且让学生体会这鞋子的意识，学生在探寻的过程中，熟悉了课文，对于课文的理解就更为深刻了。初中语文阅读教学中语文老师要引导学生多角度的解读教材，才能充分调动初中生学习语文的积极性，提高语文课堂的效率。（三）重视培养学生课外阅读兴趣（四）充分培养和发挥学生创造力传统的满堂灌的语文教学是没有办法激发学生的创造力的，初中语文阅读教学需要老师运用启发式教学，老师在课堂上要观察学生的反应，当学生课堂思维比较活跃时，老师要及时营造氛围，帮助学生展开想象，激活学生的思维。例如在教学《国宝――大熊猫》这篇课文，老师可以引导学生思考我们身边有哪些动物将灭绝，生活中有哪些危害动物的行为。让学生充分讨论探究，我们有哪些措施可以保护动物，让动物和人类和谐共处。在老师的启发下，学生更加主动的参与到课堂，培养了学生的创造思维。另外语文老师要创设一定的情境来拓展学生的视野，加强语文课堂的感染力，来激活学生的创新意识。《基础教育课程改革纲要》提出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多内容并不适合农村的教学，如教材编写上没有处理好农村和城市的关系，未能很好地调动学生学习这门课程的积极性。所以，加强农村教师对校本课程的认识，不仅有利于教师的成长，有利于学生个性化的发展，同时也对农村的教学有很大的帮助。一、教材的创新是关键思想品德课程具有一定的开放性、探究性和实践性，需要教师在授课时补充大量的课外资料，然而农村的教学条件有限，并不能充分地满足教师教学的需求，这样便会影响到教师的教学质量，降低思想品德课教学的有效性。因此，因地制宜地进行思想品德教育非常有必要。虽然现在的初中思想品德课教材经过了多年的修改，总体较为贴近大部分学生的生活现实，但是对于小部分学生来说还是存在一些不容忽视的问题。案例分析：在人教版思想品德教材八年级上册第三单元中第五课的标题为《多元文化“地球村”》，小标题是“世界文化之旅”以及“做友好往来的使者”。这节课需要教师大量搜集关于世界文化的资料，让学生尽可能多地见识到世界文化的景象，同时也要尽可能多地向学生呈现关于世界各国的文化、礼仪、习俗等。然而这样的需求在很多农村中学中依然很难达到标准，因此很多教师只有照本宣科，这样既不利于学生的学习，更无法提高教师的教学水平。二、授课形式多元化必不可少由于思想品德教材的过于系统化，导致学生们的学习兴趣不高。因此，校本课程的开发也可以从教学形式人手，将教学形式变得多样化。正像一些教育研究者所说，许多学校的实践表明，可以通过开设一些专题讲座，安排一些探究、实践活动等，只要设计安排得当，只要为学生所喜闻乐见，都可以使校本课程得到较好的实施并达到预期的效果。因此，开发校本课程并非一定要编写教材，可开展一些多样化的教学形式，不仅有助于增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生更加深刻地认识到书本中所阐述的价值观、世界观和人生观。案例分析：在教学人教版思想品德教材七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》时，如果有条件的话可以请相关部门的专业人员就中学生犯罪等话题为学生开展一些讲座，帮助学生认识到拒绝身边不良诱惑的重要性以及自我保护的必要性。又如，在教学人教版思想品德教材八年级上册中的第一单元《相亲相爱一家人》时，可以通过小组讨论的形式，鼓励学生发言，谈一谈如何同父母更好地沟通，最后由教师进行总结点评，深入浅出地点出主题。这样的教学形式不仅生动有趣，同时能让学生形成良性的竞争。三、总结要提高农村初中思想品德课的教学质量，推进农村初中思想品德校本课程的开发，还有许多问题需要解决。农村思想品德校本课程的开发，必须立足于当地，关注学生的未来，帮助教师树立正确的教学观念，使教师能够正确对待基础薄弱的学生，并且基于学生的发展建立有效的教学模式，鼓励农村教师多学习、多创新，不仅在教学内容上要创新，在教学模式上要创新，更要在自己的思想上树立不断创新的观念。在当前农村，除了教材和教学形式的问题，还有一些客观存在的问题，如：生源的流动、教育活动经费、学校的布局设置等问题。各级政府和教育行政部门应想方设法地去帮助学校和教师解决这些客观存在的实际问题。如果各级政府和教育行政部门以及教师能够脚踏实地地从现在做起，则农村初中思想品德的教学质量必将得到改善，枯燥乏味的思品课也必将会出现崭新的一面。传媒资本运营剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。传媒资本运营剖1第七章传媒资本运营第七章2传媒资本运营剖析课件3传媒资本运营剖析课件4传媒资本运营剖析课件5传媒资本运营剖析课件62003年传媒投融资体制进入实质改革阶段之后,国家对“转制为经营性企业的媒体”实行“管办分离”,实行独立经营、自负盈亏、自我发展。目前,省级以上的新闻媒体大多已停止财政拨款。传媒的融资资金主要通过内部资金积累和职工持股等内源融资渠道外,将逐步扩大银行借款、发行债券、股票,租赁融资等金融型方式融通资金,媒介融资渠道逐步由财政主导型向金融主导型转变。2003年传媒投融资体制进入实质改革阶段之后,国7(三)两大金融融资渠道:间接融资与直接融资由于融资方式按照融入和融出资金双方在方式的不同,又分为间接融资与直接融资,本质不同。间接融资体现的是资金融出和融入双方间接的债权债务关系直接融资体现的是资金融出和融入双方直接的债权债务关系间接融资反映银行信用关系,主要分为短期商业贷款和中长期商业贷款接融资则体现商业信用关系尤其是证券信用关系,最常见的直接融资形式有:债券融资、投资基金、股本融资(三)两大金融融资渠道:间接融资与直接融资8在少量的外源融资中,来自银行间接融资的商业银行贷款是我国媒体引入外源资金的途径之一。在报业领域,大部分报媒主要是向银行取得短期商业贷款以用于日常的资金周转之用。中长期商业货款不多,目前已取得大额中长期商业贷款的主要有《成都商报》为5亿元,《哈尔滨日报》为5亿元、《贵阳日报》为3亿元。在我国数字电视模数整体平移过程中,广电系统自有资金占81.3%,财政拨款占6.3%,来自银行间接融资的商业银行贷款的资金融通主要是政府贴息贷款(占56.2%)和商业银行(占43.8%)贷款。在少量的外源融资中,来自银行间接融资的商业银行贷款9总体上,在少量的外源融资中,由于种种原因,我国媒体来自银行间接融资的商业银行贷款主要短期商业贷款,主要用于日常的资金周转之需。而用于传媒长期扩张的中长期商业贷款则不多总体上,在少量的外源融资中,由于种种原10(四)两大直接融资方式:股本融资和债券融资在直接融资方式中,按照融资过程中形成的不同资金产权关系可以分为股本融资和债券融资。股本融资是所有权融资,是指经济主体以其所有权换取他人资源的融资活动股本融资的优势是资金融入者不需票还本并且能够长期享有资金使用权,有利于实现企业的长期发展标,股本融资的劣势是对资金融入者容易产生控制权问题从我国媒介当前的现实情况来看,创办新的媒体企业或媒体开办子公司,一般适宜采用股本融资。(四)两大直接融资方式:股本融资和债券融11传媒资本运营剖析课件12传媒资本运营剖析课件13传媒资本运营剖析课件14传媒资本运营剖析课件15传媒资本运营剖析课件16传媒资本运营剖析课件17传媒资本运营剖析课件18传媒资本运营剖析课件19传媒资本运营剖析课件20传媒资本运营剖析课件21

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困22传媒资本运营剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。传媒资本运营剖析传媒资本运营剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第七章传媒资本运营传媒产业资本运营是什么?●资本运营是个中国式概念,在中国金融学界,一般认为,所谓资本运营就是将经济体所有的各种社会资源和各种生产要素,即经济体所拥有的各种形态的的资本视为经营的价值资本,通过价值成本的流动、兼并、重组、参股、控股、交易、转让、租赁等途径进行运作,优化资源配置、进行有效经营,以实现最大限度增值的一种经营管理方式。新的语文课程标准中指出：中学语文阅读要重视学生对文本的整体理解、感悟，通过课外的文字资料，引导学生在阅读中把握正确的阅读方法，从而形成良好的阅读习惯，培养学生健康的审美情趣和良好的道德情操。纵观课标可见初中语文阅读教学在语文教学中的重要地位。一.初中语文阅读教学中存在的问题（一）忽视学生课堂中的主体地位新的课程标准指出：初中语文老师要摒弃填鸭式的语文课堂教学模式，不能让语文课成为了语文老师唱独角戏。然而在实际教学过程中，有部分老师没有能够充分转变角色观念，没有充分理解新的课改理念，当在课堂上学生不能及时回答老师问题，或者回答的答案和老师所期望的内容不一致的时候，老师通常就直接把答案给学生，唯恐课堂上的教学任务不能完成。长此以往，学生就缺少了思考的时间，就会形成依赖老师的习惯。也有部分老师课堂只是一味的完成教学任务，给学生讲解相对枯燥乏味的课本上的内容，缺乏培养学生语文课堂兴趣的意识，这就会导致学生缺乏学习语文的积极性，就很难发挥学生在语文课堂上的主体作用。加上学生深受了应试教育以及分数的压力，很多学生通常只能按照老师的要求按部就班的学习和接受知识。初中语文阅读教学过程中，语文老师不但要完成教学任务，还需要为学生创设主动阅读的情境，引导学生主动参与到阅读过程中去，让学生掌握语文阅读的主动权，而不是把老师自己的理解强加灌输给学生，从而抑制了学生阅读的主体意识。（二）忽视学生对文本的多角度理解在现阶段的初中语文阅读教学过程中，大多数的语文老师让学生总结归纳课文中心思想。通常情况下，语文教参都统一规定了教材的主题或者中心思想，学生很少去思考这一主题的来龙去脉，部分语文老师也很少引导学生思考这个主题或者中心思想的来源。绝大部分情况下，语文老师都是以自己对文本的理解来设计阅读课堂的教学目标、教学重难点，并且将自己的思想强加给学生。如果教学过程中，语文老师的课堂教学内容只是停留在现有的参考书和现成的教案上，就缺乏了符合实际的个性化理解，最终导致教学内容和学生的脱节，语文课堂的教学将会是枯燥的、缺乏生命力的。例如在教学《我的叔叔于勒》这篇课文，教参给的主题是揭露了资本主义社会人和人之间的赤裸裸的金钱关系，很多老师不给学生多角度解读文本主题的机会，这篇文章的主题还可以有小人物的生活的辛酸、保持赤子之心等等。老师长期的填鸭式的课堂教学，压制了学生的思想和创造，学生很难形成自己的独到的见解，语文阅读能力自然不能提高。（三）忽视培养学生课外阅读兴趣新的语文课程标准明确规定了初中学生的课外阅读量不能少于二百六十万字，并且能够背诵八十篇优秀的诗文。由此可见，课文阅读在初中语文阅读教学中占有较大的比重。然而在实际教学过程中，语文老师由于中考的压力，更多的完成课本内的教学任务，忽视了培养学生课外阅读的兴趣。加上较重的学习负担，学生很少有时间去进行课外阅读。部分语文老师在课堂上只是一味重视讲读必读课文，对于自读课文缺少讲解。长此以往很多学生的阅读量小，阅读面窄，学生的学习精力绝大部分都放在课本中，缺少人文知识的储备，文学素养难以得到提高。常言道：“兴趣是最好的老师。”学生只有有了课外阅读的兴趣，有了大量阅读材料，才能加强学生的语言沉淀，才能提高学生的阅读能力，拓宽学生的阅读视野，才能为学生的终身学习打下坚实的基础。（四）忽视发挥和培养学生创造力语文课程标准中指出初中语文阅读教学要培养学生的创造性的思维。然而初中语文阅读教学中的创新教育，是一个比较容易被忽视的工作。?Z文学科兼具了工具性和人文性的特点，而由于部分老师受到传统思想的影响，在初中语文阅读教学过程中，常常不自觉的将人文性和工具性对立起来，忽视了对学生的人文性的培养，学生很难在语文阅读学习过重中形成完整的思想体系和人文素养。由于中考的指挥棒，语文虽然是具有开放性的一门学科，但考试中的答案都是标准的、统一的。学生原本丰富的、多种多样的答案被标准答案被统一的标准答案所限制，学生的思维得不到拓展，长此以往会抹杀了学生的创造性思维和想象力。二.初中语文阅读教学提升的对策（一）充分尊重学生的主体性地位新的课程改革提出了学生是学习的主导者，只有不断提高学生在课堂上的主体性地位，才能提高课堂的教学效率。因此，初中语文阅读教学过程中，语文老师要寻找凸显学生学习地位的途径，充分发挥学生在课堂上的主体性地位。首先语文老师要培养学生学习语文的兴趣，调动学生语文课堂上的积极性，才能充分发挥学生的主体作用。例如，老师可以在语文课堂中引入视频，通过简短的教学视频来吸引学生的课堂注意力，激发学生学习语文兴趣；另外老师可以动员学生通过讨论、交流，让每一个学生都参与到探究中去。语文老师要课堂上少讲、精讲，把课堂上更多的时间交给学生。例如在教学《活板》这篇文言文，这篇文言文比较晦涩难懂，枯燥的活板的工作程序，学生课堂上通常是昏昏欲睡，难以提起兴趣。笔者尝试在学生理解课文大意之后，尝试让学生分小组利用手边的材料来模拟活字印刷的使用的过程。学生听后都很兴奋，纷纷跃跃欲试，有的设计字模、有的设计铁板、铁框，还有的用红笔画出了红红的火焰。在分组尝试后，笔者布置小组上台展示，每个组都各具特色。通过动手模拟活字印刷的工作程序，学生清晰的掌握了活字印刷的过程，并且也把握了这篇课文的写作顺序。在学生活动的过程中，语文老师不是脱离了课堂，而是要在学生活动过程中，走到学生的活动中去，及时为学生解决活动过程中遇到的问题，从而提高课堂活动的效率，凸显学生的主体性地位。另外，语文老师在评价的过程中，也让学生充分参与到语文教学互动评价中去，老师指导学生更好的对课堂做好更加有效的评价。（二）引导学生多角度的理解文本理解文本是语文阅读教学中的十分重要的环节。多角度的对文本进行解读，才能让老师不断优化自己的教学内容，才能更加有效地推进语文阅读教学，才能促进学生知识与能力的不断提高，从而更好的培养初中生的语文素养。随着新的课程改革的不断推进，学生的不断发展，老师在语文教学过程中将会面对更多的不可控的因素，因此语文老师只有多角度的解读文本，引导学生多角度的理解文本，才能提高语文课堂的效率，使语文课堂更加有活力。例如教学过程中，炼字通常是诗歌鉴赏中的一个重要内容。其实我们可以运用到文言文的解读中去。笔者在教学《记承天寺夜游》这篇文言文时，让学生解读“闲”这个字，有夜来无事的悠闲，有欣赏月色的清闲，又有苏轼的超然物外、与道为一的洒脱。在教学《湖心亭看雪》让学生把握文章中的“独”字时，让学生去体会作者看雪的苍凉的心境。让笔者印象最为深刻的是余映潮老师在教学《三峡》中，把握文章的字词句拆开，他让学生找出文中带山和带氵的字，并且让学生体会这鞋子的意识，学生在探寻的过程中，熟悉了课文，对于课文的理解就更为深刻了。初中语文阅读教学中语文老师要引导学生多角度的解读教材，才能充分调动初中生学习语文的积极性，提高语文课堂的效率。（三）重视培养学生课外阅读兴趣（四）充分培养和发挥学生创造力传统的满堂灌的语文教学是没有办法激发学生的创造力的，初中语文阅读教学需要老师运用启发式教学，老师在课堂上要观察学生的反应，当学生课堂思维比较活跃时，老师要及时营造氛围，帮助学生展开想象，激活学生的思维。例如在教学《国宝――大熊猫》这篇课文，老师可以引导学生思考我们身边有哪些动物将灭绝，生活中有哪些危害动物的行为。让学生充分讨论探究，我们有哪些措施可以保护动物，让动物和人类和谐共处。在老师的启发下，学生更加主动的参与到课堂，培养了学生的创造思维。另外语文老师要创设一定的情境来拓展学生的视野，加强语文课堂的感染力，来激活学生的创新意识。《基础教育课程改革纲要》提出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多内容并不适合农村的教学，如教材编写上没有处理好农村和城市的关系，未能很好地调动学生学习这门课程的积极性。所以，加强农村教师对校本课程的认识，不仅有利于教师的成长，有利于学生个性化的发展，同时也对农村的教学有很大的帮助。一、教材的创新是关键思想品德课程具有一定的开放性、探究性和实践性，需要教师在授课时补充大量的课外资料，然而农村的教学条件有限，并不能充分地满足教师教学的需求，这样便会影响到教师的教学质量，降低思想品德课教学的有效性。因此，因地制宜地进行思想品德教育非常有必要。虽然现在的初中思想品德课教材经过了多年的修改，总体较为贴近大部分学生的生活现实，但是对于小部分学生来说还是存在一些不容忽视的问题。案例分析：在人教版思想品德教材八年级上册第三单元中第五课的标题为《多元文化“地球村”》，小标题是“世界文化之旅”以及“做友好往来的使者”。这节课需要教师大量搜集关于世界文化的资料，让学生尽可能多地见识到世界文化的景象，同时也要尽可能多地向学生呈现关于世界各国的文化、礼仪、习俗等。然而这样的需求在很多农村中学中依然很难达到标准，因此很多教师只有照本宣科，这样既不利于学生的学习，更无法提高教师的教学水平。二、授课形式多元化必不可少由于思想品德教材的过于系统化，导致学生们的学习兴趣不高。因此，校本课程的开发也可以从教学形式人手，将教学形式变得多样化。正像一些教育研究者所说，许多学校的实践表明，可以通过开设一些专题讲座，安排一些探究、实践活动等，只要设计安排得当，只要为学生所喜闻乐见，都可以使校本课程得到较好的实施并达到预期的效果。因此，开发校本课程并非一定要编写教材，可开展一些多样化的教学形式，不仅有助于增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生更加深刻地认识到书本中所阐述的价值观、世界观和人生观。案例分析：在教学人教版思想品德教材七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》时，如果有条件的话可以请相关部门的专业人员就中学生犯罪等话题为学生开展一些讲座，帮助学生认识到拒绝身边不良诱惑的重要性以及自我保护的必要性。又如，在教学人教版思想品德教材八年级上册中的第一单元《相亲相爱一家人》时，可以通过小组讨论的形式，鼓励学生发言，谈一谈如何同父母更好地沟通，最后由教师进行总结点评，深入浅出地点出主题。这样的教学形式不仅生动有趣，同时能让学生形成良性的竞争。三、总结要提高农村初中思想品德课的教学质量，推进农村初中思想品德校本课程的开发，还有许多问题需要解决。农村思想品德校本课程的开发，必须立足于当地，关注学生的未来，帮助教师树立正确的教学观念，使教师能够正确对待基础薄弱的学生，并且基于学生的发展建立有效的教学模式，鼓励农村教师多学习、多创新，不仅在教学内容上要创新，在教学模式上要创新，更要在自己的思想上树立不断创新的观念。在当前农村，除了教材和教学形式的问题，还有一些客观存在的问题，如：生源的流动、教育活动经费、学校的布局设置等问题。各级政府和教育行政部门应想方设法地去帮助学校和教师解决这些客观存在的实际问题。如果各级政府和教育行政部门以及教师能够脚踏实地地从现在做起，则农村初中思想品德的教学质量必将得到改善，枯燥乏味的思品课也必将会出现崭新的一面。传媒资本运营剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。传媒资本运营剖23第七章传媒资本运营第七章24传媒资本运营剖析课件25传媒资本运营剖析课件26传媒资本运营剖析课件27传媒资本运营剖析课件282003年传媒投融资体制进入实质改革阶段之后,国家对“转制为经营性企业的媒体”实行“管办分离”,实行独立经营、自负盈亏、自我发展。目前,省